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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURAY ESCRITURA 2015-2018

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

Rafael Tovar y de TeresaPresidente

Saúl Juárez VegaSecretario Cultural y Artístico

Francisco Cornejo RodríguezSecretario Ejecutivo

Marina Núñez BespalovaDirectora General de Publicaciones

Angélica Vázquez del MercadoDirectora General Adjunta de Fomento a la Lectura

Julio TrujilloDirector Editorial

Eduardo ÁguilaDiseño

René López VillamarPágina Web

María Carina Navarro AmievaCoordinadora General de Desarrollo Institucional

Carlos César Ávalos FrancoSecretario Ejecutivo de las Políticas Públicas y Culturales

Gerardo Rodríguez LópezSecretario Auxiliar de Información

ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURAGrupo de trabajo para la elaboración del marco conceptual, propuesta de diseño muestral y conformación de la encuesta: Gema Llunch, Luis González, Roberto Igarza, Didier Álvarez, Germán Rey, Alberto Mayol, Fernando Zapata, Lenin Monak, Bernardo Jaramillo, Néstor García Canclini, Alejandra Pellicer, Daniel Goldin, Ricardo Cayuela, Angélica Vázquez del Mercado, Carlos César Ávalos Franco, Gerardo Rodríguez López.

Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales del Instituto Politécnico Nacional

Gabriela María Luisa Riquelme AlcantarCoordinadora General

Hortensia Gómez ViquezHumberto Monteón GonzálezHazael Cerón MonroyAlejandra Colón VallejoErika Pineda GodoyJosé Francisco Martínez Velasco

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Presentación 01

El desafío de poner en perspectiva el comportamiento de los lectores en México 04Dr. Roberto Igarza

Prácticas culturales y estímulos en la infancia 19Hábitos de lectura y socialización 31Materiales y soportes de lectura 64Prácticas de escritura 110Uso de tecnologías de información y comunicación 116Espacios de lectura: Biblioteca y librería 125Una mirada a los resultados de la ENL 2015 desde la acción de la escuela y la cultura digital 134Dra. Inés Dussel / DIE-CINVESTAV

Anexos 143

ÍNDICE

ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015

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La Encuesta Nacional de Lectura y Escritura que ahora presentamos ha sido diseñada con la con-vicción de que la lectura y la escritura son ejes fundamentales del desarrollo humano e integral de los ciudadanos. En el entendido de que la lectura es un fenómeno complejo, la Encuesta incorpora los múltiples escenarios de acceso que ha traído el desarrollo digital, y los subsecuentes cambios en los procesos y los hábitos de lectura. Esta herramienta será crucial para la formulación de pro-gramas públicos y privados de fomento a la lectura, para evaluar los ya existentes y para incidir en la reflexión en torno a sus resultados no sólo como un reflejo inerte de los niveles de lectura de nuestro país, sino como una conclusión rodeada de distintos datos, coincidencias, entrecru-zamientos, elementos que pueden ser guías adicionales a las presentadas con las que pudieran adivinarse futuros escenarios.

Siempre tomando en cuenta los trabajos que le anteceden, esta encuesta comenzó a gestarse formalmente en 2014, con la convocatoria que el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a través de su Dirección General de Publicaciones, hizo a distintos expertos nacionales e interna-cionales para discutir sobre el marco conceptual, el contenido de los cuestionarios, así como los alcances de la aplicación. En este encuentro participaron Gema Lluch, investigadora y docente de la Universidad de Valencia; Luis González, director general adjunto de la Fundación Germán Sán-chez Ruipérez; Roberto Igarza, miembro de la Academia Nacional de Educación de la República Argentina; Didier Álvarez, bibliotecólogo y docente en la Universidad de Antioquía; Germán Rey, psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia; Alberto Mayol, académico de la Universidad de Santiago de Chile; Fernando Zapata, Lenin Monak y Bernardo Jaramillo, del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc). De México, nos acompañaron el filósofo Néstor García Canclini; Alejandra Pellicer, investigadora de la educación del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional (IPN); Daniel Goldin, director de la Biblioteca Vasconcelos y Ricardo Cayuela Gally, entonces director gene-ral de publicaciones del Conaculta. A la par, se contó con la invaluable asesoría del equipo de la Coordinación Nacional de Desarrollo Institucional del propio Conaculta, del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), de Funlectura, y del Centro de Investigaciones Economicas, Admi-nistrativas y Sociales (Ciecas) del IPN, que se encargarón del levantamiento de la encuesta.

Presentación


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En el encuentro, los especialistas discutieron en particular sobre la actualidad del libro y sus soportes, las diferentes maneras de leer y la variedad de lectores, el análisis del comportamiento lector, la necesidad de indagar sobre la escritura y el nuevo panorama que presenta la era digital. Se revisaron meticulosamente los cuestionarios de la Encuesta Nacional de Lectura 2006 y la aplicada por Funlectura en 2012. El análisis de las experiencias previas contribuyó a la construc-ción de un cuestionario más reducido en el número de preguntas pero más abundante en temas que los cuestionarios anteriores no habían considerado: plataformas digitales de lectura y prác-tica paralela de la escritura. Estas dos aportaciones han sentado precedente en la creación de indicadores para Iberoamérica y han servido de modelo para otras encuestas nacionales.

Asimismo, el equipo del Conaculta trabajó con el Ciecas en la elaboración de la metodología para el levantamiento en campo que se llevó a cabo a partir de febrero y hasta abril de 2015 (los detalles de aplicación se explican en el apartado correspondiente). Los resultados fueron debida-mente procesados hasta obtener el informe general dividido en las siguientes secciones:

I. Prácticas culturales y estímulos en la infancia.II. Hábitos de lectura y socialización.III. Materiales y soportes de lectura.IV. Prácticas de escritura.V. Uso de tecnología de información y comunicación.VI. Espacios de lectura: bibliotecas y librerías.Anexo. Perfiles lectores.


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Es de destacar este último apartado, donde se encuentran los conglomerados que reúnen y definen a cada grupo en el mapa nacional.

El informe general de la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura 2015 fue entregado a un par de especialistas para su reflexión, Roberto Igarza e Inés Dussel, quienes nos invitan a mirar el presente documento con ojos críticos e inquisidores, formulan hipótesis y nos cuestionan sobre el presente y el futuro de las prácticas culturales, invitándonos a repensar lo que hasta hoy hemos creído sobre ellas. Es vital también, agregan los especialistas, pensar en el papel del Estado y el involucramiento de la sociedad en sus propios procesos.

Estamos convencidos de que esta Encuesta tiene una utilidad especial, tanto por la amplia variedad de aspectos que cubre, como por su carácter nacional, lo que permite conocer las parti-cularidades de diversos grupos sociodemográficos y de distintos tipos de localidades, regiones y segmentos de la población, incluyendo el medio rural.

El presente estudio es, además, un instrumento para el desarrollo científico, que servirá de base para el diseño de investigaciones posteriores, enfocándose en un subconjunto de la población en particular, o bien siguiendo una novedosa línea de investigación resultante de las conclusiones aquí plasmadas.

Por último, con el propósito de promover el análisis de la política cultural, con bases cada vez más sólidas, así como una discusión pública mejor informada y abierta a la participación de los di-versos sectores sociales, se pone a disposición del público general y de los especialistas la base de datos de los resultados obtenidos en la página web el Observatorio de la Lectura en línea: https://observatorio.librosmexico.mx/


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El desafío de poner en perspectiva el comportamiento de los lectores en México

Dr. Roberto Igarza


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Más allá de las tensiones tradicionales

Indagar en el comportamiento lector representa un desafío creciente. En parte, esto se debe a la com-plejidad que han adquirido las prácticas de lectura cada vez más plurales y abiertas, en las que se en-tremezclan finalidades, soportes y funciones expresivas o comunicativas. En parte, también se debe a la necesidad de representar mediante indicadores simples fenómenos culturales susceptibles de ser intervenidos por políticas públicas que deben ser implementadas, controladas y evaluadas.

Esta encuesta aborda estos desafíos, entre otros. De una vastedad que cuenta con escasos ante-cedentes en la región, el trabajo es una representación atravesada por numerosas tensiones que se ponen de manifiesto gracias al carácter de las preguntas realizadas, tanto como por las maneras de expresar los resultados. Sin estar sobrerrepresentadas, el trabajo evidencia tensiones tradicionales, como la tensión ciudad-ruralidad y, más intensamente aun, entre megalópolis y pequeñas poblaciones, del mismo modo que registra las distancias que hay entre segmentos poblacionales de ingresos bajos y altos, infaltables en la descripción de una situación que, desde una perspectiva histórica, evoluciona favorablemente en la región.

El alcance del trabajo supera el dominio tradicional adentrándose con énfasis en las problemáticas actuales: evidencia la evolución de las formas que adoptan las prácticas de la lectura y la escritura entre las nuevas generaciones respecto de los adultos mayores, mirada que anticipa una necesaria revisión de las políticas públicas en un país con estatuto de potencia sociodemográfica; describe la po-sición relativa entre hábitos tradicionales y prácticas sociales cada vez más connotadas por el vigor del paradigma digital; deja entrever el efecto de los comportamientos comunicacionales sobre la lectura y la escritura, interesado en informar acerca de escenas más complejas y situaciones no tradicionales mejor iluminadas que en estudios anteriores. Sin descuidar las particularidades de cada universo, da cuenta de manera discriminada e integradora de las lecturas “por gusto” y “por necesidad”. Esta inves-


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tigación de las motivaciones, junto a descriptores más abiertos sobre contextos de lectura, prác-ticas socio-comunicativas e incidencia del paradigma digital en la lectura y la escritura, le agregan valor al estudio por, al menos, tres razones. Al poner de relieve otras formas de leer y de escribir, procura evitar la encerrona “ilustrada” que restringe las prácticas de lectura y escritura a los mo-dos canónicos. Al facilitar un entrecruzamiento entre soportes, contextos y contenidos, ofrece un registro diverso de las prácticas, al mismo tiempo que promueve una puesta en perspectiva de los comportamientos, distinta a la mirada dicotómica que divide la población entre lectores y no lectores, lo que a su vez favorece la evolución hacia taxonomías más complejas y potencialmente más eficaces para definir la intervención del Estado en la promoción de la lectura. Al interesarse más decididamente en el vínculo lectura-escritura deja entrever la riqueza de una relación que, más allá de los estímulos mutuos de por sí virtuosos, tiende a incidir en la evolución de la manera de poner en circulación y de consumir contenidos culturales.

Acerca de los resultados

En términos generales, los resultados informan la posición relativa de la lectura entre y en relación con otras actividades, tanto o más que reportan la situación del libro entre los diversos soportes. En cuanto al promedio de libros leídos al año, al menos en parte, y en la espera de estudios com-plementarios, los resultados pueden explicarse por la representación de las prácticas de lectura extendidas a contextos diversos y a la combinación de soportes y finalidades. Es de destacar que la población que “disfruta mucho” la lectura, lee por gusto y por necesidad casi 80% más libros al año que el promedio nacional. Motivados por razones laborales o de estudio, casi cuatro de cada 10 informa leer por necesidad, entre los cuales más de una tercera parte practica la lectura, al


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menos, una hora al día, y cerca de uno de cada cuatro lee seis o más libros al año. Adicionadas las motivaciones, “por gusto” y “por necesidad”, casi seis de cada 10 encuestados afirma leer libros, un tercio de éstos afirma hacerlo todos los días y casi dos tercios al menos una vez a la semana. Por otro lado, la frecuencia de lectura respecto del pasado indica una ligera polarización: los que aseveran leer menos (43%) y los que dicen practicar más lectura (42%) son universos similares.

Cuando asocia las diferencias en las prácticas al nivel de escolaridad y el nivel de ingresos de los lectores está confirmando un estado anterior, un dato con historia. La distancia entre lectores según los segmentos es análoga, por una parte, entre aquellas personas con menor nivel de edu-cación y los universitarios (14% / 40%) y, por otra, entre las de menores ingresos económicos y las de mayores ingresos (16% / 41%). Al mismo tiempo, la caída en volumen y frecuencia de lectura que suele registrarse al finalizar el periodo de escolarización (después de los 18 años) se sitúa en torno a 15%, inferior a los datos históricos de la región, lo que probablemente se deba a la segmentación etaria adoptada en el instrumento. También informa que casi un tercio de la población jubilada o pensionada mencionó la lectura de libros entre sus actividades recreativas, número mayor a la media nacional. Mientras que la comparación entre géneros, en cuanto a la práctica lectora en general indica un mayor porcentaje entre las mujeres, la diferencia es tres ve-ces superior cuando se trata de leer revistas y otros materiales como actividad recreativa.

Aun cuando se evidencia una correlación entre cantidad de lectores y volumen poblacional, en las ciudades con más de 500,000 habitantes (estrato superior) las personas que declaran leer libros, revistas u otros materiales representan menos que el promedio nacional. Singularmente, sobresale el D.F. dónde el resultado es 57% superior al promedio nacional en el caso de libros y 33% en el caso de revistas.

Cabe destacar, una vez más, la relevancia del estímulo familiar y escolar para la lectura y la es-critura, en especial, y para los consumos culturales, en general, valor que presenta una evolución


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favorable entre los más jóvenes respecto de las generaciones anteriores. La encuesta revela la incidencia directa de los padres y del magisterio en todas las categorías de actividades vinculadas a los consumos culturales. Sobre la población encuestada, casi uno de cada dos afirmó haber reci-bido estímulos familiares durante la infancia para leer textos distintos a los escolares, y más de un tercio informó haber sido motivado a escribir, como una actividad ajena a las labores escolares. En paralelo, una mayoría informó del papel protagónico de los maestros para el desarrollo de la lectu-ra de publicaciones distintas a las escolares. Mientras que una minoría señala que algún miembro de su familia practicaba la lectura con ellos, la mayoría recuerda las lecturas de sus maestros. Si bien las lecturas son un tema preeminente de conversación familiar sólo para una pequeña mi-noría, los resultados impulsan la hipótesis acerca del valor de los relatos familiares, en general, y de los relatos históricos y locales, en particular, como estímulos a la lectura y la escritura entre los niños, aun incluso si no puede establecerse, al menos en esta etapa del estudio, una relación directa entre esos hábitos y ese tipo de pláticas hogareñas.

La mayoría de los encuestados informa tener libros en su hogar,1 espacio privilegiado de lec-tura, ya que uno de cada cuatro dice tener más de 25 libros, un fenómeno más relevante cuanto más grande es la población en la que habita. Alineada con esta declaración, una mayoría declara que la biblioteca hogareña ha sido uno de los recursos más significativos para acceder temprana-mente a materiales de lectura, incluso más que la escuela.

Abrevar en la hipótesis de que trabajar y residir en grandes urbes y centros de servicios im-pone extensos tiempos de desplazamiento y espera y, por lo tanto, incide en la evolución de los comportamientos sociales, podría colaborar para explicar por qué se lee en el transporte público,

1 Si bien a mayor cantidad de habitantes en un municipio, mayor número de libros en el hogar, a partir de 100,000 habitantes ese crecimiento se detiene.


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los parques y la oficina. La misma hipótesis puede no ser suficiente para explicar lo que surge de la encuesta al señalar que una oferta mayor de bibliotecas, como la que hay en las grandes ciu-dades, no las convierte en un espacio privilegiado para la lectura. De hecho, entre las limitantes específicas para no leer más, los encuestados ubican casi en el mismo rango la falta de tiempo y la ausencia de una biblioteca. Al mismo tiempo, cuatro de cada 10 personas que se autoperciben como lectoras dicen leer al menos una hora al día, y siete de cada 10, de entre los que “no leen”, afirman que no lo hacen por falta de tiempo, una causa mencionada tres veces más que la apatía o el aburrimiento.

Las lenguas indígenas, principalmente, el náhuatl, el maya y el mixteco, que algunas personas (12%) han adquirido en su hogar, no están igualmente representadas entre las “lenguas leídas”. Son una pequeña minoría las personas que leen en alguna lengua indígena, lo que evidencia una vez más que, si bien se intensifica la sensibilidad de las políticas públicas sobre el particular (edi-ciones en idiomas indígenas y bilingües, promoción de la lectura en idiomas indígenas, bibliotecas especializadas), la tarea de estrechar el vínculo entre idiomas hereditarios y de los pueblos ori-ginarios, por una parte, y prácticas de lectura, por otra, es una labor inacabada. Respecto de las personas que leen en alguna lengua extranjera, éstas también son minoría (11%) y generalmente lo hacen en inglés.

Sin ningún ánimo conclusivo, resalta que la práctica lectora está en segunda posición entre las actividades de consumo de contenidos culturales, lo que informa acerca de la fortaleza de dicha práctica sobre la evolución de los comportamientos sociales, así como sobre la variabilidad de los soportes de lectura y escritura, y más allá de la llegada de jóvenes generaciones.


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Incidencia del paradigma digital en la relación lectura-escritura

Para profundizar en la explicación de la evolución de las prácticas de lectura y escritura, podría afirmarse que ambas son cada vez más atravesadas por otras prácticas sociales. Además de en-riquecidas por actividades vinculadas como buscar información complementaria y tomar notas o subrayar, la lectura se ve incluida en escenas transmediales, situaciones más intervenidas por otras prácticas de creciente valoración social, como la comunicación interpersonal mediatizada o la navegación en internet.

La lectura de libros en formato digital presenta una evolución sin estridencias ni estallidos. Aunque para algunos géneros pueda serlo más que en otros, el paradigma digital no parece ser un paradigma de reemplazo, sino de acumulación. Del total de los encuestados, uno de cada seis cuenta, en su hogar, con libros digitales que no son manuales de textos escolares o de estudio. Entre ellos, la diferencia por género y nivel de educación se incrementa respecto de quienes po-seen libros impresos. Poco más de una de cada 10 personas descarga libros digitales, principal-mente libros de política, novelas, idiomas, cine, arte y ciencias. Los usuarios principales son los jóvenes de entre 18 y 30 años y, en particular, los ciudadanos de los grandes centros urbanos. Esta situación podría ser una nueva evidencia de que la brecha generacional y espacial (ciudad-ruralidad) aún subsiste a pesar de la mejora en el acceso a internet y en la tasa de alfabetización digital-mediática. Para interpretar las cifras del consumo digital caben dos observaciones. Por un lado, una porción de los informantes puede considerar “descargar” una operación vergonzante, lo que implicaría una subrepresentación de las prácticas vinculadas al paradigma digital. Por otro,


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si se considera que uno de cada seis informantes declara obtener sus libros mediante préstamos bibliotecarios o en salas de lectura, los porcentajes anteriores se vuelven más relevantes.

El paradigma digital atraviesa la práctica de la lectura de modos diversos. Más allá de que 13% de los encuestados informa leer exclusivamente en soporte digital o en ambos soportes, las prác-ticas asociadas a la lectura y escritura están cada vez más asociadas al uso de internet. Entre quienes usan internet, más de la mitad del universo encuestado, la amplia mayoría de las activi-dades que declaran implican competencias de lectura y escritura. Si bien sólo alrededor de 10% lee libros en internet y cerca de 6% lee otros tipos de materiales en la web, “participar en redes sociales”, una actividad en crecimiento entre los usuarios, supone entrecruzar prácticas de lectura y prácticas de escritura, aunque éstas puedan ser de una naturaleza distinta, menos intensivas o con mayor alternancia que la lectura y la escritura en escenarios tradicionales. Si se trata de bus-car información, conversar (chat) o usar el correo electrónico, las actividades de lectura y escritu-ra serán más intermitentes que cuando se trata de estudiar o trabajar, actividades que siguen en orden de importancia a las búsquedas y al intercambio comunicacional, entre las actividades más frecuentes. Por otra parte, una de cada cuatro personas declara escribir en internet y 12% de los lectores usan las redes sociales para “compartir la lectura”.

La encuesta representa —de manera más amplia y profunda que en estudios anteriores— los procesos, contextos y finalidades de la escritura, tanto como la relación de esta práctica con la lectura. Al preguntar a los encuestados sus motivaciones respecto de la escritura, resalta en los resultados la incidencia que tiene la escritura en las tareas escolares, en primer lugar, pero luego y, en el orden, en las funciones comunicativas (recados, mensajería en el celular), la producción de documentos de trabajo, la correspondencia tradicional (cartas) y los intercambios en las redes sociales. Es notable la cantidad de personas que informan un gusto por la escritura. Casi uno de


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cada tres informa que “le gusta” o “le gusta mucho” escribir, proporción que se eleva a casi uno de cada dos entre los jóvenes de 12 a 17 años, y más, en general, entre la población residente en las grandes ciudades. Así como la finalidad más citada es de naturaleza comunicacional, la siguiente razón en orden de importancia es la necesidad educativa o laboral.

Recalibrando el instrumento-brújula

Los resultados permiten identificar las prácticas de cuatro grupos sobre las cuales la suficiencia del instrumento requeriría una ampliación cualitativa. Un primer colectivo constituido de perso-nas a quienes leer les resulta “difícil”, que es una pequeña minoría. Un segundo grupo mucho más significativo, el que integran personas que informan “no comprender lo que leen” (45%). Un tercero, de similares proporciones, conformado por las personas que únicamente leen cuando se ven en la necesidad de hacerlo. Un cuarto, los que declaran “no leer libros” ni “haber leído antes” (1/6). A estos cuatro, podría sumársele el grupo constituido por casi una de cada dos personas que declara no concluir los libros que comienza. Los resultados invitan a observar con atención el devenir de estos colectivos si se pretende evitar una representación polarizada lector-no lector.

Debido a la falta de una metodología común para el análisis del comportamiento lector —algo que el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) de la Unesco procura subsanar2 y en cuya tarea México está destinada a un liderazgo regional— todo ensayo de comparabilidad resulta imperfecto. Son notorias las diferencias metodológicas que

2 R. Igarza, y L. Monak, (2015) Metodología común para explorar y medir el comportamiento lector. El encuentro con lo digital. Unesco/Cerlalc. Accesible en http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Metodologia_Comportamiento_Lector.pdf


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conllevan diversas miradas sobre los hábitos de lectura, tanto como lo es la ausencia de una defi-nición común de lector, generalmente simplificada con base en la autopercepción o en la cantidad de libros leídos en el último año.3

La situación actual en los países de la región indica la importancia de describir y explicar más acabadamente el valor cultural, económico y político de los hábitos de lectura del campo estadís-tico “medio”, ese sector de la población que escapa a la dicotómica visión de lectores y no-lecto-res. De manera articulada con lo anterior, podría transformarse en algo crecientemente relevante la incidencia de la lectura en otros soportes que los tradicionales, así como la lectura combinada que se realiza navegando entre varios soportes o que tiene predominancias temporales, como el periódico en formato digital durante la semana laboral y la lectura en formato impreso durante los fines de semana. Aun cuando, de un modo u otro, la mayoría de los estudios tiende a sostener que estos tipos de lectura refuerzan más que debilitan el perfil del lector, la lectura en pantallas está lejos de reflejarse de la misma manera en los estudios nacionales y regionales, así como es-tán lejos de expresar el potencial del paradigma digital en las formas combinadas y fragmentarias de la lectura y en cómo se intersectan con otras prácticas sociales.

En ese contexto, pueden interpretarse mejor los estudios “comparados”, por ejemplo, el es-tudio realizado por la OEI, que indica que el promedio de libros leídos al año por habitante era en 2013 inferior a cuatro, por debajo de los volúmenes de Argentina, Brasil, Colombia, México y Uruguay. El mismo informe señalaba que, en promedio, casi uno de cada dos habitantes de la región “no lee nunca” o “casi nunca” por motivos profesionales o educativos y cuatro de cada diez

3 Suele identificarse “lector” y “no lector” por la declaración del informante (autopercepción), por la cantidad de volúmenes leídos (especialmente libros) o por la dedicación temporal (minutos seguidos de lectura en un periodo dado).


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afirmaba lo mismo para la lectura de entretenimiento o por interés personal, mientras que uno de cada cinco había leído en el último mes por razones profesionales o de estudio y uno de cada cuatro por gusto.

De manera análoga a lo que sucede en otras partes del mundo, se percibe en la región la preocupación de enmarcar los estudios especializados, como el de la lectura y escritura, en estudios más amplios y contextualizadores, en especial, los que informan sobre la evolución de los consumos culturales y sobre los factores que inciden en esa evolución. Es una dimensión de análisis que debería incluirse en toda mejora de los estudios comparados, especialmente para los registros sobre lectura y escritura digitales. Desde esta perspectiva, cabe señalar que la media regional del acceso a internet se aproxima a 50% frente a más de 80% en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Esa situación no expli-ca todas las diferencias en materia de lectura y escritura digitales, pero permite contextualizar la interpretación de los resultados. En Francia, casi una de cada cinco personas se declara lec-tora de los dos soportes, porcentaje que alcanza 30% entre los encuestados de 15 a 24 años. En España, casi uno de cada cinco lee libros en formato digital o en ambos formatos, cifra que se eleva a más de un tercio de los encuestados cuando se consulta sobre lectura de diarios. Mientras tanto, en Brasil, los lectores digitales y multiformato supera el 14%, y en Argentina, uno de cada cinco informa leer diarios en internet.

También es pertinente, a efectos de la puesta en perspectiva, señalar que la evolución de las estadísticas regionales dan a entender que en un próximo futuro dos tercios de las personas en actividad accederán a internet desde el teléfono móvil y que, entre las personas que acceden a internet, el tiempo de la conectividad incluido el tiempo laboral y el de entretenimiento, tiende


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a asemejarse al tiempo de consumo tradicional de televisión que es de entre 3.5 y 5 horas diarias. Considerando la influencia de la cuarta pantalla (dispositivos portátiles, especialmente teléfonos celulares) y la incidencia de internet sobre un creciente volumen de actividades humanas, se im-pone una revisión en profundidad del modo de registrar las prácticas de lectura en la diversidad de contextos y soportes.

La riqueza de la información resultante de este estudio nos recuerda que la importancia de este instrumento-brújula se debe a tres razones esenciales: i) aporta al entendimiento de fenó-menos complejos como son las prácticas de lectura y de escritura, nunca antes tan estrecha y masivamente relacionadas; ii) sitúa éstas entre los consumos culturales y entre y en relación con las formas expresivas y comunicativas, y iii) deja en evidencia la evolución de las prácticas que identifican colectivos sobre los cuales las políticas públicas pueden focalizar sus esfuerzos.

Para que estos instrumentos incrementen su valor cultural y político debe prevalecer la inten-ción de registrar sin determinismos la evolución de las prácticas de lectura y escritura, deben facilitar el reconocimiento de la incidencia de los cambios en los comportamientos sociales, es-pecialmente los vinculados al hogar y a las relaciones de familia, y describir la evolución de las mediatizaciones y soportes que diversifican los contextos de lectura y escritura e inscriben esas prácticas en la intersección con otras. El interés por indagar en esa creciente complejidad nos invi-ta a seguir renovando las formas conocidas de medir la lectura y la escritura. Nunca antes medir el comportamiento del lector fue algo tan plural, abierto y desafiante.

PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA

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PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA

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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015

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Diversión y entretenimiento De acuerdo a los resultados, ver la televisión es la principal actividad recreativa de la población, ya que más de la mitad reportó esta práctica como una forma de entretenimiento. Leer fue mencionado por un 21%, siendo la quinta actividad más citada, por debajo de reuniones con amigos o familiares y de la práctica de algún deporte. Leer revistas u otros materiales de lectura fue reportado por casi un 6%.

Figura 1.1. Principales actividades recreativas reportadas. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suman 100%

3.8

3.8

4.3

4.9

5.9

5.9

7.2

9.2

11.7

21.1

22.6

25.4

26.7

52.9

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Salir a la calle/parque/a caminar

Jugar videojuegos

Ir a bailar

Manualidades/oficios

Leer revistas u otros materiales de lectura

Ir a fiestas

Ir al campo

Ir al cine

Navegar en internet

Leer libros

Oír radio/escuchar música

Reunión con amigos o familiares

PracPcar algún deporte

Ver TV

Actividades que acostumbra hacer en su tiempo libre (Porcentaje de menciones)


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Lectores por entretenimiento La lectura como actividad recreativa está arraigada de forma distinta en diversos estratos de la población mexicana. En particular, se asocia con la escolaridad y el nivel de ingresos. Leer libros fue una actividad recreativa para cerca de un 40% de la población con escolaridad universitaria o superior y para alrededor del 41% de mexicanos con ingreso familiar mayor a $11,600 pesos mensuales. El 33% de la población jubilada o pensionada también mencionó la lectura de libros entre sus actividades recreativas, número mayor a la media nacional.

Casos

Leer revistas u otros materiales de lectura

(porcentaje de menciones)

Leer libros (porcentaje de

menciones)

Total nacional 13,248 5.9 21.1

Sexo Hombre 4,986 5.2 19.8 Mujer 8,262 6.5 22.2

Edad

12-17 años 2,095 4.2 21.9 18-22 años 1,514 3.8 18.9 23-30 años 2,149 5.0 20.8 31-45 años 3,440 6.6 21.3 46-55 años 1,744 6.1 21.3 56 años o más 2,306 8.9 21.7

Escolaridad

Primaria o menos 3,269 4.5 14.3 Secundaria 4,816 5.4 19.3 Bachillerato 3,309 5.5 22.6 Universidad o más 1,853 10.8 40.0

Ocupación

Trabajador(a) 6,442 5.9 20.9 Jubilado (a) o Pensionado (a) 563 13.7 33.4

Estudiante 1,897 4.9 22.7 Al hogar 3,348 5.7 18.1 Desempleado 984 5.3 23.1

Ingreso mensual de la familia

De $1 a $1,199 1,685 2.9 15.6 De $1,200 a $2,399 3,216 5.7 17.6 De $2,400 a $6,799 4,470 6.5 20.7 De $6,800 a $11,599 1,583 7.8 29.0 $11,600 o más 701 8.9 40.6

Tabla 1.1.1 Porcentaje que reportó la lectura como actividad recreativa por características demográficas.


