encuesta nacional de lectura en méxico fundacion mexicana para el fomento de la lectura 2012

8/19/2019 Encuesta Nacional de Lectura en México Fundacion Mexicana Para El Fomento de La Lectura 2012

1/60

De la penumbra a laoscuridad...

Encuesta Nacional de Lectura 2012

Primer informe

Fundación Mexicana para el Fomento de la Lectura, A.C.


2/60

Presentación

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3/60

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Antecedentes


4/60

Antecedentes

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5/60

Antecedentes

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6/60

Metodología

! Tipo de estudio: Encuesta Nacional en Vivienda

!

Fecha de levantamiento: del 25 al 28 de agosto de 2012

!

Población objetivo: Personas mayores de 12 años con residencia en la secciónelectoral elegida, que saben leer y escribir

! Tamaño de la muestra: La muestra consistió en 200 secciones electorales y en cada

sección se realizaron 10 entrevistas; de este modo se recopilaron un total de 2000

entrevistas.

! Marco muestral: Secciones electorales reportadas por el Instituto Federal Electoral

!

Método para la selección para secciones electorales:

!

La selección de secciones electorales se hizo de manera sistemática con probabilidad

proporcional a su tamaño.

!

En la vivienda seleccionada se elige a un ciudadano aleatoriamente bajo el criterio del

último cumpleaños. El salto sistemático es de tres viviendas haya o no entrevista


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Metodología

! Método de recolección de datos

! Aplicación de encuesta persona a persona en su vivienda.

!

Representatividad

! Nacional

! Nivel de confianza y nivel de error

! Asumiendo un muestreo aleatorio simple, el margen de error asociado a un nivel de

confianza estadístico de 95%, es de +/- (2.19%).

!

Consideraciones no muestrales

!

En este tipo de investigaciones existen errores no muestrales como el fraseo de

preguntas, efectos no anticipados de preguntas previas o posteriores a otras

preguntas en el cuestionario, y contingencias que en un momento dado se

presentan en el levantamiento de campo

!


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Metodología

!

Entrevistas Cognitivas Previas

Previo al levantamiento de la Encuesta,se llevaron a cabo entrevistas cognitivas

realizadas para mejorar el cuestionario de la Encuesta Nacional de Lectura 2012 afinales del mes de julio.

Las entrevistas cognitivas ayudaron a identificar fallas en el diseño del cuestionario de la

Encuesta Nacional de Lectura 2012 que podrían representar problemas durante la fase

de levantamiento de la encuesta. A partir del análisis de estudios de caso en entrevistas

individuales se hicieron las adecuaciones y correcciones pertinentes.


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Primeros resultados




10/60

Introducción

" A continuación se presentan los principales hallazgos producto de la Encuesta Nacional de

Lectura 2012. Como se verá los resultados son de dos tipos: el primero es la estadística básica

nacional clasificada por edad, género, escolaridad y nivel de ingreso El segundo tipo son gráficas

producto de tablas de contingencia en donde se cruzan dos variables diferentes.

"

Es importante señalar que este informe es la primera aproximación a la interpretación de losresultados de la encuesta. Queda camino por recorrer en relación a la profundidad del análisis de

las diferentes variables para analizar la evolución del comportamiento y hábitos lectores de los

mexicanos, con el objeto de proponer nuevas rutas y nuevos enfoques para el impulso a la lectura

en México.

"

En principio, los resultados no son alentadores. Dado que la encuesta incluye preguntas que se

hicieron en la ENL 2006, es posible y válida la comparación para analizar, si no tendencias, sí

cuando menos los cambios en los comportamientos lectores. Siendo así, veremos que en Méxicose lee menos, que la lectura sigue siendo un asunto estrictamente educativo y que el acceso a la

cultura escrita está seriamente restringido para la mayoría de la población.

"

No está de más recalcar el impacto de estos resultados hacia el futuro desarrollo del país. Nuestra

labor será presentar datos duros y análisis más complejos para revertir este cambio en los

próximos años.


