2- Las Ciencias Na uralesen la escolaridad obrgatoria

Las Ciencias Naturalesen la escolaridad obligatoria

[ teniendo en cuenta criterios pslcol6glcos ypedag6glC~

_------1 1 -- .Nivel Inicial y Primer Ciclo

Se presenta en un espaciocurricular propio.

Segundo CicloSe incluye en el espacio

currlcular Conocimiento delAmbiente articulando

contenidos con las CienciasSociales y la Tecnología.

Se propone formar ciudadanos y ciudadanas capaces de intervenircríticamente en la realidad mediante la comprensión de algunas teorías y con-ceptos de las ciencias de la naturaleza, la aplicación de estrategias sistemáti-

cas para la resolución de problemas que esa realidad les plantea y la adopciónde actitudes propias del quehacer científico que son útiles para el desarroño

personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

esto implica que al finalizar el Segundo Cicloel alumno pueda---------------------~

Utilizar conceptosy procedimientos básicosde las Ciencias Naturalespara reconocer y analizar

algunos cambios einteracclones que experi-

mentan los sistemas vivosy no vivos.

Comenzar a pensarde manera lógicasobre los hechos

cotidianos utilizandoalgunas estrategias

procedimentales básicasde la ciencia para resolverproblemas que la realidad

le plantea.

Comenzar a reflexionaracerca del trabajo

científico, del papel dela ciencia en la vida delos seres humanos yde la búsqueda de

soluciones creatlvas yresponsables para

preservar el ambiente.

Gobierno de Mendoza Dlreccl6n General de Escuelas Ciencias Naturales 255

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3 - Organización de los contenidosde Ciencias aturales en ejes

EJES ORGANIZADORES

Dada la complejidad de los procesos y fenómenos que ocurren en eluniverso natural, los contenidos del área se organizan en ejes.

Los ejes expresan una forma de abordar el conocimiento del mundo naturalde manera ordenada y sistemática. Su selección se fundamenta en criterios:· disciplinares: ya que se han escogido temáticas cuyo abordaje implica el aporte

de distintas disciplinas que componen el área.· sociales: ya que representan temáticas socialmente significativas para las

diferentes lecturas del mundo natural.· didácticos: pues constituyen unidades de trabajo factibles de ser llevadas a la

práctica áulica.

Es conveniente aclarar, por una lado, que el orden en que estánpresentados los ejes no implica secuencia para su enseñanza y, por otro queexisten entre ellos vinculaciones significativas que podrán hacerse explícitas enla práctica áulica en cada año escolar. Esto significa que al interior del área seplantean demandas de unos contenidos a otros favoreciendo la interconexiónentre los mismos.Los ejes seleccionados son:

EL ORGANISMO HUMANOy LA SALUD

Este eje nuclea contenidos relacionados con la di-versidad de funciones que cumple el organismo hu-mano para cubrir sus necesidades básicas y las es-tructuras sobre las que se asientan dichas funcio-nes. El conocimiento acerca del organismo humanopermite una toma de conciencia referida a la necesi-dad de su cuidado y la fundamentación de accionesde protección de la salud.

LOS SERES VIVOS Y ELAMBIENTE

Alrededor de este eje se organizan contenidos rela-cionados con la diversidad de los seres vivos de losambientes acuáticos y terrestres, sus principalesadaptaciones y algunas interacciones que se esta-blecen entre los mismos.

256 Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas Ciencias Naturales

LA MATERIA, LA ENERGIA YSUS TRANSFORMACIONES

Este eje nuclea los contenidos que apuntan a pro-fundizar el conocimiento de la diversidad de estruc-turas materiales existentes en el mundo natural ysus transformaciones, dando cuenta de las propie-dades de los sistemas materiales y reconociendoalgunas transformaciones de la energía que se pro-ducen al interactuar diversos sistemas.

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Alrededor de este eje se nuclean contenidos vincu-lados con la diversidad de estructuras y sistemasabióticos que componen el planeta, dando cuentade sus mutuas interrelaciones y de algunos cam-bios que origina su propia dinámica y evolución.Asimismo se incluyen contenidos que permiten ubi-car al planeta como parte de un sistema mayor, alque está vinculado por diversas interacciones.

