enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación
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República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioCoordinación General de los Estudios de Postgrado
Maestría: Gerencia EducacionalAsignatura: Metodología de la Investigación
Maestrantes:- Joanna Cots- Kely Hernández - Thamayra Márquez - Marianela Alvarado - Efren Manrique - Lucia Ojeda - Rosalba Zambrano - Keila Girón - Stheyer Cipriani- Mercedes Rojas - Angel FigueroaUpata, noviembre 2013
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
Diseño de Investigación
Tipos de Investigación
Nivel de Investigación
Modalidad de Investigación
Diseño de Investigación
Tipos de Investigación
Nivel de Investigación
Modalidad de Investigación
ENFOQUE CUANTITATIVO
Según Sampieri se refiere al plan oestrategia para obtener respuestas opreguntas como: contar, medir y descubrir.Pueden ser experimental y no experimental.• Es estructurado y predeterminado.• Difícilmente modificable.
Descriptiva experimental Analítica.
ENFOQUE CUANTITATIVO
•Exploratorio•Descriptivo
Estudia la asociación o relación entre modalidad cuantitativa utiliza un método único, el método hipotético – deductivo con su variables cuantificadas.
ENFOQUE CUALITATIVO
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
«El termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
información que se desea». según Roberto Hernández
Sampieri.
En el caso del enfoque cualitativo se puedepreconcebir o no un diseño de investigación,aunque es recomendable hacerlo. Aun cuandose modifique durante el desarrollo delestudio.Estos diseños pueden ser:Hermenéuticos, fenomenológicos, Etnográficos, Teorías fundamentadas, Etnometodológicos, estudios de casos , investigación acción y métodos biográficos.
TIPOS DE INVESTIGACION
Dankhe, 1986 propone una clasificación de 4 tipos de estudio de investigación.
• Investigacion Exploratoria: analizar o examinar.
• Estudios Descriptivos: buscan especificar.• Estudios correlaciónales: miden variables.• Estudios explicativos: dan respuestas.
ENFOQUE CUALITATIVO
NIVEL DE INVESTIGACION
«El nivel de investigación se refiere al grado de
profundidad con que se abarca un objeto o
fenómeno». Fidias Arias (2006)
Exploratorio: visión general del tema de estudio.
Descriptivos: indica características del fenómeno que se estudia.
Explicativos: explica el comportamiento de variables.
MODALIDADDE LA INVESTIGACION
Santaella Palella y FilibertoMartin (2006), expresan que
la modalidad de la investigación es el modelo
de investigación que se adopte para ejecutarla.
Proyectos factibles: consiste en lainvestigación, elaboración y desarrollo deuna propuesta de un modelo operativo ,variables para solucionar problemas.
Proyectos especiales : según el manual de laUPEL (2008), estos son trabajos de grado deespecialización , de maestrías y tesisdoctorales.
Métodos Cualitativos
ETNOMETODOLOGÍA
ETNOMETODO
LOGIA
QUE UTILIZA LA
GENTE
DE LOS METODOS
INVESTIGACION EMPIRICA
LA INVESTIGACION IMPIRICA DE LOS METODOS QUE UTILIZA LA GENTE EN SU VIDA DIARIA (cotidiana)
et
fe
cen
ocu
Practicas de trabajo
Estudios sobre conversaciones
Sociología cognitiva
Grupo de análisis
Los hechos sociales
Los seres humanos
Circunstancias
Razonamiento sociológico
Actividades
Indexicalidad
Reflexividad
Acoountability
Noción del miembro
ObjetivismoSubjetivismo
Método documental de interpretación
Análisis de conversación Postura de indiferencia
Etnografía
Tracking
Teoría fundamentada Enfoque
Investigación
Ciencias sociales
Orientan
Descubrir teorías.
Conceptos y proposiciones.
Interaccionismo simbólico
Filosofía pragmática.
Escuela de sociología.
Cualitativas
Áreas del saber
Strauss - Corbin
Horizontal-vertical
Selección de la pregunta
Recopilación de datos
Los datos de codificación
Validación de la línea de historia
Estudio de Casos
Describir
Verificar
Generar Ideas
Autor mas citado
Investigación empírica
Fenómeno contemporáneo
Objetivo de la inv.
Niveles de estudio de caso
De acuerdo a esto
Evaluativo
InterpretativoFactual
Describir situaciones o hechos concretosHacer una crónica
Proporcionar ayuda
Producir nuevos conocimientos
Explorar
Describir
Explicar
Evaluar
Preguntas de inv.
Proposiciones teor.
Unidades de análisis.
Vinculación lógica.