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Lectores por entretenimiento Geográficamente, la región del Distrito Federal presenta un porcentaje notablemente más alto que la media nacional entre los que mencionan leer libros como actividad recreativa. La región Noreste tuvo más menciones en lo referente a Lectura de revistas u otros materiales. En general, en municipios con mayor número de habitantes se menciona con mayor frecuencia la lectura como actividad recreativa.

Casos Leer libros


Leer revistas u otros

materiales de lectura



Región geográfica

Sur 2,126 22.6 6.7 Noroeste 1,667 14.0 5.3 Centro 2,484 17.8 3.3 Centro Occidente 2,762 22.1 5.7 Noreste 3,117 21.4 9.2

Distrito Federal 1,092 32.8 8.1

Estratos

2,500 hab. o menos 1,453 17.9 6.8 2,501 a 15,000 hab. 1,729 18.7 5.6

15,001 a 50,000 hab. 1,601 17.6 5.3 50,001 a 100,000 hab. 1,540 20.3 6.0

100,001 a 500,000 hab. 3,456 24.6 6.6

Más de 500,000 hab. 3,469 20.8 5.4

Zona metropolitana

Ciudad de México 1,895 23.6 5.4 Monterrey 1,452 20.0 8.2 Guadalajara 1,395 23.1 4.7

Tabla 1.1.2 Porcentaje que reportó la lectura como actividad recreativa por características geográficas.


20

Estímulo de los padres Un alto porcentaje de la población recibió estímulos durante la infancia por parte de sus padres para hacer uso de bienes y servicios culturales. Lo más común fue la motivación para leer textos distintos a los escolares, lo cual se mencionó por alrededor de un 44%. El segundo estímulo más recurrente fue el motivar a los hijos a escribir en tareas ajenas a las escolares.

Figura 1.2. Estímulos realizados por los padres para motivar la cultura. Porcentaje que respondió que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.

43.8

37.4 36.7

32.4 30.3

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

50.0

¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)?

¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?

¿Lo llevaban a espacios culturales?

¿Lo llevaban a algún evento de Cpo cultural?

¿Lo inscribían en talleres o cursos recreaCvos o culturales?

Cuando usted era niño, sus padres... (Porcentaje de menciones)


21

Estímulos de los padres en distintas generaciones La participación de los padres en la estimulación de las actividades culturales y en el potencial fomento a los hábitos de lectura, se ha ido fortaleciendo entre las nuevas generaciones. En los cinco indicadores se aprecia una tendencia similar, disminuyendo la cantidad de los estímulos recibidos por los padres entre la población adulta.

Figura 1.3. Estímulos realizados por los padres por grupo de edad.

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

12-‐17 años 18-‐22 años 23-‐30 años 31-‐45 años 46-‐55 años 56 años o más

¿Lo llevaban a algún evento de Ppo cultural?


¿Lo inscribían en talleres o cursos recreaPvos o culturales?

¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)?


Cuando usted era niño, sus padres... (Porcentaje de menciones)


22

Tópicos de conversación en el hogar El estímulo de los padres para la formación de hábitos de lectura también se ve reflejado en las conversaciones y convivencia generadas en el ámbito familiar. La mayor parte de la población declaró que las anécdotas e historias familiares eran los temas más recurrentes de conversación durante su infancia, mientras que las historias sobre el lugar donde vivían ocuparon el segundo lugar; ambos tópicos fueron mencionados por más del 80% de la población. La lectura de libros, periódicos y revistas fue el tópico de conversación menos mencionado, pero aun así, alrededor del 44% manifestó que fue un tema que se tocó en el espacio familiar.

Figura 1.4. Temas de conversación que tenía el entrevistado en casa de sus padres. Porcentaje que mencionó que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.

83.0 81.1

52.5 47.1

44.2

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

¿Anécdotas o historias

familiares?

¿Historias del lugar donde vive o vivía?

¿Películas, programas de

televisión o radio?

¿NoCcias del país y/o del mundo?

¿La lectura de libros, revistas o periódicos?

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... (Porcentaje de menciones)


23

Estímulos de los maestros Con base en los resultados de la Encuesta, es evidente el protagonismo del magisterio en la educación básica para el desarrollo de las prácticas culturales. Más del 60% de la población declaró que sus maestros lo animaban a leer publicaciones distintas a las escolares, como cuentos o poesías. El estímulo menos mencionado fue la asistencia a algún tipo de evento cultural, como conciertos, espectáculos o exposiciones. Aun así, alrededor del 52% mencionó que algún maestro lo hizo en alguna ocasión.

Figura 1.5. Estímulos realizados por los maestros. Porcentaje que respondió que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.

60.5 56.9 55.2

52.4

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no

escolares)?



¿Lo llevaban a algún evento de Cpo cultural?

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... Cuando era niño, sus maestros... (Porcentaje de menciones)


24

Estímulos de los maestros en distintas generaciones Los estímulos recibidos por los niños por parte de los maestros también se han incrementado en los últimos años. Los adultos mayores reportaron haber recibido menos estímulos durante su infancia que las generaciones recientes. Sin embargo, informantes de entre 12 y 30 años reportaron niveles similares de motivación recibida por sus maestros, por lo que el cambio sustancial parece haber sucedido hace una generación.

Figura 1.6. Estímulos realizados por los maestros por grupo de edad.

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

12-‐17 años 18-‐22 años 23-‐30 años 31-‐45 años 46-‐55 años 56 años o más

¿Lo llevaban a algún evento de Ppo cultural? ¿Lo llevaban a espacios culturales? ¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)? ¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?

Cuando usted era niño, sus maestros... (Porcentaje de menciones)


25

Relación entre estímulos de los padres en la infancia y gusto por la lectura Los estímulos recibidos durante la infancia por parte de los padres, presentan una asociación con el gusto por la lectura. De manera descriptiva, puede observarse un mayor gusto por la lectura de quienes declararon haber recibido algún tipo de estímulo durante su niñez. La diferencia se aprecia en todas las distintas categorías de actividades.

Cuando era niño, sus padres…

Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta

leer? (Porcentaje de menciones)

Casos 1 2 3 4 5 Total

Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.2 100.0 Lo llevaban a algún evento de tipo cultural

Sí 1,832 4.7 12.1 38.2 26.6 18.3 100.0

No 3,987 14.7 20.0 37.8 16.6 10.9 100.0

Lo llevaban a espacios culturales

Sí 2,058 4.4 12.2 38.2 27.2 18.1 100.0

No 3,764 15.6 20.4 37.9 15.6 10.5 100.0

Lo inscribían en talleres o cursos recreativos / culturales

Sí 1,742 4.6 11.0 40.8 26.2 17.4 100.0

No 4,072 14.5 20.3 36.7 17.1 11.4 100.0

Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)

Sí 2,611 5.7 12.4 39.1 25.4 17.5 100.0

No 3,218 16.1 21.4 37.1 15.5 9.9 100.0

Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)

Sí 2,180 5.9 13.4 39.5 25.1 16.1 100.0

No 3,638 14.8 19.8 37.2 16.7 11.5 100.0

Tabla 1.7. Relación entre el gusto por la lectura y estímulos recibidos por los padres. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes calculados son resultados

ponderados.


26

Relación entre estímulos de los maestros en la infancia y gusto por la lectura De acuerdo a las respuestas obtenidas, se encuentra una relación directa entre el gusto por la lectura y los estímulos recibidos durante la infancia por parte de los maestros. De la misma manera que se observó en el caso de los padres, un porcentaje de la población que declaró haber recibido alguno de los estímulos durante su infancia en la escuela, tiende a reportar un mayor gusto por la lectura. La diferencia se aprecia en todas las distintas categorías de actividades.

Cuando era niño, sus maestros…

Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta

leer? (Porcentaje de menciones)

Casos 1 2 3 4 5 Total

Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.2 100.0 Lo llevaban a algún evento de tipo cultural

Sí 3,041 6.6 15.2 40.6 22.4 15.3 100.0

No 2,769 16.8 20.0 35.3 17.0 10.9 100.0

Lo llevaban a espacios culturales

Sí 3,279 6.4 15.1 40.3 23.2 14.9 100.0

No 2,539 18.1 20.5 35.1 15.4 11.1 100.0

Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)

Sí 3,628 7.8 14.0 40.0 23.3 14.9 100.0

No 2,186 17.0 22.6 35.0 14.6 10.8 100.0

Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)

Sí 3,303 7.3 14.1 40.7 23.2 14.8 100.0

No 2,509 16.7 21.4 34.8 15.7 11.4 100.0

Tabla 1.8. Relación entre el gusto por la lectura y estímulos recibidos por los maestros. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes calculados son resultados

ponderados.


27

Presencia de libros en el hogar durante la infancia, por grupos demográficos En algunos sectores de la población, se reportó una mayor cantidad de libros en los hogares infantiles. Entre la población de mayor edad fue menos común encontrar libros en el hogar en que crecieron y también fue menos probable encontrarlos en los hogares con menores ingresos.

Cuando era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos

escolares? (Porcentaje de menciones)

Casos SÍ NO NO SABE TOTAL

Total nacional 5,820 56.8 42.4 0.8 100.0

Sexo Hombre 2,098 61.2 37.9 0.9 100.0

Mujer 3,722 52.9 46.5 0.6 100.0

Edad

12-17 años 826 76.7 22.1 1.2 100.0

18-22 años 602 69.8 30.2 - 100.0

23-30 años 915 65.8 34.1 - 100.0

31-45 años 1,542 54.2 44.8 1.0 100.0

46-55 años 820 44.0 55.1 .9 100.0

56 años o más 1,115 31.0 67.8 1.2 100.0

Escolaridad

Primaria o menos 1,576 38.6 60.5 0.9 100.0

Secundaria 2,137 57.0 41.9 1.1 100.0

Bachillerato 1,387 74.7 24.9 0.4 100.0

Universidad o más 718 82.5 17.3 0.2 100.0

Ocupación

Trabajador(a) 2,850 57.7 41.6 0.7 100.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 235 49.2 49.0 1.8 100.0

Estudiante 729 79.8 19.2 1.0 100.0

Al Hogar 1,616 44.6 54.8 0.6 100.0

Desempleado 386 48.7 50.5 0.8 100.0


De $1 a $1,199 854 39.8 60.0 0.3 100.0 De $1,200 a $2,399 1,463 49.7 49.6 0.8 100.0

De $2,400 a $6,799 1,912 60.7 38.4 0.9 100.0

De $6,800 a $11,599 670 71.6 28.3 - 100.0 $11,600 o más 286 82.8 16.7 0.5 100.0

Tabla 1.9 Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia, por características demográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


28

Presencia de libros en el hogar durante la infancia, por zona geográfica La región del Distrito Federal presenta un porcentaje notablemente más alto que la media nacional entre los que mencionan haber tenido libros en su hogar durante la infancia. De igual manera, municipios con más de 500,000 habitantes presentan una mayor proporción de personas que reportaron tener libros en su hogar durante la infancia.

Cuando era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares?

(Porcentaje de menciones)

Casos SÍ NO NO SABE TOTAL

Total nacional 5,820 56.8 42.4 0.8 100.0

Región geográfica

Sur 852 53.0 46.9 0.1 100.0 Noroeste 811 56.5 42.9 0.6 100.0 Centro 1,049 57.5 40.6 1.9 100.0 Centro Occidente 1,315 53.8 45.8 0.4 100.0

Noreste 1,305 57.2 42.6 0.2 100.0

Distrito Federal 489 73.3 25.2 1.5 100.0

Estratos

2,500 hab. o menos 658 50.5 49.2 0.3 100.0

2,501 a 15,000 hab. 790 53.7 46.1 0.2 100.0

15,001 a 50,000 hab. 731 46.4 53.4 0.2 100.0 50,001 a 100,000 hab. 704 54.4 45.2 0.4 100.0 100,001 a 500,000 hab. 1,471 61.5 38.2 0.3 100.0 Más de 500,000 hab. 1,466 60.0 38.2 1.7 100.0

Zona metropolitana

Ciudad de México 861 66.3 31.8 1.9 100.0 Monterrey 569 55.6 44.1 0.3 100.0 Guadalajara 601 61.7 37.7 0.6 100.0

Tabla 1.9.1 Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia, por características geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra.


29

Hábitos de lectura durante la infancia Al analizar los principales hábitos de lectura que la población tenía durante su infancia, los más comunes son: I) que un maestro les leyera y II) leer solos, ambos reportados por más del 50% de los mexicanos. Otros hábitos como que su madre, su padre u otros familiares leyeran se reportaron con menor frecuencia.

Figura 1.10. Principales hábitos de lectura durante la infancia.

54.8

12.3

19.1

12.0

59.8

34.8

26.1 29.7

22.7 25.4

10.4

61.7

51.2

65.4

14.8

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Leía solo Le leía su padre Le leía su madre Le leían otros familiares

Le leían sus maestros

Siempre A veces Nunca


30

Presencia de libros en el hogar durante la infancia Parte del proceso generador de lectores está relacionado con la exposición temprana a material de lectura. Poco más del 56% reportó que durante la infancia existían libros en su hogar.

Figura 1.11. Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia.

Sí, 56.8% No, 42.4%

No sabe, 0.7%

Cuando usted era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares? (Porcentaje de menciones)


31

HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN

2


32

Presencia de libros en el hogar actual: libros impresos En relación a la existencia de libros en el hogar, alrededor de un 79% declara que cuenta con libros impresos en casa. A nivel nacional, el promedio de libros impresos en el hogar es de 40.1 libros.

Figura 2.1. Existencia de libros impresos en el hogar actual. Promedio nacional ponderado.

Sí, 79.2%

No, 20.5%

No sabe, 0.3%

Actualmente, ¿tiene libros impresos en casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)

¿Cuántos?

40.1 PROMEDIO NACIONAL


33

Promedio de libros impresos y digitales en el hogar por grupos demográficos El comparativo del número de libros con que cuenta el hogar mexicano para distintos sectores demográficos revela algunos datos interesantes: En general, personas de mayor edad y mayor nivel de estudios e ingresos tienden a poseer más libros, tanto digitales como impresos. Igualmente, los hombres suelen tener más libros en su hogar que las mujeres.

¿Cuántos libros (…) tiene en su casa que no sean libros de texto?

Casos Libros impresos (Promedio) Casos Libros digitales

(Promedio) Total nacional 4,722 40.1 886 38.2

Sexo Hombre 1,682 50.5 365 53.3 Mujer 3,040 30.6 521 20.4

Edad

12-17 años 686 20.0 147 10.1 18-22 años 484 31.9 125 23.5 23-30 años 733 36.1 184 39.3 31-45 años 1,276 43.0 232 57.3 46-55 años 679 53.8 129 47.3 56 años o más 864 57.2 69* 0.0

Escolaridad

Primaria o menos 1,089 15.3 72* 0.0 Secundaria 1,703 23.6 220 25.2 Bachillerato 1,235 32.5 283 20.3 Universidad o más 695 118.2 311 63.5

Ocupación

Trabajador(a) 2,322 51.9 498 46.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 203 93.0 25* 0.0

Estudiante 639 23.3 161 19.1 Al hogar 1,277 18.9 155 21.1 Desempleado 276 30.9 46* 0.0


De $1 a $1,199 575 19.3 69* 0.0 De $1,200 a $2,399 1,172 29.4 140 36.0 De $2,400 a $6,799 1,611 29.0 293 29.2 De $6,800 a $11,599 603 54.5 169 50.8 $11,600 o más 272 168.5 115 61.9

Tabla 2.1.1 Número de libros impresos y digitales en promedio, existentes en el hogar actual por grupos demográficos. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar y el 16.4% que declaró tener libros digitales en su hogar. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados. * Tamaño de muestra insuficiente para una estimación confiable.


34

Promedio de libros impresos y digitales en el hogar por regiones geográficas Al comparar el número de libros con que cuenta el hogar mexicano en las distintas regiones se obtienen también datos interesantes. Los hogares en la región Noroeste cuenta con el menor número de libros, incluyendo digitales e impresos. El Distrito Federal es la región que registra las estadísticas más altas. Se observa también que a mayor número de habitantes en un municipio se incrementa el número de libros en el hogar, pero a partir de 100,000 habitantes no se aprecia una diferencia.

¿Cuántos libros (…) tiene en su casa que no sean libros de

texto?

Casos Libros

impresos (Promedio)

Casos Libros

digitales (Promedio)

Total nacional 4,722 40.1 886 38.2

Región Geográfica

Sur 724 28.6 98* - Noroeste 623 24.1 139 14.3 Centro 845 33.1 154 36.8 Centro Occidente 1,023 35.4 159 33.9 Noreste 1,071 36.3 198 42.2

Distrito Federal 436 121.8 138 72.9

Estratos

2,500 hab. o menos 514 19.6 40* 0.0 2,501 a 15,000 hab. 640 21.0 84* 0.0

15,001 a 50,000 hab. 567 21.6 83* 0.0 50,001 a 100,000 hab. 554 31.6 110 19.5 100,001 a 500,000 hab. 1,233 54.4 293 44.6 Más de 500,000 hab. 1,214 44.5 276 48.0

Zona metropolitana

Ciudad de México 743 75.9 199 66.6 Monterrey 451 46.1 110 41.1 Guadalajara 502 39.8 94* 0.0

Tabla 2.1.2. Número de libros impresos y digitales en promedio existentes en el hogar actual por regiones geográficas. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar y el 16.4% que declaró tener libros digitales. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados * Tamaño de muestra insuficiente para una estimación confiable.


35

Presencia de libros en el hogar actual: libros impresos

El comparativo del número de libros con que cuenta el hogar mexicano revela que alrededor del 48% de los hogares que cuentan con libros impresos poseen entre nueve y 74 libros, excluyendo textos escolares. Casi una tercera parte de los hogares (31%) cuenta con cinco o menos libros impresos en el hogar.

Figura 2.2. Número de libros impresos existentes en el hogar actual. Sobre el 79.2% total de

entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar.

5.1 5.1

7.3

5.2

8.4

9.9

15.1

16.4 17.1

10.4

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

14.0

16.0

18.0

1 2 3 4 5 6 - 8 9 - 12 13 - 24 25 - 74 75 o más

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuántos libros impresos tiene en su casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)

40.1 PROMEDIO

10 MEDIANA


36

Presencia de libros en el hogar actual: libros digitales En relación a la existencia de libros digitales en la residencia actual de los entrevistados, alrededor de un 16% declaró que cuenta con libros digitales. Sin embargo, entre quienes cuentan con estos materiales de lectura, la práctica parece más arraigada, pues el promedio es de 38.2 libros.

Figura 2.3 Existencia de libros digitales en el hogar actual. Promedio nacional ponderado.

Presencia de libros en el hogar actual: libros digitales

Sí, 16.4%

No, 83.2%

No sabe, 0.3%

Actualmente, ¿tiene libros digitales en casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)

¿Cuántos? 38.2

PROMEDIO NACIONAL


37

Al analizar el número de libros digitales con los que cuenta quien declaró tenerlos, se aprecia que alrededor del 32% posee más de 13 libros, excluyendo textos escolares. Por otra parte, cerca de un 45% cuenta con cinco o menos libros digitales en el hogar.

Figura 2.4. Número de libros digitales existentes en el hogar actual, sobre el 16.4% total de

entrevistados que declaró tener libros digitales en su hogar.

7.8

12.1

10.3

5.3

9.6

8.6

14.2

8.2

13.9

10.0

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

14.0

16.0

1 2 3 4 5 6 -‐ 8 9 -‐ 12 13 -‐ 24 25 -‐ 74 75 o más

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuántos libros digitales tiene en su casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)

38.2 PROMEDIO

7 MEDIANA


38

Tipo de libros en el hogar El tipo de libro más común en los hogares mexicanos es el libro de texto, presente en el 45% de hogares. En más del 40% de los hogares mexicanos se reportó como tipo de libro de preferencia el religioso, le siguieron los de cuentos, las enciclopedias y los de historia. La novela se mantiene en sexto lugar con alrededor del 29%.

Figura 2.5. Tipos de libros presentes en los hogares mexicanos. Preguntas independientes, por lo que no suman

100%.

0.5 0.6 0.6

2.6 2.9 2.9

5.7 9.8

11.2 11.2 11.5

12.4 12.8

15.5 16.0

18.1 18.8

22.8 29.2 29.7

33.6 36.6

41.4 45.3

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0

Cine Teatro

De otro tipo Deportes

Ciencias sociales Idiomas

Guías turísticas Arte

Manuales Política

Autoayuda Biografías

Diccionarios Científicos

Literatura juvenil Literatura infantil

Poesía Recetarios

Novela Historia

Enciclopedia Cuento

Religión Libros de texto

¿Qué tipos de libros (impresos o digitales) hay en su casa? (Porcentaje de entrevistados que declaró tener el tipo de libro)


39

Actitudes ante la lectura Al evaluar distintas conductas y actitudes hacia la lectura y actividades relacionadas, los resultados indican que algunas actividades, como el compartir lecturas en redes sociales y el intercambio de libros con amigos son poco populares entre los mexicanos, ya que en ambos casos más del 60% de la población no las practican. La alegría de recibir un libro de regalo y el gusto por expresar las opiniones acerca de los libros leídos, son las actitudes que en mayor medida refleja la población. Es también digno de mención el hecho de que un 47% acepta que únicamente lee cuando se ve en la necesidad de hacerlo.

Figura 2.6. Actitudes hacia la lectura. Suma 100% agregando opción “No sabe”.

68.6

55.2

47.4

37.0

36.2

28.0

12.0

9.5

9.7

7.7

11.5

16.2

8.5

10.1

21.6

34.8

44.8

51.3

47.5

63.3

77.8

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0

Me alegro de recibir un libro como regalo

Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído

Sólo leo si tengo que hacerlo

Disfruto visitando librerías, bibliotecas

Leer es uno de mis pasatiempos favoritos

Me gusta intercambiar libros con mis amigos

Comparto mi lectura en redes sociales

Sí Regular No

A continuación responda Sí o NO a las siguientes frases (Porcentaje de menciones)


40

Actitudes ante la lectura, por grupos demográficos (Parte 1) Al evaluar distintas conductas y actitudes hacia la lectura por grupos demográficos, se aprecian algunas diferencias interesantes. En general, los grupos de mayor ingreso tienen una actitud más positiva hacia las actividades, al igual que los pensionados y estudiantes.

Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ")

Casos Me

alegro de Casos

Me gusta expresar mis

Casos Sólo leo si tengo que

Casos Disfruto visitando

recibir un libro como

regalo

opiniones sobre los

libros que he leído

hacerlo librerías, bibliotecas y

otros espacios de fomento a la

lectura Total nacional 5,795 68.6 5,813 55.2 5,820 47.4 5,802 37.0

Sexo Hombre 2,092 66.3 2,093 55.4 2,097 47.6 2,092 37.3 Mujer 3,703 70.6 3,720 55.0 3,723 47.2 3,710 36.7

Edad

12-17 años 822 68.1 826 55.1 827 51.6 824 45.6 18-22 años 602 64.5 603 57.5 603 45.1 603 38.8 23-30 años 911 69.4 915 60.9 917 47.1 913 40.4 31-45 años 1,533 70.3 1,541 57.1 1,542 47.8 1,538 37.4 46-55 años 819 72.6 819 51.8 819 45.5 818 34.1 56 años o más 1,108 64.8 1,109 46.5 1,112 46.1 1,106 24.2

Escolaridad

Primaria o menos 1,570 61.8 1,572 44.1 1,574 57.4 1,573 25.9 Secundaria 2,128 68.6 2,137 53.1 2,138 51.4 2,128 34.2 Bachillerato 1,378 70.4 1,383 61.8 1,385 39.3 1,382 43.3 Universidad o más 717 83.3 719 80.4 721 22.5 717 63.3

Ocupación

Trabajador(a) 2,833 70.8 2,842 58.1 2,847 46.1 2,838 37.9 Jubilado(a) o Pensionado(a) 237 74.8 238 63.1 238 37.8 237 33.9

Estudiante 727 70.8 729 59.1 731 44.0 727 50.2 Al hogar 1,611 65.8 1,615 50.4 1,616 49.5 1,613 31.5 Desempleado 381 54.7 383 39.6 382 60.2 382 24.0


De $1 a $1,199 847 65.7 851 51.9 851 59.3 848 32.0 De $1,200 a $2,399 1,458 68.0 1,461 51.1 1,466 50.4 1,463 30.7 De $2,400 a $6,799 1,903 65.8 1,910 55.1 1,909 47.0 1,906 36.3 De $6,800 a $11,599 667 75.9 668 68.2 670 32.2 667 48.5 $11,600 o más 286 81.3 288 73.5 288 23.7 286 60.3

Tabla 2.6.1 Porcentaje que reportó “Sí” más “Regular”, en las frases, por características demográficas, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


41

Actitudes ante la lectura, por grupos demográficos (Parte 2) Al evaluar el resto de conductas y actitudes hacia la lectura por grupos demográficos, se sigue manteniendo la asociación entre los grupos de mayor ingreso y una actitud más positiva hacia las actividades, al igual que entre pensionados y estudiantes. En lo relativo a redes sociales, son los jóvenes y los estudiantes los más dispuestos a compartir su lectura por este medio.

Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ")

Casos

Leer es uno de mis

pasatiempos favoritos

Casos Me gusta inter-cambiar libros

con mis amigos Casos

Comparto mi lectura en

redes sociales

Total nacional 5,822 36.2 5,811 28.0 5,804 12.0

Sexo Hombre 2,099 33.8 2,093 26.3 2,090 12.1 Mujer 3,723 38.3 3,718 29.5 3,714 11.8

Edad

12-17 años 828 36.9 826 39.0 826 15.4 18-22 años 603 29.1 603 28.7 602 16.8 23-30 años 916 35.9 915 31.4 915 18.1 31-45 años 1,543 34.7 1,539 26.7 1,537 10.5 46-55 años 820 41.1 819 22.4 818 6.4 56 años o más 1,112 40.3 1,109 19.1 1,106 4.8

Escolaridad

Primaria o menos 1,577 32.5 1,572 20.3 1,569 6.0 Secundaria 2,137 32.5 2,135 28.9 2,132 10.8 Bachillerato 1,385 33.5 1,384 30.2 1,382 16.6 Universidad o más 721 55.6 718 42.7 719 24.1

Ocupación

Trabajador(a) 2,847 36.5 2,842 28.0 2,838 13.6 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 54.3 238 23.2 238 6.5

Estudiante 731 37.8 729 40.1 728 17.4 Al hogar 1,617 33.6 1,613 23.8 1,613 6.7 Desempleado 383 31.7 383 20.1 381 9.4


De $1 a $1,199 850 31.2 849 25.5 846 8.5 De $1,200 a $2,399 1,467 35.9 1,463 24.4 1,460 9.9 De $2,400 a $6,799 1,910 32.9 1,908 25.9 1,906 12.6 De $6,800 a $11,599 670 42.9 669 38.7 669 17.1 $11,600 o más 288 60.4 288 40.8 288 21.7

Tabla 2.6.2 Porcentaje que reportó “Sí” más “Regular”, en las frases, por características demográficas, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


42

Actitudes ante la lectura por región geográfica Un estudio de las respuestas dadas a las preguntas de actitudes hacia la lectura señala que hay poca diferencia entre los resultados de una región y otra. Únicamente destaca el caso del Distrito Federal, donde todos los indicadores son más altos, a excepción del indicador negativo: “sólo leo si tengo que hacerlo”, que tiene los números más bajos en esta región. Otra región con altos valores en varios indicadores es el Noreste.

Figura 2.7. Actitudes hacia la lectura en cada región del país. Suma de porcentajes de menciones “SÍ”

más “Regular”.

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

Sur Noroeste Centro Centro Occidente

Noreste Distrito Federal

Sólo leo si tengo que hacerlo. Leer es uno de mis pasatiempos favoritos. Me alegro de recibir un libro como regalo. Disfruto visitando librerías, bibliotecas. Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído. Comparto mi lectura en redes sociales. Me gusta intercambiar libros con mis amigos.

Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ"+"Regular")


43

Dificultad para leer De acuerdo a las respuestas de los encuestados, alrededor del 13% considera que leer es difícil, mientras que el 73% consideró que leer es una actividad fácil.

Figura 2.8. Facilidad para la lectura reportada. Suma 100% agregando opción “No sabe”.

Fácil, 73.0%

Ni fácil, ni difícil, 14.0%

Difícil, 12.9%

Para usted es fácil o difícil leer (Porcentaje de menciones)


44

Dificultad para leer, por grupos demográficos De acuerdo a distintos grupos demográficos y regionales, se aprecia mayor facilidad para leer en algunos grupos. Los más jóvenes reportan menor dificultad para leer, al igual que los grupos de mayores ingresos.

Para usted es fácil o difícil leer

(Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)

Casos Fácil

Total nacional 5,832 73.0

Sexo Hombre 2,103 74.2 Mujer 3,729 72.0

Edad

12-17 años 829 82.2 18-22 años 603 79.3 23-30 años 917 78.3 31-45 años 1,544 73.4 46-55 años 819 66.4 56 años o más 1,120 57.4

Escolaridad

Primaria o menos 1,584 56.9 Secundaria 2,140 79.5 Bachillerato 1,385 83.4 Universidad o más 721 88.2

Ocupación

Trabajador(a) 2,849 75.2 Jubilado(a) o pensionado(a) 238 63.9

Estudiante 733 82.2 Al hogar 1,619 66.6 Desempleado 387 64.7


De $1 a $1,199 854 62.0 De $1,200 a $2,399 1,467 68.8 De $2,400 a $6,799 1,914 75.6 De $6,800 a $11,599 670 87.2 $11,600 o más 288 86.9

Tabla 2.8.1 Porcentaje que reportó “Fácil” leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


45

Dificultad para leer, por grupos geográficos De acuerdo a las diferencias por grupos regionales, se observa que en el Sur y en el Centro fueron las zonas donde mayor dificultad para leer se reportó, al igual que en los municipios con menos de 15,000 habitantes.


(Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer) Casos Fácil

Total nacional 5,832 73.0

Región

Sur 855 69.1 Noroeste 812 78.5 Centro 1,055 65.7 Centro Occidente 1,320 76.2 Noreste 1,302 79.5 Distrito Federal 488 79.4

Municipios por estrato de población

2,500 hab. o menos 659 68.6 2,501 a 15,000 hab. 792 65.8 15,001 a 50,000 hab. 734 70.8 50,001 a 100,000 hab. 705 73.7 100,001 a 500,000 hab. 1,472 75.9 Más de 500,000 hab. 1,470 73.2

Zona metropolitana

Ciudad de México 862 72.3 Monterrey 569 77.8 Guadalajara 602 75.0

Tabla 2.8.2 Porcentaje que reportó “Fácil” leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


46

Limitantes para leer Alrededor de un 23% de la población reporta tener alguna dificultad o limitante para leer, como puede ser un problema de la vista o de atención. Más de tres cuartas partes no reporta ninguna limitante.

Figura 2.9. Porcentaje de personas que reportaron tener alguna limitantes para leer.

Sí, 23.5%

No, 76.4%

No sabe, 0.1%

¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer? (Porcentaje de menciones)


47

Limitantes para leer, por grupos demográficos

El análisis por grupos demográficos reporta algunas diferencias en las limitantes para leer, como que las mujeres declararon mayor dificultad para leer que los hombres, al igual que las personas de mayor edad.


(Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)

Casos SÍ NO



Edad

12-17 años 828 13.7 85.9 18-22 años 602 13.8 86.2 23-30 años 916 13.2 86.7 31-45 años 1,542 19.1 80.8 46-55 años 820 41.0 59.0 56 años o más 1,118 46.7 53.1

Escolaridad

Primaria o menos 1,581 34.8 64.9 Secundaria 2,137 19.4 80.6 Bachillerato 1,386 12.6 87.4 Universidad o más 720 16.4 83.6

Ocupación

Trabajador(a) 2,848 21.3 78.5 Jubilado(a) o pensionado(a) 237 43.2 56.3 Estudiante 730 12.3 87.4 Al hogar 1,619 30.7 69.3 Desempleado 386 29.1 70.9


De $1 a $1,199 853 28.3 71.5 De $1,200 a $2,399 1,465 27.1 72.5 De $2,400 a $6,799 1,912 21.3 78.7 De $6,800 a $11,599 670 16.3 83.7 $11,600 o más 287 19.4 80.6

Tabla 2.9.1 Porcentaje que reportó tener alguna dificultad o limitante para leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


48

Limitantes para leer, por grupos geográficos Un comparativo de las diversas regiones revela pocas diferencias en las limitantes reportadas. Destaca que en los municipios con más de 100,000 habitantes las limitantes reportadas se reducen con relación a municipios más pequeños.

¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer?

(Porcentaje de menciones) Casos SÍ NO


Región

Sur 854 23.5 76.4 Noroeste 812 23.1 76.8 Centro 1,053 27.4 72.6 Centro Occidente 1,318 23.8 76.2 Noreste 1,302 20.5 79.0 Distrito Federal 487 24.0 76.0

Municipios por estrato

de población

2,500 hab. o menos 660 25.3 74.7 2,501 a 15,000 hab. 790 30.6 69.1 15,001 a 50,000 hab. 734 26.8 73.2 50,001 a 100,000 hab. 703 26.1 73.9 100,001 a 500,000 hab. 1,472 22.4 77.5 Más de 500,000 hab. 1,467 20.3 79.5

Zona metropolita

-na

Ciudad de México 860 24.2 75.8 Monterrey 569 20.0 80.0 Guadalajara 601 21.8 77.7

Tabla 2.9.2 Porcentaje que reportó tener alguna dificultad o limitante para leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados


49

Limitantes específicas para leer De las limitantes específicas, la ausencia de una biblioteca o de un lugar de fomento a la lectura y la falta de tiempo, fueron las más mencionadas por la población. La carencia de un lugar adecuado para practicar la lectura y la impaciencia para leer fueron las menos mencionadas.

Figura 2.10. Limitantes específicas para leer reportadas por los entrevistados. Para cada pregunta

suma 100% al incluir la opción “No sabe”.

61.1

61.1

48.7

49.7

35.4

42.2

40.7

38.1

8.1

5.4

16.9

10.6

19.3

8.5

7.0

4.2

30.7

33.2

34.4

39.6

45.2

49.1

52.2

57.0

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0

Soy impaciente para leer

Me hace falta un lugar adecuado para leer

Leo muy despacio

Me falta concentración para leer

A veces no comprendo lo que leo

Me falta dinero para comprar material de lectura

Me falta tiempo para leer

Hace falta biblioteca o similar cercano

Sí Regular No

Responda las siguientes frase con un Sí o un No (Porcentaje de menciones)


50

Limitantes especifícas para leer, por grupos demográficos (Parte 1) Al analizar las limitantes específicas reportadas, son interesante las diferencias reportadas. Por ejemplo, la falta de tiempo es mucho más mencionada por la población entre 18 y 55 años. Personas dedicadas al hogar y desempleados son las que reportan dificultad para entender la lectura. El grupo de altos ingresos menciona menos la falta de dinero como una limitante.

Responda las siguientes frase con un Sí o un No

(Porcentaje de menciones “SÍ”)

Casos

Hace falta una

biblioteca o espacio de

fomento a la lectura cercano

Casos Me falta tiempo

para leer Casos

Me hace falta dinero

para comprar

materiales de lectura

Casos A veces no comprendo lo que leo

Total nacional 5,823 57.0 5,819 52.2 5,824 49.1 5,827 45.2


Edad


Escolaridad


Ocupación





Tabla 2.10.1 Porcentaje que reportó “SI” en las frases, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


51

Limitantes especifícas para leer, por grupos demográficos (Parte 2) Analizando el resto de las limitantes específicas reportadas, las personas dedicadas al hogar y desempleados reportan falta de concentración, al igual que el grupo de los adultos mayores a 46 años. Leer despacio es una limitante que los pensionados y los grupos de baja escolaridad e ingresos reportan frecuentemente.

Responda las siguientes frase con un Sí o un No

(Porcentaje de menciones “SÍ”)

Casos

Me falta concentra-ción para

leer

Casos Leo muy despacio

Casos

Me hace falta un

lugar adecuado para leer

Casos Soy

impaciente para leer

Total nacional 5,816 39.6 5,831 34.4 5,814 33.2 5,818 30.7


Edad


Escolaridad


Ocupación





Tabla 2.10.2. Porcentaje que reportó “SI” en las frases, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


52

Hábitos de lectura En relación a algunos hábitos particulares de lectura destaca que más del 80% mencionó no leer mientras come, no leer más de un libro al mismo tiempo y no leer con la radio prendida. Dejar los libros a la mitad (47%), tomar notas o subrayar (40%) y buscar información complementaria (39%), fueron los hábitos más comúnmente reportados.

Figura 2.11. Hábitos de lectura reportados por los entrevistados. Para cada pregunta suma 100% al

incluir la opción “No sabe”.

88.1

83.0

82.1

78.9

66.1

54.9

51.0

51.1

39.6

5.3

3.7

4.9

5.4

6.6

8.1

9.3

8.1

13.4

6.5

13.0

13.0

15.7

27.2

36.7

39.4

40.7

46.6

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0

Lee mientras come

Lee más de un libro al mismo tiempo

Lee con la radio prendida

Lee con la TV prendida

Lee mientras escucha música

Lee los mismos libros más de una vez

Busca información complementaria a su

lectura

Lee y toma notas o subraya el texto

Deja los libros a la mitad

Sí A veces No

Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones)


53

Hábitos de lectura, por grupos demográficos (Parte 1) Algunos hábitos de lectura como dejar los libros a la mitad, son comunes de algunos sectores, como en personas de bajo nivel de escolaridad y de bajos ingresos. Por el contrario, tomar notas o buscar información complementaria son hábitos presentes sobre todo en personas con alto nivel de estudios y mayores ingresos.

Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones “SÍ”)

Casos Deja los libros a la mitad

Casos

Lee y toma

nota o subraya el texto

Casos

Busca información complemen-taria a su

lectura

Casos

Lee los mismos

libros más de una

vez

Casos


Total nacional 5,809 46.6 5,812 40.7 5,805 39.4 5,794 36.7 5,810 27.2

Sexo Hombre 2,091 45.0 2,094 40.3 2,093 40.8 2,087 34.7 2,094 27.8 Mujer 3,718 48.0 3,718 41.0 3,712 38.2 3,707 38.6 3,716 26.7

Edad

12-17 años 827 45.4 829 43.8 827 40.7 827 44.6 829 36.1 18-22 años 604 43.9 603 43.2 603 41.9 604 36.8 603 34.6 23-30 años 911 46.1 915 44.6 914 43.6 911 36.1 912 29.4 31-45 años 1,540 49.3 1,539 42.5 1,537 42.1 1,536 35.9 1,539 22.9 46-55 años 816 46.6 816 39.4 815 34.7 810 34.6 816 22.7 56 años o más 1,111 45.7 1,110 28.6 1,109 30.6 1,106 32.7 1,111 21.1

Escola-ridad

Primaria o menos 1,568 55.6 1,572 32.0 1,570 30.0 1,564 31.7 1,573 23.3 Secundaria 2,135 49.7 2,136 40.9 2,132 39.0 2,129 38.3 2,133 27.8 Bachillerato 1,384 39.1 1,384 43.8 1,383 42.3 1,381 38.2 1,384 32.5 Universidad o más 720 25.6 718 58.6 718 60.9 718 44.6 718 30.2

Ocupa-ción

Trabajador(a) 2,838 45.4 2,840 42.6 2,838 42.9 2,830 36.1 2,840 27.6 Jubilado(a) o Pensionado(a) 237 38.8 236 38.7 236 41.9 235 39.0 237 25.3

Estudiante 733 40.3 733 47.8 731 45.3 734 43.6 733 38.3 Al Hogar 1,609 52.0 1,611 35.7 1,609 31.9 1,604 35.1 1,610 22.7 Desempleado 386 52.8 386 30.2 386 27.2 385 32.4 385 18.5


De $1 a $1,199 850 59.1 852 36.5 852 38.4 848 35.2 852 25.7 De $1,200 a $2,399 1,461 49.1 1,462 39.5 1,460 35.5 1,460 32.6 1,462 25.2

De $2,400 a $6,799 1,906 45.1 1,909 41.0 1,905 37.5 1,900 36.9 1,907 27.4

De $6,800 a $11,599 669 36.5 670 48.2 670 46.1 667 41.9 670 23.7

$11,600 o más 288 27.6 286 52.4 286 56.8 286 45.4 286 34.5 Tabla 2.11.1 Porcentaje que reportó “SI” en las frases relacionadas con los hábitos de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados


54

Hábitos de lectura, por grupos demográficos Aunque el resto de los hábitos fueron reportados en lo general con menor frecuencia algunos, como el leer más de un libro a la vez, es mucho más frecuente en la población con alto nivel de estudios y en la de mayores ingresos.

Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones “SÌ”)

Casos Lee con la televisión prendida

Casos Lee con la

radio prendida

Casos Lee más de un libro al mismo

tiempo Casos

Lee mientras

come Total nacional 5,813 15.7 5,814 13.0 5,802 13.0 5,803 6.5


Edad


Escola-ridad


Ocupa-ción




De $1 a $1,199 852 16.6 852 12.6 849 11.4 851 6.0 De $1,200 a $2,399 1,463 16.4 1,464 13.3 1,460 9.6 1,459 6.6

De $2,400 a $6,799 1,909 16.0 1,909 12.7 1,903 12.1 1,910 6.7

De $6,800 a $11,599 670 11.6 670 8.8 669 16.0 668 7.9

$11,600 o más 286 11.7 286 15.5 287 30.9 283 9.0 Tabla 2.11.2. Porcentaje que reportó “SÍ” en las frases relacionadas con los hábitos de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


55

¿Dónde se lee? Al consultar a los entrevistados sobre el lugar donde acostumbran leer, el primer sitio, por una amplia mayoría, fue su casa. El segundo lugar fue la escuela. Otros lugares que fueron mencionados por menos del 1% de los entrevistados fueron la iglesia, parques, plazas públicas, casas de amigos y bibliotecas.

Figura 2.12. Lugar donde acostumbran leer los mexicanos. 1ª mención de los entrevistados.

1.3 0.5 0.8 0.9 1.8 2.2

8.1

84.3

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

Otro En un a bilioteca

En una iglesia

En parques o plazas

En el lugar de trabajo u

oficina

En el trasporte público

En la escuela

En su casa

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿En qué lugares acostumbra leer? (1a mención. Porcentaje de menciones)


56

¿Dónde se lee? por grupos demográficos Aunque la mayoría de los entrevistados reportaron como primera mención leer en su casa, la escuela fue un lugar frecuentemente mencionado por menores de 18 años y por estudiantes. La biblioteca fue también mencionada más frecuentemente por estos últimos. Destaca también que la población de bajos ingresos y los pensionados mencionan con mayor frecuencia que otros grupos leer en parques o en la iglesia.

¿En qué lugares acostumbra leer?

(1ª. mención. Porcentaje de menciones)

Casos Otro En una

biblioteca En una iglesia

En parques o plazas

En el lugar de trabajo u oficina

En el transporte

público

En la escuela

En su casa

Total nacional 5,789 1.3 0.5 0.8 0.9 1.8 2.2 8.1 84.3

Sexo Hombre 2,083 1.6 .8 .7 1.0 2.4 2.7 10.4 80.5 Mujer 3,706 1.0 0.2 1.0 0.9 1.3 1.8 6.0 87.8

Edad

12-17 años 825 .0 2.0 0.4 0.1 0.4 29.4 67.7 18-22 años 602 .2 1.5 2.0 1.8 0.5 2.9 15.0 76.1 23-30 años 914 2.1 0.1 0.3 1.3 3.4 3.5 5.3 84.1 31-45 años 1,537 1.7 0.0 0.6 0.9 2.3 3.2 1.7 89.5 46-55 años 813 1.4 0.0 0.9 0.8 2.7 1.8 1.0 91.4 56 años o más 1,098 1.7 0.0 1.7 0.5 1.1 0.8 .9 93.3

Escolaridad

Primaria o menos 1,552 1.3 0.5 1.7 0.7 1.5 1.2 6.3 86.8 Secundaria 2,131 1.1 0.5 0.4 0.9 1.2 2.3 10.4 83.1 Bachillerato 1,385 1.1 0.4 0.1 1.4 2.5 3.6 10.8 80.2 Universidad o más 720 2.0 0.6 0.3 0.8 3.1 3.2 4.5 85.4

Ocupación

Trabajador(a) 2,834 1.7 0.3 .6 1.0 3.2 2.7 3.5 87.0 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 1.6 0.2 2.8 2.3 0.0 3.3 0.7 89.2

Estudiante 734 0.1 2.5 0.0 0.5 0.1 1.5 29.9 65.6 Al hogar 1,598 1.3 0.1 1.3 1.0 0.4 1.4 2.5 92.0 Desempleado 380 0.4 0.0 1.8 0.2 0.5 2.5 18.3 76.3


De $1 a $1,199 846 .5 0.5 2.3 2.2 1.1 1.2 5.6 86.6 De $1,200 a $2,399 1,463 1.5 0.6 0.6 1.3 1.7 2.1 8.2 84.2 De $2,400 a $6,799 1,907 1.3 0.7 0.8 0.5 1.8 2.5 8.4 84.1 De $6,800 a $11,599 668 2.5 0.0 0.3 0.4 2.5 1.9 5.8 86.6 $11,600 o más 288 1.6 0.0 0.0 0.3 4.2 3.2 4.8 85.8

Tabla 2.12.1 Porcentaje que reportó en qué lugares acostumbra leer (1ª. mención), por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


57

¿Dónde se lee? El lugar de lectura más recurrido por los mexicanos es su propia casa, donde más del 94% reporta leer. La escuela es el segundo lugar más frecuente donde los mexicanos leen. Es también interesante que el transporte público, los parques, la oficina y la iglesia sean los lugares donde más mexicanos leen, en comparación con una biblioteca, donde menos del 5% reporta leer.

Figura 2.13. Lugares donde acostumbran leer los mexicanos. Total de menciones de los entrevistados, no suma 100%.

0.5

0.8

0.8

0.8

1.9

4.3

4.4

4.9

6.1

8.7

12.2

12.6

17.6 94.9

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0

En una librería

Otro

Bosque/playa/campo

En una sala de lectura

En un café o restaurante

En casa de familiares o amigos

En una sala o fila de espera

En una bilioteca

En una iglesia

En el lugar de trabajo u oficina

En el trasporte público

En parques o plazas

En la escuela

En su casa

¿En qué lugares acostumbra leer? (Total de menciones)


58

¿Dónde se lee? por grupos demográficos La escuela es un lugar de lectura frecuente para menores de edad y estudiantes, grupos que son también los más asiduos lectores en bibliotecas. La oficina es popular entre los entrevistados con alto nivel de estudios e ingresos.

Tabla 2.13.1 Porcentaje que reportó lugares que acostumbra a leer. Total de menciones, respuesta múltiple, no suma100%. Resultados por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.

Cas

os

En s

u ca

sa

En la

esc

uela

En lo

s pa

rque

s

o pl

azas

En e

l tra

nspo

r-

te p

úblic

o

En e

l lug

ar d

e tr

abaj

o u

ofic

ina

En u

na ig

lesi

a

En u

na

bibl

iote

ca

En u

na s

ala

o fil

a de

esp

era

En c

asa

de

fam

iliar

es o

am

igos

En u

n ca

fé o

re

stau

rant

e

En u

na s

ala

de

lect

ura

Bosq

ue /

pl

aya/

cam

po

Otr

o

En u

na li

brer

ía

Total nacional 5,835 94.9 17.6 12.6 12.2 8.7 6.1 4.9 4.4 4.3 1.9 0.8 0.8 0.8 0.5

Sexo Hombre 2,103 93.5 21.6 13.3 13.1 12.0 4.2 5.8 4.1 4.7 2.4 .8 1.1 1.1 0.6 Mujer 3,732 96.1 14.0 12.1 11.5 5.7 7.7 4.1 4.7 3.9 1.5 .8 0.5 0.4 0.3

Edad

12-17 años 830 92.8 64.9 11.2 7.6 0.4 1.4 13.7 .8 7.6 0.6 - 0.1 0.2 18-22 años 603 92.8 32.3 17.2 15.7 7.0 3.2 6.9 2.9 3.1 1.7 1.2 0.4 0.3 0.9 23-30 años 917 95.0 10.3 14.2 18.3 12.5 5.3 4.2 5.0 3.8 2.9 0.8 1.0 0.6 0.4 31-45 años 1,546 95.9 4.1 12.6 13.2 12.4 6.0 2.8 6.2 4.3 2.8 0.8 1.2 1.0 0.6 46-55 años 819 95.8 3.0 11.6 10.2 10.8 7.9 1.9 4.1 2.9 0.9 1.5 0.5 1.9 0.5 56 años o más 1,120 95.9 1.5 9.5 7.2 5.8 12.6 1.4 6.0 3.8 1.6 0.9 1.1 0.7 0.2

Escola-ridad

Primaria o menos 1,585 94.4 14.7 8.5 7.0 4.5 9.9 3.9 3.6 5.6 0.5 0.4 0.8 0.7 0.2 Secundaria 2,140 95.2 20.0 13.7 12.7 6.3 5.1 4.3 4.9 4.1 1.2 0.7 0.7 0.6 0.4 Bachillerato 1,388 94.5 23.1 16.4 16.9 10.9 3.0 6.3 3.6 3.2 2.1 0.6 0.6 0.9 0.5 Universidad o más

721 95.8 13.7 16.6 19.3 21.6 1.8 7.1 6.4 2.7 6.7 2.5 1.3 1.1 1.3

Ocupa-ción

Trabajador(a) 2,851 94.9 8.4 13.3 14.8 15.1 4.9 3.5 5.1 3.6 2.6 1.0 1.1 1.0 0.7 Jubilado(a) o Pensionado(a)

238 95.9 2.5 15.5 12.5 3.3 14.7 2.4 7.7 3.4 3.9 2.8 1.4 1.3 -

Estudiante 734 93.9 66.8 11.2 9.7 0.8 1.4 14.6 1.1 7.8 0.9 - 0.1 0.1 0.2 Al hogar 1,620 96.5 5.8 11.8 7.2 1.4 9.4 2.7 4.7 4.3 1.1 0.7 0.7 0.6 0.2 Desempleado 387 90.6 29.9 11.9 15.2 4.6 8.9 4.0 4.2 3.2 0.9 1.0 0.1 0.3 0.1


De $1 a $1,199 855 93.4 13.5 10.3 7.3 5.0 6.7 4.8 1.9 2.9 0.7 0.1 0.7 0.4 0.6 De $1,200 a $2,399

1,468 94.1 16.8 14.4 9.1 5.9 7.2 4.1 4.4 5.2 0.9 0.6 0.3 0.7 0.6

De $2,400 a $6,799

1,915 95.0 16.6 12.4 15.1 10.2 6.1 5.2 6.2 5.2 2.0 1.0 1.6 0.8 0.3

De $6,800 a $11,599

670 97.0 17.0 15.3 15.8 12.5 4.1 5.0 4.8 3.1 4.3 2.1 .1 1.3 0.4

$11,600 o más 288 96.5 16.1 14.5 17.0 22.8 2.1 4.7 5.5 2.7 8.1 1.7 1.5 1.0 0.7


59

Frecuencia de lectura Al pedirle a la población comparar su frecuencia de lectura con la de un tiempo indeterminado anterior, el resultado es un porcentaje muy similar entre leer más, 42%, y leer menos, 43%).

Figura 2.14. Frecuencia de lectura actual de los entrevistados en contraste con un periodo anterior.

Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.

Leo más, 41.6%

Leo igual, 15.3%

Leo menos, 43.0%

¿Ahora usted lee más o menos que antes? (Porcentaje de menciones)


60

Frecuencia de lectura, por grupos demográficos En general, son los más jóvenes quienes reportan leer más que antes, mientras que los entrevistados de mayor edad tienden a decir que leen menos. Un mayor nivel de estudios y mayores ingresos también se asocian con personas que reportan leer más que antes.

¿Ahora usted lee más o menos que antes?


Casos Leo más Leo igual Leo menos

Total nacional 5,827 41.6 15.3 43.0

Sexo Hombre 2,102 42.3 17.6 40.0 Mujer 3,725 40.9 13.3 45.7

Edad

12-17 años 830 62.0 16.1 21.9 18-22 años 603 42.6 14.1 43.2 23-30 años 916 39.2 14.9 45.9 31-45 años 1,544 41.5 14.6 43.9 46-55 años 816 35.3 14.4 50.3 56 años o más 1,118 27.8 18.0 53.5

Escolaridad

Primaria o menos 1,578 34.5 16.7 48.5 Secundaria 2,138 42.9 15.1 42.0 Bachillerato 1,388 39.8 16.1 44.2 Universidad o más 721 58.5 11.7 29.8

Ocupación

Trabajador(a) 2,849 39.5 15.8 44.6 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 35.8 16.3 47.9 Estudiante 734 66.0 15.4 18.6 Al hogar 1,614 33.5 13.1 53.0 Desempleado 386 37.0 18.1 44.6


De $1 a $1,199 855 35.7 13.5 50.3 De $1,200 a $2,399 1,466 37.9 15.5 46.6 De $2,400 a $6,799 1,913 40.7 15.9 43.4 De $6,800 a $11,599 670 51.8 13.2 35.0 $11,600 o más 287 54.1 15.9 30.0

Tabla 2.14.1 Porcentaje que reportó su frecuencia de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


61

Lectura en lengua indígena Son muy pocos los mexicanos que leen en alguna lengua indígena. Únicamente alrededor del 3% lo reportó en la encuesta. Aunque diversas lenguas fueron reportadas por la población, el náhuatl, el maya y el mixteco fueron las más mencionadas.

Figura 2.15. Lectores que reportan leer en alguna lengua indígena.

Sí, 3.4%

No, 96.6%

¿Usted lee en alguna lengua indígena? (Porcentaje de menciones)

¿Cuáles fueron las más mencionadas?

Náhuatl (31%) Maya (13%)

Mixteco (8%)


62

Lenguas indígenas en el hogar infantil Alrededor de un 12% de los entrevistados declaró que estuvo expuesto a una lengua indígena en el hogar infantil. De entre aquellos que mencionaron que en su hogar se hablaba una lengua indígena, las más comunes fueron el náhuatl, el maya y el mixteco.

Figura 2.16. Lenguas indígenas que se hablaban en el hogar infantil.

Sí, 11.9%

No, 87.8%

¿Cuando era niño, hablaban alguna lengua indígena en su casa? (Porcentaje de menciones)

¿Cuáles fueron los más

mencionados?

Náhuatl (24%)

Mixteco (7%) Maya (1%)


63

Lectura en lengua extranjera

Pocos mexicanos leen en alguna lengua extranjera, aunque sí en mayor proporción que quienes leen en una lengua indígena. Alrededor del 11% lo reportó en la encuesta. El inglés es por mucho el idioma más mencionado, seguido por otros como el francés y el portugués.

Figura 2.17. Lectores que reportan leer en alguna lengua extranjera.

Sí, 11.4%

No, 88.5%

¿Usted lee en alguna lengua extranjera? (Porcentaje de menciones)

¿Cuáles fueron las más mencionadas?

Inglés (94%)

Francés (3%)

Portugués (1%)

MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA

64


3


65

Materiales de lectura frecuentados por los mexicanos Los materiales de lectura que prefieren los mexicanos son los libros (57%) y los periódicos (55%). Los materiales de lectura que se leen en menor medida son las historietas, los cómics y los blogs. Las redes sociales se han posicionado en el tercer lugar en preferencias de lectura entre la población.

Figura 3.1. Materiales de lectura de mayor consumo en México. Preguntas independientes, por lo

que no suman 100%.

57.3 55.0

44.9

38.0

25.2

16.6 13.4

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Libros Redes Sociales Sitios Web Blogs

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Actualmente lee...? (Porcentaje que mencionó que SÍ)


66

Materiales de lectura por grupos demográficos Al comparar el consumo de los diferentes materiales de lectura por grupos de población, se encuentra que los grupos con mayores ingresos son asiduos consumidores de diversos materiales de lectura. De igual manera, los sectores con mayores niveles educativos y los más jóvenes, también mencionan su preferencia por materiales de lectura más diversificados.

¿Actualmente lee…?

(Porcentaje que mencionó que SÍ)

Casos Libros Periódicos Redes sociales Revistas Sitios

web Historietas

o cómics Blogs

Total Nacional 5,837 57.3 55.0 44.9 38.0 25.2 16.6 13.4

Sexo Hombre 2,105 58.3 51.1 49.8 35.6 30.1 20.3 15.6

Mujer 3,734 56.3 44.8 40.6 40.2 20.8 13.3 11.4

Edad

12-17 años 831 63.2 51.1 71.1 42.0 37.1 32.7 20.1

18-22 años 603 58.3 58.0 73.9 37.2 40.6 20.2 21.4

23-30 años 917 61.2 59.9 61.8 45.9 34.1 16.2 19.1

31-45 años 1,546 54.5 57.2 37.3 37.6 21.6 13.7 11.9

46-55 años 821 57.2 54.7 20.2 34.6 13.6 10.5 5.8 56 años o más 1,121 50.7 59.5 9.5 29.3 6.3 7.8 2.6

Escolaridad

Primaria o menos 1,585 45.8 52.4 21.2 28.8 8.7 14.3 4.2 Secundaria 2,142 59.0 54.3 50.2 39.7 21.6 18.4 11.6 Bachillerato 1,389 61.0 55.7 66.2 42.8 38.5 17.5 22.0 Universidad o más 721 78.0 62.1 70.0 51.7 58.8 17.6 30.7

Ocupación

Trabajador(a) 2,853 57.7 61.6 46.6 37.8 27.6 14.5 14.6 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238

63.3 66.2 23.7 40.1 13.4 11.6 5.1

Estudiante 734 65.3 44.2 72.1 44.6 42.0 32.5 21.6

Al hogar 1,621 53.0 49.4 27.6 36.8 12.0 12.5 6.4

Desempleado 387 49.4 42.7 45.4 30.3 22.4 15.5 14.9


De $1 a $1,199 856 53.2 57.6 29.4 33.8 13.0 19.3 9.0

De $1,200 a $2,399 1,468 51.1 53.3 37.8 34.8 20.0 15.4 9.7

De $2,400 a $6,799 1,916 54.3 55.1 48.4 38.2 26.6 16.1 13.7 De $6,800 a $11,599 670 66.6 58.5 60.3 45.4 38.3 17.8 20.3

$11,600 o más 288 80.4 62.8 65.0 48.8 56.6 14.6 33.2 Tabla 3.1.1 Materiales de lectura que se leen en México por grupos demográficos. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna “casos” es el tamaño de muestra no ponderado por lo que no es la base de los porcentajes calculados.


