La cita anual de los profesores de español en Rusia

I ENCUENTRO PRÁCTICO DE PROFESORES DE ESPAÑOL EN MOSCÚ

9 Y 10 DE OCTUBRE 2015

organizado por

Coordinaciónpedagógica: Secretaría:

Begoña MontmanyNeus Sans

Carmen MoraEdith MorenoPilar Sánchez

ELEMOS15

Tras veinticuatro años organizando los mundialmente conocidos Encuentros Prácticos de Profesores de español como lengua extranjera de International House Barcelona y Difusión en diversas ciudades (Würzburg, París, Roma, Cracovia, Berlín y Barcelona), por los que ya han pasado miles de docentes, el Instituto Cervantes de Moscú nos brinda la oportunidad de celebrar estas jornadas de formación y actualización en su sede de la Federación de Rusia, con la colaboración del Centro de Lengua Española y Cultura ADELANTE de San Petersburgo.

Como en todas las ediciones, el reto es proponer un programa de calidad que

conjugue teoría y propuestas prácticas y que nos ayude a seguir mejorando nuestras competencias docentes. Por otra parte, el objetivo es ofrecer un espacio de interacción y colaboración entre colegas, que intercambiando opiniones y experiencias se desarrollan profesionalmente juntos.

La magnífica acogida y la colaboración que nos brinda el Instituto Cervantes de Moscú serán sin duda el contexto perfecto de este evento que con tanta ilusión hemos preparado conjuntamente.

Este nuevo Encuentro se celebrará en el Instituto Cervantes de Moscú y en el Centro ADELANTE de San Petersburgo en años alternos.

MOS15

PONENTES

En los últimos años se han multiplicado los estudios que nos hablan de la importancia del desarrollo de la competencia léxica en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, y por lo general, ninguno de ellos alcanza a presentar propuestas que tomen en cuenta la necesidad de in-tegrar el trabajo del léxico con el del resto de componentes de la lengua (gramatical, pragmático, cultural, etc.) dentro de secuencias didácticas coherentes. Propondremos una serie de reflexiones sobre las preguntas más básicas que afectan al aprendizaje del léxico.

Agustín GarmendiaDIFUSIÓN EL LÉXICO COMO NUEVO EJE PARA LA ENSEÑANZA DE ELE

Contaremos con la presencia de los siguientes conferenciantes y talleristas:

Todos estamos de acuerdo en que la interacción es imprescindible para un buen aprendizaje. En esta conferencia abordaremos el concepto de interac-ción, qué características tiene y cómo se lleva a cabo en la clase desde tres perspectivas: análisis de los discursos del aula, actividades y dinámicas.

Begoña MontmanyINTERNATIONAL HOUSE BARCELONA ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE INTERACCIÓN?

TALLERESMiguel García Caraballo (Consejería de Educación en Alemania)La pronunciación en el aula de español: actitudes y estrategias

Juan García-Romeu y Javier González (Instituto Cervantes de Praga)Desenredando el subjuntivo: una propuesta para su didactización

Milena Ivanova Koleva (Instituto Cervantes de Moscú)- El mundo en tu bolsillo. O cómo sacar provecho a los móviles en clase - Dinamiza el libro

Beatriz López Medina (Universidad Nebrija, Madrid)Cómo activar los conocimientos previos de los alumnos: propuestas didácticas para destrezas receptivas

Iban Mañas Navarrete (Centro Adelante, San Petersburgo)Dificultades del estudiante ruso de español en niveles avanzados: análisis y tratamiento de errores

Anna Méndez (International House Barcelona)Evaluación oral: ¿por qué nos estresamos?

Óscar Rodríguez García (Centro Adelante, San Petersburgo)Elaboración de materiales dirigidos a públicos meta específicos

Sergio Troitiño (Difusión)Los materiales de ELE en la llamada “era postmétodo”

Avatares, insignias, niveles, implicación, serious games, narrativa digital, misiones secretas, motivación. Todos estos conceptos tienen un hilo conductor: los procesos de gamificación del aula, una de las tendencias di-dácticas más comentadas y criticadas en los últimos tiempos. En este taller veremos de qué manera los componentes, las dinámicas y las estrategias del juego nos permiten gestionar mejor los espacios de aprendizaje de una segunda lengua.

