enfoques de la acción socioeducativa
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ENFOQUES DE LA ACCIÓN ENFOQUES DE LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA SOCIOEDUCATIVA EN LA
ÉPOCA ACTUAL.ÉPOCA ACTUAL.
Dra. CLARA ISABEL FERNÁNDEZ Dra. CLARA ISABEL FERNÁNDEZ RODICIORODICIO
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ENFOQUES DE LA ACCIÓN ENFOQUES DE LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVASOCIOEDUCATIVA
ENFOQUES TRADICIONALES.ENFOQUES TRADICIONALES. ENFOQUES DE PREDOMINIO ENFOQUES DE PREDOMINIO
PSICOLÓGICO.PSICOLÓGICO. ENFOQUES SOCIOLÓGICOS: ENFOQUES SOCIOLÓGICOS:
REPRODUCCIÓN Y REPRODUCCIÓN Y NORMALIZACIÓN.NORMALIZACIÓN.
REFLEXIÓN Y DECISIÓN REFLEXIÓN Y DECISIÓN PROFESIONAL EN CONTEXTOS PROFESIONAL EN CONTEXTOS SOCIALES Y EDUCATIVOS.SOCIALES Y EDUCATIVOS.
1. ENFOQUE 1. ENFOQUE TRADICIONALTRADICIONAL
CORRIENTE HIGIENISTA inspirada CORRIENTE HIGIENISTA inspirada en tesis médicas.en tesis médicas.
TRADICIÓN FILANTRÓPICA entrar TRADICIÓN FILANTRÓPICA entrar en la profesión por vocación.en la profesión por vocación.
IDEAL PEDAGÓGICO de transmisión IDEAL PEDAGÓGICO de transmisión de conocimientos y aprendizaje de de conocimientos y aprendizaje de normas de comportamiento.normas de comportamiento.
2. ENFOQUE 2. ENFOQUE PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO
EL PSICOANÁLISIS supuestos:EL PSICOANÁLISIS supuestos:
1) Importancia de las primeras experiencias.1) Importancia de las primeras experiencias.
2) Inadecuado juego de las instancias 2) Inadecuado juego de las instancias psíquicas.psíquicas.
3) Atención de los mecanismos internos leídos 3) Atención de los mecanismos internos leídos mediante la observación de las conductas mediante la observación de las conductas observables.observables.
4) Circunstancias externas que hacen difícil la 4) Circunstancias externas que hacen difícil la formación de un Ideal del Yo socialmente aceptable.formación de un Ideal del Yo socialmente aceptable.
5) Importancia del mecanismo de la 5) Importancia del mecanismo de la transferencia en el proceso de la reeducación.transferencia en el proceso de la reeducación.
A/ Organización de la vida A/ Organización de la vida diaria.diaria.
Separación de sexos.Separación de sexos. Libertad atenuada de elección de Libertad atenuada de elección de
grupos, posteriormente se agrupan grupos, posteriormente se agrupan por semejanzas.por semejanzas.
Proscripción del castigo corporal.Proscripción del castigo corporal. Aplicación de método dentro del Aplicación de método dentro del
mismo grupo.mismo grupo. La vida de grupo es favorable para la La vida de grupo es favorable para la
reeducación.reeducación.
El delincuente es comprendido y la El delincuente es comprendido y la delincuencia ha de ser curada y no delincuencia ha de ser curada y no reprimida.reprimida.
Mismo tipo de comida para los Mismo tipo de comida para los internos y los educadores.internos y los educadores.
Cierto espíritu de normalización. La Cierto espíritu de normalización. La individualidad de niño debe individualidad de niño debe desarrollarse según la líneas más desarrollarse según la líneas más adecuada a sus necesidadesadecuada a sus necesidades
B/ PROFESIONALES Y B/ PROFESIONALES Y RELACIONALES.RELACIONALES.
Utilización del conflicto diario para Utilización del conflicto diario para propósitos educativos.propósitos educativos.
Actitud optimista y vitalista de Actitud optimista y vitalista de educador.educador.