67

Materiales de lectura por zonas geográficas Los materiales de lectura más recurrentes en las zonas Sur y Noreste son los periódicos, por arriba de los libros, que son la principal fuente de lectura en el resto del país. La región Centro Occidente presenta los números más bajos en la lectura de casi todos los materiales, por lo que se revela como la región menos lectora del país. Por el contrario, el Distrito Federal presenta los más altos niveles de lectura en casi todos los materiales.

¿Actualmente lee…? (Porcentaje que mencionó que SÍ)

Casos Libros Periódicos

Redes sociales

Revistas Sitios web Historietas

o cómics Blogs

Total Nacional 5,837 57.3 55.0 44.9 38.0 25.2 16.6 13.4

Región geográfica

Sur 855 47.3 58.5 41.6 39.3 22.6 16.2 11.4 Noroeste 811 66.6 65.8 47.0 43.3 29.5 18.2 18.3 Centro 1,055 67.1 50.5 40.5 36.6 21.4 19.3 11.0 Centro Occidente 1,320 47.0 44.1 44.6 29.1 20.9 11.2 10.7

Noreste 1,305 56.2 63.4 51.4 43.3 31.8 18.4 18.3

Distrito Federal 489 73.4 62.5 56.0 49.2 39.5 20.4 20.0

Estratos

2,500 hab. o menos 660 53.9 41.1 37.0 33.5 17.0 12.0 7.1 2,501 a 15,000 hab. 792 61.6 55.3 38.8 37.9 15.8 18.8 8.3 15,001 a 50,000 hab. 735 57.3 59.5 36.1 35.4 19.6 16.0 9.9 50,001 a 100,000 hab. 703 51.2 56.3 38.5 40.0 22.5 18.2 11.3 100,001 a 500,000 hab. 1,471 56.3 56.8 48.7 39.2 29.0 17.4 14.7 Más de 500,000 hab. 1,471 59.8 52.1 50.6 38.1 28.2 15.6 16.5

Zona metropo-litana

Ciudad de México 863 62.1 55.2 46.5 42.6 30.0 19.8 16.0

Monterrey 570 43.6 60.6 55.0 39.2 34.1 17.0 21.3 Guadalajara 602 49.5 44.6 50.2 30.0 25.3 11.7 15.7

Tabla 3.1.2. Materiales de lectura que se leen en México por zonas geográficas. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los

porcentajes mostrados son resultados ponderados.


68

Lectura de periódicos: frecuencia Alrededor de un 55% de los mexicanos mencionó que lee periódicos en la actualidad. En relación a la frecuencia en la lectura de periódicos, cerca del 60% de los entrevistados revela leerlos al menos una vez a la semana o con mayor frecuencia. Uno de cada cinco lectores de periódicos los lee todos los días.

Figura 3.2. Frecuencia de lectura de periódicos. Sobre el 55.0% total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.

22.4

18.4 17.5

3.8

37.8

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

Diario Varias veces a la semana

Una vez a la semana

Varias veces al mes

Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee periódicos? (Porcentaje de menciones)


69

Lectura de periodicos: formato Según los datos que arroja la Encuesta se entiende que la penetración de los medios digitales es cada vez más notable: un 10% de los entrevistados lee periódicos digitales, de los cuales un 6.1% combina esta versión con las impresas.

Figura 3.3. Prevalencia de lectura de periódicos en versiones digitales e impresas. Sobre el 55.0%

total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.

Impreso, 90.0%

Digital, 3.9%

Ambos, 6.1%

¿Usted lee periódicos impresos o digitales? (Porcentaje de menciones)


70

Lectura de periódicos: costo México es un país consumidor de periódicos en tanto que el 71% de los lectores de estos los prefieren de paga, por sobre el 30% que lee periódicos gratuitos.

Figura 3.4. Prevalencia de lectura de versiones digitales e impresas de periódicos. Sobre el 55.0%

del total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.

Gratuitos, 18.9%

De paga, 70.8%

Ambos, 10.3%

Los periódicos que lee, ¿son gratuitos o paga por ellos? (Porcentaje de menciones)


71

Lectura de periódicos: temática De acuerdo a los resultados, los periódicos con temática general son los más leídos en el país, ya que son de la preferencia de alrededor del 84% de los lectores de periódicos.

Figura 3.5. Prevalencia de lectura de periódicos generales y de temas específicos. Sobre el 55.0% del total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.

De un tema en parEcular, 12.6%

Generales, 84.2%

Ambos, 3.2%

Los periódicos que lee, ¿son de un tema en particular o son generales? (Porcentaje de menciones)


72

Lectura de revistas: frecuencia Alrededor del 38% de la población declaró leer revistas. De ese grupo, la mayoría lo hace ocasionalmente, es decir, una vez al mes o menos. Alrededor del 40% declara leer revistas al menos una vez a la semana.

Figura 3.6. Frecuencia de lectura de revistas. Sobre el 38 % del total de entrevistados que declaró

leer revistas en la actualidad.

6.0

14.0

20.2

13.9

45.9

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

50.0


Una vez a la semana

Varias veces al mes

Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee revistas? (Porcentaje de menciones)


73

Lectura de revistas: formato Al hablar de la preferencia por las revistas digitales, es evidente la prevalencia de lo impreso: más del 90% de quienes leen revistas reportaron que son exclusivamente impresas.

Figura 3.7. Prevalencia de lectura de revistas en versiones digitales e impresas. Sobre el 38 % del

total de entrevistados que declaró leer revistas en la actualidad.

Impresas, 90.2%

Digitales, 3.0%

Ambos, 6.8%

¿Usted lee revistas impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)


74

Lectura de historietas o cómics: frecuencia Uno de cada seis mexicanos reportó leer historietas o cómics, ubicándolo como uno de los materiales de lectura menos preferidos. De ese grupo, más de la mitad sólo lee historietas de forma ocasional, una vez al mes o menos.

Figura 3.8. Frecuencia de lectura de historietas o cómics. Sobre el 16.6% del total de

entrevistados que declaró leer historietas o cómics en la actualidad.

7.8

16.0 17.4

8.5

50.3

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0


Una vez a la semana

Varias veces al mes

Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee historietas o cómics? (Porcentaje de menciones)


75

Lectura de historietas o cómics: formato En armonía con el consumo de materiales de lectura digitales en México alrededor del 85% de los lectores de historietas en México aún utilizan el formato impreso.

Figura 3.9. Prevalencia de lectura de historietas o cómics en versiones digitales e impresas. Sobre

el 16.6% total de entrevistados que declaró leer historietas o cómics en la actualidad.

Impresas, 85.0%

Digitales, 10.2%

Ambos, 4.9%

¿Usted lee revistas historietas/cómics impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)


76

Lectura de sitios web: frecuencia Alrededor de un 25% de los mexicanos reporta leer en sitios web, sin contar páginas electrónicas de periódicos, blogs o redes sociales. Comparado con otros medios, la frecuencia de uso es la más elevada: más del 70% de los entrevistados los lee al menos una vez a la semana y un 36% lo hace todos los días.

Figura 3.10. Frecuencia de lectura de sitios web. Sobre el 25.2% del total de entrevistados que declaró leer sitios web en la actualidad.

35.7

20.9

16.1

5.3

22.0

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0


Una vez a la semana

Varias veces al mes

Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee sitios web? (Porcentaje de menciones)


77

Lectura de blogs: frecuencia Los blogs fueron el material de lectura con la menor incidencia en el estudio, reportada por el 13% de la población. Sin embargo, al igual que los sitios web, la frecuencia de lectura es muy alta. Más del 70% de quienes leen blogs lo hacen al menos una vez a la semana, frente al 36% que los leen todos los días.

Figura 3.11. Frecuencia de lectura de blogs. Sobre el 13.4% del total de entrevistados que declaró leer sitios web en la actualidad.

35.8

19.5

16.1

4.1

24.6

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0


Una vez a la semana

Varias veces al mes Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee blogs? (Porcentaje de menciones)


78

Lectura en redes sociales: frecuencia En la sociedad mexicana, las redes sociales se han afianzado mucho más rápido que otros medios de lectura disponibles en Internet. Actualmente, alrededor del 45% declaró leer en redes sociales. Además, se trata del medio que más frecuentemente se lee: poco más del 54% de quienes leen en redes sociales lo hacen todos los días y más del 80% lo hace al menos una vez a la semana.

Figura 3.12. Frecuencia de lectura en redes sociales. Sobre el 44.9% del total de entrevistados

que declaró leer en redes sociales en la actualidad.

54.4

16.2

10.6

3.0

15.8

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0


Una vez a la semana

Varias veces al mes

Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee lo que se publica en redes sociales? (Porcentaje de menciones)


79

Lectura de libros La lectura de libros es uno de los principales indicadores de interés. En México, alrededor del 57% de la población lee libros en la actualidad. Esto convierte a los libros en el material de lectura más recurrente en el país.

Figura 3.13. Proporción de la población que lee libros en la actualidad.

Sí, 57.3%

No, 42.7%

¿Actualmente lee libros? (Porcentaje de menciones)


80

Lectura de Libros en una etapa anterior Al grupo que declaró que actualmente no lee libros se le hizo una pregunta adicional, enfocada en identificar si en una etapa anterior el sujeto había leído libros. Este resultado revela que más del 80% de quienes no leen libros actualmente reportan haberlos leído en algún momento de su vida.

Figura 3.14. Proporción de entrevistados que ha leído libros en algún momento de su vida.

Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 42.7% total de entrevistados que declaró no leer libros en la actualidad.

Sí, 81.9%

No, 18.0%

¿Ha leído libros en algún momento de su vida? (Porcentaje de menciones)


81

Lectura de libros: frecuencia Un seguimiento a la población que lee libros en la actualidad refleja que más del 60% lee libros al menos una vez a la semana. Cerca de un 32% declaró leer libros todos los días. La frecuencia de lectura es la más alta presentada entre todos los medios impresos.

Figura 3.15. Frecuencia de lectura de libros. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.

31.8

21.1

13.1

6.2

27.8

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0


Una vez a la semana

Varias veces al mes

Ocasionalmente

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee libros? (Porcentaje de menciones)


82

Lectura de libros: formato EL 86% de los lectores de libros, declaró hacerlo exclusivamente en papel, porcentaje muy cercano a la distribución de formato que se vio en otros medios tradicionalmente impresos, como revistas y periódicos.

Figura 3.16. Prevalencia de lectura de libros en versiones digitales e impresas. Sobre el 57.3% del

total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.

Impresos, 86.6%

Digitales, 3.3%

Ambos, 10.1%

¿Usted lee libros impresos o digitales? (Porcentaje de menciones)


83

Tipos de libros leídos por gusto La novela es el tipo de libro más popular entre los mexicanos, leído por cerca del 36% de los lectores de libros, seguido de los de tema religiosos, los cuentos y de historia, todos ellos mencionados por más de una cuarta parte de los lectores. Libros de idiomas, de cine y de teatro son los menos reportados por los entrevistados.

Figura 3.17. Principales tipos de libros leídos por gusto. Preguntas independientes, por lo que no suman

100%. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.

1.0 1.3 1.5 2.7 3.6 4.2 4.5 5.3

9.8 10.0 10.1 10.5 11.3 11.5

12.8 14.2

15.7 15.7 16.1 16.9

28.4 31.6

34.6 36.1

0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0

Teatro Cine

Idiomas Ciencias Sociales

Otro Epo Diccionarios

Deportes Guías TurísEcas

Arte Manuales

PolíEca InfanEl

Enciclopedia BiograSa

Autoayuda CienUficos

Libros de texto Juvenil

Recetarios Poesía

Historia Cuento Religión Novela

¿Qué tipos de libros lee por gusto? (Porcentaje que declaró leer el tipo de libro)


84

Lectura digital por tipo de libro De todos los tipos de libros, la novela y los libros de política, idiomas, ciencias sociales, cine y arte alcanzan más de un 20% de lectores digitales. En los otros tipos de libros, más del 80% de lectores lee exclusivamente medios impresos.

Figura 3.18. Penetración de lectura en formato digital para cada tipo de libro leído. Sobre el

porcentaje de lectores que reportó leer cada tipo de libro.

74.5 75.2 75.4 77.0 77.5 79.1 79.9 81.5 82.4 82.6 84.8 85.9 87.5 87.6 89.0 89.2 89.3 89.4 89.6 90.0 90.2 94.3 94.4 95.1

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0

Teatro Otro 6po

Cine Cien;ficos

Polí6ca Ciencias Sociales

Arte Manuales

Juvenil BiograJa

Guías Turís6cas Idiomas Historia Novela

Deportes Poesía

Autoayuda Infan6l

Enciclopedia Diccionarios Recetarios

Cuento Religión

Libros de Texto

Impreso Digital Ambos

¿Lo lee en formato impreso o digital? (Porcentaje de menciones)


85

¿Cómo se consiguen los libros? La forma más común que tienen los lectores de libros para obtener su material de lectura es mediante la compra, según lo reportado por casi el 60% de los informantes. Regalados y prestados son la segunda forma más común de obtener libros. Destaca que más del 11% reporta descargarlos gratuitamente de Internet, y cerca del 8% reporta fotocopiarlos.

Figura 3.19. Procedencia de los libros leídos. Porcentaje sobre el 57.3% que declaró leer libros. Respuesta múltiple, no suman 100%.

47.2

22.2 17.7

7.0 3.4 1.3 0.6 0.7

59.1

46.2

40.6

15.9

11.6 8.1

0.9 0.7 .0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Comprados Regalados Prestados por un amigo o familiar

Prestados por una biblioteca o una sala de lecturas

Descargados gratuitamente de Internet

Fotocopiados Otro Epo Acervo de casa por familiares o

escuela

Título del gráfico

Primera Mención Total de Menciones

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Los libros que lee son...? (Porcentaje de casos. Total de menciones)


86

¿Cómo se consiguen los libros por grupos demográficos? Existen diferencias en la manera en que los distintos grupos obtienen sus libros. Por ejemplo, las descargas de Internet son mucho más comunes entre los jóvenes de 18 a 30 años, grupo que es también más propenso a fotocopiar libros, al igual que los estudiantes. La compra de libros es especialmente frecuente en mexicanos de mayor edad, altos ingresos y nivel de estudios.

¿Los libros que lee son…?

(Porcentaje sobre el total de menciones)

Casos Com-prado

s

Regala-dos

Prestados por un

amigo o familiar

Prestados por una

biblioteca o una sala de lectura

Descargados gratis de Internet

Foto-copiado

s Otros

Total nacional 6,179 59.1 46.2 40.6 15.9 11.6 8.1 1.6

Sexo Hombre 2,257 62.2 44.0 39.9 15.2 13.7 8.9 2.3 Mujer 3,922 56.2 48.3 41.2 16.6 9.7 7.3 1.0

Edad

12-17 años 956 50.7 44.3 38.7 27.0 9.0 9.4 1.4 18-22 años 710 60.1 41.9 46.0 24.9 17.5 12.5 0.7 23-30 años 1,062 61.7 47.3 43.7 16.4 20.3 10.4 1.6 31-45 años 1,577 60.1 44.2 44.4 11.7 11.5 6.8 2.3 46-55 años 809 62.0 49.2 30.9 8.9 5.9 6.5 0.9 56 años o más 1,065 60.7 52.4 35.3 7.6 2.8 2.9 2.3

Escolaridad

Primaria o menos 1,148 43.6 52.0 37.5 15.1 2.3 4.8 3.1 Secundaria 2,196 54.2 45.1 43.4 15.2 7.2 7.4 0.7 Bachillerato 1,621 64.9 43.2 42.9 17.7 14.6 10.6 0.8 Universidad o más 1,214 84.3 42.2 38.7 16.8 29.2 11.8 1.6

Ocupación

Trabajador(a) 3,153 63.6 45.0 42.0 13.3 13.9 8.1 2.2 Pensionado (a) 275 69.0 50.4 34.6 11.2 4.3 4.8 1.3 Estudiante 947 55.1 46.6 36.5 30.0 16.7 13.0 1.5 Al hogar 1,488 51.0 48.1 42.4 13.3 5.0 6.4 0.7 Desempleado 314 54.0 47.0 37.3 12.8 6.6 3.3 0.7


De $1 a $1,199 757 46.4 43.1 36.0 17.7 5.8 7.1 1.5 $1,200 a $2,399 1,295 45.3 44.9 41.2 17.3 8.2 9.2 2.2 $2,400 a $6,799 1,974 63.8 46.7 43.4 15.2 10.0 7.8 1.6 De $6,800 a $11,599 871 74.6 42.9 41.6 15.8 22.7 8.7 0.8

$11,600 o más 465 85.1 46.9 37.5 13.3 25.9 6.2 2.0 Tabla 3.19.1 Procedencia de los libros leídos en México por grupos demográficos. Cálculo sobre total de menciones, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


87

¿Cómo se consiguen los libros por zonas geográficas? En las distintas regiones del país también hay una diferencia en la procedencia de los libros. Las descargas de Internet son mucho más comunes en el Distrito Federal, al igual que las fotocopias y la compra de libros. En algunas regiones como el Sur y el Noroeste, así como en municipios con menor número de habitantes, los regalos son más comunes.

¿Los libros que lee son…?

(Porcentaje sobre el total de menciones)

Casos Com-prados

Regalados

Prestados por un amigo o familiar

Prestados por una biblioteca o una sala de

lectura

Descargados gratis de Internet

Foto-copiados Otros

Total nacional 6,179 59.1 46.2 40.6 15.9 11.6 8.1 1.6

Región geográfica

Sur 651 53.5 48.8 37.0 23.8 12.8 8.4 2.6 Noroeste 934 44.1 48.0 39.5 13.1 13.0 3.4 1.7 Centro 1,393 61.9 46.2 44.2 14.2 8.4 9.0 1.5 Centro Occidente 1,115 60.8 42.5 43.1 14.2 9.9 8.2 1.4

Noreste 1,333 54.0 51.9 36.0 13.5 12.1 5.6 1.3 Distrito Federal 753 82.9 40.2 39.1 16.0 18.4 13.6 1.1

Estratos

2,500 hab. o menos 591 43.7 55.5 39.5 18.2 3.9 4.2 0.6

2,501 a 15,000 hab. 877 42.3 46.2 38.1 20.8 6.4 6.3 2.5

15,001 a 50,000 hab. 725 46.6 46.9 37.6 17.6 5.9 5.9 1.9

50,001 a 100,000 hab. 671 56.9 44.1 37.4 14.7 12.6 5.4 3.0

100,001 a 500,000 hab. 1,652 68.6 43.5 42.0 17.2 13.3 8.9 1.5

Más de 500,000 hab. 1,663 62.9 48.0 42.6 13.1 14.4 10.1 1.1

Zona metropolitana

Ciudad de México 1,150 76.6 40.5 43.0 15.0 14.1 10.9 1.3

Monterrey 522 66.4 56.1 35.3 14.3 20.7 8.6 - Guadalajara 589 68.4 42.3 48.5 13.8 11.5 9.9 1.6

Tabla 3.19.2. Procedencia de los libros leídos en México por zonas geográficas. Respuesta múltiple, no suma 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


88

¿Dónde se compran los libros? Al cuestionar a quienes compran libros acerca del lugar donde los adquieren, las librerías son por mucho la opción más popular de los mexicanos. Puestos ambulantes, ferias del libro y tiendas de autoservicio y departamentales son también opciones recurrentes. Alrededor del 3% de los mexicanos adquiere libros por Internet.

Figura 3.20. Principales lugares donde se compran los libros. Sobre el 69.8% que compra libros. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones por lo que no suman 100%.

2.0

1.9

2.9

4.6

5.1

7.9

9.3

61.9 69.8

16.9

17.0

18.6

9.8

4.0

4.8

4.6

6.6

4.3

2.3

3.5

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

Internet

Me los vende un conocido

Puesto de periódicos

Librerías de viejo (libros usados)

Vendedor casa por casa

Escuela

Otro lugar

Mercado / Tianguis

Ferias de libro

Tienda de autoservicio o departamental

Puesto ambulante

Librería


Primera Mención Total de Menciones

¿Dónde acostumbra comprar libros? (Porcentaje de menciones)


89

¿Cómo se escogen los libros? Al estudiar los factores que ayudan a los mexicanos a elegir los libros que leen, el 50% afirmó que eligen sus lecturas por la temática. El segundo y tercer lugar en la selección es por el título y por recomendaciones. Es de notar que la elección por el autor ocupa el cuarto lugar, mencionado por un 20%.

Figura 3.21. Principales razones para elegir los libros que se leen. Sobre el 60.8% que compra

libros. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones por lo que no suman 100%.

4.8

6.1

9.6

17.1

22.4

35.9

0.1

3.4

1.4

1.5

3.3

10.9

10.9

20.0

33.9

35.5

50.6

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Precio

Por comentarios en los medios

Otro

Portada e ilustraciones

Por moEvos de trabajo

Por la contraportada del libro

Por moEvos escolares

Por el autor

Por recomendación de un amigo o familiar

Por el Etulo

Por la temáEca


Primera mención Total de menciones

¿Cómo escoge los libros que lee? (Porcentaje de menciones)


90

Gusto por la lectura Al preguntar sobre la percepción sobre el gusto por la lectura, una tercera parte de la población reporta que le gusta en gran medida leer (calificaciones 4 y 5). Cerca del 11% revela que no le gusta leer en lo absoluto.

Figura 3.22. Gusto por la lectura reportado por los entrevistados.

11.5

17.4

38.0

19.9

13.3

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

1 No le gusta Leer

2 3 4 5 Le gusta mucho

leer

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Qué tanto diría que le gusta leer...? (Porcentaje de menciones)


91

Gusto por la lectura por grupos demográficos Diferentes gustos por la lectura se detecta en los distintos sectores de población. Aunque los adultos de más de 45 años fueron los que más reportaron que les gusta mucho leer (5), los jóvenes tienen menos menciones de que nos les gusta leer (1) y mayores calificaciones en el rango de 3 y 4, por lo que en general se perciben más arraigados hacia la lectura. El nivel de estudios y de ingresos también se aprecian asociados con el gusto por la lectura, al igual que la ocupación, pues los pensionados y estudiantes presentan un mayor gusto que los desempleados.

¿Qué tanto diría que le gustar leer?


Casos 1

No le gusta Leer

2 3 4 5

Le gusta mucho leer

Total

Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.3 100.0

Sexo Hombre 2,105 11.8 18.8 37.9 20.1 11.4 100.0 Mujer 3,734 11.2 16.1 38.1 19.7 14.9 100.0

Edad

12-17 años 831 6.6 14.1 42.1 24.4 12.7 100.0 18-22 años 603 11.6 14.2 40.4 22.0 11.8 100.0 23-30 años 917 9.1 16.7 37.2 24.6 12.4 100.0 31-45 años 1,546 9.5 18.9 40.0 18.8 12.8 100.0 46-55 años 821 14.0 19.7 36.4 15.2 14.8 100.0 56 años o más 1,121 20.6 19.4 30.4 14.1 15.6 100.0

Escolaridad

Primaria o menos 1,585 20.9 21.8 35.1 12.7 9.4 100.0 Secundaria 2,142 9.2 19.2 41.2 19.0 11.3 100.0 Bachillerato 1,389 4.0 14.5 44.2 24.1 13.3 100.0 Universidad o más 721 1.0 5.9 31.8 34.9 26.4 100.0

Ocupación

Trabajador(a) 2,853 10.8 17.7 37.9 19.6 14.1 100.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 11.0 14.7 31.9 20.1 22.3

100.0

Estudiante 734 4.8 11.4 43.6 27.1 13.1 100.0 Al hogar 1,621 14.8 19.3 38.4 16.4 11.1 100.0 Desempleado 387 18.5 22.1 29.9 19.4 10.0 100.0


De $1 a $1,199 856 18.6 19.1 37.6 13.7 11.0 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 12.3 20.5 38.3 17.6 11.3 100.0 De $2,400 a $6,799 1,916 9.7 17.7 41.0 20.0 11.6 100.0 De $6,800 a $11,599 670 6.7 12.8 36.2 28.8 15.5

100.0

$11,600 o más 288 2.9 5.1 26.7 32.9 32.4 100.0 Tabla 3.22.1. Gusto por la lectura reportado por grupos demográficos. El dato mostrado en la

columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


92

Gusto por la lectura por regiones geográficas En algunas regiones, como en el Distrito Federal o el Noreste, así como en los municipios con más de 100,000 habitantes, el gusto por la lectura alcanza niveles más altos. Hay también lugares que se destacan por un menor aprecio por la lectura, como las regiones Sur, Centro y Centro Occidente.

¿Qué tanto diría que le gustar leer?


Casos 1

No le gusta leer

2 3 4 5

Le gusta mucho leer

Total

Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.3 100.0

Región geográfica

Sur 856 15.0 15.6 38.2 19.3 11.9 100.0

Noroeste 812 9.6 15.0 38.5 21.9 14.9 100.0

Centro 1,056 9.7 24.5 40.1 16.9 8.8 100.0

Centro Occidente 1,320 14.4 18.3 35.7 19.2 12.4 100.0

Noreste 1,306 8.6 12.6 38.9 21.2 18.6 100.0 Distrito Federal 489 5.0 9.2 36.0 27.4 22.4 100.0

Estratos

2,500 hab. o menos 661 15.4 18.0 37.5 15.9 13.2 100.0

2,501 a 15,000 hab. 793 15.3 20.1 36.4 17.8 10.4 100.0

15,001 a 50,000 hab. 735 16.9 20.4 38.3 14.6 9.8

100.0

50,001 a 100,000 hab. 705 9.2 16.9 42.2 21.5 10.2

100.0

100,001 a 500,000 hab. 1,473 10.6 14.7 38.6 20.1 16.0

100.0

Más de 500,000 hab. 1,472 9.1 17.9 36.2 22.6 14.3

100.0

Zona metropolitana

Ciudad de México 863 5.1 18.4 38.7 22.0 15.7 100.0

Monterrey 570 10.3 13.4 38.7 20.7 16.9 100.0

Guadalajara 602 13.0 16.3 35.6 20.4 14.7 100.0 Tabla 3.22.2 Gusto por la lectura reportado por zonas geográficas. El dato mostrado en la

columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


93

Tiempo dedicado a la lectura De acuerdo a los resultados, alrededor del 38% de los mexicanos lee por lo menos una hora al día. Solamente cerca de un 15% de la población reporta leer de manera ocasional.

Figura 3.23. Tiempo dedicado por los entrevistados a leer por gusto. Suma 100% al incluir la

opción “No sabe”.

14.9

3.6

43.4

31.8

5.8

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

50.0

Ocasionalmente Más de tres horas a la semana

Menos de una hora al día

De una a dos horas al día

Más de dos horas al día

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto? (Porcentaje de menciones)


94

Libros leídos al año por gusto: población total A pesar de que en la encuesta la pregunta de libros leídos al año sólo se aplicó a los entrevistados que reportaron un gusto por la lectura mayor a uno, en todas las estimaciones de libros leídos al año que se presentan a continuación, se consideran todos los informantes, imputando un valor de 0 libros leídos a aquellos que reportaron que no les gusta leer. El resultado es que en México se leen en promedio 3.5 libros al año por gusto. Alrededor de un 30% de la población lee 4 libros o más al año, mientras que un porcentaje similar no leyó un solo libro.

Figura 3.24. Libros leídos al año por gusto. Cálculo incluyendo a todos los informantes. * Intervalo

de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).

28.3

17.0

13.6

11.0

6.7 6.1

3.7

9.1

4.6

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 ó más

¿Cuánto libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)

PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO

3.5 INTERVALO DE CONFIANZA (90%)

(3.3 , 3.8)*

MEDIANA DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO

2


95

Libros leídos al año por gusto: población total, por grupos demográficos La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por gusto. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más libros al año.

Tabla 3.24.1. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo incluyendo todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los

promedios y medianas son resultados ponderados.

¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?


Casos Promedio Mediana

Total nacional 5,838 3.5 2

Sexo Hombre 2,104 3.9 2 Mujer 3,734 3.2 2

Edad

12-17 años 831 4.2 3 18-22 años 603 3.7 2 23-30 años 917 3.7 2 31-45 años 1,546 3.5 2 46-55 años 821 3.2 1 56 años o más 1,120 2.9 1

Escolaridad

Primaria o menos 1,585 2.1 1 Secundaria 2,142 3.5 2 Bachillerato 1,389 3.8 2 Universidad o más 720 7.0 4

Ocupación

Trabajador(a) 2,853 3.9 2 Jubilado (a) o Pensionado (a) 237 5.2 3

Estudiante 734 4.3 3 Al hogar 1,621 2.5 1 Desempleado 387 2.4 1


De $1 a $1,199 856 2.8 1 De $1,200 a $2,399 1,468 2.8 1 De $2,400 a $6,799 1,916 3.3 2 De $6,800 a $11,599 670 4.6 3 $11,600 ó más 288 9.1 5


96

Libros leídos al año por gusto: población total, por zonas geográficas Diferencias geográficas en el promedio de libros leídos al año destacan entre las regiones del país. El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Sur tiene los más bajos niveles de lectura. En relación a los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.





Región geográfica

Sur 856 3.1 2 Noroeste 812 3.8 2 Centro 1,056 3.3 2 Centro Occidente 1,320 3.3 2 Noreste 1,305 3.6 2 Distrito Federal 489 6.0 3

Estratos

2,500 hab. o menos 661 3.0 2 2,501 a 15,000 hab. 793 3.5

2

15,001 a 50,000 hab. 735 2.7 1 50,001 a 100,000 hab. 705 3.6 2 100,001 a 500,000 hab. 1,472 3.7

2

Más de 500,000 hab. 1,472 3.9 2

Zona metropolitana

Ciudad de México 863 4.2 2 Monterrey 569 3.7 2 Guadalajara 602 3.8 2

Tabla 3.24.2 Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo incluyendo a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios

mostrados son resultados ponderados.