Criterios para la interpretación de los datos
Semblanza
Preguntas
Procedimientos a ser realizados
Guía del reporte
Investigación
- Acción
Kurt Lewin
Mogilno 1890 – Newtonville 1947
Psicosociólogo
Obras:
Una teoría dinámica de la
personalidad (1935)
Resolución de conflictos
sociales (1948)
Lograr en forma simultáneas
avances teóricos y cambios
sociales
Moser, 1978:
“El conocimiento práctico no es el
objetivo de la investigación acción
sino el comienzo”
Características:
• Los investigadores entran en
acción.
• La Investigación Acción siempre
implica buscar dos metas.
• Es interactiva.
• Busca desarrollar una
comprensión holística durante
un proyecto, reconociendo su
complejidad.
• Trata esencialmente del cambio.
• Requiere comprender el marco
ético.
Pasos:
Problematización.
Diagnóstico.
Diseño de una
Propuesta de
Cambio.
Aplicación de
Propuesta.
Evaluación.
Método
Biográfico
Conjunto
Técnicas metodológicas
Indagación no estructurada
Historias de vida
Tal como son relatadas
Por los propios sujetos
Sautu, Ruth. 1999
Clasificación (Pujadas 1992):
Documentos personales: Cualquier tipo de registro
No motivado o incentivado
Por el investigador
Desarrollo de su trabajo
Posea un valor afectivo y/o
simbólico
Para el sujeto analizado
Registros biográficos: Registros obtenidos
Investigador
Encuesta
- Autobiografías
- Diarios personales
- Correspondencia
- Fotografías
- Películas
- Videos
- Objetos personales
- Historias de vida
- De relato único
- De relatos cruzados
- De relatos paralelos
- Relatos de vida
- Biogramas
0
Para una buena recolección de datos debemos tener claramente definido que se
busca, y ser creativos en el diseño.
LA ENTREVISTA
Es la comunicación interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas
verbales.
Ventajas:
Es aplicable a toda persona, (muy útil con analfabetos, niños o en
aquellos con alguna limitación física o psicológica)
Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se
desee profundizar en el tema, es decir, obtener información más
completa,
A través de ella el investigador puede: aclarar el propósito del estudio,
especificar claramente la información que necesita y aclarar
preguntas.
1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA.
Se elabora un formulario estandarizado.
Preguntas idénticas y en el mismo orden a todos los sujetos.
Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas.
Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.
Ventajas:
Respuestas cortas y precisas.
Información fácil de procesar.
El entrevistador no requiere gran entrenamiento.
Información uniforme.
Ejemplo Entrevista Estructurada
Estructuración de preguntas
específicas y focalizadas al tipo
de población.
Consiste en obtener información de los sujetos en estudio,
proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,
conocimientos, actitudes o sugerencias.
Existen dos maneras de obtener información:
1- La Entrevista: Las respuestas son formuladas
verbalmente y se necesita de la
presencia del entrevistador.
2- El Cuestionario: Las respuestas son formuladas por
escrito y no se requiere de la
presencia del Investigador.
LA ENCUESTA
Ejemplo de Encuesta
OTRAS FORMAS CUANTITATIVAS DE RECOLECCION DE
DATOS
Datos SecundariosImplica la revisión de
documentos, registro público y archivos.
Escalas de actitudesAnálisis de contenido
La Observación
Pruebas Estandarizadas miden variables especificas
como la inteligencia y la personalidad
En la investigación se dispone de otros métodos para
recolectar los datos como los CUESTIONARIOS
METODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS EN METODOLOGIA CUALITATIVA
1. Ocurre en los ambientes naturales y
cotidianos.
2. El propósito no es medir variables o
unidades de análisis .
3. Estudio cualitativo.
4. Información de personas, seres vivos,
comunidades, contextos o situaciones.
5. Formas propias de expresión.
LA OBSERVACIÓN
Técnica
Recolectar Información
RegistrarlaAnálisis
Se apoya el investigador
Elemento fundamental
Observar
Fenómeno
HechoCaso
LA OBSERVACION PUEDE SER:
No Científica
Observar sin intención
Sin objetivo definido
Sin preparación previa.
Científica
Observar con un objetivo claro.
El investigador sabe qué es lo
que desea observar.
Debe preparar cuidadosamente la
observación.
1. Que se va a observar.
2. Para qué se va a observar.
3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
4. Observar cuidadosa y críticamente.
5. Registrar los datos.
6. Analizar e interpretar.
PASOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN LA OBSERVACION:
1. Registro de notas de campo.
Completas - precisas - detalladas.