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4 - Presentación sintética de los contenidosdel Nivel Inicial, E.G.B. 1 Y E.G.B. 2

CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE ÁREA CIENCIAS NATURALES

EJE NIVEL INICIAL EGB 1 EGB2 EJE

>w• El conocimiento del cuerpoO~ · El conocimiento del cuerpo · Relación estructura-función~z Nociones generales de la Localización y funciones de Las funciones de sostén y mo-enw O-üi estructura del cuerpo humano. órganos del sistema digestivo, vimiento, nutrición y relación: z

~~ ceence respiratorio y circulatorio. órganos y sistemas involucra- ~w-' dos. ::loQW · Continuidad y cambio :Z:::lOZ 0-'~O Crecimiento y desarrollo: ~cezO cambios producidos en las

en en-cewz distintas etapas de la vida. z-'-O ~>~--o · El cuidado de la salud per- · El cuidado de la salud per- · Protección de la salud°ce a::0-, sonal y del grupo sonal y del grupo Prevención de enfermedades OZw Protección de la salud: Protección de la salud: relacionadas con los sistemas -'O a:: w0::l alimentación, higiene personal, alimentación, higiene personal, estudiados.¡den vacunación y prevención de vacunación y prevención de

accidentes. accidentes.

---SUB EJE:8 ambientenñnI YlasInB'aCClolIeSentre susCOI\1lOII811tes

· Los seres vivos y su rela- · Los seres vivos y su rela- · Estructuras y funciones vi-clón con el medio fisico ción con el medio fisico. tales básicasNociones generales de la Diversidad de animales y plan- Características generales es-diversidad de animales y plan- tas: comparación de estructu- tructurales y funcionales de

taso ras externas y la relación con plantas y animales superiores.

-' sus funciones. Requerimientos · Interacciones de los seresce básicos. vivos entre si y con el am-O biente~en Adaptaciones de plantas yani- >>w males a diferentes ambientes. en-,zceQ Acciones humanas que bene- OW>~a::° fician o perjudican el ambien- -z::lO >w~ce te. en-wlXIzffi · Continuidad y cambio de a::~w~ los seres vivos wce~z en-,z- Reproducción en plantas yani- enwwen O-::l males superiores.IXIen -':E • Los materiales del entorno · Los materiales del entorno · Estructura de la materiace Propiedades de los materiales Materiales: propiedades, pro- Agua, aire y algunos materia--'w Interacciones entre objetos y cedencia y cambios. les de origen mineral.

materiales: flotación, despla- Interacciones entre objetos y Soluciones, suspensiones,zamiento,mezclas sencillas y materiales: formación y sepa- emulsiones.acción de los imanes. ración de mezclas sencillas, Métodos de separación de los

magnetismo, sonido. componentes de distintos sis-temas materiales.

I258 Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas Ciencias Naturales

EJE

..Jc(

(3oU) U)>w..JZc(Qa:: O::lO~~Zww'-.-ZZ-WU)-::lID U)::Ec(..JW

NIVEL INICIAL EGB 1 EGB2

. Los fenómenos fislcosdel entornoComportamiento de la mate-ria ante la luz, la energía tér-mica y la acción de una fuer-za.

. La estructura de la Tierra ydel UniversoSubsistemas terrestres: carac-

terísticas generales. El suelo,el agua y el aire como requeri-mientos para los seres vivos.Astros que se observan en elcielo. Ubicación de la tierra enel sistema solar.

Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas

· Transformaciones de lamateriaObtención de algunos materia-les sintéticos.Reacciones químicas comu-nes.Relación entre distintas trans-formaciones de la materia y al-gunas problemáticas ambien-tales.· Las fuerzas y sus efectosAcción de fuerzas eléctricas,magnéticas y gravitatorias so-bre la materia en situacionessencillas.Algunos parámetros que des-criben un movimiento: trayec-torias, cambio de posición, ra-pidez.· La energía y sus transfor-macionesTransferencia, efectos y aplica-ciones de la energía térmica.Transformaciones sencillas dela energía eléctrica.Reflexión de la luz.Propagación y característicasdel sonido.

. Estructura de la tierra y sustransformaciones a travésdel tiempoLos subsistemas terrestres:estructura, propiedades einteracciones de la geósfera,hidrósfera y atmósfera.. Dinámica del universoMovimiento real y aparente delos astros.Movimiento de la tierra y laluna: fenómenos que ocasio-nan.

Ciencias Naturales

EJE

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5 - Acerca de os contenidos procedimental sgenerales de Ciencias a urales

Los contenidos procedimentales constituyen un conjunto de estrategiasque se emplean en la resolución de problemas del mundo natural . Estoscontenidos no pueden desvincularse de los contenidos conceptuales, sudiferenciación se hace a los efectos de reforzar la idea de que todoconocimiento supone no solamente un saber sino también un saber hacer.