11/60

Datos socioeconómicos




12/60

Gráfica ADistribución por rangos de edad en años cumplidos de los

entrevistados

17

20 20

18

14

9

2


13/60

Gráfica B Ocupación actual de los entrevistados

1

1

2

3

4

5

6

10

19

23

26

Ns/Nc

Maestro

Jubilado

Sector agropecuario

Desempleado

Sector público (no maestro)

Obrero

Sector privado (no maestro)

Trabajador por cuenta propia

Estudiante

Ama de casa


14/60

Gráfica C Escolaridad (nivel máximo alcanzado) de los entrevistados

1

1

1

1

1

3

3

6

6

67

16

18

30

Ns/Nc Capacitación para el Trabajo

No estudió Técnico Superior

Posgrado (Especialidad, Maestría o Doctorado)

Profesional Técnico

Licenciatura (titulado) en: Ciencias Sociales,

Ciencias Naturales, Ciencias Exactas, Humanidades No terminó el Bachillerato

Licenciatura (incompleta o pasante) en: Ciencias Sociales,

Ciencias Naturales, Ciencias Exactas, Humanidades No terminó la Secundaria

No terminó la Primaria

Primaria Bachillerato (Preparatoria, Colegio

de Bachilleres, Vocacional, CONALEP, etcétera) Secundaria


15/60

Gráfica DDistribución por grupos de ingreso mensual de los hogares

1

12

35

29

1013


16/60

Capital Cultural




17/60

Capital cultural

! En las gráficas que se presentan a continuación se muestran dos

elementos clave del capital cultural de los entrevistados: la

escolaridad de sus padres y la influencia familiar en la construcción

del hábito lector.

! En la primera gráfica, la de escolaridad de los padres, cuando se

compara con la del entrevistado, se ve un avance importante -aunque

no suficiente- en el cambio generacional del nivel educativo. Este es

un elemento importante para explicar el comportamiento de los

resultados de variables tales como animación a la lectura en la

infancia o lectura actual de libros.

! En la segunda gráfica se observa que en las nuevas generaciones es

significativa la influencia de los padres en la animación a la lectura

durante la niñez para impulsar el hábito lector en las personas


18/60

Gráfica 1Último grado de estudios de los padres del entrevistado

4

1

2

2

3

3

4

4

8

13

16

19

21

Ns/Nc

Capacitación para el Trabajo

Técnico Superior

Licenciatura (titulada) en: CienciasSociales, Ciencias Naturales, Ciencias

Exactas,Humanidades

No terminó el Bachillerato


No terminó la Secundaria

Licenciatura (incompleta o pasante) en:Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,

Ciencias Exactas, Humanidades

Bachillerato (Preparatoria, Colegio deBachilleres, Vocacional, CONALEP, etcétera)


No estudió

Secundaria

Primaria

Padre

2

1

1

2

2

3

4

6

8

14

16

20

21

Ns/Nc

Técnico Superior

Capacitación para el Trabajo


No terminó el Bachillerato

No terminó la Secundaria


No estudió

Secundaria

Primaria

Madre

Bachillerato (Preparatoria, Colegio deBachilleres, Vocacional, CONALEP, etcétera)

Licenciatura (titulada) en: CienciasSociales, Ciencias Naturales, Ciencias

Exactas, HumanidadesLicenciatura (incompleta o pasante) en: Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales, Ciencias

Exactas, Humanidades


19/60

Gráfica 2Influencia de la familia en el desarrollo del hábito de lectura

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45

6/


20/60

Tipos de materiales y frecuencia

de lectura




21/60

Tipos de materiales y frecuencia de

lectura

! En esta primera sección de datos sobre hábitos y comportamientos

lectores de las personas se presentan los resultados sobre cambios en

la lectura actual de libros, revisados por género, edad, escolaridad eingreso. Se compara el comportamiento entre el 2006 y el 2012 de la

lectura de libros y se observa una disminución muy significativa en el

número de lectores de libros (una caída del 10 %), y el resultado

actual es que más de la mitad de la población ya no lee libros.

! También se presenta el cálculo aproximado del

número de libros

leídos al año, en donde no ha habido cambios con respecto al 2006 .

! Finalmente se exploran las preferencias de los mexicanos por el tipo

de material de lectura -periódicos, revistas, libros- y resalta el dato

que por lo general es mayor el grupo de personas que no expresan

ninguna preferencia por algún tipo de material de lectura


22/60

Gráfica 3¿Actualmente usted lee o no libros?

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23/60

Gráfica 4Lectura actual de libros por género, edad, escolaridad e ingreso

mensual del hogar


24/60

Gráfica 5Libros leídos por los mexicanos mayores de 12 años en los últimos

6 meses

40%

22%

13%10%

6%9%

En los últimos 6 meses:

Promedio anual

estimado:

2.94 libros por persona

(sin cambio del 2006 al

2012)


25/60

Gráfica 6Preferencias de lectura de los mexicanos

=>3? 9 salarios mínimos 20.9 22.3 23.6 31.8 1.4


26/60

Creación de hábitos de lectura

y socialización




27/60

Creación de hábitos de lectura y

socialización

! En esta sección se presentan las primeras gráficas en donde se comparan dos

variables.