Francisco HerreraCLIC-IH CÁDIZ JUGAR EN EL AULA DE ESPAÑOL, ¿UNA MISIÓN IMPOSIBLE?

Viernes 9 de octubre10:30 - 11:30 Inscripción y entrega de

documentación11:30 - 12:00 Inauguración12:00 - 13:00 Agustín Garmendia

DIFUSIÓNEl léxico como nuevo eje para la enseñanza de ELE

13:00 - 14:30 Almuerzo 14:30 - 16:00 Talleres (franja 1)16:00 - 16:20 Pausa16:20 - 17:50 Talleres (franja 2)17:50 - 18:15 Pausa 18:15 Actividad cultural y brindis

Sábado 10 de octubre10:30 - 12:00 Francisco Herrera CLIC-IH CÁDIZ

Jugar en el aula de español, ¿una misión imposible?

12:00 - 12:20 Pausa12:20 - 13:20 Begoña Montmany INTERNATIONAL HOUSE BARCELONA

¿De qué hablamos cuando hablamos de interacción?

13:20 - 14:50 Almuerzo 14:50 - 16:20 Talleres (franja 3)16:20 - 16:40 Pausa16:40 - 18:10 Talleres (franja 4)18:10 - 18:30 Sorteo y entrega de certificados

PROGRAMA

Uno de los retos actuales en la elaboración de mate-riales ELE es la creación o adaptación de materiales a públicos meta concretos. Este tipo de trabajo debe ser un acercamiento real entre teorías lingüísticas y prácticas docentes de cara a proporcionar a los pro-fesores materiales útiles para solventar dificultades en grupos meta con características comunes. En este taller estudiaremos las ventajas de elaborar este tipo de materiales y las dificultades que pueden mejorar. Veremos ejemplos prácticos y revisaremos su proceso de elaboración. Trabajaremos en cómo se pueden poner en marcha de manera efectiva en una clase con ejemplos concretos de materiales existentes en el mercado para diferentes públicos y discutiremos sobre las posibles líneas de trabajo del mundo editorial en este campo.

Óscar Rodríguez GarcíaELABORACIÓN DE MATERIALES DIRIGIDOS A PÚBLICOS META ESPECÍFICOS

Si la evaluación, en general, puede ser vivida como un elemento estresante dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para alumnos como para profesores, en el caso de la evaluación de la interacción y la expresión oral en LE esta posibilidad se convierte casi en una seguridad. Partiremos de posibles situaciones y causas de estrés en la evaluación oral para reflexionar y analizar, a partir de casos prácticos, los “cómos” para la mejora: ¿cómo disponer del mismo tiempo para evaluar, valorar y tomar decisiones en la producción oral que en la escrita?, ¿cómo coincidir en los resultados con mis compañeros?, ¿cómo integrar la evaluación oral como una actividad más en el aula?, ¿cómo utilizar la evaluación oral como una herramienta para mejorar el aprendizaje?

Anna MéndezEVALUACIÓN ORAL: ¿POR QUÉ NOS ESTRESAMOS?

El tratamiento de la pronunciación en el aula de LE ha sido tradicionalmente relegado a un segundo plano. La creencia generalizada de que el español es un idioma fácil de pronunciar no contribuye a prestarle mayor dedicación. En este taller se presentarán estrategias de trabajo de la pronunciación en el aula mediante el análisis de diversas producciones orales, así como métodos de corrección de errores. Asimismo, se abordarán aspectos relativos a las actitudes y motivaciones que juegan un papel preponderante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la pronunciación.

