en armonía primaria
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MÚSICAEn armonía P
rimaria6
El libro de MÚSICA. En armonía para 6.o de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su realización ha participado el siguiente equipo:
TEXTOSPedro SánchezMaría Larumbe MartínJosé Ignacio de Benito
DIBUJOSJoaquín González Dorao
EDICIÓNJosé Ignacio de Benito
DIRECCIÓN DEL PROYECTOLola Núñez MadridMercedes Rubio Cordovés
Las actividades de este libro deben ser realizadas por el alumnado en un cuaderno. En ningún caso deben realizarse en el mismo libro.
Este libro forma parte de un proyecto educativo concebido para que
los alumnos y alumnas adquieran las capacidades necesarias para
su desarrollo personal y social. Por ello, este libro de Música se propone
los siguientes objetivos:
• Prepararse para el paso a la Educación Secundaria. Con este objeto
desarrollamos un programa sistemático de audición y expresión
instrumental que ayuda a consolidar los conocimientos fundamentales
y que promueve la autonomía del alumnado en su trabajo escolar.
• Aplicar los aprendizajes a comprender el mundo natural y social.
Se relacionan los conocimientos adquiridos con el desarrollo
de la creatividad y con el aprendizaje de otras áreas.
• Adquirir una cultura musical lo más amplia posible. Alumnas
y alumnos aprenderán a desarrollar su oído musical, a comprender
el entorno sonoro cada vez mejor, a la vez que aplicarán esta cultura
musical a sus propias producciones.
• Aprender a tomar decisiones en situaciones cotidianas. Nuestro
alumnado tendrá la oportunidad de debatir y decidir qué hacer
en una situación real, a partir de los conocimientos adquiridos.
Así, se favorecen el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal.
Presentación
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La música y las artes 6
4 Música y literatura24
5 Música y escultura30
UNIDAD CULTURA MUSICAL
2 Música y pintura12
3 Música y arquitectura
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Interpretación de partituras convencionales y no convencionales.
Escuchar el color, contemplar la música. Audición: Promenade, de Mussorgsky.
Monumentos musicales. Audición: Recuerdos de la Alhambra, de Tárrega.
Letras musicales. Audición: O mio babbino caro, de Puccini.
Melodías a partir de textos.
Recreación de obras musicales.Esculturas musicales. Audición: Acrobates, de Satie; Cancán, de Offenbach, y Summer music, de Barber.
MAPA DE CONTENIDOS
CREACIÓN MUSICAL
Asociación de imágenes y obras musicales.
Melodías a partir de ritmos.
1 El arte de la música. Audición: La cabalgada de las valquirias, de Wagner.
PRIMER TRIMESTRE
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9 Música andina54
7 Música de Extremo Oriente 42
8 Música africana48
10 Música en Oceanía60
Música y cultura celtas. Audición: fragmentos de música celta.
La música en Extremo Oriente. Audición: fragmentos de música asiática.
El latido musical de África. Audición: fragmentos de música africana.
Música de mil culturas. Audición: fragmento de música andina.
La música del continente de las islas. Audición: fragmentos de música de Oceanía.
Improvisación sobre la escala pentatónica.
Improvisaciones rítmicas sobre diversos grupos de figuras.
Creación de formas musicales diferentes a partir de módulos melódicos.
Música celta36
SEGUNDO TRIMESTRE
13 Del Renacimiento al Barroco 78
14 Del Clasicismo al Romanticismo 84
15 La música actual 90
11 Las primeras músicas europeas 66
12 La música en la Edad Media 72
Hace mucho mucho tiempo… Audición: fragmento de la banda sonora de la película Ben-Hur.
La música en la Edad Media. Audición: canto gregoriano.
La música en el Renacimiento y el Barroco. Audición: fragmentos del Renacimiento y del Barroco.
La música en el Clasicismo y el Romanticismo. Audición: fragmentos del Clasicismo y del Romanticismo.
Nuevos sonidos, nuevas músicas. Audición: fragmentos musicales, fusión de estilos.
Partituras no convencionales. Improvisación de coreografías.
Creación de letras a partir de melodías.
TERCER TRIMESTRE
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LENGUAJE Y CONOCIMIENTOSMUSICALES
EXPRESIÓN VOCALE INSTRUMENTAL
PROYECTO MUSICAL
Las cualidades del sonido. Las notas musicales. Melodías con cambios expresivos. Canción: Las notas musicales.
Cuento musical: Un paseo muy artístico.
Análisis de partituras. Canción: Los instrumentos.
Juego sonoro-visual: La exposición musical.
Partituras con fa sostenido. Cómic: La música en su espacio.
Ritmos con semicorcheas. Canción: Cambia las placas.
Poner letra a la música: Verde que te quiero verde.
Utilización de las texturas. Canción Chumpi lerele.