97

Lectura por necesidad Alrededor del 36% de la población declara que lee por necesidad, por motivos relacionados al trabajo o la escuela.

Figura 3.25. Lectura por necesidad.

Sí, 36.4%

No, 63.6%

¿Usted lee libros por necesidad? (Porcentaje de menciones)


98

Lectura por necesidad, por grupos demográficos Son los jóvenes y los estudiantes quienes leen libros por necesidad con mayor frecuencia, al contrario de los pensionados quienes menos lo hacen. Los entrevistados del más alto nivel de estudios también son más propensos a leer libros por necesidad.

¿Usted lee libros por necesidad?


Casos SÍ NO Total nacional 5,827 36.4 63.6


Edad

12-17 años 829 53.6 46.4 18-22 años 603 43.4 56.6 23-30 años 916 39.2 60.8 31-45 años 1,544 37.8 62.2 46-55 años 819 25.0 75.0 56 años o más 1,116 16.7 83.3

Escolaridad

Primaria o menos 1,580 32.0 67.9 Secundaria 2,138 34.4 65.6 Bachillerato 1,388 39.5 60.5 Universidad o más 720 48.3 51.7

Ocupación

Trabajador(a) 2,851 34.5 65.5 Jubilado (a) o Pensionado (a) 237 16.4 83.6

Estudiante 733 58.3 41.7

Al hogar 1,615 31.7 68.3

Desempleado 386 31.6 68.4


De $1 a $1,199 855 34.7 65.2 De $1,200 a $2,399 1,465 33.1 66.9 De $2,400 a $6,799 1,915 36.6 63.4 De $6,800 a $11,599 670 36.2 63.7 $11,600 o más 288 53.6 46.4

Tabla 3.25.1 Lectura de libros por necesidad por sectores demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados

ponderados.


99

Lectura por necesidad: tiempo dedicado En México la mayor parte de quienes leen por necesidad, 45%, lo hacen por menos de una hora diaria. Cerca de un 36% de quienes leen por necesidad lo hacen por una hora al día o más.

Figura 3.26. Tiempo dedicado a la lectura por necesidad. Sobre el 36.4% que lee por necesidad.

13.2

5.1

45.3

29.2

6.7

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

50.0

Ocasionalmente Más de tres horas a la semana




¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad? (Porcentaje de menciones)


100

Libros leídos al año por necesidad (sólo población que lee por necesidad) Sólo un 36.4% de la población lee por necesidad. Los mexicanos que leen libros por necesidad, leen en promedio 5.0 libros al año; por la misma razón, cerca de un 25% lee al año seis o más libros.

Figura 3.27. Libros leídos al año por necesidad. Sobre el 36.4% que declararon que leen por necesidad.

* Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).

13.3

18.9

13.7 13.2

7.3 7.8

4.5

15.2

6.1

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

14.0

16.0

18.0

20.0

0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 o más

¿Cuánto libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses? Lectores por necesidad




(4.6 , 5.3)* MEDIANA DE LIBROS

LEÍDOS AL AÑO

3


101

Libros leídos al año por necesidad (total de informantes) Al igual que se hizo para la lectura por gusto (fig. 3.24), aquí se presentan estimaciones de libros leídos por necesidad para el total de la población, imputando con un 0 el número de libros leídos por necesidad entre aquellos mexicanos que declararon no leer por ese motivo. Con base en esta estimación, todos los mexicanos leen en promedio 1.8 libros al año por necesidad y cerca de un 7.6% lee al año seis o más libros porque así lo requiere.

Figura 3.28. Libros leídos al año por necesidad. Sobre el total de informantes.

* Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).

68.8

6.8 4.9 4.7 2.6 2.8 1.6

5.5 2.1

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 o más

¿Cuánto libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses? Todos los Informantes





LEÍDOS AL AÑO

0


102

Libros leídos al año por necesidad: población total, por grupos demográficos La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por necesidad. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más libros por necesidad al año.

¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?





Edad


Escolaridad


Ocupación





Tabla 3.29. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los



103

Libros leídos al año por necesidad: población total, por zonas geográficas El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Sur tiene los más bajos niveles de lectura. En relación con los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.

¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?




Región geográfica


Estratos

2,500 hab. o menos 661 1.4 0 2,501 a 15,000 hab. 793 1.9

0

15,001 a 50,000 hab. 735 1.5 0 50,001 a 100,000 hab. 705 1.9 0 100,001 a 500,000 hab. 1,470 1.8

0

Más de 500,000 hab. 1,471 1.9 0

Zona metropolitana


Tabla 3.30 Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios



104

Total de libros leídos al año (gusto y necesidad): total de informantes En México se leen en promedio 5.3 libros al año, considerando el total de la población y la suma de libros leídos por necesidad y por gusto.

Figura 3.31. Libros leídos al año por necesidad más gusto. Cálculo realizado sobre el total de informantes. * Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple, pero con

corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).

22.0

14.2

12.3

10.3

6.8 6.1

4.6

14.1

9.6

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 ó más

¿Cuánto libros leyó por gusto+necesidad en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)




LEÍDOS AL AÑO

3


105

Libros leídos al año por gusto más necesidad: población total, por grupos demográficos La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por gusto más necesidad. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más al año.






Edad


Escolaridad


Ocupación





Tabla 3.32. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo que incluyen a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los



106

Libros leídos al año por gusto más necesidad: población total, por zonas geográficas El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Centro Occidente tiene los más bajos niveles de lectura. En relación con los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.





Región geográfica


Estratos

2,500 hab. o menos 661 4.4 2 2,501 a 15,000 hab. 793 5.4 3 15,001 a 50,000 hab. 735 4.2 2 50,001 a 100,000 hab. 705 5.4 2 100,001 a 500,000 hab. 1,470 5.4 3 Más de 500,000 hab. 1,471 5.8 3

Zona metropolitana


Tabla 3.33. Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios



107

Título del último libro leído Al consultar a la población sobre el último libro leído, 20 títulos representaron cerca del 20% del total de respuestas. La Biblia fue el libro más mencionado, por poco más del 8%. En el resto de los primeros lugares sobresalen libros cuya popularidad se debe a películas recientes (Cincuenta sombras de Grey, Crepúsculo, Bajo la misma estrella) o bien obras clásicas (Cien años de soledad, El Principito).

Figura 3.34. Último libro leído. Sobre el 78.3% que mencionó el título del último libro que leyó.

0.4 0.4 0.4 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.6 0.6 0.6 0.7 0.8 0.8 0.8 1.0 1.1

1.5 8.2

0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0

ROMEO Y JULIETA

LOS OJOS DE MI PRINCESA

SINSAJO

CABALLO DE TROYA

CAPERUCITA ROJA

LOS CUATRO ACUERDOS

EL ALQUIMISTA

HARRY POTTER

¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO?

EL DIARIO DE ANA FRANK

HISTORIA DE MÉXICO

DON QUIJOTE DE LA MANCHA

CABALLERO DE LA ARMADURA

BAJO LA MISMA ESTRELLA

JUVENTUD EN ÉXTASIS

CREPÚSCULO

EL PRINCIPITO

CIEN AÑOS DE SOLEDAD

CINCUENTA SOMBRAS DE GREY

LA BIBLIA

¿Me podría decir el título del último libro que leyó? (Porcentaje que declaró leer el libro)


108

Razones por las que lee Las principales razones para leer son el placer y el entretenimiento (más del 50%). Informarse y estudiar fueron otras razones mencionadas por un porcentaje importante de la población.

Figura 3.35. Principales razones por las que se lee. Se presenta el porcentaje sobre el total de

menciones, por lo que no suman 100%.

2.6

3.5

4.9

5.0

19.2

22.1

35.6

4.5

5.8

5.3

10.9

5.1

9.6

10.4

11.2

11.8

44.3

30.5

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Por actualización o capacitación profesional

Para ayudar a alguien más

Para ser culto

Otro

Por autoayuda

Por moEvos religiosos

Por que le leo a mis hijos

Para trabajar

Para informarme

Para estudiar, para las tareas escolares

Por placer, para diverErme o entretenerme



¿Cuáles son las razones por las que usted lee? (Porcentaje de menciones)


109

Razones por las que no se lee Más del 70% de la población expresó que la principal razón para no leer o por la cual no leería es la falta de tiempo. La segunda razón para no leer es la apatía o porque les aburre, cómo declaró el 21% de los encuestados.

Figura 3.36. Principales razones por las que no se lee. Se presenta el porcentaje sobre el total de

menciones, por lo que no suman 100%.

2.4

3.5

6.4

6.7

12.5

61.1

0.1

1.0

0.7

3.1

2.0

3.5

1.0

3.5

3.7

1.1

8.4

11.5

12.3

14.6

12.6

21.3

70.9

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

No lee bien

No hay lecturas en mi lengua

No Eene libros

No tengo lugar apropiado para leer

Porque no hay difusión de la lectura

Porque me quedo dormido

Enfermedad

Porque es diScil

Porque no sé qué leer

Otra

Los libros o revistas cuestan mucho

Por cansancio

Prefiero otras acEvidades

Porque no me gusta

Porque no veo bien

Porque me da flojera

Por falta de Eempo



¿Cuáles son las razones por las que usted no lee o no leería? (Porcentaje de menciones)

PRÁCTICAS DE ESCRITURA

110


4


111

Gusto por la escritura A alrededor de un 32% de los mexicanos les gusta en buena medida la escritura, número similar al 35% que señala que no le gusta escribir o lo disfruta poco.

Figura 4.1. Gusto reportado por la escritura.

11.5

24.3

31.9

18.1

14.3

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

1 No le gusta escribir

2 3 4 5 Le gusta mucho

escribir

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Qué tanto diría que le gusta escribir? (Porcentaje de menciones)


112

Gusto por la escritura por grupos demográficos Al comparar el gusto por la escritura en distintos estratos de la población, destaca el hecho de que los jóvenes tienen un mayor gusto por esta actividad que los mexicanos de mayor edad. Como sucede con el gusto por la lectura, el gusto por la escritura es mayor en mexicanos con mejores niveles de estudios e ingresos.

¿Qué tanto diría que le gustar escribir?


Casos 1

No le gusta escribir

2 3 4 5

Le gusta mucho escribir

Total

Total nacional 5,839 11.5 24.3 31.9 18.1 14.3 100.0

Sexo Hombre 2,105 12.0 26.8 33.3 17.0 10.9 100.0

Mujer 3,734 11.0 21.9 30.6 19.0 17.4 100.0

Edad

12-17 años 830 4.1 14.8 35.3 27.3 18.5 100.0

18-22 años 604 8.3 21.0 30.8 22.8 17.1 100.0

23-30 años 917 7.2 23.4 34.7 18.8 16.0 100.0

31-45 años 1,546 10.0 24.9 35.8 16.0 13.2 100.0

46-55 años 821 14.9 30.7 28.2 14.1 12.1 100.0 56 años o más 1,121 26.5 30.9 21.9 10.9 9.8 100.0

Escolaridad

Primaria o menos 1,585 20.5 30.0 25.6 13.2 10.7 100.0

Secundaria 2,142 7.0 23.3 35.2 18.9 15.4 100.0

Bachillerato 1,389 5.2 19.9 36.6 21.9 16.4 100.0

Universidad o más 721 4.8 16.9 35.6 24.2 18.5 100.0

Ocupación

Trabajador(a) 2,853 10.7 26.4 32.2 16.3 14.4 100.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 20.4 23.7 26.6 16.4 12.9

100.0

Estudiante 734 3.9 14.5 35.8 29.5 16.3 100.0

Al hogar 1,621 13.6 24.8 31.2 16.9 13.4 100.0

Desempleado 387 20.7 26.8 27.0 12.9 12.6 100.0


De $1 a $1,199 856 17.8 24.8 27.2 16.0 14.3 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 12.0 28.0 28.8 16.8 14.4 100.0

De $2,400 a $6,799 1,916 9.5 23.1 35.3 17.8 14.2 100.0

De $6,800 a $11,599 670 8.0 20.2 38.9 20.1 12.8 100.0

$11,600 ó más 288 10.4 12.5 26.9 28.5 21.7 100.0

Tabla 4.1.1 Gusto por la escritura reportado por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


113

Gusto por la escritura por regiones geográficas A diferencia de lo que se observa en el gusto por la lectura, el Distrito Federal no es la región donde se disfruta más de escribir, sino que se trata de la región Noreste. Destaca también que en regiones donde el gusto por la lectura era relativamente bajo, como la región Sur o la Noroeste, los niveles de gusto por la escritura son más altos que el promedio nacional.

¿Qué tanto diría que le gustar escribir?


Casos

1 No le gusta

escribir

2 3 4

5 Le gusta mucho escribir

Total

Total nacional 5,839 11.5 24.3 31.9 18.1 14.3 100.0

Región geográfica

Sur 856 14.6 24.3 28.3 17.1 15.8 100.0

Noroeste 812 9.7 22.7 33.7 17.4 16.5 100.0

Centro 1,056 10.2 29.0 35.3 15.6 9.9 100.0

Centro Occidente 1,320 12.4 25.6 30.4 17.5 14.1 100.0

Noreste 1,306 9.0 16.2 31.7 23.6 19.5 100.0 Distrito Federal 489 10.4 19.9 33.8 22.5 13.4 100.0

Estratos

2,500 hab. o menos 661 12.0 30.0 28.3 16.0 13.8 100.0

2,501 a 15,000 hab. 793 12.0 28.0 33.0 15.3 11.6 100.0

15,001 a 50,000 hab. 735 17.1 27.5 29.0 13.5 12.9 100.0

50,001 a 100,000 hab. 705 12.3 23.2 30.8 19.7 14.1

100.0

100,001 a 500,000 hab. 1,473 10.2 20.8 32.7 20.6 15.6

100.0

Más de 500,000 hab. 1,472 9.3 24.7 33.1 18.2 14.6 100.0

Zona Metropolitana

Ciudad de México 863 9.4 21.8 36.9 19.2 12.6 100.0

Monterrey 570 9.4 17.1 30.2 24.3 18.9 100.0

Guadalajara 602 9.6 23.4 31.2 18.8 17.0 100.0 Tabla 4.1.2. Gusto por la escritura reportado por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna

casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


114

Lo que escriben los mexicanos Aunque la primera mención más común fueron las tareas escolares, la actividad de escritura más practicada entre la población son los mensajes de celular, que escribe alrededor del 46% de los mexicanos. Los recados fueron la segunda actividad más mencionada. Es de destacar que las actividades en cuarto y quinto lugar son ambas producto de la comunicación digital: mensajes en redes sociales y chats. Alrededor de un 25% y 23%, de la población, respectivamente, escribe en estos espacios.

Figura 4.2. Principales actividades de escritura que reportó la población.

2.7

2.8

3.3

5.2

5.8

6.4

9.2

18.8

19.5

22.0

0.4

0.7

2.3

1.4

13.3

5.7

8.6

7.8

8.3

22.9

25.1

19.8

20.5

33.5

46.3

39.6

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0

En clubes de lectura virtuales

Recetas de cocina

Ideas y opiniones en blogs o foros

Otros

Correo electrónico

Un diario

Cuentos o relatos

Poemas/Canciones

Memorias personales o familiares

Conversaciones de chat

Mensajes en redes sociales

Cartas

Doctos. de trabajo (informes, propuestas, etc.)

Trabajos escolares (apuntes, tareas,etc.)

Mensajes SMS (celular)

Recados


¿Usted escribe? (Porcentaje de menciones)


115

¿Por qué escriben los mexicanos? La amplia mayoría, arriba del 76% de los mexicanos, utiliza la escritura como un medio de comunicación. La segunda y tercera razón más común es la necesidad, ya sea escolar o laboral. Cerca del 31% de la población utiliza la escritura como un medio de expresar emociones o pensamientos y es aún menor el número de quienes la utilizan como terapia o como herramienta para discutir ideas.

Figura 4.3. Principales razones por las que escriben los mexicanos.

3.8

7.6

9.2

10.0

10.2

57.6

1.4

15.1

20.2

31.1

23.7

25.5

76.0

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

Otra

Para discuUr o concertar ideas

Para senUrme mejor (como terapia)

Para expresar mis emociones o pensamientos

Porque lo requiero en el trabajo

Porque lo requiero en la escuela

Para comunicarme con otros


¿Por qué razón escribe usted? (Porcentaje de menciones)

USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

116


5


117

Uso de Internet De acuerdo a los resultados, más de la mitad de la población, alrededor de un 56%, utiliza Internet.

Figura 5.1. Uso de Internet en el país. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.

Sí, 56.5%

No, 43.4%

¿Usted utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)


118

Uso de Internet por grupos demográficos Destacan las marcadas diferencias en el uso de Internet por grupos de edad, siendo mucho más prevalente su uso entre los jóvenes. También el nivel de ingresos familiar es un factor que se aprecia asociado con el uso de Internet

¿Usted utiliza internet? ¿Usted utiliza Internet?


Casos SÍ NO No sabe Total

Total nacional 5,836 56.5 43.4 0.1 100.0

Sexo Hombre 2,104 63.3 36.7 0.0 100.0

Mujer 3,732 50.4 49.5 0.2 100.0

Edad

12-17 años 830 87.0 13.0 0.0 100.0

18-22 años 604 84.6 15.4 0.0 100.0

23-30 años 917 75.6 24.4 0.0 100.0

31-45 años 1,546 49.5 50.3 0.2 100.0

46-55 años 820 30.0 69.9 0.2 100.0 56 años o más 1,119 14.8 84.9 0.2 100.0

Escolaridad

Primaria o menos 1,584 25.8 74.0 0.2 100.0

Secundaria 2,141 61.3 38.6 0.1 100.0

Bachillerato 1,389 81.4 18.6 0.0 100.0


Ocupación

Trabajador(a) 2,852 59.1 40.8 0.1 100.0

Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 30.6 69.4 0.0 100.0

Estudiante 734 88.6 11.4 0.0 100.0

Al hogar 1,620 35.2 64.7 0.1 100.0

Desempleado 387 54.9 44.8 0.3 100.0


De $1 a $1,199 856 36.1 63.9 0.0 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 47.0 52.8 0.2 100.0

De $2,400 a $6,799 1,915 60.2 39.7 0.1 100.0

De $6,800 a $11,599 670 74.2 25.8 0.0 100.0

$11,600 o más 288 87.7 12.3 0.0 100.0

Tabla 5.1.1 Uso de Internet en el país por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


119

Uso de Internet por zonas geográficas Aunque en la mayoría de las regiones la penetración del uso de Internet es similar, en la región Noreste y en el Distrito Federal el uso es mayor que la media nacional. También se aprecia que en los municipios con más habitantes, el uso de Internet es mayor, en particular en municipios con más de 100 mil habitantes.

¿Usted utiliza internet?



Total nacional 5,836 56.5 43.4 0.1 100.0

Región geográfica

Sur 856 53.5 46.3 0.2 100.0

Noroeste 812 56.1 43.9 0.0 100.0

Centro 1,056 53.2 46.8 0.0 100.0

Centro Occidente 1,320 53.9 46.1 0.0 100.0

Noreste 1,306 61.8 37.7 0.5 100.0 Distrito Federal 489 74.6 25.4 0.0 100.0

Estratos

2,500 hab. o menos 661 45.0 55.0 0.0 100.0

2,501 a 15,000 hab. 793 44.0 55.9 0.1 100.0

15,001 a 50,000 hab. 735 44.4 55.4 0.2 100.0

50,001 a 100,000 hab. 705 49.5 50.3 0.2 100.0

100,001 a 500,000 hab. 1,473 62.4 37.6 0.0 100.0 Más de 500,000 hab. 1,472 63.6 36.2 0.1 100.0

Zona metropolitana

Ciudad de México 863 63.3 36.7 0.0 100.0 Monterrey 569 68.2 31.0 0.7 100.0 Guadalajara 601 60.4 39.6 0.0 100.0

Tabla 5.1.2. Uso de Internet en el país por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


120

Uso de Internet: frecuencia En México, más del 60% de los usuarios de internet lo utilizan todos los días. Solamente alrededor del 15% de los usuarios lo utilizan menos de una vez a la semana.

Figura 5.2. Frecuencia de uso de Internet en el país. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 56.5%

que sí utiliza Internet.

13.1

2.2 6.1

15.5

63.0

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Ocasionalmente De una a tres veces al mes

Una vez a la semana Varias veces a la semana

Diario

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Usted utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)


121

Uso de Internet: tiempo de conexión Se observa que alrededor del 54% de los usuarios de Internet se conectan en lapsos de máximo una hora. Alrededor del 24% de los usuarios tienen tiempos de conexión mayores a las dos horas.

Figura 5.3. Tiempo de conexión de los usuarios de Internet. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el

56.5% que sí utiliza Internet.

22.6

31.7

21.2

10.2

5.4

8.7

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

Menos de media hora

Entre media hora y una hora

Entre una y dos horas

Entre dos y cinco horas

Más de cinco horas

Todo el día

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuánto tiempo se conecta en cada ocasión? (Porcentaje de menciones)


122

Uso de Internet: ¿Para qué se utiliza? Buscar información y chatear son los usos de Internet más reportados por la población, aunque hay algunos otros motivos muy frecuentes , como usar el correo electrónico, descargar, participar en redes sociales o estudiar. Alrededor del 11% reportó usarlo para leer libros y cerca de un 6% para leer otro tipo de material.

Figura 5.4. Principales razones por las que los mexicanos utilizan Internet. Sobre el 56.5% que sí utiliza Internet.

Se muestra el total de menciones de los entrevistados por lo que no suma 100%.

2.6

2.9

3.3

6.7

8.2

10.2

10.7

14.2

16.6

20.4

0.2

2.2

6.3

7.7

11.0

23.5

12.3

28.4

18.4

29.7

35.6

33.7

45.2

33.6

57.4

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0

Otra

Para hacer compras

Para leer periódicos y revistas

Para hacer trámites

Para leer libros

Para ver videos

Para jugar

Para escuchar música

Para trabajar

Para estudiar

Para descargar música, fotos

Para parTcipar en redes sociales

Para chatear

Para mandar correos electrónicos

Para buscar información


¿Cuáles son las principales razones por las que utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)


123

Uso de Internet: ¿Dónde se utiliza? El lugar más común para utilizar internet es la casa, mencionado por más de tres cuartas partes de la población. Otros lugares donde se usa con frecuencia el Internet son el trabajo, lugares públicos y en la escuela. Destaca que menos del 2% mencionan utilizar Internet en bibliotecas o centros de lectura y espacios de fomento a la cultura.

Figura 5.5. Principales lugares donde los mexicanos utilizan Internet. Sobre el 56.5% que sí utiliza internet. Total

de menciones de los entrevistados, no suma 100%.

77.8

21.7 19.9 15.4

10.0 4.6

1.6 0.5 0.3 .0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

Casa Trabajo Lugar público con Internet de

paga

Escuela Lugar público con acceso

gratuito a Internet

DisposiTvo movil

Biblioteca pública

Otro Centros de lectura y otros

espacios de fomento a la lectura

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿En qué lugares usa Internet? (Total de menciones)

ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS

124

Espacios de lectura:

Bibliotecas y librerías

6


125

Asistencia a bibliotecas De acuerdo a los resultados, más del 70% de la población ha asistido a una biblioteca en alguna ocasión.

Figura 6.1. Asistencia a bibliotecas. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.

Sí, 71.7%

No, 28.2%

¿Usted ha asistido a una biblioteca alguna vez? (Porcentaje de menciones)


126

Asistencia a bibliotecas por grupos demográficos Destacan las marcadas diferencias en la asistencia a bibliotecas por grupos de edad, siendo mucho más prevalente su uso entre los jóvenes. También el nivel de ingresos familiar es un factor que se aprecia asociado. De igual forma se confirma que los estudiantes son de los grupos que más asiste a las bibliotecas.

¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez? ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?



Total nacional 5,831 71.7 28.2 0.1 100.0

Sexo Hombre 2,105 73.5 26.5 0.0 100.0

Mujer 3,734 70.1 29.8 0.1 100.0

Edad

12-17 años 831 82.5 17.5 0.0 100.0

18-22 años 603 85.4 14.6 0.0 100.0

23-30 años 917 81.3 18.7 0.0 100.0

31-45 años 1,543 72.5 27.5 0.0 100.0

46-55 años 819 61.8 38.2 0.0 100.0 56 años o más 1,118 45.5 54.3 0.2 100.0

Escolaridad

Primaria o menos 1,584 49.8 50.2 0.1 100.0

Secundaria 2,141 75.2 24.8 0.0 100.0

Bachillerato 1,389 90.0 10.0 0.0 100.0


Ocupación

Trabajador(a) 2,852 73.9 26.1 0.0 100.0

Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 65.8 34.2 0.0 100.0

Estudiante 734 86.8 13.2 0.0 100.0

Al hogar 1,620 64.3 35.6 0.0 100.0

Desempleado 387 53.5 46.2 0.3 100.0


De $1 a $1,199 856 60.2 39.8 0.0 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 67.6 32.4 0.0 100.0

De $2,400 a $6,799 1,915 75.3 24.7 0.1 100.0

De $6,800 a $11,599 670 86.0 13.9 0.1 100.0

$11,600 o más 288 90.6 9.4 0.0 100.0

Tabla 6.1.1 Asistencia a bibliotecas en el país por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


127

Asistencia a bibliotecas por zonas geográficas En general hay poca diferencia en el uso de bibliotecas por región, con la excepción del Distrito Federal, donde el uso es el más alto a nivel nacional. También destaca que en los municipios con más habitantes hay mayor prevalencia de asistencia.

¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?



Total nacional 5,831 71.7 28.2 0.1 100.0

Región geográfica

Sur 856 66.7 33.3 - 100.0

Noroeste 811 69.3 30.7 - 100.0

Centro 1,055 73.1 26.8 0.1 100.0

Centro Occidente 1,318 72.3 27.6 - 100.0

Noreste 1,302 69.5 30.4 0.1 100.0 Distrito Federal 489 86.5 13.5 - 100.0

Estratos

2,500 hab. o menos 658 68.7 31.3 - 100.0

2,501 a 15,000 hab. 793 70.3 29.7 - 100.0

15,001 a 50,000 hab. 734 63.5 36.5 - 100.0

50,001 a 100,000 hab. 704 68.3 31.7 - 100.0

100,001 a 500,000 hab. 1,470 75.8 24.1 0.1 100.0 Más de 500,000 hab. 1,472 74.1 25.9 - 100.0

Zona metropolitana

Ciudad de México 863 80.3 19.6 0.1 100.0 Monterrey 569 66.4 33.5 0.2 100.0 Guadalajara 601 76.5 23.5 - 100.0

Tabla 6.1.2 Asistencia a bibliotecas en el país por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.


128

Asistencia a bibliotecas: última visita En México, más del 60% de los usuarios que han asistido a una biblioteca alguna vez no han ido desde hace más de un año y, en promedio desde hace más de cinco años.

Figura 6.2. Última visita a una biblioteca. Sobre el 71.7% que ha visitado una biblioteca alguna vez.

6.8 7.7

24.4

61.1

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Días Semanas Meses Años

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una biblioteca? (Porcentaje de menciones)

3.9 Días en

promedio

2.1 Semanas

en promedio

3.4 Meses en promedio

5.6 Años en promedio


129

Asistencia a bibliotecas: motivos de visita El principal motivo reportado por los mexicanos para asistir a la biblioteca es hacer tareas escolares, mencionado por el 54% de la población. Leer por placer es la segunda razón más mencionada, aunque por menos de una cuarta parte de los entrevistados.

Figura 6.3. Principales motivos por los que asiste a una biblioteca. Total de menciones, por lo que no suma

100%. Sobre el 71.7% que ha visitado una biblioteca alguna vez.

0.2

0.3

1.7

3.0

3.6

7.7

12.1

17.3

22.1

54.2

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Escuchar música

Ver películas

AsisJr a conciertos, exposiciones, etc.

AsisJr a conferencias, cursos, talleres, etc.

Usar Internet

Para atender asuntos del trabajo

Otra

Acompañar a hijos/amigos/conocidos

Leer por placer

Para hacer tareas escolares

¿Cuáles son los principales motivos por los que va a una biblioteca? (Total de menciones)


130

Asistencia a bibliotecas: motivos de no visita La falta de tiempo es la principal causa reportada por la población para no acudir a la biblioteca, mencionada por casi la mitad de los mexicanos. Destaca que cerca de un 14% revela que la razón es porque no le gusta leer.

Figura 6.4. Principales motivos por los que no asiste a una biblioteca. Total de menciones, por lo que no suma

100%. Sobre el porcentaje que nunca ha visitado una biblioteca o no lo hace desde hace más de un año.

1.6

1.1

1.7

1.7

1.8

1.9

2.8

9.4

9.8

10.9

13.7

13.9

49.3

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Otra

No hay/no había

Prefiere hacerlo por internet

El horario no le conviene

Dejo de estudiar

Espacio, acervo no adecuados

Problemas de salud

Consigo libros por otros medios

No sabe donde está

Falta de interés/No lo necesita

Está muy lejos

No le gusta leer

No Jene Jempo

¿Cuáles son los principales motivos por los que no ha asistido a la biblioteca?

(Total de menciones)


131

Asistencia a librerías Alrededor del 58% de la población mexicana ha visitado una librería en algún momento, de acuerdo a los resultados de la encuesta.

Figura 6.5. Asistencia a librerías.