2. Se deben tomar notas.
3. Registro de los sentimientos, interpretaciones, intuiciones, preconceptos
del investigador y áreas futuras de indagación.
Estos comentarios subjetivos deben distinguirse claramente de los datos
descriptivos mediante el empleo de paréntesis y las iniciales "C.O." ("comentarios
del observador").
“Palpan la situación", "avanzan lentamente", "tocan de oído"
(Johnson, 1975)
“Aprenden a hacer los nudos" (Geer, 1964).
LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
OBSERVACION PARTICIPANTE:
PRIMERA OBSERVACIÓN
1. Nombre y apellidos del observador: ____________________________________________
2. Institución a observar: _______________________________________________________
3. Grupo observador: __________________________________________________________
4. Actividad a realizar: ___
4.1 Objetivo de la actividad: _____________________________________________________
4.2. Metas a lograr:
4.3. Descripción general de la actividad:
___________________________________________ _________________________________________
5. Campo temático o problemático en
cuestión:____________________________________ ________________________________________
6. Aspectos críticos a observar en la actividad
LA ENTREVISTA CON INFORMADORES CLAVES
El término informante clave se aplica a
cualquier persona que pueda brindar
información detallada debido a su experiencia
o conocimiento de un tema específico.
Es una herramienta ampliamente
usada en las investigaciones.
Ejemplo:
LA ENTREVISTA GRUPAL
Debe balancear
Se tiene que relacionar
Individualmente
Todo el grupo Se desarrollan roles
Si desea agregar algo más , puede hacerlo. Muchas Gracias
* La dinámica es siempre la misma pero los componentes diferentes
* Es abierto y flexible.
* El número de participantes.
* El tiempo.
* El moderador.
EJEMPLO DE GRUPOS DE DISCUSION
Guión de temas para la conversación grupal con niños y niñas de la escuela ‘T’ Tema principal: Conocer que piensan los niños de sus cuerpos. Materiales: Imágenes de sujetos cuerpos diversos que circulan por la web. Grabadora. Tiempo: 40 minutos. Tema: Reconociendo cuerpos diferentes. -Los cuerpos que reconocen en cuanto al uso de las tecnología (ordenador- Internet) -Apreciaciones que realizan de dichas fotos – imágenes de cuerpos -Valorizaciones -Mensajes que recopilan al observarlasConversación grupal con alumnos de quinto y sexto curso: El cuerpo. Fecha de realización: 02 de noviembre de 2013Hora del encuentro: 60 min.Lugar: En la biblioteca de la escuela.Carlos me preguntaba:-Pero... ¿de qué se trata? Maestra:-Es para conversar sobre el cuerpo, para mi trabajo de la Universidad y necesitaría que me ayuden. Marcelo:-¿Para conversar sobre nuestro cuerpo? [con cara de sorpresa, y gesto de no entender bien] Maestra:-Sí, de nuestro cuerpo. ¿Por qué pones esa cara Indira? ¿Te sorprende conversar sobre el cuerpo? Indira:-No... Bueno, sí... vamos a hablar de los músculos, de mis huesitos... [Se ríe] Maestra:-Sí, y de otras cosas más... será en la hora de patio. Carlos: ¿De qué más?
Final: se concluyen opiniones. Se redactan las conversaciones para sistematizar lo necesario para la investigación.
"focus group”
* Son grupos reducidos guiados por un moderador.
* Conocer conductas y actitudes sociales.
* Obtener mayor cantidad y variedad de respuestas .
* Enfoca mejor una investigación.
• EJEMPLO DE UNA INTRODUCCIÓN AL GRUPO FOCAL
• Buenas tardes y bienvenidos a nuestra sesión. Gracias por sacar un tiempo para participar en esta discusión delServicio Educativo para las Actividades Agropecuarias. Me llamo _____ y trabajo para ________. Me asiste ______.Cada uno de ustedes tiene experiencia en el tema.
• El propósito del estudio es el de _____. La información que nos provean será muy importante para tenerse encuenta para futuras decisiones que debe tomar la comunidad. En esta actividad no hay respuestas correctas oincorrectas, sino diferentes puntos de vista.
• Se les pide que por favor hablen alto. Estaremos grabando sus respuestas, ya que no queremos perdernos ningunode sus comentarios. Nuestra sesión durará unas dos horas, y no tomaremos ningún receso formal. Para romper elhielo, vamos a averiguar algo sobre Ustedes, su nombre, lugar de trabajo, y díganos por favor lo primero que leviene a su mente cuando escucha el término de educación agropecuaria.