Juego rítmico y melódico: Cascanueces, de Piotr Ilich Chaikosvsky.
El estudio de los instrumentos.
Las alteraciones y las repeticiones.
Texturas musicales.
Si bemol. Ligadura y puntillo.
Repaso de las alteraciones. Canción: Altera-celta.
Música y movimiento: King of the Fairies.
Melodías sobre la escala pentatónica.
El grupo rítmico de corchea con puntillo y dos semicorcheas.
Interpretación con acordes.
Percusión corporal e instrumental.
Cuento musical: La suerte.
Construcción de instrumentos: agogó y ganzá. Canción: La voz de África.
Juego vocal y rítmico: El cóndor pasa.
Música y movimiento: Sasa Nukufetau.
La síncopa. Alteraciones. Instrumentos de la música celta.
La escala pentatónica. El calderón. Instrumentos de la música asiática.
Nuevo ritmo con semicorcheas. Instrumentos de la música africana.
Los acordes musicales. Canción: Acorde andino. Instrumentos de la música andina.
La forma musical. Instrumentos de Oceanía.
Juego rítmico sobre La trucha, de Schubert.
Cantiga n.º 100, de Alfonso X el Sabio.
Práctica rítmica sobre el tempo. Canción: El jubilate, de Mateo Flecha, el Viejo.
Práctica rítmica y vocal sobre la Pequeña serenata nocturna, de Mozart. Musicograma sobre la Sinfonía n.º 94 Sorpresa de Haydn.
Música clásica contemporánea. Práctica melódica con diferentes timbres.
Cuento sonorizado: La historia de Rómulo y Remo.
Cómic: Escribir la música.
Música y movimiento: Minueto (Händel).
Letra y música: Un himno para Europa.
Música y movimiento: Funky star.
Música con variaciones. Musicograma sobre la Guía de orquesta para jóvenes, de Britten.
Cualidades del sonido: la altura. Las alteraciones. Ejercicio vocal sobre Gregorian Chill Out.
Cualidades del sonido: la duración y el tempo. Compositores renacentistas y barrocos.
Cualidades del sonido: la intensidad. Compositores clásicos y románticos.
Cualidades del sonido: el timbre. La música actual.
Cultura musical. El arte de la música. Audición: La cabalgada de las valquirias, de Wagner.
Lenguaje musical. Las cualidades del sonido.
Expresión vocal e instrumental. Las notas musicales. Audición de melodías con cambios de intensidad, velocidad, timbres… Canción: Las notas musicales.
Proyecto musical. Cuento musical: Un paseo muy artístico.
EN ESTA UNIDAD APRENDERÁS… Descubre lo que sabes● ¿Qué representa cada elemento del dibujo?
¿Crees que las imágenes tienen relación con las distintas artes?
● ¿Qué sentidos utilizamos para percibir una obra artística?
● ¿Crees que existen otros tipos de artes que no se encuentran aquí representados?
● ¿Piensas que existe relación entre la música y el resto de las artes? Explica en qué consiste esa relación.
● ¿Cómo recoge la música aspectos de otras artes? Pon ejemplos.
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La música y las artes1
El arte de la música
El arte permite al ser humano expresar sus sentimientos, emociones y vivencias a través de recursos plásticos, sonoros o lingüísticos. Algunas de las principales artes son la pintura, la escultura, la arquitectura, la literatura, la música, la danza, el cine o la fotografía.
La música siempre ha estado ligada a las demás artes. Por eso es común ver representaciones de elementos musicales en diversas obras artísticas. Del mismo modo, las artes han servido de estímulo e inspiración a muchas composiciones musicales.
Hoy día la música está presente de forma permanente en todas las actividades humanas. Esto se debe en gran parte a que los medios audiovisuales, como la televisión, la radio o el cine, necesitan constantemente de ella en todas sus manifestaciones.
La música está también relacionada con el mundo en el que se desarrolla, y es un reflejo de los gustos y características de cada momento histórico. Por eso, solo se puede comprender una determinada época cuando se conoce cómo fue el desarrollo de la música y del resto de las artes durante ese tiempo.
1 Unidad 1, pista 1. Escucha La cabalgada de las valquirias, perteneciente a la ópera La valquiria, de Richard Wagner. Imagina cómo sería una pintura, una escultura, un edificio o un ballet relacionado con esta música.
● Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe sus significados en tu cuaderno: arte, emoción, cine, audiovisual.
Nuevos caminos para la expresión artística
En los últimos años, los artis-tas han explorado nuevos medios para realizar sus creaciones. Así, cada vez más, el arte se vincu-la a las nuevas tecnologías, que permiten, por una parte, la crea-ción de obras artísticas a través de medios informáticos y, por otra, una enorme difusión de estas obras, gracias a las innu-merables redes de comunicación, como internet.