Sí, 58.1%

No, 41.9%

¿Usted ha ido a una librería alguna vez? (Porcentaje de menciones)


132

Asistencia a librerías: última visita En México, más del 45% de las personas que han asistido a una librería no lo hacen desde hace más de un año y en promedio desde hace más de cuatro años. Un 40% reporta que no ha acudido desde hace meses a una librería, con un promedio de 3.5 meses desde su última visita.

Figura 6.6. Última visita a una librería. Sobre el 58.1% que ha visitado una librería alguna vez.

5.5

9.0

40.2

45.2

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

35.00

40.00

45.00

50.00

Días Semanas Meses Años

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una librería? (Porcentaje de menciones)

5.4 Días en

promedio

2.5 Semanas

en promedio

3.5 Meses en promedio

4.1 Años en promedio


133

Libros comprados en el último año Alrededor del 60% de la población no ha comprado ningún libro en el último año. Por otra parte, cerca del 10% ha comprado cinco libros o más durante el último año.

Figura 6.7. Libros comprados en el último año. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.

60.6

10.1 9.4 6.3

3.4 2.6 2.0 3.6 1.9

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Ninguno 1 Libro 2 Libros 3 Libros 4 Libros 5 Libros 6 Libros 7-‐12 Libros

13 y más libros

Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuántos libros ha comprado en el último año? (Porcentaje de menciones)

4.5 Libros comprados en

promedio en el último año

3.0 Mediana de libros comprados en el

último año


III

134

Una mirada a los resultados de laENL 2015 desde la acciónde la escuelay la cultura digital

Dra. Inés DusselDIE-CINVESTAV


III

135

Atrás han quedado los tiempos en que se pensaba que la lectura y la escritura son acciones individuales restrictivas para las cuales se requieren dones especiales. Jesús Martín-Barbero lo llamó el “monoteísmo” de la escritura y la lectura, que sólo valoraba ciertos soportes (los libros), ciertos ambientes (como la es-cuela y las bibliotecas) y un tiempo exclusivamente dedicado a ello (el tiempo escolar, o el tiempo de ocio, claramente diferenciados). Hoy, por el contrario, se sabe que leer y escribir son prácticas sociales que se realizan en contextos múltiples, tienen formas y soportes plurales, y responden a distintas motivaciones.

Dar cuenta de la complejidad de prácticas y finalidades de la lectura y la escritura es un gran mérito de la Encuesta Nacional de Lectura. A través de un panorama riguroso y amplio, analiza los distintos materiales y soportes en que ocurren, los circuitos por los que se accede a libros y otros materiales, los géneros que se prefieren, entre muchos otros aspectos. Destaca la forma en que indaga sobre los modos y condiciones de lectura; por ejemplo, preguntar si se lee mientras se come, se mira la televisión o se escucha la radio, o sobre la lectura en el transporte público, cuestiones hasta hace poco inconcebibles dentro de una perspec-tiva sacralizada y solemne de la lectura, permite ubicarla en el torrente de la vida cotidiana en el que los sujetos negocian tiempos, espacios y condiciones materiales para leer y escribir.

Un aspecto que interesa particularmente a quienes, de una u otra manera, estamos ligados a la educa-ción, es el abordaje que posibilita sobre los procesos educativos, los actores y las jerarquías que implican la lectura y la escritura. Por un lado, reconociendo que se trata de prácticas que requieren saberes más o menos complejos, los resultados de la encuesta evidencian la acción de mediadores o pasadores de estos saberes, que los transmitieron, los acercaron o los promovieron de maneras diversas en el contacto entre generaciones. Entre esos sujetos e instituciones que son pasadores, la encuesta indaga el rol de la familia y de la escuela, y también la presencia de otros actores y espacios, algunos de ellos tradicionalmente aso-ciados con la lectura (como las bibliotecas) y otros con una relación más ambigua con la cultura letrada (como los medios digitales). Esa acción de los mediadores o pasadores es la que posibilita que cada nueva infancia y adolescencia se apropie del lenguaje y lo recree a su modo, con tabletas, pantallas, celulares,


III

136

impresos o pizarrones, por medio de folletines, periódicos, novelas o cómics, en bibliotecas o en el metro.El mapa que ofrece no sólo es amplio, sino también complejo y matizado. Lejos de los gritos agoreros

de que ya no se lee, de que las máquinas reemplazarán a los maestros o las pantallas a los libros, se ve que los soportes y los actores pueden coexistir de maneras diversas, aunque esas maneras estén atravesadas, muchas veces, por la desigualdad social y territorial -otra vieja conocida-. Pueden identificarse claramente perfiles geográfico-culturales en el norte, centro y sur del país, o en poblados de alta y baja densidad pobla-cional; también se pueden ver diferenciaciones según el máximo nivel educativo alcanzado o los ingresos familiares. Hay fenómenos nuevos como los mensajes de texto y las redes sociales que están extendidos en casi todos los grupos, y aparecen artefactos bicentenarios o tricentenarios, como los libros de texto, también de una extensión notable gracias a la escuela. En líneas generales, la encuesta da un buen pano-rama de prácticas de lectura y escritura que vinculan personas, saberes, espacios y objetos de maneras diferentes, con una historia particular que sigue transformándose.

¿Qué permite ver la encuesta específicamente sobre la acción de los mediadores? En primer lugar, los resultados muestran que el lugar que ocupan los padres o los adultos mayores en promover un vínculo con la lectura, acercar lenguas y también objetos concretos como los libros y las historietas se ha ido forta-leciendo con el tiempo: actualmente, muchos más familiares asumen tareas de promoción y aliento de la lectura que antes. Puede verse en ese crecimiento el efecto de políticas y estrategias de promoción de la lectura que buscaron alianzas con las familias, y también de una creciente escolarización que impacta en el modo en que los adultos educan a sus hijos.

En segundo lugar, puede observarse que los maestros han tenido un rol importante en acercar otras referencias culturales (por ejemplo, a través de visitas a espacios o eventos culturales) y en alentar la asunción de otros desafíos intelectuales, como la lectura y la escritura de textos no escolares. Si se com-para la acción de padres y maestros en estas tareas, puede verse que los maestros son reconocidos como “pasadores” de cultura en mayor medida que los padres. Esta diferencia no significa que los maestros sean


III

137

más importantes que las familias, sino que han sido, y siguen siendo, figuras significativas para niños en cuyos hogares esos saberes y prácticas culturales no están inmediatamente disponibles. La escuela, cuan-do funciona como tal, abre mundos y conecta con otros saberes y lenguajes: la experiencia de las distintas generaciones con la lectura y la escritura parece confirmarlo.

En tercer lugar, se ve la extensión de una relación de mayor cercanía y comodidad con la lectoescritura. Aunque implica saberes complejos, un 73% de los encuestados manifiesta que leer les resulta fácil, lo que es consistente, por otra parte, con un 76% que dice que no tiene dificultades o problemas (de tiempo, de atención o limitantes económicos) para leer. Ahora bien, como advierten quienes estudian la cuestión del analfabetismo, no es sencillo admitir dificultades o limitantes en relación con la lectoescritura, ya que suele portar una carga de vergüenza o humillación. Si esta observación exige precaución respecto de lo que se reporta en la encuesta y estar atentos a lo que se calla, esa cautela no debería ser un obstáculo para reco-nocer que la lectura ya no es considerada públicamente como una práctica rígida e inaccesible de la cultura letrada, sino como una acción cercana, cotidiana y, en muchas ocasiones, placentera. Parece haber, para una buena parte de la población, una relación de intimidad con la lectura, apoyada tanto en las prácticas que tuvieron de niños como en la portabilidad y cercanía actual con nuevas tecnologías de la palabra como los celulares.

Esto se vincula a una cuarta observación, referida al placer de leer. Si bien la cuestión ameritaría un es-tudio en sí mismo, pueden señalarse algunas notas pensando en su vínculo con la educación. Por un lado, hay que entender la manifestación del gusto por la lectura dentro del predominio de discursos hedonistas que oponen gusto y deber, deseos y obligaciones, y en el marco de los cuales el gusto es un valor positivo y deseable, y el deber, una suerte de condena antinatural. La imposición de la lectura, una acción en la que la escuela se ha destacado, goza de mala prensa en estos días. Por otro lado, llama la atención que ese dis-curso, que puede estar a la base de la alta presencia de lectores (60%) que se animan a dejar un libro por

la mitad1, sin embargo no se manifiesta con fuerza entre los encuestados cuando tienen que califi-car su propio vínculo. Hay un conjunto importante (38%) que no se anima a tomar partido por el

1 Puede verse la discusión de esta práctica de interrupción o abandono de los libros en el decálogo de derechos del lector que propone Daniel Pennac en su ensayo Como una novela, Barcelona, Anagrama, 1998.


III

138

gusto o el disgusto por la lectura; pero los grupos que reconocen que les gusta la lectura (33%) y los que reconocen que no les gusta (29%) son claramente reconocibles, y no parecen hacerse eco de esta difusión del placer de leer. El grupo al que no le gusta leer (28%) se compone sobre todo por los adultos mayores, los que tienen un nivel de escolaridad primaria o menor, y los sectores de menores ingresos (quienes probablemente sean los mismos individuos): a menor escolaridad y menores ingresos, menor afinidad con la lectura. Puede decirse que, aunque la lectura parece cada vez más fácil en términos generales, la dificultad material y simbólica de acceso a la lectura sí pa-rece condicionar el placer de leer para ciertos grupos. Por otro lado, el grupo inverso, el de mayor escolaridad y altos ingresos, es el que manifiesta mayor gusto por la lectura, práctica en la que han tenido más éxito y que les resulta más accesible. Se ve la persistencia de una brecha social que se vincula con el acceso y cercanía de los artefactos y los lenguajes de la cultura letrada. Este dato merecería profundizarse en estudios que eviten lecturas sociológicas simplistas, analizando por ejemplo algunos grupos (como los de mayor escolaridad pero no altos ingresos, o los de altos ingresos pero sin escolaridad superior) que investiguen los vínculos entre estos distintos factores. Lo que puede interpretarse de esta encuesta, sin embargo, señala que hay una fuerte asociación entre el gusto por la lectura y las condiciones materiales y culturales para acceder a ella y practi-carla sin dificultades.

Un quinto señalamiento sobre los resultados de la encuesta puede hacerse sobre cómo se vin-culan la cultura letrada impresa y la digital. Un dato interesante es que los libros digitales no pa-recen estar desplazando a los libros impresos, y que, entre aquellos que son lectores asiduos, los formatos y soportes diversos no compiten sino que amplían sus prácticas lectoras. El mayor lector es el lector diversificado, y no quien sólo lee libros: este es uno de los grandes hallazgos de la en-


III

139

cuesta, y también el que termina de destronar el monoteísmo libresco sobre la lectura. Por otra parte, se ve que la población con poca escolaridad y bajos ingresos no tiene acceso a los medios digitales ni se mueve con fluidez en ellos. Esto desmiente la idea de que la cultura digital permiti-rá por sí misma superar las brechas y eliminar la desigualdad que impuso la escritura; y reafirma el rol de los mediadores y pasadores —como los maestros y los bibliotecarios— para acercar los distintos lenguajes a toda la población, y ayudarlos a que se apropien de ellos.

En sexto lugar, la encuesta permite ver la difusión de lo que podría llamarse un modo de leer “escolar”. Cerca de 50% de los encuestados toma notas o subraya lo que lee, y otro tanto busca información complementaria sobre la lectura (un porcentaje superior a 25% de niños y jóvenes en edad escolar, que probablemente estén forzados a hacerlo dentro de la escuela). Estos modos de leer se aprendieron en la escuela o a través de mediadores escolarizados, y reconocen que leer implica no solamente poner signos en relación con otros de manera inmediata sino también traer otros signos y sentidos que no están inmediatamente presentes. El modo “escolar” involucra, gra-cias a las didácticas de la lengua de los últimos 30 o 40 años, acciones vinculadas a reflexionar y apropiarse de textos de una manera personal, destacando el subrayado propio o el resumen original, prácticas promovidas por los libros de texto. Harían falta estudios cualitativos que pro-fundicen sobre estas prácticas, indagando por ejemplo por qué en ciertos sujetos escolarizados persisten estos modos de leer subrayando o anotando y en otros no, pero por el momento puede decirse que en la encuesta aparecen de manera significativa modos de leer que se detienen en los signos y los significados, y que establecen relaciones con otros textos. Esto no es poco en “la veloz arena de internet” en la que, como dice Juan Villoro, “un impulso tiene más oportunidades que una idea”. Y sigue el autor: “Si la realidad subsiste, se escribirá la historia de cómo la cultura, que pide


III

140

tiempo extra, sobrevivió al cortocircuito de las opiniones instantáneas”.2 Hay un indicio en estos datos de que esa forma escolar puede aportar algo contra la instantaneidad, valorando la lectura en profundidad y para uno mismo, y haciendo lugar para el “tiempo extra” del que habla Villoro, que es un requisito indispensable de la cultura.

Otro indicio de la extensión de un modo “escolar” de lectura y escritura se encuentra en las tareas esco-lares, que aparecen como actividad frecuente en Internet y también como uno de los principales motivos para visitar las bibliotecas. Esto puede ser leído de varias maneras. Para algunos autores, puede significar un empobrecimiento de las acciones de exploración y navegación libre por internet, que sería la operación creativa y creadora de conocimiento. La presencia de la tarea escolar, para esta perspectiva, no es buena noticia: es el epítome de aquello que se hace “por deber” (lo que, como se dijo, hoy está bajo sospecha), y una muestra más de que la escuela propone saberes esclerosados o tareas formales y rígidas. Para otros, entre quienes me incluyo, reconocer la difusión de modos escolares de lectoescritura, modos que implican ciertas operaciones con los saberes —como la tarea escolar o la toma de notas o subrayados—, es parte de una visión más compleja y matizada sobre lo que hace y lo que podría hacer la escuela, que no es forzosamente pobre ni esclerosado en todos los casos. Aunque son necesarias otras indagaciones para saber qué búsquedas se hacen, qué saberes y criterios se ponen en juego, y que vínculos se establecen con otros textos y autoridades de la cultura, me animo a decir que la conexión con otras preguntas y criterios de búsqueda y con espacios específicos del conocimiento (sean bibliotecas físicas o virtuales) abre una oportunidad para ampliar las referencias culturales y los lenguajes de niños y jóvenes, y que es equivocado identificar tarea escolar o lectura escolar con empobrecimiento cultural. Por otra parte, los datos también muestran que, contra la idea de que las escuelas usan muy poco los medios digitales, sí hay una expansión de los usos de búsqueda de información. Y aunque es claro que los medios digitales son mucho más que bibliotecas virtuales, y que hace falta incluir en las escuelas otras prácticas de lectura y producción de

2 Juan Villoro, “Esto no es arte”, Reforma, 9 de agosto de 2013, http://www.reforma.com/editoriales/nacional/710/1418073/)


III

141

textos digitales, no habría que subestimar la acción de la escuela en la mediación e inducción de ciertas prácticas específicas de saber, que orientan y promueven otros recorridos por el laberinto virtual o por el espacio urbano. En todo caso, si estos otros recorridos hoy no tienen lugar, habría que crear las condiciones para que sean una práctica habitual.

Por último, vale la pena señalar que, si la escuela sigue siendo fundamental como un espacio de forma-ción en lenguajes y saberes específicos sobre la lectura y la escritura, los datos de la encuesta también permiten abogar por una renovación de sus enfoques y propuestas para hacer frente a los desafíos que plantean las nuevas prácticas lectoras y escritoras, que emergen como menos verbales, más efímeras, menos jerárquicas y disciplinadas que las que solían ser habituales. Un ejemplo de ello puede verse en la presencia masiva de la escritura de mensajes de texto, escritura que toma préstamos de la oralidad y de los íconos visuales, y que desplaza el canon del lenguaje verbal escrito que reinó durante más de un siglo. En la perspectiva escolar más tradicional, los mensajes de texto son objeto de crítica, evidencia de la mala ortografía o pereza de los niños, y se considera poco sus posibilidades expresivas o su condición de código propio. Otro cambio notorio es la presencia de los videos y las fotografías como prácticas de significación crecientemente protagónicas entre jóvenes y niños. Al respecto, quienes se ocupan de las políticas de fo-mento de la lectura y de la educación deberían mirar con mayor detenimiento cuáles son los lenguajes y modos de leer y escribir en los medios digitales, ya no solamente tomando como referente la cultura letra-da y las búsquedas de información direccionadas, sino incorporando los lenguajes y géneros audiovisuales, la movilidad y fluidez de los soportes, el involucramiento afectivo, la instantaneidad de la producción y circulación de mensajes, la distribución y circulación masiva de los signos –de autoría cada vez más difusa y anónima-, la dominación de la estética y narrativa de la publicidad y el periodismo, la estandarización que imponen los algoritmos de búsqueda y de adhesión, entre otros aspectos. Estos son rasgos centrales de las prácticas con medios digitales, y que todavía se trabajan muy escasamente desde las didácticas y las pedagogías escolares.


III

142

Hay que renovar la escuela, entonces, pero la tarea es mucho más amplia; hace falta acompañarla de un replanteamiento global de las políticas de fomento y promoción de la lectura para que incorporen los medios digitales. En este replanteamiento, internet, celulares, tabletas y videojuegos no deberían ser con-sideradas como meras plataformas de comunicación o entretenimiento sino como contextos y ambientes que proveen lenguajes y modos de significación cada vez más relevantes para la participación cultural y ciudadana de la población. Sumar, como ya se está haciendo, espacios de cultura digital a las bibliotecas y también a los canales de televisión y a los centros y festivales culturales, empieza a ser cada vez más nece-sario e importante. Es hora de superar la mirada antagónica entre lo viejo y lo nuevo y enfocarse en cómo se pueden enriquecer y expandir las prácticas de lectura y escritura en sus formas plurales y múltiples, en los soportes y modos en que hoy se producen, para así fortalecer los recursos culturales y simbólicos de todos los mexicanos.


143

ANEXOS

8

ANEXOS

144

PERFIL DEL INFORMANTE

Se presenta a continuación la distribución de la muestra, de acuerdo a las principales características demográficas.

Casos Porcentaje

Casos Porcentaje

Sexo Hombre 2105 36.05

Ocupación

Trabajador(a) 2853 48.86

Mujer 3734 63.9

Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 4.08

Total 5,839 100.0

Estudiante 734 12.57

Al hogar 1621 27.76

Edad

12-17 años 831 14.23

Desempleado 387 6.63

18-22 años 603 10.33

NS/NR 6 0.1

23-30 años 917 15.7

Total 5,839 100.0

31-45 años 1546 26.48

46-55 años 821 14.06

Ingreso

mensual de la familia

De $1 a $1,199 856 14.66

56 años o más 1121 19.2

De $1,200 a $2,399 1468 25.14

Total 5,839 100.0

De $2,400 a $6,799 1916 32.81

De $6,800 a $11,599 670 11.47

Escolaridad

Primaria o menos 1585 27.1

$11,600 o más 288 4.93

Secundaria 2142 36.68

NS/NR 641 10.98

Bachillerato 1389 23.79

Total 5,839 100.0

Universidad o más 721 12.35 NS/NR 2 0.1

Total 5,839 100.0


145

Se presenta a continuación la distribución de la muestra, de acuerdo a las principales características geográficas.

Casos Porcentaje

Casos Porcentaje

Región geográfica

Sur 856 14.66

Estratos

2,500 hab. o menos 661 11.32

Noroeste 812 13.91

2,501 a 15,000 hab. 793 13.58

Centro 1056 18.09

15,001 a 50,000 hab. 735 12.59

Centro Occidente 1320 22.61

50,001 a 100,000 hab. 705 12.07

Noreste 1306 22.37

100,001 a 500,000 hab. 1473 25.23

Distrito Federal 489 8.37

Más de 500,000 hab. 1472 25.21

Total 5,839 100.0

Total 5,839 100.0

Zona metropolitana

Ciudad de México 863 42.41 Monterrey 570 28.01 Guadalajara 602 29.58

Total 5,839 100.0

.

ANEXOS

146

ERRORES ESTÁNDAR EN INDICADORES PRIORITARIOS

Se presentan a continuación las estimaciones y errores estándar de las estimaciones de algunos indicadores prioritarios

para el estudio. Para el cálculo de los errores estándar de los estimadores y sus correspondientes intervalos de confianza,

se hace el cálculo asumiendo un muestreo aleatorio simple, pero en este caso corrigiendo el error estándar en base al

efecto del uso de conglomerados en la primera etapa de la selección. Se muestra también una estimación aproximada del

Efecto de diseño asociado, sin dejar de reconocer que la falta de un esquema completamente probabilístico de selección

invita a tomar los resultados con las debidas consideraciones.

Libros leídos por gusto

Intervalo de confianza al 90%

LIBROS LEÍDOS POR GUSTO Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Libros leídos al año (total de habitantes) 3.54 0.14 3.32 3.77 2.80 1.67 Libros leídos al año (población que disfruta la lectura)

4.05 0.15 3.80 4.30 2.69 1.64

Libros leídos al año (población que disfruta mucho la lectura)

6.63 0.26 6.21 7.06 1.57 1.25

Libros leídos por necesidad

Intervalo de confianza al 90% LIBROS LEÍDOS POR NECESIDAD Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Libros leídos al año por necesidad 4.97 0.23 4.59 5.35 1.72 1.31


147

Libros leídos por gusto más libros leídos por necesidad

Materiales de lectura


ACTUALMENTE LEE…

Estimación (Proporción

que respondió SÍ)

Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Periódicos 0.55 0.02 0.53 0.58 5.38 2.32 Revistas 0.38 0.01 0.36 0.40 3.72 1.93 Historietas o cómics 0.17 0.01 0.15 0.18 3.24 1.80 Sitios web 0.25 0.01 0.23 0.27 3.89 1.97 Blogs 0.13 0.01 0.12 0.15 2.75 1.66 Redes sociales 0.45 0.01 0.43 0.47 3.36 1.83 Libros 0.57 0.02 0.54 0.60 9.37 3.06


LIBROS LEÍDOS POR GUSTO+NECESIDAD Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Libros leídos al año (total de habitantes) 5.32 0.20 4.98 5.66 2.75 1.66 Libros leídos al año (población que disfruta la lectura)

5.98 0.22 5.62 6.35 2.63 1.62

Libros leídos al año (población que disfruta mucho la lectura)

9.33 0.43 8.62 10.05 1.99 1.41

ANEXOS

148

Frecuencia de lectura


CON QUÉ FRECUENCIA

LEE… Categoría Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Periódicos

Diario 0.22 0.01 0.20 0.25 2.96 1.72 Una vez a la semana 0.18 0.01 0.17 0.20 2.71 1.64 Varias veces a la semana 0.17 0.01 0.16 0.19 2.15 1.47 Varias veces al mes 0.04 0.00 0.03 0.05 1.67 1.29 Ocasionalmente 0.38 0.02 0.35 0.41 4.35 2.09

Revistas


Historietas o cómics


Sitios web



149

Frecuencia de lectura (continúa)


CON QUÉ FRECUENCIA

LEE… Categoría Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Blogs


Redes sociales


Libros


ANEXOS

150

Antecedentes lectores

Intervalo de Confianza al 90%

CUANDO USTED ERA

NIÑO… Categoría Estimación Err. Estándar Min Max DEFF DEFT

Leía solo Siempre 0.55 0.01 0.53 0.57 4.42 2.10 A veces 0.35 0.01 0.33 0.37 4.14 2.03 Nunca 0.10 0.01 0.09 0.12 2.96 1.72

Le leía su padre Siempre 0.12 0.01 0.11 0.13 2.38 1.54 A veces 0.26 0.01 0.24 0.28 4.37 2.09 Nunca 0.62 0.01 0.60 0.63 2.60 1.61

Le leía su madre Siempre 0.19 0.01 0.18 0.20 2.63 1.62 A veces 0.30 0.01 0.28 0.32 3.77 1.94 Nunca 0.51 0.01 0.49 0.53 3.00 1.73

Le leían otros familiares

Siempre 0.12 0.01 0.11 0.13 3.49 1.87 A veces 0.23 0.01 0.21 0.24 2.62 1.62 Nunca 0.65 0.01 0.64 0.67 2.15 1.47

Le leían sus maestros

Siempre 0.60 0.02 0.57 0.62 5.82 2.41 A veces 0.25 0.01 0.24 0.27 4.10 2.02 Nunca 0.15 0.01 0.13 0.16 3.19 1.79


151

Acceso a materiales de lectura


ACTUALMENTE TIENE… Estimación (proporción que respondió SÍ) Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Libros impresos en su casa 0.79 0.01 0.77 0.81 4.04 2.01 Libros digitales en su casa 0.16 0.01 0.15 0.18 4.58 2.14

Asistencia a espacios de lectura


ALGUNA VEZ HA IDO A… Estimación (proporción que respondió SÍ) Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

Una biblioteca 0.72 0.01 0.70 0.74 4.16 2.04 Una librería 0.58 0.02 0.55 0.61 8.88 2.98

Gusto por la lectura

Intervalo de Confianza al 90%

¿QUÉ TANTO LE GUSTA LEER? Estimación Err.

Estándar Min Max DEFF DEFT

1 (No me gusta leer) 0.11 0.01 0.10 0.13 3.89 1.97 2 0.17 0.01 0.16 0.19 4.73 2.18 3 0.38 0.01 0.36 0.40 2.17 1.47 4 0.20 0.01 0.19 0.21 2.08 1.44 5 (Me gusta mucho leer) 0.13 0.01 0.12 0.14 2.06 1.44

ANEXOS

152

Prácticas de escritura


¿QUÉ TANTO LE GUSTA ESCRIBIR? Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT

1 (No me gusta escribir) 0.11 0.01 0.10 0.13 2.55 1.60 2 0.24 0.01 0.23 0.26 2.50 1.58 3 0.32 0.01 0.30 0.33 2.39 1.55 4 0.18 0.01 0.17 0.19 1.91 1.38 5 (Me gusta mucho escribir) 0.14 0.01 0.13 0.15 2.37 1.54


153

PERFILES LECTORES

154

PERFILES LECTORES


155

INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de los perfiles lectores derivados de la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura 2015, se

incluyeron 19 preguntas en la agrupación. Entre esas preguntas se incluyen los indicadores de diversidad de

material de lectura y frecuencia de lectura para cada tipo de material. Se incluyeron también los indicadores de

libros leídos por necesidad y por gusto, así como el tiempo que dedica a la lectura según su finalidad. Entre las

variables que se consideraron incluyen la dificultad por la lectura reportada, el gusto reportado por la lectura, la

lectura de contenidos digitales o impresos, la asistencia a bibliotecas y la compra de libros. Esto, pensando en

tener una clasificación que incorporara, en la medida de lo posible, una diversidad de factores que no se limitaran a

la lectura únicamente de libros. La definición de variables a incorporar en el análisis se realizó de acuerdo al trabajo

coordinado de expertos en la materia.

PERFILES LECTORES

156

Al aplicar a estas preguntas una técnica estadística de análisis multivariante conocida como análisis de

conglomerados (Kaufman & Rousseeuw, 2005), a través de la variante aglomerativa jerárquica (con algunas

especificaciones muy puntuales para la problemática en cuestión), se generó una taxonomía que clasificó a los

lectores mexicanos en grupos. En cada grupo los lectores tienen hábitos y características similares, mientras que su

comportamiento es lo más distinto posible entre un grupo y otro. De esta manera el algoritmo permite generar una

clasificación de grupos de lectores que asegura un comportamiento muy particular para cada uno de los perfiles

encontrados. Un mayor detalle de la metodología utilizada para la generación de los perfiles puede ser consultada

por el lector interesado en el Anexo Técnico - Metodología de los perfiles lectores.

En la siguiente sección se presentan los resultados de esta clasificación, junto con un esfuerzo de entender la

dinámica y características particulares de cada grupo. El comportamiento diferenciado de cada perfil es una

oportunidad para mejorar el entendimiento de las culturas y hábitos de lectura que siguen los mexicanos, pero es

además una gran oportunidad para el desarrollo de políticas públicas segmentadas y específicas para las

necesidades de cada sector. Este análisis es una ventana para una mirada más íntima y cercana del lector mexicano,

un acercamiento que sin duda será provechoso para todos los interesados en la lectura, sus alcances y su fomento.


157

RESULTADOS

Tal y como se describió, la clasificación incorpora información acerca de la diversidad de material de lectura, la

frecuencia y del objetivo de lectura, así como compra de libros, consumo de medios digitales o impresos, asistencia

a bibliotecas y dificultad reportada para leer. Utilizando estas variables como base de segmentación, el algoritmo de

clasificación produjo una taxonomía de la sociedad mexicana de acuerdo a sus hábitos de lectura, generando seis

grupos con un perfil lector específico. Cada perfil lector fue analizado de acuerdo a características de interés, como

sus particularidades demográficas, geográficas, gusto por la escritura, la influencia que recibió en la infancia, entre

otras. A continuación se presentan los resultados más enriquecedores, que permiten tener una imagen de cada uno

de los perfiles detectados, de sus características y hábitos de lectura.

Los grupos generados presentan distintos hábitos de lectura y por ende interés en distintos tipos de escritos. En la

Tabla P.1. se muestran los materiales de lectura preferidos por cada perfil lector.

Perfiles lectores Lee libros

Lee periódicos

Lee revistas

Lee historietas

Lee sitios web Lee blogs

Lee en redes

sociales 1 100.0 0.1 42.1 0.5 35.1 16.2 54.0 2 99.9 100.0 51.4 0.6 35.7 22.3 55.0 3 19.9 62.6 100.0 0.1 21.8 9.5 47.3 4 -‐ 53.2 -‐ -‐ 21.9 11.8 44.1 5 36.0 42.3 0.2 1.6 4.4 1.9 17.5 6 74.0 63.4 51.0 99.9 35.0 19.2 57.9

Tabla P.1. Frecuencia de lectura de diversos materiales en cada perfil lector. Se muestra el porcentaje de entrevistados que reportó sí leer cada tipo de material.