Los procedimientos generales del área comunes a las cuatro disciplinasque la componen son:

-Formulaclón de preguntas y explicaciones provisorias.-selecclon, recolección y organización de la información.-Dlseño de investigaciones escolares.-tnterpretacton de la información.-Comunicación. .

260 Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas Ciencias Naturales

- cerca de los conteni os actitudinales deCiencias Naturales

Las actitudes son entendidas como pensamientos, sentimientos, prefe-rencias que se traducen en la manera de hablar o de actuar. Los contenidosactitudinales comprenden tres componentes: uno cognitivo, uno afectivo y otrode tendencia a la acción. Es por eso que esta propuesta curricular se inscribeen la necesaria integración del saber, del saber hacer y del saber ser.

Los contenidos actitudinales en el área de las Ciencias Naturales en esteciclo expresan la necesidad de fomentar en los alumnos y las alumnas el gustopor el trabajo autónomo y la tolerancia y el respeto en el trabajo solidario comoasí también la iniciación en la reflexión acerca del trabajo científico, del papel dela ciencia en la vida de los seres humanos y de la búsqueda de soluciones creativasy responsables para preservar el ambiente. Ellos se presentan como un modo devincularse con el conocimiento, con sus productos y con las cuestiones éticasrelacionadas con su uso. Es por ello que los valores y las actitudes en la presen-te propuesta curricular pueden ser agrupados en relación al:

De arrollo personal

-Sensibilidad y respeto a la vida humana y a los seres vivos en general; elcuidado de la salud y el medio ambiente.

-Respeto por las pruebas y honestidad en la presentación de los resultados.

-Conñanza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas en rela-ción con el mundo natural.

De arrollo socio-comunitario

-Sensibilidad ante la vida, el cuidado de la salud y la conservación del ambien-te.

-Valoración del trabajo cooperativo y solidario en la construcción de conocimien-tos.

-Valoraclón y uso responsable de los recursos naturales en general y del aguaen particular, en el ámbito local.

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Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico

-Ouriosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.

-Reflexión crítica sobre lo producido y las estrategias que se emplean.

-Valoracíón de la relación ciencia-tecnología para la resolución de problemassociales.

D sarrolto de la comunicación y la expresión

-Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado que permita lacomunicación.

-Valoraclón y respeto por las convenciones que permiten la comunicación.

262 Gobierno de Mendoza Dirección General de Escuelas Ciencias Naturales

7 - Orientaciones didácticas para la enseñanza

En la actualidad las propuestas de enseñanza de las ciencias adscriben auna concepción amplia de contenidos, lo que implica crear situaciones en lasque los alumnos y las alumnas puedan apropiarse de conceptos, procedimientosy actitudes que provienen del campo de las Ciencias Naturales.

Esta aproximación al conocimiento científico de los fenómenos naturalesrequiere de un enfoque de la enseñanza que guarde coherencia con lanaturaleza de la ciencia, como una actividad constructiva, en proceso ypermanente revisión, e incluya el estudio de las relaciones Ciencia- Tecnología-Sociedad contextualizando los contenidos del área en problemáticas de la vidareal de los alumnos y las alumnas.

Para ello la ciencia escolar brindará a los alumnos y las alumnas laoportunidad de explicitar sus ideas,.formularse preguntas, elaborar explicacionesprovisorias sobre los fenómenos del universo natural. Confrontar las propias ideascon los modelos que la ciencia propone, permite la modificación, ampliación oprofundización de las mismas.

Como se ha expresado en el área de Conocimiento del Ambiente, elaprendizaje de las Ciencias Naturales tiene en los cuatro primeros años deescolaridad un carácter vivencial y de objetivación de las propias experiencias.Esto hace posible que en Segundo Ciclo pueda realizarse un acercamiento almodo de hacer de las ciencias más sistemático que posibilite a los alumnos y lasalumnas la adquisición de una visión más concreta de lo que supone lainvestigación científica de la realidad.

Por lo tanto el tratamiento del área para el Segundo Ciclo será de unaaproximación preteórica, sin poner énfasis en los aspectos más rigurosos deltrabajo científico pero manteniendo un fuerte carácter reflexivo.

El Segundo Ciclo es el camino intermedio entre el acercamiento a laobservación sistemática del Nivel Inicial y el Primer Ciclo y la interpretacióncientífica de los fenómenos naturales del Tercero.

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