“en breve, se anunciarán
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“En breve, se anunciarán medidas para potenciar los instrumentos de educación en
la red, innovar la educación presencial y acrecentar la cobertura en línea, disminuir el rezago. Contribuir con calidad al incremento
de la cobertura nacional es una vocación insoslayable de todas las instituciones
públicas de educación superior”.
Dr. Enrique Graue W. 19 nov. 2019. Toma de protesta para el período 2019-2023
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https://www.gaceta.unam.mx/wp-content/uploads/2020/06/200615-acuerdos.pdf
https://www.gaceta.unam.mx/wp-content/uploads/2020/06/200615-acuerdos.pdf
Considerandoso Que la Universidad debe continuar con su
preparación para sostener la docencia en situaciones de crisis que pudieran presentarse
en el país, para ello, resulta indispensable acelerar la integración de las TIC y las TAC en la
formación presencial e impulsar la implementación de la modalidad mixta o
semipresencial en las escuelas y facultades.
https://www.gaceta.unam.mx/wp-content/uploads/2020/06/200615-acuerdos.pdf
FuncionesI. Coordinar e impulsar, en conjunto con las entidades académicas, la creación, el desarrollo
y la aplicación de modelos educativos y curriculares, así como metodologías educativas
innovadoras para ser implementadas en las modalidades presencial, abierta, a distancia y
mixtas o semipresenciales, propiciando la intermodalidad
Fusión - Integración - Amalgamao Innovación educativao Educación presencial, en línea, híbridao Evaluación educativao Desarrollo curricular o Investigación educativa traslacionalo Desarrollo académico y formación docenteo Otros (IA, AA, habilidades socioafectivas, etc.)
Continuidad
Transformación
Vernos en el espejo
https://www.ses.unam.mx/curso2016/pdf/18-nov-Zubieta_Educacion_distancia.pdf
http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/4108
Cervantes-Perez, F., Vadillo, G., Bucio, J., & Herrera, A. (2019). Characterizing UNAM’s Open Education System Using the OOFAT Model. The International
Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(4).
OpenOnline
Flexible And Technology-
enhanced education
https://distancia.cuaed.unam.mx/descargas/Modelo_Hibrido_UNAM.pdf
https://distancia.cuaed.unam.mx/campusvirtual.html
https://www.codeic.unam.mx/index.php/recomendaciones-para-la-transicion-a-la-docencia-no-presencial/
https://www.codeic.unam.mx/index.php/evaluacion-del-y-para-el-aprendizaje-a-distancia-recomendaciones-para-docentes-de-educacion-media-superior-y-superior/
https://www.codeic.unam.mx/wp-content/uploads/2020/04/Informe_encuesta_CODEIC_30-III-2020_.pdf
https://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf
https://connect.chronicle.com/CS-WC-2020-CoronavirusFreeReport_LP-SocialTraffic.html
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
o En contraste a experiencias planeadas desde el principio para ser en línea, ERE es un cambio temporal a una modalidad instruccional alterna, debido a una crisis.
o Implica uso de soluciones totalmente a distancia, que se enseñarían como cursos cara-a-cara o híbridos, y que regresarán a su formato cuando cese la emergencia.
Prashanti E. Med Educ. 2020. In press. doi:10.1111/medu.14257
o Vivimos una educación remota de emergenciao Docentes desarrollaron ‘Covido-pedago-fobia’o Vivir la tecnología, aprender de errores es necesarioo La educación en línea estaba “guardada”, ahora está
en primera filao Cosas que creíamos “imposibles” (clínica y
educativamente) eran barreras de percepción
Covido-pedago-fobia
https://www.insidehighered.com/digital-learning/blogs/learning-innovation/15-fall-scenarios
15 Escenarios para el otoño
o 1. Back to Normalo 2. Late Starto 3. Moving Fall to Springo 4. First-Year Intensiveo 5. Graduate Students Onlyo 6. Structured Gap Yearo 7. Targeted Curriculumo 8. Split Curriculum
o 9. Block Plano 10. Modularityo 11. Students in Residence,
Learning Virtuallyo 12. Low-Residency Modelo 13. HyFlex Modelo 14. Modified Tutorial Modelo 15. Fully Remote
Edward J. Maloney April 22, 2020
Escenario incierto - ideas -o “Reskilling, upskilling” o Aula invertidao Videos docentes “estrellas”o Trazabilidad de datos (huella digital, AA)o Realidad extendida (RA, RV)o PPE (MOOC-Coursera, género, TAC, etc.)o Tolerancia a la incertidumbre, literacidad y
numeralidad, pensamiento crítico
Dr. Nicole WoodsUniversity of Toronto https://www.youtube.com/watch?v=qHab80yVNgk
https://www.normanresearchday.ca
(NERD)
https://www.simonandschuster.com/books/The-Nature-of-Technology/W-Brian-Arthur/9781416544067
https://tomprof.stanford.edu/posting/1402
o Margolis (2002): los ambientes de aprendizaje en línea son neutros en género, proveen entorno de igualdad.
o Anderson (2006): mover a la comunidad de aprendizaje al ambiente en línea, no lo libera de los problemas de género que son una plaga en las aulas tradicionales.
o Gunn et al (2003): la educación en línea tiene las mismas dinámicas de poder y asimetrías que la presencial.
https://tomprof.stanford.edu/posting/1403
https://www.nwea.org/content/uploads/2020/05/Collaborative-Brief_Covid19-Slide-APR20.pdf
Kereluik K et al. What knowledge is of most worth: Teacher knowledge for 21st century learning. J Digital Learn Higher Ed 2013, 29(4):127-140.
https://www.amazon.com/Online-Blended-Learning-Environments-Pedagogical/dp/0415742471
Revista Digital Universitaria (RDU). 19(4) julio-agosto 2018http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n4.a4
Modelo del Paisaje de Aprendizaje Conectado
Nordquist J et al.Med Teach
2016;38(8):755-68.
CURRÍCULO J
https://library.educause.edu/resources/2020/3/2020-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition
El presente y el futuro de la educación superior
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717/PDF/373717eng.pdf.multi
https://www.chronicle.com/article/How-I-m-Spending-My-Pandemic/248954