PERFILES LECTORES

158

Es fácil apreciar que la clasificación separó de forma adecuada a los entrevistados de acuerdo al tipo de lectura que

prefieren. En base a estos resultados, se asignó una denominación para cada uno de los perfiles, de acuerdo al

material de lectura que favorecen:

Perfiles lectores Porcentaje

de la población

1:Lector preferente de libros 15.3 2:Lector diversificado 20.0 3: Lector preferente de publicaciones periódicas 13.0 4: Lector preferente de información 14.9 5: Muy poco lectores 20.6 6: Lector diversificado preferente de libros e historietas 16.1

Tabla P.2. Perfiles lectores identificados y su distribución estimada en la población. Como veremos, cada uno de estos perfiles lectores tiene características muy particulares, que lo distinguen del

resto del resto de los grupos. Hay perfiles conformados por lectores jóvenes, algunos focalizados en ciertas

regiones del país y algunos que recibieron más estímulos durante su infancia para acercarse a la lectura.


159

Una interesante diferencia entre los perfiles encontrados, se observa en la Figura P.2. Se aprecia que tres perfiles

tienen niveles de lectura por encima del promedio nacional y tres por debajo de dicho valor medio.

Figura P.2. Promedio de libros leídos por gusto y necesidad en los últimos 12 meses, para cada perfil lector. Total de informantes.

4.6

5.7

2.4

1.7

1.2

5.5

3.5

2.4 2.5

1.5 1.1

0.5

2.7

1.8

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

Libros leídos al año por gusto Libros leídos al año por necesidad

¿Cuántos libros leyó por gusto/necesidad en los últimos 12 meses? (Promedio. Sobre el total de informantes)

Lector preferente de libros

Lector diversificado

Lector preferente de publicaciones periódicas

Lector preferente de información

Muy poco lectores

Lector diversificado preferente de libros e historietas

Nacional

PERFILES LECTORES

160

El gusto por la lectura reportado por cada uno de los perfiles lectores también refleja una diferencia muy marcada

en los hábitos de lectura de cada uno de sus integrantes, como se aprecia en la Figura P.3.

Figura P.3. Gusto por la lectura reportado por cada perfil lector.

16.8 12.7

27.4

35.4

60.0

15.8

28.9

35.9 38.4

43.4 44.8

26.7

43.4

38.0

47.4 48.9

29.3

19.8

13.4

40.9

33.1

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0


1 ó 2 3 4 ó 5

En una escala del 1 al 5 donde 1 es no le gusta leer y 5 que le gusta mucho leer ¿Qué tanto le gusta leer? (Porcentaje de menciones)





Muy poco lectores


Nacional


161

Los distintos perfiles generados tienen características sociodemográficas distintas, muy específicas, resultado que

se aprecia en la Tabla P.3.

Perfiles lectores Porcentaje nacional

Lector preferente

de libros


Lector preferente

de publicaciones

periódicas

Lector preferente

de información

Muy poco

lectores


preferente de libros e historietas

Porcentaje de la población - 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1

Sexo Hombre 47.3 40.8 51.8 37.5 48.2 45.1 57.6 Mujer 52.7 59.2 48.2 62.5 51.8 54.9 42.4

Edad

12-17 años 15.6 19.3 10.9 14.8 14.7 6.2 31.1 18-22 años 12.2 16.1 13.2 10.5 14.6 5.7 14.6 23-30 años 17.3 20.6 20.5 20.3 16.7 10.4 16.9 31-45 años 27.3 23.2 30.2 29.0 32.3 26.8 22.4 46-55 años 12.6 10.1 13.9 10.7 11.3 18.8 8.1 56 años o más 15.1 10.7 11.3 14.7 10.4 32.1 6.8

Escolaridad

Primaria o menos 37.3 21.5 19.8 36.2 38.4 70.4 31.4 Secundaria 31.5 33.5 32.0 34.5 32.1 24.1 35.6 Bachillerato 16.1 21.5 19.5 17.7 19.9 4.4 16.9 Universidad o más 15.1 23.6 28.6 11.7 9.6 1.2 16.1

Ocupación

Trabajador(a) 51.6 48.4 62.8 50.7 53.6 47.8 44.7 Jubilado (a) o Pensionado (a) 3.3 2.9 4.1 3.2 2.3 4.3 2.4

Estudiante 14.2 19.4 10.9 12.5 14.3 3.6 28.5 Al hogar 23.3 23.2 18.0 26.2 23.4 31.2 17.5 Desempleado 7.5 6.1 4.2 7.4 6.4 13.0 6.9


De $1 a $1 199 17.8 11.1 14.5 17.2 15.4 26.4 20.5 De $1 200 a $2 399 28.0 27.0 22.4 30.0 29.8 33.3 26.3 De $2 400 a $6 799 37.1 38.4 36.0 38.6 41.3 33.7 36.2 De $6 800 a $11 599 11.8 15.0 16.9 10.8 10.2 5.3 12.8 $11 600 o más 5.3 8.6 10.1 3.4 3.2 1.4 4.3

Tabla P.3. Características demográficas de los perfiles lectores.

PERFILES LECTORES

162

Mediante un análisis detallado de la tabla anterior y el comparativo de los porcentajes con las frecuencias

nacionales, es posible apreciar una relación de los perfiles lectores con sus características demográficas. Destaca el

perfil de los muy poco lectores, que se compone de desempleados, población dedicada a las labores del hogar e

individuos con poco nivel de ingreso y muy bajo nivel de escolaridad. El lector preferente de información tiene

un perfil similar al lector preferente de publicaciones periódicas: mayormente individuos entre 31 y 45 años,

niveles de escolaridad bajo, ingreso familiar entre 1 200 y 6 799 pesos, aunque la diferencia radica en que entre los

lectores ocasionales hay más mujeres. El lector preferente de libros y el lector diversificado son otros grupos

con características demográficas similares, agrupando a los mexicanos de mayor nivel de estudios y mayor nivel

de ingresos. Las diferencias entre ambos grupos radican en que el lector preferente de libros es más joven e

incluye a más estudiantes que el lector diversificado, el cual es de mayor edad y agrupa a más pensionados.

Finalmente, el lector diversificado preferente de libros e historietas tiene un perfil muy particular. Se trata de

un lector joven, de menos de 23 años, por lo que también destacan los estudiantes en este grupo. Es un grupo

mayormente masculino y destaca que es un grupo con nivel de ingresos promedios y aun así tiene buenos niveles

de frecuencia y diversidad de lectura. Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más

claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia.


163

Es también interesante estudiar las diferencias que están presentes en los distintos perfiles lectores encontrados

por zonas geográficas. Este resultado se muestra en la Tabla P.4.




Lector preferent

e de publicacio

nes periódicas

Lector preferen

te de informac

ión

Muy poco

lectores

Lector diversificad

o preferente de libros e historietas


Región geográfica

Sur 22.4 17.1 17.4 28.1 25.9 25.9 21.6 Noroeste 11.5 9.2 14.0 11.1 9.1 11.8 12.5 Centro 23.5 28.8 23.9 17.8 18.5 23.0 28.2 Centro Occidente 23.0 26.9 18.1 21.6 32.1 25.4 15.2 Noreste 11.4 8.1 12.8 15.0 10.1 10.4 12.2

Distrito Federal 8.2 9.9 13.9 6.5 4.3 3.6 10.4

Estratos

2 500 hab. o menos 3.4 3.8 2.7 3.3 4.1 4.1 2.5

2 501 a 15 000 hab. 6.7 6.6 6.6 5.1 6.2 7.3 7.5

15 001 a 50 000 hab. 16.5 11.7 15.6 14.7 15.5 23.1 16.1

50 001 a 100 000 hab. 11.8 8.6 9.4 16.4 11.9 13.1 12.8

100 001 a 500 000 hab. 29.5 30.1 32.0 29.0 31.9 24.4 30.5

Más de 500 000 hab. 32.1 39.2 33.6 31.6 30.5 28.0 30.7

Zona Metropolitana (Sobre la base de entrevistados que habitan en alguna ZM)

Ciudad de México 50.2 50.4 59.3 45.2 41.0 41.0 60.5 Monterrey 16.5 9.3 13.7 23.0 17.4 21.8 16.5

Guadalajara 33.3 40.3 27.1 31.7 41.6 37.3 23.0

Tabla P.4. Características geográficas de los perfiles lectores.

PERFILES LECTORES

164

El análisis de las características geográficas de cada perfil permite identificar patrones propios de la regionalización

de cada uno de los comportamientos lectores. Por ejemplo, destaca que los lector preferente de información y

los muy poco lectores son más comunes en las zonas Sur y Centro Occidente del país. En general los muy poco

lectores se hallan en los municipios de menos de 50 mil habitantes, mientras que los lector preferente de

información se identifican en municipios de entre 50 001 y 100 mil habitantes. El Lector preferente de

publicaciones periódicas es un perfil también propio de la región Sur, aunque también presente en el Noreste

del país, y entre las zonas metropolitanas estudiadas destaca en la zona metropolitana de Monterrey. En las

regiones Norte y Noreste del país se concentran los lector diversificado preferente de libros e historietas,

aunque hay un buen número de lectores en este rubro dentro del Distrito Federal. En general, este perfil está más

presente en los municipios de entre 50 001 y 500 mil habitantes. Los lector preferente de libros y los lectores

diversificados son más característicos de los municipios de más de 500 mil habitantes. En el Distrito Federal es

común encontrar lectores diversificados, mientras que los lector preferente de libros también están

presentes en la zona metropolitana de Guadalajara. Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden

observarse más claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia.


165

Otro aspecto en el que los perfiles lectores también se diferencian claramente es por el gusto reportado hacia la

escritura. Algunos grupos, como los muy poco lectores y los lector preferente de información reportaron

gustos muy bajos por la escritura, mientras que algunos perfiles, como el lector diversificado preferente de

libros e historietas y el lector diversificado reportaron los niveles más altos de gusto por la escritura. Estos

resultados pueden apreciarse claramente en la Tabla P.5.




Lector preferent

e de publicacio

nes periódicas

Lector preferen

te de informac

ión

Muy poco

lectores

Lector diversificad



¿Qué tanto le gusta escribir?

1 No le gusta escribir 11.5 8.3 4.4 7.6 10.4 29.8 3.8

2 24.3 23.4 19.4 18.9 27.6 35.7 17.6 3 31.9 34.5 35.2 37.6 32.9 21.1 33.5

4 18.1 19.0 21.7 19.5 17.1 6.6 27.0 5 Le gusta mucho escribir 14.3 14.7 19.2 16.3 11.9 6.8 18.1

Tabla P.5. Características geográficas de los perfiles lectores.

Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más claramente en los mapas de

correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia, así como algunas asociaciones más de otras

variables referentes al gusto por la escritura.

PERFILES LECTORES

166

Los perfiles encontrados también tienen particularidades muy específicas en relativo a los estímulos a la lectura que

recibieron durante la infancia por parte de sus padres. La Tabla P.6 resume estos hallazgos.




Lector preferent

e de publicacio

nes periódicas

Lector preferen

te de informac

ión

Muy poco

lectores

Lector diversificad



¿Cuándo era niño sus padres…

Lo llevaban a algún evento cultural?

32.4 42.6 43.9 28.0 28.7 12.0 41.6

Lo llevaban a espacios culturales?

36.7 48.6 49.3 32.6 32.3 11.3 49.4

Lo inscribían e talleres o cursos recreativos o culturales?

30.3 40.0 41.1 25.0 26.9 10.4 40.5

Lo animaban a leer otras publicaciones?

43.8 50.1 57.3 43.5 36.3 17.3 62.4

Lo animaban a escribir otras cosas?

37.4 43.2 47.3 35.9 30.7 16.1 54.3

Tabla P.6. Estímulos recibidos por los padres durante la infancia para cada perfil lector. Porcentaje que respondió que SÍ.

Se aprecia que algunos perfiles recibieron estímulos por parte de sus padres en mayor medida y es notable que

estos perfiles corresponden a los que tienen niveles más altos de lectura: lector preferente de libros, lector

diversificado y lector diversificado preferente de libros e historietas. El resto de los perfiles, que recibieron

menores estímulos, coinciden con los grupos con menor frecuencia y diversidad de lectura.


167

Un ejercicio similar permitirá descubrir relaciones entre los perfiles lectores y los estímulos recibidos por parte de

los maestros. En la Tabla P.7 se resumen estos hallazgos.




Lector preferent

e de publicacio

nes periódicas

Lector preferen

te de informac

ión

Muy poco

lectores

Lector diversificad



¿Cuándo era niño sus maestros…

Lo llevaban a algún evento cultural?

52.4 61.8 62.0 51.4 51.9 27.4 64.9

Lo llevaban a espacios culturales?

56.9 68.8 66.5 54.9 58.1 29.0 70.1

Lo animaban a leer otras publicaciones?

60.5 66.8 71.8 60.3 58.2 36.4 73.7

Lo animaban a escribir otras cosas?

55.2 61.1 66.0 52.5 50.9 33.4 70.0

Tabla P.7. Estímulos recibidos por los maestros durante la infancia para cada perfil lector. Porcentaje que respondió que SÍ.

Tal y como se observó al analizar los estímulos recibidos por los padres, en los perfiles que tienen mayor frecuencia

y diversidad de lectura es en donde los estímulos de los maestros se presentaron con mayor medida.

Se estudiaron a detalle las similitudes y diferencias de los perfiles lectores encontrados con la finalidad de entender

mejor a los mexicanos que se ubican en cada grupo y se presenta a continuación una descripción breve de las

características destacadas de cada uno de los perfiles lectores.

PERFILES LECTORES

168


El primer perfil analizado es el lector preferente de

libros. Este perfil representa 15.3% de la población. El

lector de libros enfoca su actividad de lectura en libros,

mostrando poco interés por otros materiales como

periódicos, revistas o historietas. Principalmente se forma

de mexicanos de mayor nivel de estudios y mayor nivel

de ingresos, con edades entre 23 y 45 años. Es activo en

la lectura de contenidos digitales, particularmente

publicaciones en redes sociales y contenido de sitios web.

El lector preferente de libros lee en promedio 4.6 libros

al año por gusto y 2.4 libros al año por necesidad y es el

tercer perfil con mayor nivel de libros leídos al año en

ambos rubros. Acerca del gusto por la lectura, más de

47% del grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la

lectura, con un promedio de 3.5 y un gusto por la

escritura promedio de 3.1.


169

El lector de libros es un perfil propio de las grandes ciudades, de más de 500 000 habitantes y está presente en la

zona metropolitana de Guadalajara y en el Distrito Federal. Es gran usuario de tecnología: más de 71% utiliza

internet y 46% lo hace a diario, lo que concuerda con el alto nivel de estudios y de ingresos de este grupo. Buscar

información y chatear son los usos más mencionados para esta tecnología. Más de 98% de los lectores de libros

han ido alguna vez a la biblioteca y alrededor de 75% ha asistido a alguna librería.

Se trata además de un grupo afín a la lectura en medios digitales, como se observa en la Figura P.4.

Figura P.4. Lectura en medios digitales e impresos del lector de libros. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es

muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.

87.1

83.0

3.3

4.9

9.6

12.1

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Periódicos*

Revistas

Historietas*

Libros



Perfil lector de libros - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)

PERFILES LECTORES

170

Las principales razones por las que el lector de libros lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se

muestran en la Figura P.5.

Figura P.5. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector de libros. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.

5.3

5.7

6.1

8.6

10.2

11.9

13.6

13.9

32.7

42.3

64.5

.0 20.0 40.0 60.0 80.0



Para tener de qué plaQcar


Por moQvos religiosos

Para trabajar

Para ser culto

Por autoayuda


Para informarme

Por placer, para diverQrme o entretenerme

¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)

0.2

1.2

1.3

1.4

2.0

3.2

3.4

3.5

4.1

4.2

8.3

8.7

10.0

11.4

14.3

18.6

70.5

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

No lee bien

No Qene libros

No hay material en mi lengua

Enfermedad

Otra

Porque es diXcil




No tengo un lugar apropiado

Porque los libros cuestan mucho

Porque no veo bien

Porque prefiero otras acQvidades

Por cansancio

Porque no me gusta

Me da flojera, me aburre leer

Por falta de Qempo

¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)


171


El siguiente perfil detectado es el lector

diversificado. Este perfil representa 20% de la

población y se destaca por personas de 31 a 55

años con alto nivel de estudios e ingresos. El lector

diversificado disfruta de la lectura de varios

materiales, incluyendo libros, periódicos y

revistas. Es además un asiduo lector de contenido

digital, en particular de blogs y publicaciones en

redes sociales.

El lector diversificado lee en promedio 5.7 libros al

año por gusto y 2.5 libros al año por necesidad, por

lo que es perfil con el mayor nivel de libros leídos al

año en ambos rubros. Acerca del gusto por la

lectura, cerca de 49% del grupo dio calificaciones de

4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de

3.5 y un gusto por la escritura promedio de 3.3.

PERFILES LECTORES

172

El lector diversificado es típico del Distrito Federal y del Noroeste del país, así como áreas urbanas de más de

500 mil habitantes. Es también un usuario de tecnología: más de 69% utiliza internet y casi 46% lo hace a diario.

Buscar información y mandar correos electrónicos son los usos más mencionados para esta tecnología. Más de

98% de los lectores diversificados han ido alguna vez a la biblioteca y más de 80% ha asistido a alguna librería.

Es también afín a la lectura en medios digitales, como se observa en la Figura P.6.

Figura P.6. Lectura en medios digitales e impresos del lector diversificado. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil

es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.

81.8

87.3

84.3

7.0

4.1

3.1

11.2

8.5

12.6

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Periódicos

Revistas

Historietas*

Libros



Perfil lector diversificado - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)


173

Las principales razones por las que el lector diversificado lee y los principales motivos por los que no lee o no leería

se muestran en la Figura P.7.

Figura P.7. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector diversificado. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.

4.8

5.9

9.5

9.5

10.0

11.7

12.7

17.2

23.9

47.2

67.9

.0 20.0 40.0 60.0 80.0






Por autoayuda

Para trabajar

Para ser culto


Para informarme



0.2

0.8

1.1

1.5

1.8

2.1

2.3

2.9

3.9

7.2

7.5

8.9

10.0

12.9

15.3

77.3

.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0


No Qene libros

Enfermedad

Porque es diXcil

Otra





Los libros cuestan mucho dinero

Prefiero otras acQvidades

Porque no me gusta

Porque no veo bien

Por cansancio


Por falta de Qempo


PERFILES LECTORES

174


El siguiente perfil identificado es el lector

diversificado preferente de libros e

historietas, que representa 16.1% de la población.

Es un perfil muy característico, que se conforma de

los lectores jóvenes, principalmente menores de 22

años y por lo mismo, muchos estudiantes. Este

perfil reporta interés en la lectura de todos los tipos

de materiales, pero particularmente de historietas

y libros.

El lector diversificado preferente de libros e

historietas es el segundo perfil que más lee en

México. Lee en promedio 5.5 libros al año por gusto

y 2.7 libros al año por necesidad. Acerca del gusto

por la lectura, cerca de 68.3% dio calificaciones de

4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de

3.4 y un gusto por la escritura de 3.4.


175

El lector de historietas es típico del Centro del país y del Distrito Federal, pero en particular en localidades con

entre 100 001 y 500 mil habitantes. Es de los perfiles que más usan la tecnología: solamente 29% nunca utiliza

internet y cerca de 43% lo utiliza a diario. Buscar información, chatear y descargar son los usos más mencionados

por el perfil. 87% de los lectores de historietas han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 64% han asistido a la

librería.

Es un perfil propenso a la lectura de medios digitales, como se observa en la Figura P.8.

Figura P.8. Lectura en medios digitales e impresos del lector de historietas. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el

perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.

91.4

89.0

86.0

85.2

3.1

3.6

9.7

3.8

5.5

7.4

4.4

11.0

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Periódicos

Revistas

Historietas

Libros



Perfil lector de historietas - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)

PERFILES LECTORES

176

Las principales razones por las que el lector diversificado preferente de libros e historietas lee y los principales

motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.9.

Figura P.9. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector diversificado preferente de libros e historietas. Total de menciones. Respuesta

múltiple, no suma 100%.

0.3

3.4

4.6

4.6

6.5

8.1

9.7

10.8

13.3

39.3

39.8

62.1

.0 20.0 40.0 60.0 80.0

Otro





Por autoayuda

Para trabajar


Para ser culto


Para informarme



0.1

1.1

1.2

1.3

1.3

1.5

1.9

3.1

3.3

4.4

5.8

7.8

10.2

11.2

12.4

23.7

68.9

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

No lee bien


No Qene libros

Porque es diXcil

Enfermedad


Otra




Porque no veo bien


Porque no me gusta

Por cansancio



Por falta de Qempo



177


El lector preferente de publicaciones

periódicas representa 13.0% de la población.

Compuesto mayormente por mujeres de

mediana edad, bajo nivel de estudios y con

ingresos entre 1 200 y 6 799 pesos, este lector

disfruta casi exclusivamente de la lectura de

publicaciones periódicas, como periódicos y

revistas. A pesar de leer menos contenido

digital, que los perfiles anteriores, lee contenido

de webs y publicaciones en redes sociales.

El lector preferente de publicaciones

periódicas lee en promedio 2.4 libros al año por

gusto y 1.5 libros al año por necesidad. Acerca

del gusto por la lectura, cerca de 29.3% del

grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la

lectura, con un promedio de 3.0 y un promedio

de gusto por la escritura de 3.2.

PERFILES LECTORES

178

El lector ocasional es un perfil propio de la región Sur y Noreste del país, así como de la zona metropolitana de

Monterrey. Es menos cercano a la tecnología: más de 42% nunca utiliza internet y solamente 38% lo hace a

diario. Buscar información y chatear son los usos más mencionados para esta tecnología. Sólo 61% de los lectores

ocasionales han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 53% ha asistido a alguna librería.

Es un perfil que prefiere mayormente los medios impresos, como se observa en la Figura P.10.

Figura P.10. Lectura en medios digitales e impresos del lector ocasional. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil


94.3

94.7

95.9

2.4

1.6

1.7

3.3

3.7

2.4

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Periódicos

Revistas

Historietas*

Libros*



Perfil lector ocasional - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)


179

Las principales razones por las que el lector ocasional lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se


Figura P.11. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector ocasional. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.

1.0

2.7

4.2

5.7

8.0

8.5

9.5

11.0

13.9

24.5

48.5

54.3

.0 20.0 40.0 60.0 80.0

Otro




Para ser culto

Por autoayuda


Para trabajar



Para informarme



0.2

0.6

0.6

1.1

1.2

1.9

2.2

2.7

2.8

6.6

11.2

11.6

13.5

15.5

24.1

68.2

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

Otra


No Qene libros


Enfermedad

Porque es diXcil





Por cansancio

Porque no veo bien

Porque no me gusta



Por falta de Qempo


PERFILES LECTORES

180


Los lector preferente de información

representan 14.9% de la población. Es un perfil

donde destaca la población de entre 31 y 45

años, bajo nivel de estudios e ingresos entre 1

200 y 6 799 pesos. El poco lector sólo reporta

interés en la lectura de periódicos y en el

contenido digital, especialmente publicaciones en

redes sociales.

El perfil lector preferente de información lee

en promedio 1.7 libros al año por gusto y 1.1

libros al año por necesidad, por lo que es el

segundo perfil más bajo en nivel de libros leídos al

año en ambos rubros. Acerca del gusto por la

lectura, cerca de 19.8% del grupo dio

calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura,

con un promedio de 2.8 y un gusto por la

escritura de 2.9.


181

El lector preferente de información se ubica principalmente en el Sur y Centro Occidente del país, en municipios

de entre 50 001 y 100 mil habitantes. Tiene un uso de tecnología similar al lector ocasional: 45% nunca utiliza

internet y solamente 32% lo utiliza a diario. Chatear y buscar información son los usos más mencionados para

esta tecnología. Algo interesante es que alrededor de 99% de los poco lectores han ido alguna vez a la biblioteca y

cerca de 57% han asistido a alguna librería.

Es un perfil que prefiere mayormente los medios impresos, como se observa en la Figura P.12.

Figura P.12. Lectura en medios digitales e impresos del poco lector. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es

muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.

94.8

1.9

3.3

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Periódicos

Revistas*

Historietas*

Libros*



Perfil poco lector- ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)

PERFILES LECTORES

182

Las principales razones por las que el lector preferente de información lee y los principales motivos por los que no

lee o no leería se muestran en la Figura P.13.

Figura P.13. Motivos por los que lee y no lee o no leería el poco lector. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.

0.5

4.3

5.3

5.5

5.8

7.2

7.7

12.8

15.1

29.0

45.1

54.8

.0 20.0 40.0 60.0 80.0

Otro





Por autoayuda

Para ser culto

Para trabajar




Para informarme


0.1

0.2

0.4

0.8

2.7

2.7

3.6

3.8

4.0

10.7

10.9

11.3

17.3

21.9

26.0

72.8

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

Otra

No Qene libros

Enfermedad



Porque es diXcil





Porque no veo bien

Por cansancio

Porque no me gusta



Por falta de Qempo



183

Muy poco lectores

El perfil muy poco lectores representa el

20.6% de la población. Es un perfil

representado por los mexicanos de más de 45

años y con escolaridad de primaria o menos,

así como ingresos menores a 2 399 pesos. El

poco lector sólo reporta interés en la lectura de

libros y periódicos y muy poco nivel de

lectura en medios digitales.

El perfil muy poco lectores es el perfil que

menos lee en México. Lee en promedio 1.2

libros al año por gusto y 0.5 libros al año por

necesidad. Acerca del gusto por la lectura,

cerca de 13.4% del grupo dio calificaciones de

4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio

de 2.3. Su gusto por la escritura promedia 2.2.

PERFILES LECTORES

184

Es un perfil típico del Sur y el Centro occidente del país, pero en particular en localidades de 50,000 habitantes o

menos. El muy poco lector tiene un uso mínimo de tecnología: alrededor de 78% nunca utiliza internet y

solamente 12% lo utiliza a diario. Chatear y buscar información son los usos más mencionados para esta

tecnología. Algo muy destacable es que menos de 1% de los muy poco lectores han ido alguna vez a la biblioteca

y únicamente 23% ha asistido a alguna librería.

Es un perfil que casi exclusivamente lee medios impresos, como se observa en la Figura P.14.

Figura P.14. Lectura en medios digitales e impresos del Muy poco lector. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil


98.6

99.4

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Periódicos

Revistas*

Historietas*

Libros



Perfil muy poco lector- ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)


185

Las principales razones por las que el muy poco lector lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se


Figura P.15. Motivos por los que lee y no lee o no leería el muy poco lector. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.

1.0

2.6

4.6

6.8

6.8

9.6

9.8

15.4

16.2

25.2

38.5

46.6

.0 20.0 40.0 60.0 80.0

Otro




Para ser culto

Para trabajar

Por autoayuda





Para informarme


0.2

0.3

0.5

0.7

1.2

1.8

2.4

4.5

4.6

8.8

9.5

9.6

10.7

22.3

22.5

25.3

67.1

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0

No Qene libros

No lee bien

Otra

Enfermedad






Porque es diXcil



Por cansancio


Porque no me gusta

Porque no veo bien

Por falta de Qempo


PERFILES LECTORES

186

ANEXO TÉCNICO – Metodología de los perfiles lectores

En esta sección se detallarán los métodos estadísticos utilizados para la generación de los perfiles lectores que se

generaron, un procedimiento que implicó una exhaustiva revisión de metodología, partiendo de los resultados de la

Encuesta Nacional de Lectura 2006, hasta generar una taxonomía nueva y más propicia para la actualización del

estudio y del instrumento de medición.

En relación con la clasificación generada para la ENL 2006, en esta ocasión se incorporaron un mayor número de

variables al algoritmo. En total, se incluyeron 19 preguntas de la ENL 2015 en la agrupación. Las primeras dos

variables son preguntas en escala ordinal que se introdujeron sin mayores cambios:

• P14. ¿Para usted es fácil o difícil leer?

• P49. ¿Qué tanto diría que le gusta leer?


187

Adicionalmente se consideraron tres preguntas que corresponden a variables en escala de razón, en las cuales se

incluyeron todos los datos que estaban por debajo del percentil 99, esto con la finalidad de excluir algunos

entrevistaron que reportaron niveles de lectura inusualmente altos.

• P71. ¿Cuántos libros compró en el último año?

• P51. ¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?

• P54. ¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?

Adicionalmente, se consideraron cinco preguntas en escala nominal, las cuales se consideraron en el algoritmo de

clasificación como variables ficticias (dummy) binarias, a fin de que la medida de disimilitud utilizada no las

considerara como variables ordinales.

• P24. ¿Usted lee periódicos impresos o digitales?

• P29. ¿Usted lee revistas impresas o digitales?

• P33. ¿Usted lee historietas o cómics impresos o digitales?

• P43. ¿Usted lee libros impresos o digitales?

• P65. ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?

PERFILES LECTORES

188

Se incorporaron siete preguntas relativas a la frecuencia y consumo de diversos materiales de lectura, incluyendo

los nuevos materiales electrónicos disponibles y dos preguntas acerca del tiempo dedicado a la lectura de acuerdo

al objetivo. En estas preguntas de escala ordinal, se agregó una categoría adicional que agrupara a todos los

entrevistados que declararon no leer estos materiales y que por lo mismo no respondieron a las preguntas de

frecuencia:

• P23. ¿Con qué frecuencia lee periódicos?