Equipo de educadores mixto.Equipo de educadores mixto. Buena comunicación y ambiente entre Buena comunicación y ambiente entre
el director y los educadoresel director y los educadores Buena relación entre educadores y Buena relación entre educadores y
menores: estabilizar los sentimientos menores: estabilizar los sentimientos de los niños y sacarle partido.de los niños y sacarle partido.
El tratamiento reeducador comienza cuando El tratamiento reeducador comienza cuando se da la transferencia.se da la transferencia.
Orientar para que el chico encuentre un Orientar para que el chico encuentre un trabajo adecuado a su modo de ser.trabajo adecuado a su modo de ser.
Creencia de que existe un espíritu general Creencia de que existe un espíritu general que orienta el trabajo reeducativo.que orienta el trabajo reeducativo.
Charla conjunta y actitud de perdón = Charla conjunta y actitud de perdón = confianzaconfianza
Actitud de apertura y no de Actitud de apertura y no de adoctrinamiento.adoctrinamiento.
2. ENFOQUE 2. ENFOQUE PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO
El Método de CasosEl Método de Casos Método de ayuda psicosocial individualizada.Método de ayuda psicosocial individualizada. Influencia de corrientes psicológicas no Influencia de corrientes psicológicas no
directivas en la prácticas educativas y directivas en la prácticas educativas y psicoterapéuticas.psicoterapéuticas.
Individualizar a las personas, los problemas y Individualizar a las personas, los problemas y los tratamientos.los tratamientos.
Importancia a las historias personales o Importancia a las historias personales o familiares que indica la naturaleza de las familiares que indica la naturaleza de las dificultades y ayudan a plantear los dificultades y ayudan a plantear los instrumentos a utilizar para encontrar instrumentos a utilizar para encontrar solución.solución.
El diagnóstico adquiere importancia El diagnóstico adquiere importancia fundamental.fundamental.
Las causas profundas de la Las causas profundas de la inadaptación arranca de las raíces del inadaptación arranca de las raíces del propio individuo, causas personales.propio individuo, causas personales.
El educador no emite juicios de valor.El educador no emite juicios de valor. Técnicas: capacidad de escucha y la Técnicas: capacidad de escucha y la
competencia para establecer lazos de competencia para establecer lazos de confianza y afianzar un diálogo.confianza y afianzar un diálogo.
Hacer tomar conciencia de sus recursos Hacer tomar conciencia de sus recursos personales para resolver sus problemas.personales para resolver sus problemas.
Desarrollo técnico.Desarrollo técnico. 1)Clarificación y apoyo1)Clarificación y apoyo: comprensión del : comprensión del
problema, movilizar potencialidades del problema, movilizar potencialidades del sujeto. Escucha, observación y preguntas. sujeto. Escucha, observación y preguntas. Relación horizontal profesional-usuario.Relación horizontal profesional-usuario.
2) Informes y desarrollo2) Informes y desarrollo: respuesta a las : respuesta a las necesidades supone conocer legislación, necesidades supone conocer legislación, derecho de las personas, recursos, derecho de las personas, recursos, organismos.organismos.
3) Persuasión e influencias3) Persuasión e influencias: las personas : las personas organicen sus actividades.organicen sus actividades.
4) Control y autoridad4) Control y autoridad: autoridad : autoridad profesional con unos límites mínimos.profesional con unos límites mínimos.
Interacción entre educador Interacción entre educador y menory menor
1) La autoexploración1) La autoexploración del sujeto es del sujeto es una de las actividades relacionadas una de las actividades relacionadas con el éxito del tratamiento.con el éxito del tratamiento.
2) La autocomprensión2) La autocomprensión: : comprender dónde se encuentra en comprender dónde se encuentra en relación hacia donde quiere ir.relación hacia donde quiere ir.
3) La acción3) La acción: recorre los caminos : recorre los caminos de solución vislumbrados. Establecer de solución vislumbrados. Establecer pasos y graduar dificultades.pasos y graduar dificultades.
Valoración del enfoque no Valoración del enfoque no directivodirectivo
Supone el ingreso en las instituciones Supone el ingreso en las instituciones de educación especializada de de educación especializada de numerosas profesiones psicológicas.numerosas profesiones psicológicas.
