Endolla´t nº1 Diversitat cultural 1

Editorial

Som un grup d’estudiants de segon d’Educació Primària de Florida Universitària, que

volen crear una revista per a oferir recursos educatius que atenguen la diversitat

multicultural. La ideologia en que es basa la revista és el respecte cap a la diversitat

multicultural, és a dir, social, lingüística, religiosa, política, sobretot cultural, etc. On

imperen els drets i llibertats fonamentals i la formació de valors (cooperació, respecte,

tolerància, responsabilitat, solidaritat, igualtat...) i hàbits democràtics.

Aquesta revista pot servir de gran ajuda a tota la comunitat educativa per això estarà a

l’abast de tothom.

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 2

Assaig diversitat cultural En la societat actual, la diversitat està prenent una major rellevància, això es deu al

major nombre de migracions, per la qual cosa es fa necessari plantejar-se una sèrie

d'actuacions perquè des de l'escola es consideri la diversitat no com un problema sinó

com una riquesa de la nostra societat.

Aquests fluxos migratoris tenen noves característiques deguts al ‘fenomen global’

condicionat per la mercantilització de les relacions internacionals, fet que ha produït una

fractura entre països rics i països pobres. Així, en mitjans socials marginals o

desfavorits s'incrementen les dificultats per mantenir el control de la conducta de

l'alumnat en escoles i instituts.

Per això un factor que afecta directament en el que a la diversitat es refereix, és el

desigual rendiment escolar i la pressió per obtenir certs nivells d'assoliment en els

resultats acadèmics atenent a les exigències del currículum.

A causa de la multiculturalitat i la seva projecció curricular, aspectes com els valors i

cultures universals es veuen com a factors negatius que trastoquen les pautes essencials

dels sistemes educatius. L'educació intercultural, entesa com a actitud pedagògica que

afavoreix la interacció entre les diferents cultures, es converteix així en la millor forma

de prevenir el racisme i la xenofòbia, així com de promoure una convivència basada en

el respecte a la diferència cultural com a legítima en la seva diferència.

En la majoria d'ocasions la integració dels immigrants es dóna mitjançant un procés

d'assimilació, procés que veu la diferència cultural com una barrera o amenaça, en la

qual no hi ha igualtat d'oportunitats.

Un altre procés d'integració és el d'adaptació que té com a pilar per aconseguir la

integració la discriminació positiva, aspecte que pot semblar positiu però amb aquestes

mesures el que es fa és legitimar la desigualtat al atorgar una sèrie de mesures per a

unes persones determinades, entenent-se això com un error, a excepció d'alguns casos

als que es fa necessari com al tracte de les llengües.

Per tractar el tema de la diversitat és bàsic comprendre el concepte d'inclusió. La

inclusió és un concepte teòric de la pedagogia que fa referència a la manera en què s'ha

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 3

de donar resposta a l'escola a la diversitat. El seu supòsit bàsic és que cal modificar el

sistema per respondre a tots els alumnes, en comptes d'entendre que són els alumnes els

qui s'han d'adaptar al sistema, integrant-se en ell.

Es parteix de la base que només es podrà aconseguir la integració de tot l'alumnat, si

existeix una actitud positiva del professorat, la família, l'alumnat i la societat, en

general. Conseqüentment, les actituds i la formació del professorat respecte a l'atenció a

la diversitat, constitueixen pilars bàsics per aconseguir la integració, sense cap tipus de

discriminació.

Per això, s'ha aprofundit en l'anàlisi de les actituds del professorat en Educació Infantil i

Educació Primària en el nostre entorn immediat, amb la finalitat de comprendre la

realitat i les seves característiques singulars.

D’acord amb el document Educación e Inmigración en España de Ascensión Palomares

Ruíz, les escoles estan organitzades de forma etnocèntrica, es a dir a partir dels

paràmetres culturals de la cultura majoritària; no obstant això, es denoten indicis d'un

clar intent d'acostament, no només per part del professorat sinó també de les famílies

dels nens immigrants.

‘’El professorat és l'agent clau per a la construcció d'una escola inclusiva

de qualitat, ja que és l'instrument pedagògic per excel·lència’’ (Jordán,

2007).

Així, el paper dels docents com a educadors i no com a mers transmissors d'informació

escolar monolítica ha canviat profundament i ha suposat unes noves responsabilitats

socials en el camp de l'educació, assumint el deure de fomentar l'escola de esperit

tolerant, fomentant la igualtat de oportunitats.

Cal assenyalar que el nou marc normatiu que estableix la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de

maig, d'Educació (LLOI) defineix a l'escola pública com un espai de convivència i

aprenentatge, que ofereix un servei que garanteix el dret a l'educació de tots els

ciutadans i ciutadanes, i que atengui a la diversitat cultural com un element educatiu de

primer ordre. La LLOI, en les seves finalitats i principis, opta per un model de persona i

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 4

de societat que es fonamenta en un conjunt de valors -justícia, tolerància, llibertat, pau,

cooperació, solidaritat, no discriminació, etc.- i en els principis democràtics de

convivència: pluralisme, participació i respecte.