• EJEMPLO DE PREGUNTAS DE UN GRUPO FOCAL (de 6 a 8 preguntas máximo)
• Fecha: 02 de noviembre de 2013. Lugar: E.T.A. Mons. García Mohedano
• Tema: Opiniones sobre la aplicabilidad de la educación en las prácticas de Agropecuarias para el sustento delhombre dentro de su entorno social.
• Nombre del moderador_____________________ Asist. Del moderador___________________
• Participantes: 8 agricultores que viven en la comunidad de Los Chorros.
• Preguntas:
• 1. ¿De las prácticas que se llevan a cabo en la comunidad, cuáles se adaptan más hacia la sustentabilidad?
• 2. ¿Cuáles son los aspectos limitantes para continuar estudios y centrarse solo a prácticas agrícolas?
• 3. ¿Cuál es la manera más viable de evitar la deserción escolar y, obtener una sincronización entre estudios ytrabajos agropecuarios?
• 4. ¿Desde su punto de vista, cuál es la metodología más adecuada para capacitar al agricultor en aspectos desustentabilidad con el fin de que éste las adopte por medio de las prácticas educativas?
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓNEN EL ENFOQUE CUANTITATIVO
“El propósito del análisis es aplicar un conjunto deestrategias y técnicas que le permiten alinvestigador obtener el conocimiento que estababuscando, a partir del adecuado tratamiento de losdatos”. (Hurtado, 2000:181)
En el Análisis Descriptivo se toma en cuenta:
1. Información válida y confiable.
2. Los objetivos formulados por el
investigador.
3. Aspectos que caractericen a los
colectivos o procesos.
(Clasificación, tipología,
diferenciación o comparación).
4. Relaciones entre variables.
Es el ordenamiento o clasificaciónde los valores observados en unavariable de acuerdo a su magnitudnumérica.
Distribución de Frecuencias
Frecuencia Absoluta Nº de casos en cada categoría.(Ocurrencia).
Frecuencia Relativa Porcentajes de casos en cada categoría.
Frecuencia Acumulada Porcentajes de casos que se van acumulando en cada categoría desde la más baja hasta la más alta.
Ejemplo:(Extraído de Metodología de la Investigación de Guillermo Briones, 1996)
EdadesFrecuenciasAbsolutas
(f)
Frecuencias Relativas
%
FrecuenciasAcumuladas
PorcentajesAcumulados
%
7-8 62 51,7 62 51,7
9-10 35 29,1 97 80,8
11-12 14 11,7 111 92,5
13-14 9 7,5 120 100,0
Totales 120 100,0
Hipótesis
Es una suposición o una proposición que
establece la existencia de una relación
entre dos o más variables expresadas
como hechos, fenómenos, factores o
entidades, y que debe ser sometida a
prueba para ser aceptada como válida.(Polit, López Cano, Rojas Soriano y Ladrón de
Guevara, entre otros.).
Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación.
Luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos quepasan a formar parte del saber humano.
Se apoya en un sistema de conocimientos organizados.
HIPOTESIS NULA (Ho o hipótesis de no diferencia):
Se refiere al planteamiento del supuesto de que el valorobservado en una población, muestra, o variable, no difiere delencontrado en dicho colectivo o proceso de interés. La Ho seestablece con el propósito expreso de ser rechazada.
Ej: “Los niños que nacen sin circular del cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la tienen.
Como lo que se espera es que exista diferencia en el resultado, rechazola Ho .Si no se rechaza la Ho, se dirá que los datos no proporcionan evidenciasuficiente que provoque el rechazo.
HIPOTESIS ALTERNA (H a ):
Plantea que los valores observado en el universo, muestra o enuna variable, no son equivalentes a los encontrados en otrouniverso, muestra o variable de interés. Lo que significa que SIexiste una verdadera diferencia en los valores. El valor encontradopuede ser mayor o menor al esperado.
Ej: “Los niños que nacen con circular del cordón umbilical tienen diferentesposibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que nola tienen”.
PROGRAMAS PARA EL ANALISIS DE DATOS:
Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS)
SAS (Sistema Estadístico de Análisis)
MINITAB
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓNEN EL ENFOQUE CUALITATIVO
Una técnica para analizar los datos cualitativos. Se basa en
analizar datos recogidos por diferentes técnicas, lo cual
permite analizar una situación de diversos ángulos. Es un
control cruzado empleando diferentes fuentes,
instrumentos o técnicas de recogida de datos.
Tipos de Triangulación:
Triangulación de Datos
Triangulación de Investigadores
Triangulación Teórica
Triangulación Metodológica
Triangulación Múltiple
Métodos Informáticos en la Investigación Cualitativa
• Nvivo:
• Atlas.ti
• MAXqda2:
¡Gracias por su atención!