Los problemas de las personas son Los problemas de las personas son cada vez menos problemas cada vez menos problemas económicos y cada vez más económicos y cada vez más problemas de orden psicológico o de problemas de orden psicológico o de relaciones humanas.relaciones humanas.
M.L. Lopes (1979) centro de acogida M.L. Lopes (1979) centro de acogida de adultos en Bélgica: contrato social.de adultos en Bélgica: contrato social.
Efectos positivosEfectos positivos
El profesional social acepta al sujeto y El profesional social acepta al sujeto y desea ayudarle y el cliente toma desea ayudarle y el cliente toma conciencia de este deseo, tiene confianza y conciencia de este deseo, tiene confianza y esperanza en el profesional.esperanza en el profesional.
Esta tendencia personalista y humanista Esta tendencia personalista y humanista tiene efectos en la orientación de la acción tiene efectos en la orientación de la acción educativa: atención a la persona, creencia educativa: atención a la persona, creencia en sus posibilidades, expectativas en sus posibilidades, expectativas positivas respecto a las mismas, respeto a positivas respecto a las mismas, respeto a las peculiaridades personales,..las peculiaridades personales,..
2. ENFOQUE 2. ENFOQUE PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO
Paradigma CognitivoParadigma Cognitivo.. El individuo es un producto social. La conducta El individuo es un producto social. La conducta
problemática ha de ser explicada en términos de problemática ha de ser explicada en términos de componentes psicológicos y los procesos que componentes psicológicos y los procesos que dan lugar a la conducta y el contexto situacional.dan lugar a la conducta y el contexto situacional.
Determinismo vs autodirección y libertad de Determinismo vs autodirección y libertad de elección.elección.
El sujeto es activo en determinar su El sujeto es activo en determinar su conducta.conducta.
Explicaciones públicas vs. Explicaciones Explicaciones públicas vs. Explicaciones privadas.privadas.
Conductas inadaptadas Conductas inadaptadas recurren recurren a tres niveles de explicación:a tres niveles de explicación:1) Los fenómenos sociales1) Los fenómenos sociales2) Filosofía interior personal (escala 2) Filosofía interior personal (escala de valores, actitudes más estables, de valores, actitudes más estables, componentes cognitivos).componentes cognitivos).3) El razonamiento inmediato.3) El razonamiento inmediato.
Las deficiencias cognitivas sitúan al Las deficiencias cognitivas sitúan al sujeto en una posición de mayor sujeto en una posición de mayor vulnerabilidad, junto con otros vulnerabilidad, junto con otros motivos: problemas, razones motivos: problemas, razones situacionales, presiones.situacionales, presiones.
Los sujetos con buenas habilidades de Los sujetos con buenas habilidades de resolución de problemas interpersonales resolución de problemas interpersonales puedan ser más capaces de enfrentarse a puedan ser más capaces de enfrentarse a circunstancias adversas.circunstancias adversas.
1)1) AutocontrolAutocontrol
2)2) Pensamiento abstracto vs pensamiento Pensamiento abstracto vs pensamiento concreto.concreto.
3)3) Locus de controlLocus de control
4)4) PercepciónPercepción
5)5) Perspectiva social o empatíaPerspectiva social o empatía
6)6) Resolución cognitiva de los problemas Resolución cognitiva de los problemas interpersonales.interpersonales.
Realiza programas comprensivos de Realiza programas comprensivos de enseñanza de competencia social.enseñanza de competencia social.
Las tareas preventivas deben Las tareas preventivas deben centrarse en la escuela y la familia.centrarse en la escuela y la familia.
El contexto en el que se ubica la El contexto en el que se ubica la acción educativa es un contexto acción educativa es un contexto múltiple:múltiple:
1)Castigo: medida judicial.1)Castigo: medida judicial.
2)Bienestar: medio socio-familiar.2)Bienestar: medio socio-familiar.
3)Tratamiento: acción específica.3)Tratamiento: acción específica.
4) Desarrollo: intervención mínima.4) Desarrollo: intervención mínima.