! En la gráfica 7, se observa lo fundamental que es la lectura en solitario para la

formación de lectores. Aquellos que nunca leían solos de niños, son en su mayoría

no lectores de libros de grandes. De forma similar se puede observar la relación

entre la lectura por la madre o el maestro durante la infancia y la formación del

hábito de lectura de libros.

! Por otro lado, la gráfica 10 muestra que además de leerles a los niños, animarlos a

leer es decisivo en la construcción del hábito lector si lo hacen los padres o es por

iniciativa propia.

! Las siguientes tres gráficas (11-13) muestran la importancia de la presencia en el

hogar de libros que no sean textos escolares y su influencia para formar lectores. En

la gráfica 11 se muestra gráficamente la cantidad de libros que tiene la absoluta

mayoría de los mexicanos en su hogar y de ahí los resultados de hábitos lectores.


28/60

Gráfica 7Creación de hábitos de lectura y socialización

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29/60


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30/60


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31/60

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32/60

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El 87% de los hogares

mexicanos tiene entre 1 y 30

libros



33/60

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34/60

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35/60


36/60

Capacidades y actitudes en relación

con la lectura

! Las gráficas 14 y 15 dan cuenta de cómo se han fortalecido o no los hábitos lectores

de los mexicanos con respecto al pasado, así como el gusto por la lectura. En la

gráfica 14a se muestra que los mexicanos leen menos que antes y, por lo tanto, es

consistente con la gráfica 3 que presenta la disminución notable (10% de la

población) de personas que leen libros actualmente.

! En la gráfica 14b es notable observar que solamente en el grupo de edad de 12-17 las

personas siguen leyendo igual o leen más en comparación con el resto de los grupos

de edad. Una explicación plausible es la importancia instrumental de la lectura como

actividad de estudio y con propósitos escolares bien definidos. Sin embargo, se

observa una caída en la intensidad de lectura a partir de los 18 años, edad a la que la

mayoría de los jóvenes terminan sus estudios (solamente el 24 % aproximadamente

de los jóvenes de 18 a 23 estudian) y es cuando leen menos, incrementándose la

disminución en la lectura notablemente con el incremento de la edad.

! Con respecto a la gráfica 15, resalta el dato significativo del porcentaje de la

población que NO le gusta leer, aproximadamente un 30 % de los jóvenes de 12 a 17

años y más de 44% en los adultos mayores de 56 años.


37/60

22

34

43

1

Gráfica 14a Comportamiento del hábito lector en relación al pasado


38/60

Gráfica 14bComportamiento del hábito lector en relación al pasado

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 - 1 7 a ñ o s

1 8 - 2 2 a ñ o s

2 3 - 3 0 a ñ o s

3 1 - 4 5 a ñ o s

4 6 - 5 5 a ñ o s

5 6 a ñ o s y m á s

32,9

23,4

21,9 21,0

17,9

12,1

49,9

35,7

31,9 31,7

27,4 26,4

16,9

40,6

44,1 46,0

53,0

60,3

¿Ahora usted lee más o menos que antes?

Leo más Leo igual Leo menos Ns/Nc (espontáneo)


39/60


40/60

Usos sociales de la lectura




41/60

Usos sociales de la lectura

! En esta sección se presentan los gráficos que dan cuenta del tiempo dedicado a la

lectura por gusto y las razones por las cuales las personas no leen o no leerían.

! En la gráfica 16-a se muestra el tipo de materiales de lectura en relación con el

tiempo dedicado a leer por gusto, en donde resalta la lectura de libros como elmaterial más importante para la lectura por placer.

! En la gráfica 16-b, se observa que dos terceras partes de la población leen por placer

menos de treinta minutos diarios o su equivalente si leen un día a la semana por una

o dos horas. En realidad el dato se acerca más a los 20 minutos diarios.

!

Las principales razones expresadas por los mexicanos para no leer ahora o por las

cuales no leerían son, fundamentalmente, la falta de tiempo, por dedicarse a otras

actividades recreativas o porque no les gusta leer. Estos datos son consistentes para

casi todas las clasificaciones: por género, edad o escolaridad.


42/60


43/60

Gráfica 16bDedicación de tiempo para la lectura por gusto

=D3U:2) 2"0;


44/60

Gráfica 17Razones por las que no se lee, o no se leería, de acuerdo a edad,

género y escolaridad

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45/60

Capacidades y actitudes enrelación con la escritura




46/60

! Esta sección es una aportación innovadora de la Encuesta Nacional de Lectura 2012.

En este documento se presentan las estadísticas básicas de las preguntas realizadas,

porque está en proceso el análisis de los hábitos de escritura con respecto a los

hábitos de lectura.