Així, podem compartir la idea que ens trobem davant un marc normatiu afavoridor del

desenvolupament pràctic de l'educació intercultural a l'escola.

Reportatge i entrevista sobre una bona practica educativa. En aquest punt del P.I de l’assignatura de sociologia de l’educació se’ns demana un

reportatge amb entrevista sobre una bona practica educativa que atengui a la diversitat

des d’algun dels seus punts de vista.

L’equip endoll després d’investigar i analitzar la situació de discriminació i desigualtat

que viu la comunitat immigrant, ja siga per raons ètniques, culturals, religioses,etc. Hem

decidit encarar el reportatge cap a la multiculturalitat i hem trobat un col·legi públic on

cada any realitzen una practica educativa en la que atenen a la diversitat cultural, hem

preguntat i ens han explicat un poc com va ser l’activitat que van estar realitzant durant

tot el any passat.

El C.E.I.P. Blasco Ibañez es troba a la

població d'Algemesí, la població té

més de 27.000 habitants.

És un poble ben comunicat i situat

prop de la capital.

El poble és predominantment agrícola, la seua economia estava basada pràcticament en

el cultiu de la taronja i el seu comerç, però sectors com la industria i la construcció han

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 5

anat en augment els darrers anys.

La llengüa predominant és el valencià.

Des de fa uns anys hi ha hagut un fort canvi demogràfic, amb un creixement de

nouvinguts que ha modificat la matriculació a les etapes d'infantil i primària i s'ha

concentrat de forma majoritària en els col·legis públics per causes relacionades amb

motius econòmics, religiosos o prejudicis i tradicions.

El C.E.I.P. està situat en el perímetre urbà del poble, es l'escola pública que es troba més

a prop del centre de la ciutat, però acull alumnes de diferents punts de la localitat.

El nivell socioeconòmic de les famílies i per conseqüència de l'alumnat és baix, algunes

famílies reben ajudes assistencials dels serveis socials.

El 50% del alumnat és immigrant i el nivell cultural dels familiars sol ser mitjà-baix. La

majoria tenen estudis primaris, excepcionalment secundaris o superiors, i hi trobem

alguns analfabets funcionals.

BONA PRACTICA O ACTIVITAT REALITZADA PER TRACTAR LA

MULTICULTURALITAT

Les activitats dissenyades intentaven recollir aquells aspectes més significatius,

atractius i enriquidors de la realitat dels països de procedència dels alumnes del centre,

que al seu torn fossin susceptibles de ser treballats a les aules.

Es van establir els següents blocs:

• Situació geogràfica.

• Banderes

• Vestits típics i cançons

• Idiomes

• Receptes de cuina

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 6

• Contes tradicionals

Per treballar la situació geogràfica, es van fer mapes grans que es van situar en els

passadissos, es va analitzar el mapa del món i es van realitzar fitxes.

Per a les banderes, es van acolorir les dels països treballats i amb paper de seda de

colors es van fer banderoles que els van ajudar a decorar els passadissos.

Per als vestits típics i les cançons, es van escoltar en classe de música cançons dels

països en qüestió. En les classes de plàstica, es van realitzar vestits molt simples

representatius de cada país. Es va realitzar un festival en el qual els alumnes i les

alumnes portaven aquestes “disfresses” i van cantar cançons de cada país.

Per tractar el tema dels diferents idiomes, es va recollir un vocabulari molt bàsic (hola,

adéu, bon dia, bona nit, gràcies, benvinguts...) en totes les llengües dels països de

procedència dels alumnes/as i en anglès (com a principal llengua comunitària) perquè

els nens i nenes acolorissin les paraules, les copiessin o intentessin recordar algunes

d'elles.

Les receptes de cuina es van treballar mitjançant 3 activitats:

• Fitxes que recollien plats típics dels països i de la seva cultura.

• Realitzar en plastilina els aliments més representatius i exposar els models utilitzats en

el passadís.

• Preparar en les classes una d'aquestes receptes típiques per intercanviar l’elabora’t

entre totes les classes i fer “un menjar internacional”, preparat en equip.

Per treballar els contes tradicionals, es van buscar contes originaris dels diferents països,

es van il·lustrar i es van plasmar en dos tipus de formats: en murals o en paper continu

que es van situar en els passadissos perquè tot l'alumnat pogués veure-ho o en contes en

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 7

grandària A3 perquè poguessin ser utilitzats i manejats a cada aula. Els alumnes i

alumnes van participar en l'elaboració del conte acolorint les il·lustracions.

ENTREVISTA

¿Com ens definiria vostè l'educació intercultural?

L'educació intercultural és un enfocament educatiu basat en el respecte i la valoració de

la diversitat cultural, l'educació en valors i la lluita contra el racisme i la xenofòbia. És

l'educació centrada en la diferència i la pluralitat cultural més que en una educació per

als que són culturalment diferents.