Fases básicas de la Fases básicas de la intervenciónintervención
A. EXPLORACION Y VALORACION A. EXPLORACION Y VALORACION INDIVIDUALINDIVIDUAL
1)1) Episodio delictivoEpisodio delictivo: conducta y contexto.: conducta y contexto.2)2) Razonamiento detrás de la acción.Razonamiento detrás de la acción.3)3) Percepciones y pensamientos más Percepciones y pensamientos más
generales y estables.generales y estables.4)4) Pasado y presente biográfico y Pasado y presente biográfico y
variables individualesvariables individuales5)5) Factores de riesgoFactores de riesgo6)6) Factores de predisposiciónFactores de predisposición
B. DOBLE CURRÍCULUMB. DOBLE CURRÍCULUM1.1. Cambios diana: cambio querido y Cambios diana: cambio querido y
activo.activo.2.2. Factores de protección y factores de Factores de protección y factores de
riesgo y factores de predisposición riesgo y factores de predisposición asociados.asociados.
3.3. Los resultados de la valoración y los Los resultados de la valoración y los objetivos son contrastados, discutidos, objetivos son contrastados, discutidos, negociados y pactados con el sujeto.negociados y pactados con el sujeto.
4.4. Diseño de un currículum Diseño de un currículum individualizado:individualizado:- currículum correccional: corregir la - currículum correccional: corregir la conducta delictiva.conducta delictiva.- currículum compensatorio- currículum compensatorio
CURRICULUM CORRECCIONALCURRICULUM CORRECCIONAL Se trabajan 6 áreas:Se trabajan 6 áreas:
1)1) Habilidades sociales.Habilidades sociales.
2)2) Resolución de problemas Resolución de problemas interpersonales.interpersonales.
3)3) Autocontrol.Autocontrol.
4)4) Valores, percepciones, creencias y Valores, percepciones, creencias y actitudes generales.actitudes generales.
5)5) Autoestima y autoconcepto.Autoestima y autoconcepto.
6)6) Trabajo relativo a al familia.Trabajo relativo a al familia.
7)7) Conocimiento del sistema judicial..Conocimiento del sistema judicial..
LAS CRÍTICAS LAS CRÍTICAS SOCIOLÓGICASSOCIOLÓGICAS
A finales de los años 60 , la acción A finales de los años 60 , la acción socioeducativa está impregnada de teorías socioeducativa está impregnada de teorías sociológicas.sociológicas.
La asistencia y educación social tienen una La asistencia y educación social tienen una función de control social y normalización.función de control social y normalización.
Los problemas de la inadaptación Los problemas de la inadaptación dependen esencialmente de determinismos dependen esencialmente de determinismos sociales, culturales y económicos.sociales, culturales y económicos.
Intervención socioeducativa tiene como Intervención socioeducativa tiene como objetivo mantener la cohesión social., objetivo mantener la cohesión social., ejerciendo control sobre los excluídos.ejerciendo control sobre los excluídos.
Los niños es objeto de atención especial Los niños es objeto de atención especial como pretexto de intervención en las como pretexto de intervención en las familias.familias.
El interés por las familias es debido a la El interés por las familias es debido a la función reproductora del orden social.función reproductora del orden social.
La intervención se centra en la calidad La intervención se centra en la calidad relacional en el seno familiar, las relacional en el seno familiar, las competencias educativas de los padres o competencias educativas de los padres o su equilibrio psicológico.su equilibrio psicológico.
Intervención familiar está condicionada Intervención familiar está condicionada por la percepción del rol de los padres, los por la percepción del rol de los padres, los modelos teóricos del buen funcionamiento modelos teóricos del buen funcionamiento familiar, los estereotipos que surgen sobre familiar, los estereotipos que surgen sobre imágenes del padre y la madre.imágenes del padre y la madre.
AYERBE ECHEBARRÍA, PEDRO (1996): AYERBE ECHEBARRÍA, PEDRO (1996): Intervención educativa ante la Intervención educativa ante la desadaptación social. Editorial Pax desadaptación social. Editorial Pax Argitaletxea.Argitaletxea.