! Salta a la vista, sin embargo, que las prácticas de escritura van de la mano con el

desarrollo de las tecnologías de la comunicación, puesto que la mayor parte de las

prácticas está asociada con el uso de las tecnologías, así como en la mayor

frecuencia de realización

Capacidades y actitudes en relación con laescritura


47/60

Sí NoCasi nunca

Algunas veces al mes Algunas veces a la semanaDiario

Ns/Nc

7 93

7 93

8 92

8 92

10 90

16 84

24 76

26 74

28 72

29 71

30 70

31 69

54 46

65 35

Ideas y opiniones en un blog o forosde discusión en internet

Cuentos o relatos

Un diario

Poemas

Memorias personales o familiares

Pensamientos

Documentos de trabajo

Cartas

Trabajos escolares

Conversaciones en ‘chat’

Mensajes en Facebook o Twitter

Correo electrónico

Mensajes SMS

Recados

33 24 33 10

3 29 46 22

43 20 25 111

7 28 40 25

5 20 49 25 1

8 28 46 17 1

33 33 24 9 1

4 26 44 25 1

42 29 20 9

38 43 13 51

40 38 15 61

33 43 16 7 1

54 28 10 7 1

9 33 36 21 1

Gráfica 18Qué escriben los mexicanos y con qué frecuencia


48/60

Gráfica 19Las razones por las cuales escriben los mexicanos

1 97 2

15 83 2

19 79 2

25 74 1

28 70 2

31 67 2

42 56 2

82 16 2

Otra

Para sentirme mejor (como terapia)

Para discutir o confrontar ideas

Para dar a conocer

acontecimientos importantes (familiares, sociales, etc.)

Porque lo requiere en el trabajo

Para expresar mis emociones o pensamientos

Para aprender

Para comunicarme con otros

Sí No Ns/Nc


49/60

Uso de tecnologías de la

información y comunicación




50/60

! En principio se muestra el cambio en los patrones de uso de tecnologías de

información y comunicación entre 2006 y 2012. Es notable el incremento en uso de

internet por parte de la población, así como el incremento también en su frecuencia

de uso.

! Este es un dato que será analizado en relación con la caída de lectura de libros y

otros materiales para explorar si existe alguna relación causal, que por el momento

no puede ser establecida.

Uso de tecnologías de la información y

comunicación


51/60

1%

7%

27%

65%

Tableta electrónica

Teléfono móvil

Laptop

Computadora escritorio

Nota: Las personas que afirman utilizar internet equivalen al 43% de la población vs 24% que lo

hacían en el 2006

El 44% dice usar internet diario contra el 5.3% que lo hacía en el 2006

El 37% usa internet varias veces a la semana en comparación con el 9.5% que lo hacía en el 2006

Gráfica 20¿Con qué equipo acostumbra conectarse a internet?


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Gráfica 22Principales razones por las que los mexicanos utilizan internet

(Sólo población que utiliza internet)

9 91

11

89

13

87

13 87

32 68

35 65

38 62

47 53

49 51

52

48

54

46

59 41

69 31

72 28

74 26

75

25

Para hacer compras

Para hacer trámites (bancarios, gubernamentales, etc.)

Para leer periódicos o revistas

Para leer libros en línea

Para compartir música

Para jugar

Para trabajar

Para compartir fotos y videos

Para descargar música, fotos o vídeos

Para estudiar

Para ver videos

Para oír música

Para buscar información

Para “Chatear”

Para participar en redes sociales (facebook, twitter, MSN)

Para correo electrónico

Sí

No

Ns/Nc

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Asistencia a espacios culturales




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Gráfica 23 Asistencia a bibliotecas públicas

Sí

51% vs

68.9% (en 2006)

No

49% vs

31.1%

(en 2006)

Los principales motivos por los

que los entrevistados van a una

biblioteca pública son: Buscar

información para la escuela o

el trabajo (77% ), para estudiar

(40%) o para acompañar a hijos/ amigos/conocidos (33%). El 22%

de los entrevistados dicen ir para

leer por placer

Las principales razones por las

que los entrevistados NO van a

una biblioteca pública es

porque no tienen tiempo (58%),

porque está muy lejos (29%) y

porque no les gusta leer (29%).


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Una mirada final a otros datossobre acceso a la cultura

escrita…




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Un mirada a la evidencia...

Distribución de ejemplares para bibliotecas de aula yescolares por parte de la SEP (Fuente: Informes de Labores de la SEP)


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CONTACTO: [email protected]

[email protected]

•


• Fundación Mexicana para el Fomento de la Lectura, A.C.

encuesta nacional de lectura en méxico fundacion mexicana para el fomento de la lectura 2012

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