SABER MÁS
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Cultura musical
Lenguaje musical
Las cualidades del sonido● Lee y aprende.
Cada arte utiliza materiales distintos para realizar sus creaciones artísticas. El material principal de la música lo forman los sonidos. Músicos y músicas juegan con las cuatro características o cualidades de los sonidos para crear sus obras. Estas cualidades son:
● La altura: indica si un sonido es grave o agudo. En música se representa mediante las notas musicales.
● La duración: permite diferenciar si un sonido es largo o corto. En música se representa mediante las figuras musicales y sus correspondientes silencios.
● La intensidad: es el volumen y permite reconocer si un sonido suena fuerte o suena débil. En música se representa mediante los matices.
● El timbre: es la cualidad del sonido por la cual se distingue qué instrumento o voz está sonando.
2 Unidad 1, pista 2. Observa la historieta y escucha la audición. Fíjate en la relación que existe entre la música y las diferentes situaciones. Identifica qué cualidad del sonido cambia en cada caso.
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do re mi fa
Expresión vocal e instrumental
No me llames Dolores, llámame DO,déjame que te cante y oye mi voz.No me llames Remedios, llámame RE,dime qué te parezco, si sueno bien.No me llames Milagros, llámame MIy disfruta el sonido que yo elegí.No me llames Fabiola, llámame FA,muy cerquita de mí, subiendo vas.
No me llames Solivia, llámame SOL,pues mi madre, la clave, me bautizó.No me llames Laurita, llámame LA, en la sexta planta me encontrarás.No me llames Simona, llámame SI,en la línea del medio te conocí.
ESTRIBILLO
Son las notas musicales,con su gracia y su salero,ordenadas en escalapara que las toque yo.
Las notas musicales● Lee y recuerda.
En música, la altura del sonido se representa mediante las notas musicales.
mp
Andante
sol la si do' re'
do re fa sol la si do're'mi
3 Unidad 1, pistas 3 y 4. Escucha la canción Las notas musicales. Después, aprende la letra e interpreta sobre la base musical.
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1
Cuento musical
● Lee e interpreta. Pon sonido a esta historia interpretando las partituras convencionales y no convencionales. Utiliza la voz, el cuerpo, los elementos del entorno y los instrumentos musicales que quieras.
Un paseo muy artístico
Un paseo muy artístico
Un día, al salir a la calle me encontré con mi amigo Jorge. Como hacía mucho tiempo que no nos veíamos, decidimos dar un paseo y empezamos a caminar muy contentos, charlando de nuestras cosas.
De pronto, yo me quedé mirando fijamente un edificio que estaba en construcción y me di cuenta de que era… ¡un edificio musical! Era musical porque los materiales que se estaban utilizando para construirlo subían y bajaban, como los sonidos musicales, según la necesidad que había de ellos en cada planta.
Continuamos caminando y, en mitad de un bonito parque, vimos cómo unos obreros estaban colocando una extraña escultura. Jorge y yo comentamos que no se parecía a ninguna de las que habíamos visto hasta ese momento, pero era interesante. Se movía con el viento y producía sonidos muy divertidos.
Jorge y yo caminábamos bordeando una vieja valla, que protegía un solar abandonado, y nos quedamos petrificados al contemplar un precioso grafiti que alguien había pintado en aquella vieja pared. Permanecimos allí mucho rato mirándolo, porque era precioso.
DIBUJO DELGRAFFITI
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Aquel grafiti nos hizo recordar a Jorge y a mí un ritmo que ya habíamos ensayado antes.
Una chica que pasaba por allí se paró a contemplarnos y nos pidió que repitiéramos aquel ritmo tan chulo que habíamos hecho. Luego, ella empezó a rapear una rima:
Las
ar tes- son
tro zos- de
pu ra
- pa sión.
-
¡Ví ve- las!
- ¡Sién te- las!,
- en tu co
ra- zón.
-
Siem pre_es- tán
- jun to_a- ti,
¡mo lan- mo
go- llón!
-
Las
ar tes- son
tro zos- de
pu ra
- pa sión.
-
¡Ví ve- las!
- ¡Sién te- las!,
- en tu co
ra- zón.
-
Siem pre_es- tán
- jun to_a- ti,
¡mo lan- mo
go- llón!
-
Mientras interpretábamos nuestra composición junto al grafiti, un chico que pasaba comenzó a bailar con el ritmo que hacíamos. Luego, más gente se unió dando palmas y moviéndose hasta que formamos casi una orquesta «sinforrapera». ¡Qué bien lo pasamos!
Por eso, desde aquel día me voy fijando en todo lo que me rodea. El arte y la música envuelven todas nuestras actividades, así que ahora solo queda salir a la calle y ¡disfrutar!
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1Proyecto musical