¿En quins principis es fonamenta aquest vessant educacional?

Es fonamenta en el principi de sociodiversitat i heterogeneïtat de tots els grups humans.

Hi ha diversitat de procedència, cultura, interessos, capacitats, destreses, ritmes

d'aprenentatge, etc… i aquesta educació respon a la situació de multiculturalitat

(presència de diverses cultures) a l'aula i els reptes que planteja: integració,

aprenentatge, motivació, igualtat d'oportunitats, etc.

¿Ens podria comentar alguna perspectiva més que treballin de forma transversal a

la multiculturalitat?

De manera transversal treballem la perspectiva de gènere en la seva concepció i treball

quotidià, establint mecanismes per superar les desigualtats que hi ha entre nens i nenes

fruit de les cultures patriarcals. També es persegueix el diàleg, el coneixement i

enriquiment mutu. Concebem l'escola en sentit ampli, dinàmic i flexible, que és capaç

d'adaptar-se per satisfer les demandes d'un alumnat divers.

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 8

Parli'ns d'algunes de les metes i objectius d'aquest enfocament educatiu.

Un petit llistat de les metes i objectius seria el següent:

- Incrementar l'equitat educativa.

- Afavorir l'intercanvi cultural i la comunicació entre la població immigrant, la

d'acolliment, i els grups socioculturals que ja existeixen en ella per superar prejudicis i

estereotips.

- Potenciar la integració i la participació de l'alumnat immigrant en la vida del centre.

- Lluitar contra el racisme, l'exclusió i la discriminació sigui de l'origen que sigui.

- Recolzar el canvi social segons principis de justícia, equitat i sostenibilitat.

- Promoure la idea que la diversitat cultural i la immigració són fenòmens positius per

tots i totes.

- Educar per a la comprensió i el respecte a la pluralitat d'una forma crítica.

- Educar per exercir de manera crítica la llibertat, el respecte, la solidaritat.

Doncs fins a aquí arriba el nostre qüestionari, solament ens queda agrair-li el

temps que ens ha regalat per col·laborar en el nostre projecte.

Decàleg de propostes o activitats orientades a com treballar la diversitat

La intervenció de forma global que podríem realitzar en les classes per incloure a tot

l'alumnat seria tractar a tot l'alumnat per igual sense fer cap distinció, atenent en la

mesura del possible a les necessitats individuals d'ells i elles, sense disminuir els nivells

d'educació sinó adaptant-los.

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 9

Per motivar a l'alumnat s'intentaria utilitzar metodologies constructivistes i innovadores,

les quals resultessin divertides i fomentessin l'aprenentatge. Aquestes podrien ser

participatives, cooperatives, d'interacció…

Algunes activitats que es podrien utilitzar serien:

• Diverses activitats o jocs en que el divers alumnat heterogeni pugui participar

de forma activa o passiva en les quals en aquesta gamma diversa es reforcin els

punts positius de les persones perquè els seus companys/es valorin també el que

són capaços de fer.

• Una altra activitat molt fructífera per a tractar la multiculturalitat i el treball en

equip seria: dividir als nens i les nenes de la classe en diversos equips de 5 o 6

persones per a que cadascun treballe una cultura diferent, mitjançant la recerca

d’imatges sobre els costums, les tradicions i els valors desenvolupats en aquesta

duguent a terme una xicoteta busqueda d’informació. A continuació una vegada

finalitzada la recerca farien una breu exposició en la qual explicarien la cultura

treballada i ensenyarien imatges. Una vegada realitzada l’exposició el gran grup

posarà en comú les seues impressions i curiositats.

Per altra banda, algunes propostes pedagògiques de com educar en la diversitat

referides a la necessitat de millorar la comunicació i la competència intercultural del

professorat centrats en generar processos de reflexió sobre la cultura de la diversitat a

l’escola podrien ser:

• Potenciar l'autoestima dels i les alumnes immigrants, ajudant-los a

desenvolupar la confiança en la seva habilitat per progressar en les seves

relacions socials i emocionals amb els seus companys de classe i el professorat.

• Afavorir la interacció i la comprensió cultural i social de tots els/les alumnes i

les seves famílies, a través del desenvolupament d'una perspectiva àmplia

d'educació en valors democràtics en el marc de la societat en la qual viuen.

Endolla´t nº1 Diversitat cultural 10

• Que el docent es converteixi en creador i recreador crític de materials curriculars

interculturals, formant-se en estratègies educatives interculturals inclusives i

creatives, així com en destreses socioemocionals de afrontament davant els

conflictes interculturals.

• Que el docent proporcioni a l'alumnat immigrant ajuda i comprensió per

desenvolupar el coneixement, les actituds i les habilitats necessàries sent

conscients críticament de la seva identitat individual i cultural.

• Que el docent ajudi a concebre l'aprenentatge socioafectiu com una part del

procés d'implicació personal i col·lectiva. Volent partir de la realitat i tornar a la

realitat.