• P28. ¿Con qué frecuencia lee revistas?

• P32. ¿Con qué frecuencia lee historietas o cómics?

• P35. ¿Con qué frecuencia lee sitios web?

• P37. ¿Con qué frecuencia lee blogs?

• P38. ¿Con qué frecuencia lee publicaciones en redes sociales?

• P42. ¿Con qué frecuencia lee libros?

• P50. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto?

• P53. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad?

De esta forma, la clasificación contemplada no sólo incluye preguntas de diversidad de material de lectura, de

frecuencia y del objetivo de lectura, sino también considera cuestiones de compra de libros, consumo de medios

digitales o impresos e incluso asistencia a bibliotecas y dificultad reportada para leer, lo que brindará un panorama

más completo y real de los distintos perfiles lectores que existen en el país.


189

En los perfiles lectores generados en 2006, el autor recurrió a una técnica de clasificación definida como Análisis de

Conglomerados en dos etapas (Zhang, 1996). Los resultados brindaron una clasificación de lectores en 10 grupos,

que a pesar de algunas desviaciones de los supuestos matemáticos del método utilizado, generaron una taxonomía

útil de la cultura lectora mexicana (Cuevas, 2006).

En esta ocasión, uno de los objetivos era incorporar otro tipo de variables en el algoritmo de clasificación,

incorporando los cambios recientes en los hábitos de lectura y la digitalización como un parte aguas de la sociedad

moderna. Estas nuevas variables tienen escalas y categorizaciones distintas a las utilizadas en 2006, por lo cual un

análisis basado en el algoritmo de conglomerados en dos etapas podría no ser el ideal.

En particular, se sabe que esta técnica tiene la desventaja, por estar basada en el cálculo de una distancia log

verosímil, de que las diferencias en variables categóricas tienen un mayor impacto en la clasificación que las

discrepancias en variables continuas (Bacher et al., 2004). Por este motivo, una recodificación de las variables

categóricas puede afectar de forma importante el resultado de la clasificación. Algunas pruebas que se hicieron

para utilizar este algoritmo con la base de datos de la Encuesta Nacional de Lectura 2015, resultaron en

clasificaciones muy pobres, en donde las preguntas de frecuencia de lectura de libros y periódicos tenían un peso

desproporcionado a otras variables del algoritmo y a otros materiales de lectura considerados. Por ello, se descartó

el uso de una clasificación generada por el algoritmo en dos etapas, debido a la complejidad de las preguntas

utilizadas para la clusterización en esta ocasión.

PERFILES LECTORES

190

De igual forma, se hicieron pruebas para producir una clasificación multivariante a través del uso de Redes

Neuronales no supervisadas, mediante el uso de la variante propuesta por Teuvo Kohonen (1982). Los resultados

de esta última clasificación tampoco resultaron satisfactorios, pues la métrica utilizada por el método no resultó

adecuada para generar una taxonomía coherente.

Fue por este motivo que se decidió basar la clasificación en una variante más tradicional: el Análisis de

Conglomerados mediante un procedimiento jerárquico aglomerativo (Kaufman & Rousseeuw, 2005). Debido a la

diversidad de escalas en las variables que se definieron para la clasificación, se utilizó como base del análisis la

medida de disimilitud de Gower (1972), la que cual es eficiente incluso ante un conjunto de variables de escala

mixta. El uso de la medida de disimilitud de Gower requirió, para evitar que las distintas escalas incrementaran de

forma artificial el efecto de alguna variable, de una estandarización de las variables utilizar. Se consideró una

estandarización basada en el rango, de acuerdo a la propuesta original de Gower. La estandarización se realiza

restando el valor mínimo de la variable y dividiendo por el rango correspondiente, lo que re escala las variables en el

intervalo [0,1].


191

De acuerdo a la función de Gower, la disimilitud entre dos filas es el promedio ponderado de las contribuciones de

cada variable, definiéndose de acuerdo a la siguiente ecuación:

𝑑!" = 𝑑 𝑖, 𝑗 =𝛿!"#

!!!! 𝑑!"#

𝛿!"#!!!!

Donde:

𝑑!"# es la contribución de la k-ésima variable a la distancia total y corresponde a la distancia entre xik y xjk .Para el

caso de variables binarias toma un valor equivalente al coeficiente de emparejamiento simple y para variables

continuas es equivalente a la distancia Manhattan corregida por el rango de la variable.

𝛿!"# es un indicador binario que toma el valor de 0 cuando alguna de las observaciones tiene valores perdidos o en

caso de que una variable binaria asimétrica tome valores de 0 en ambos casos.

Una vez generada la matriz de disimilitudes entre observaciones, se probaron algunas funciones de enlace para

encontrar una clasificación óptima. Los mejores resultados se obtuvieron con las funciones de enlace basadas en un

promedio ponderado y con la función de enlace original de Ward. Finalmente, se decidió utilizar esta última como

clasificación final, debido a una más homogénea distribución de la muestra en los grupos encontrados. Para el

análisis se utilizó el software de libre distribución R, un conocido lenguaje de programación de amplio uso por la

comunidad científica (Ihaka & Gentleman, 1996).

PERFILES LECTORES

192

Los diversos criterios utilizados para realizar el algoritmo de clusterización jerárquico coincidieron en una solución

de seis grupos distintos para separar la muestra de lectores. A continuación se muestra el dendrograma obtenido

por la variante que incorpora el uso de la medida de disimilitud de Gower y la función de enlace de Ward y en donde

claramente se aprecia la existencia de seis grupos en la clasificación.

Figura AT.1. Dendrograma de la clasificación generada por el procedimiento jerárquico aglomerativo, utilizando la función de enlace de Ward original y una medida de disimilitud basada en el procedimiento de Gower. Se resalta una agrupación en seis clusters claramente diferenciados.

Disim

ilitud


193

Diversos criterios y reglas comúnmente utilizadas para determinar el número de clusters, como la regla de

Duda/Hart o el criterio de Calinski indicaban un número óptimo de grupos de cuatro o cinco, pero se prefirió

trabajar con la clasificación de seis grupos puesto que el gráfico mostraba claramente esta estructura y la

interpretación de los grupos resultó coherente con los resultados.

El uso de un Análisis de Conglomerados jerárquico permite además evitar los supuestos rigoristas de escala e

independencia que el análisis por conglomerados en dos etapas plantea, por lo que el resultado de la clasificación es

robusto y la estandarización realizada evita que alguna de las variables consideradas esté sobrerrepresentada en la

clasificación.

Finalmente, es necesario hacer la aclaración de que las variables utilizadas para generar los perfiles lectores grupos

clasifican a los individuos de acuerdo a su comportamiento lector al momento de la entrevista y no incluyen

información sobre su comportamiento previo o los potenciales hábitos de lectura que habrían de desarrollar. La

selección de otras preguntas de la encuesta generaría sin duda una clasificación distinta, posiblemente generando

un número de perfiles diferente. Sin embargo, la selección de variables se hizo considerando aquellas preguntas que

mayor interés tendrían para dibujar un panorama real y actual de los hábitos de lectura de los mexicanos.

PERFILES LECTORES

194

REFERENCIAS

Bacher, Johann; Knut Wenzig, y Melanie Vogler, SPSS TwoStep Cluster, Eine erste Evaluation, Sozialwissenschaftliches Institut Lehrstuhl für Soziologie, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-327153 Benzécri, J.-P., L'Analyse des Données, vol. II: L'Analyse des Correspondances, París, Dunod, 1973. Cuevas, Guillermo Javier, “Anexo 3. Metodología para la elaboración de los perfiles lectores. Conclusiones y Anexos”, Encuesta Nacional de Lectura 2006. Gower, J. C., “A general coefficient of similarity and some of its properties”, Biometrics, núm. 27, 1971, pp. 857–874. Ihaka, Ross y Robert R. Gentleman, “A Language for Data analysis and Graphics”, Journal of Computational and Graphical Statistics, vol. 5, núm. 3, 1996, pp. 299-314. Kaufman, Leonard, y Peter J. Rousseeuw, Finding Groups in Data. An Introduction to Cluster Analysis, 1a. ed., Wiley-Interscience, marzo 2005. Kohonen, Teuvo, “Self-organized formation of topologically correct feature maps”, Biological Cybernetics, vol. 43, núm. 1, enero 1982, pp 59-69. ))

1

2

3

4

5

6

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61

62

63

Objetivo del cuestionario: Explorar y medir los hábitos y prácticas de lectura del informante.Instrucciones generales:1) Presentación: Buenos días (tardes o noches según sea el caso). Me llamo (nombre del encuestador) y formo parte del equipo del Instituto PolitécnicoNacional. En esta ocasión estamos realizando la Encuesta Nacional de Lectura 2015. El objetivo de esta encuesta es conocer las prácticas y hábitos de lecturade los mexicanos. Esta información es de suma importancia ya que permitirá al Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, CONACULTA, establecer una seriede acciones que permitan fomentar y difundir la cultura lectora en México. ¿Tendría tiempo para contestarnos algunas preguntas? Sólo le llevará 20 minutos.2) Es importante que antes de iniciar la entrevista se presente, se identifique con el gafete correspondiente y aclare que la información es confidencial a fin decrear confianza en la persona a la que se le aplicará la entrevista.3) No lea las opciones de respuesta salvo en los casos que se haga la precisión en la pregunta. En las preguntas que esté la opción de "otro" es necesarioindagar. Nunca lea las opciones "No sabe" y "No contestó".4) No muestre el cuestionario al entrevistado.5) En ningún caso debe inducir la respuesta del entrevistado.6) Agradezca el tiempo que dedicó el entrevistado y reitere la importancia de su participación.Instrucciones de llenado:Rellene completamente el círculo correspondiente a su respuesta.Use lápiz del No. 2 o 2½.Si se equivoca diagonalice y borre posteriormente.Ejemplo de llenado: Forma CORRECTA: Forma INCORRECTA:

1. Respecto a los integrantes de su hogar, ¿quién de sus familiares de

EXPLORACIÓN SOBRE PRÁCTICAS CULTURALES

M MD D

M MD D

M MD D

Hora finalHora inicioFechaNo se aplicóSí se aplicó

Visita 1

Visita 2

Visita 3

4. RESULTADO DE LA VISITA A LA VIVIENDA

3. DIRECCIÓN DE LA VIVIENDA

CALLE, AVENIDA, CALLEJÓN, CARRETERA, CAMINO

NÚMERO EXTERIOR NÚMERO INTERIOR

COLONIA, FRACCIONAMIENTO, BARRIO, UNIDAD HABITACIONAL

X

- 1 -

2. NÚMERO DE CONTROL Y VIVIENDA SELECCIONADA

1. IDENTIFICACIÓN GEOGRÁFICA

FOLIO


INFORMACIÓN DE CONTROL

NÚMERO DE

VIVIENDA

0

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2

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9

NÚMERO DE

MANZANA

preguntas?2. ¿Es posible que (Nombre) pueda contestarnos las siguientes

Nombre:

12 años o más cumple años próximamente?

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MUNICIPIO O

DELEGACIÓN

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Clave AGEB

A

B Sí (Pase a la pregunta 3)

No (Despídase cortesmente)

No se encuentra ahora y se agendó revisita

Anotar cuándo y a qué hora se realizará la revisita

Anotar cuándo y a qué hora se realizará la 2da. revisita

3. ¿Qué actividades acostumbra hacer en su tiempo libre para divertirse?

Ir al cineIr al campoIr a la ciudadIr a espectáculosIr a presentaciones de teatro y danzaIr a exposicionesIr a la bibliotecaReunión con amigos o familiaresIr a la librería

Ir a bailarIr a fiestasIr a feriasNavegar en internetIr a bares, billares ocantinasLeer librosLeer revistas u otrosmateriales de lecturaJugar videojuegosIr de compras

Ir al estadio (comoespectador)Practicar algúndeporteOír radioVer TVOtro

¿Cuál?

(Respuesta espontánea. Indague y registre hasta 6 menciones)

1

2

3

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4. Cuando usted era niño sus padres…

5. Cuando usted era niño sus maestros…

6. Cuando era niño, en su casa sus padres (tutores) conversaban con usted sobre…

Anécdotas o historias familiares Películas, programas de televisión o radio

Noticias del país y/o del mundo

Historias del lugar donde vive o vivíaLa lectura de libros, revistas o periódicos

Sí No Ns Nc

7. ¿Cuando era niño hablaban alguna lengua indígena en su casa? (especificar)

SíNo

¿Cuál? NsNc

8. A continuación le voy a leer una serie de afirmaciones; por favor dígame la frecuencia de cada una: Cuando usted era niño… (Encuestador, lea la escala)

9. Cuándo era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares?


SíNo

NsNc

de texto?10. Actualmente, ¿tiene libros impresos en casa que no sean libros

11. Actualmente, ¿tiene libros digitales en casa que no sean libros de texto?

12. De la siguiente tarjeta, ¿qué tipos de libros (impresos o digitales) hay en su casa?

(Encuestador: Muestre la Tarjeta 1, indague y marque todas las opciones que mencione)

¿Cuál?

SíNo

¿Cuántos? NsNc

SíNo

¿Cuántos? NsNc

Novela

Cuento

Poesía

Biografías

Arte

Historia

Científicos

Enciclopedia

De otro tipo

Autoayuda

Idiomas

Ciencias sociales

Deportes

Diccionarios

Cine

Teatro

Literatura infantil

Literatura juvenil

Libros de texto

Manuales

Recetarios

Guías turísticas

Política

Religión

14. Para usted, ¿es fácil o difícil leer?

15. ¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer?

SíNo

¿Cuál? NsNc

13. A continuación le pido responda a las siguientes frases con un Sí

FácilNi fácil, ni difícil (espontánea)

DifícilNs

Nc

Sólo leo si tengo que hacerlo

Leer es uno de mis pasatiempos favoritos

Me alegro de recibir un libro como regalo

Disfruto visitando librerías, bibliotecas y otros espacios de

fomento a la lectura

Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído

Comparto mi lectura en redes sociales

Me gusta intercambiar libros con mis amigos

o un No:

16. A continuación le pido responda a las siguientes frases con

NsRegular (e

sp.)

NcNoSí

Leo muy despacio

A veces no entiendo o comprendo lo que leo

Me falta concentración para leer

Soy impaciente para leer

Me hace falta un lugar adecuado para leer

Me falta tiempo para leer

Me hace falta dinero para comprar materiales de lectura

Hace falta una biblioteca o espacio de fomento a la lectura

cercano

NsRegular (e

sp.)

NcNoSí

Lo llevaban a algún evento de tipo cultural (conciertos, espectáculos, exposiciones, teatro, etc.)

Lo inscribían en talleres o cursos recreativos o culturales (danza, música, teatro, talleres de cuento, deportes, etc.)

Sí No Ns Nc

arqueológicos, casas de cultura, galerías, bibliotecas, etc.)Lo llevaban a espacios culturales (museos, sitios

Además de los textos escolares, lo animaban a leer otras publicaciones (cuentos, poemas)Además de las tareas escolares, lo animaban a escribir otras cosas (cuentos, un diario)

Lo llevaban a algún evento de tipo cultural (conciertos, espectáculos, exposiciones, teatro, etc.)

Sí No Ns Nc

arqueológicos, casas de cultura, galerías, bibliotecas, etc.)Lo llevaban a espacios culturales (museos, sitios

un Sí o un No:

Además de las tareas escolares, lo animaban a escribir otras

Además de los textos escolares, lo animaban a leer otras publicaciones (cuentos, poemas)

cosas (cuentos, un diario)

Leía soloLe leía su padreLe leía su madreLe leían otros familiaresLe leían sus maestros

Siempre A veces Nunca

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17. ¿Me podría decir si en general...?

19. ¿Ahora usted lee más o menos que antes?

Leo másLeo igual (espontánea)Leo menos

21. ¿Usted lee en alguna lengua extranjera?

SíNo

¿Cuál?

NsNc

NsNc

(Respuesta espontánea. Registrar en orden de mención hastacuatro menciones. Encuestador: indagar)

En la escuelaEn el transporte público o en el automóvilEn su casaEn casa de familiares o amigosEn el lugar de trabajo u oficinaEn parques o plazasEn una bibliotecaEn una sala de lectura u otros espacios de fomento a lalecturaEn un café o restauranteEn una libreríaEn iglesias o templosEn una sala o fila de espera (hospital, oficinas públicas,eventos y espectáculos, etc.)En otro lugar

¿Cuál?

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20. ¿Usted lee en alguna lengua indígena?

SíNo

¿Cuál?

NsNc

22. ¿Actualmente lee periódicos?

PUBLICACIONES PERIÓDICAS

23. ¿Con qué frecuencia los lee?

24. ¿Usted lee periódicos impresos o digitales?

ImpresoDigitalAmbos (espontánea)

25. Los periódicos que lee, ¿son gratuitos o paga por ellos?

GratuitosDe pagaAmbos (espontánea)

26. Los periódicos que lee, ¿son de un tema en particular o son generales?

De un tema en particular (deportes, finanzas, etc.)GeneralesAmbos (espontánea)

DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semanaVarias veces al mesOcasionalmente

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SíNoNsNc

Pase a la 27

Deja los libros a la mitad

Lee más de un libro al mismo tiempo

Lee los mismos libros más de una vez

Lee con la radio prendida

Lee con la TV prendida


Busca información complementaria a su lectura

Lee y toma notas o subraya el texto

Lee mientras come

Ns NcSí No A veces (esp.)

18. ¿En qué lugares acostumbra a leer?

SíNoNsNc

Pase a la 31

28. ¿Con qué frecuencia las lee?

DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semanaVarias veces al mesOcasionalmente

29. ¿Usted lee revistas impresas o digitales?

ImpresasDigitalesAmbos (espontánea)

27. ¿Actualmente lee revistas?

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30. ¿Cuáles revistas acostumbra leer y de qué tipo son (culturales, deportivas, políticas, de moda, etc.)? 38. ¿Actualmente lee lo que se publica en las redes sociales?



DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semana

Varias veces al mesOcasionalmente



31. ¿Actualmente lee historietas o cómics?


33. ¿Usted lee historietas o cómics impresos o digitales?

ImpresasDigitalesAmbos (espontánea)

34. ¿Actualmente lee en sitios web (que no sean de periódicos, blogs o redes sociales)?


40. ¿Actualmente lee libros?

SíNo

NsNc

Pase a la 42

41. ¿Ha leído libros en algún momento de su vida?

SíNoNsNc

Pase a la 49

Novela

Cuento

Poesía

Biografías

Arte

Historia

Científicos

Enciclopedia

Literatura infantil

Literatura juvenil

Libros de texto

Manuales

Recetarios

Guías turísticas

Política

Religión

Autoayuda

Idiomas

Ciencias sociales

Deportes

Diccionarios

Cine

Teatro

De otro tipo

Sí No Impreso Digital Ambos

36. ¿Actualmente lee en blogs?

SíNoNsNc

Pase a la 38








SíNoNsNc

Pase a la 34

SíNoNsNc

Pase a la 36

SíNo

NsNc

Pase a la 40

43. ¿Usted lee libros impresos o digitales?

ImpresosDigitalesAmbos (espontánea)

(Encuestador: Indague y registre todas las menciones que proporcione elentrevistado y registre si lo lee en formato impreso o digital; marque todaslas opciones que mencione)

¿Cuál?

(Registre hasta 5 menciones)

Nombre:

Tipo:

Nombre:

Tipo:

Nombre:

Tipo:

Nombre:

Tipo:

Nombre:

Tipo:

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Pase a la 40

44. De la siguiente tarjeta (mostrar tarjeta 1), me podría decir, ¿qué tipo de libros lee por gusto?

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63FOLIO

- 5 -

45. ¿Me podría decir el título del último libro que terminó de leer?

SíNo

¿Cuál?

(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)

NsNc

55. ¿Cuáles son las razones por las que usted lee?


Por placer, para divertirme o entretenerme

Para trabajar

Para informarme

Por autoayuda


Para ser culto

Para tener de qué platicar

Por motivos religiosos



Otro 1 2 3 4

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1 2 3 4

¿Cuál?

1a 2a 3a 4a


Si el entrevistado mencionó que compra libros en la pregunta 46,aplique la pregunta 47

47. ¿En dónde acostumbra comprar libros?

48. ¿Cómo escoge los libros que lee?

Librería

Puesto ambulante

Escuela

Tienda de autoservicio o departamental

Ferias de libro

Puesto de periódicos

Vendedor casa por casa

Internet

Librerías de viejo (libros usados)

Mercado / Tianguis

Me los vende un conocido

Otro lugar



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1 2 3 4

1 2 3 4Por el autor

Por la temática

Por el título

Por motivos escolares

Por motivos del trabajo

Por recomendación de un amigo o familiar

Por la contraportada del libro

Por comentarios en los medios

Otro

¿Cuál?

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1 2 3 4

1a 2a 3a 4a

Comprados

Prestados por una biblioteca o una sala de lectura

Prestado por un amigo o familiar

Regalados

Fotocopiados

Descargados gratuitamente de internet

De otro tipo

¿Cuál?

¿Cuál?

51. Podría decirme, ¿cuántos libros leyó por gusto…

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En el último mes En los últimos 12 meses

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52. ¿Usted lee por necesidad? (trabajo, escuela, etc.)

SíNoNsNc

Pase a la pregunta 55Si en P49 respondió 1 - Pase a la pregunta 56

53. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad?

54. Podría decirme, ¿cuántos libros leyó por necesidad (trabajo, escuela, etc.)?




Más de tres horas a la semana

Ocasionalmente

Ns

Nc

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en el último mes? en los últimos 12 meses?

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9

49. Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta leer?

50. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto?




Más de tres horas a la semana

Ocasionalmente

Ns

Nc

1 Pase a la 52 2 3 4 5

46. ¿Los libros que lee son…? (Mostrar tarjeta 2)

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gusta escribir?

63. De la siguiente lista (mostrar tarjeta 5), ¿podría decirme cuáles son las principales razones por las que utiliza internet?

56. ¿Cuáles son las principales razones por las que usted no lee o no leería?

¿Cuál?


escribir y 5 es que le gusta mucho escribir, ¿qué tanto diría que le

1 2 3 4 5

57. Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta

58. De la siguiente tarjeta, dígame si usted escribe...(Mostrar la Tarjeta 3).

¿Cuál?

Trabajos escolares (apuntes de clase, tareas, resúmenes,

ensayos, etc.)

Mensajes SMS (celular)

Conversaciones en chat

Mensajes en redes sociales

Correo electrónico

Documentos de trabajo (informes, propuestas, proyectos,

dictámenes, ensayos académicos, presentaciones en Power

Point)

Recados

Cartas

Cuentos o relatos

Memorias personales o familiares

Un diario

Ideas y opiniones en un blog o foros de discusión en internet

Poemas/Canciones

En clubes de lectura virtuales

Otros (espontánea)

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1 2 3 4

1 2 3 4

Por falta de tiempo

Porque me da flojera, por apatía o me aburre leer

Porque prefiero otras actividades recreativas

Porque los libros o las revistas cuestan mucho dinero

Porque no me gusta

Porque no veo bien

Porque es difícil



Porque no tengo un lugar apropiado para leer

Porque no hay material de lectura en mi lengua materna


Por cansancio

Otra


60. ¿Usted utiliza internet?

61. ¿Con qué frecuencia utiliza internet?

DiarioVarias veces a la semanaUna vez a la semanaDe una a tres veces al mes

OcasionalmenteNsNc

Menos de media horaEntre media hora y una horaEntre una y dos horasEntre dos y cinco horas

Más de cinco horas

62. ¿Cuánto tiempo se conecta en cada ocasión?

NsNc

Todo el día

Para hacer trámites (bancarios, gubernamentales, etc.)

programas, aplicaciones (app)

Para mandar correo electrónico

Para participar en redes sociales

Para trabajar

Para estudiar

Para descargar música, fotos, videos,

Para chatear

Para jugar

Para escuchar música

Para leer periódicos y revistasPara leer libros

Otra (espontánea)

Para ver videos

Para buscar información

Para hacer compras


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1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

¿Cuál?

64. ¿En qué lugares usa internet?

EscuelaTrabajoCasaBiblioteca públicaCentros de lectura y otros

OtroLugar público con internet de paga

Lugar público con acceso gratuito

espacios de fomento a la lectura

a internet

ASISTENCIA A ESPACIOS DE FOMENTO A LA LECTURA

65. ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?

SíNoNs Pase a la 68

Nc

¿Cuál?

- 6 -¿Cuál?

59. Dígame por favor, de las siguientes opciones, ¿por qué razón escribe usted?

(Muestre la tarjeta 4).

1a 2a 3a 4a

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1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1a 2a 3a 4a




Para comunicarme con otros

Porque lo requiero en la escuela

Para expresar mis emociones o pensamientos

Porque lo requiero en el trabajo

Para discutir o concertar ideas

Para sentirme mejor (como terapia)

Otra (espontánea) 1 2 3 4

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1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1a 2a 3a 4a

SíNoNs Pase a la pregunta 65

Nc

(Puede marcar más de una opción)

1a 2a 3a 4a 5a

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6366. ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una biblioteca?

67. ¿Cuáles son los principales motivos por los que va a una biblioteca?

(Respuesta espontánea. Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado)

Para hacer tareas escolares

Para atender asuntos del trabajo

Leer por placer

Asistir a conferencias, cursos, talleres, etc.

Asistir a conciertos, exposiciones, etc.

Usar internet

Ver películas

Escuchar música

Acompañar a hijos/amigos/conocidos

Otra

¿Cuál?

Pase a la 69

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

NsNc

díassemanasmesesaños

+

+

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+

Hace...Hace...Hace...Hace... Si la respuesta fue más

de 1 año pasar a lapregunta 68

68. ¿Cuáles son las principales razones por las que no ha asistido a una biblioteca?

(Respuesta espontánea. Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado)

No tiene tiempo

No le gusta leer

No sabe donde está, no la conoce

Está muy lejos

Prefiere conseguir libros por otros medios

71. Aproximadamente, ¿cuántos libros ha comprado en el último año,

FOLIO

- 7 -

El horario no le conviene

Problemas de salud o

discapacidad

Otra

¿Cuál?

69. ¿Alguna vez ha ido a una librería?

SíNoNs Pase a la pregunta 71

Nc

70. ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una librería?

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 díassemanasmesesaños

+

+

+

+

NsNc

Hace...Hace...Hace...Hace...

que no sean textos escolares?

73. Edad. ¿Cuántos años tiene?

74. Escolaridad. ¿Hasta qué grado aprobó en la escuela?Ninguno

Preescolar

Primaria

Secundaria

Carrera técnica con secundaria terminada

Normal básica

Preparatoria o bachillerato

Carrera técnica con preparatoria terminada

Licenciatura o profesional

Maestría o doctorado

No contesta

75. Condición de actividad. ¿La semana pasada…trabajó (por lo menos una hora)?

tenía trabajo pero no acudió?

no trabajó porque está jubilado o pensionado?

no trabajó porque es estudiante?

se dedicó a los quehaceres del hogar y/o al cuidado de sus hijos (as) u otro

familiar?

tuvo alguna limitación física o mental que le impidió trabajar?

no trabajó?

trabajó y estudió?

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CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS

72. Sexo

HombreMujer

NingunoNsNc

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(espontánea)

(Registre el sexo del entrevistado)

77. Ingresos de la familia. De la siguiente tarjeta ¿me podría indicar aproximadamente cuál es el ingreso mensual de su familia en pesos?De 1 a 1,199

De 1,200 a 2,399

De 2,400 a 6,799

De 6,800 a 11,599

De 11,600 a 34,999

35,000 o más

(muestre tarjeta 6),

76. Ocupación. ¿En su trabajo o negocio la semana pasada fue...empleado u obrero?

jornalero o peón?

trabajador por cuenta propia (no contrata trabajadores)?

patrón o empleador (contrata trabajadores)?

trabajador sin pago en un negocio familar o no familiar?

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63

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

- 8 -

EVALUACIÓN DE LA ENTREVISTA

Nota: La supervisión al entrevistador debe ser en forma aleatoria y al momento de realizar la entrevista

1. ¿El entrevistador portó su equipo de campo?

2. ¿El rostro es totalmente visible durante la entrevista (sin gorra o visera, lentes oscuros o algo similar)?

3. ¿Mostró su identificación al entrevistado?

4. ¿Explicó el propósito de la entrevista?

5. ¿Entrevistó a la persona de 12 años o más aleatoriamente seleccionada? (próxima a cumplir años)

6. Cuando el entrevistado tuvo dificultades para comprender, ¿el entrevistador explicó la pregunta?

7. ¿El entrevistador mostró las tarjetas en las preguntas que así lo requerían?

8. ¿El entrevistador siguió el protocolo explicado en la capacitación y en los manuales? (Presentación,desarrollo y conclusión de la entrevista)

SUPERVISIÓN AL ENTREVISTADOR ¿LO CUMPLE EL ENTREVISTADOR?

Sí No

FIRMA FIRMA

Clave CIECAS Entrevistador

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Clave CIECAS Supervisor

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9

VERIFICACIÓN DE APLICACIÓNDebe ser llenada por el jefe de entrevistadoresEsta sección debe ser aplicada a todo el cuestionario

RESULTADO

Observaciones:

1.Datos de identificación geográfica

2.Todos los reactivos correspondientes tienen respuesta

3.Correcto llenado de alveolos (ejemplo: )

Sí registró No registró

Sí No

NoSí

Desde el punto de vista del encuestador la vivienda visitada puede considerarse como:

Clase altaClase media alta

Clase mediaClase media baja

Clase baja

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