Miguel García CaraballoLA PRONUNCIACIÓN EN EL AULA DE ESPAÑOL: ACTITUDES Y ESTRATEGIAS

Algunos autores hablan de era postmétodo para referirse al estado actual de la metodología en ELE. Nuevas y renovadas tendencias vienen a formar parte de las herramientas didácticas al al-cance de alumnos y profesores: el enfoque léxico, la competencia plurilingüe, la competencia audio-visual, la irrupción de las nuevas tecnologías en el aula, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo, la pedagogía invertida, etc. En los nuevos materiales de ELE estas tendencias se organizan de manera coherente para dinamizar clases cada vez más eficaces, variadas y adecuadas a las necesidades de los alumnos.

Sergio TroitiñoLOS MATERIALES DE ELE EN LA LLAMADA “ERA POSTMÉTODO”

¿Es posible que un estudiante de nivel B1 diferencie entre indicativo y subjuntivo y, a la vez, sea capaz de explicar por qué usa un modo u otro desde el punto de vista del significado? En este taller presentaremos Markéta y los cibervo-luntarios, una secuencia didáctica para que los aprendices de nivel B1 piensen en los usos de indicativo y subjuntivo de forma operativa. Para ello, haremos una reflexión sobre la gramática cognitiva y su aportación a la enseñanza-aprendizaje de ELE. Seguidamente, presentaremos una secuencia de actividades para didactizar la diferencia de uso de indicativo/subjuntivo centrada en la intencionalidad del hablante. Finalmente, propondremos un balance crítico que permitirá a los asistentes evaluar la rentabilidad de la propuesta y valorar en qué medida puede aplicarse en sus contextos de enseñanza.

Juan García-Romeu y Javier González LozanoDESENREDANDO EL SUBJUNTIVO: UNA PROPUESTA PARA SU DIDACTIZACIÓN

El análisis de errores, si bien suele emplearse como una herramienta explorativa y de diagnóstico, en el caso de grupos con una lengua materna y un origen cultural en común, es un instrumento que adquiere un cierto poder anticipativo, gracias al cual el profesor puede prever algunas dificultades y diseñar tareas orientadas al trabajo de áreas potencialmente conflictivas. Más allá de aspectos individuales, estos rasgos compartidos resultan un denominador común altamente estable entre los miembros del grupo. Recogemos en este taller los resultados de algunos estudios especialmente relevantes sobre las particularidades de los grupos de estudiantes rusófonos y, al mismo tiempo, presentamos los resultados de un análisis de errores de estudiantes de niveles avanzados en un corpus de narrativas escritas. De acuerdo con estos resultados, proponemos algunas actividades dirigidas a reflexionar sobre los aspectos que parecen presentar ma-yor dificultad al estudiante ruso, incluso en niveles altos de dominio del español.

Iban Mañas NavarreteDIFICULTADES DEL ESTUDIANTE RUSO DE ESPAÑOL EN NIVELES AVANZADOS: ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE ERRORES

En la enseñanza de lenguas, las estrategias para activar los conocimientos previos resultan especialmente interesantes a la hora de generar una mayor implicación en el aprendizaje, una atención focalizada en un objetivo lingüístico y una motivación hacia el contenido. En este taller nos centraremos en el análisis de las estrategias que se pueden utilizar en la clase de ELE para reforzar el rendimiento ob-tenido tras la comprensión auditiva y lectora. Al término del taller, los asistentes habrán obtenido un banco de actividades creadas a través de la reflexión sobre las estrategias y el intercambio de técnicas.

Beatriz López MedinaCÓMO ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS

Prohibir los móviles en clase es como prohibir el papel por peligro a que los alumnos se pasen notitas. Los dispositivos móviles pueden enri-quecer sustancialmente el aprendizaje y en este taller vamos a realizar varias actividades con te-léfonos inteligentes y tabletas a fin de descubrir e intercambiar ideas para su aprovechamiento en la enseñanza de lenguas extranjeras.

DINAMIZA EL LIBRO

A menudo nos encontramos con ejercicios en el manual del curso que pueden ayudar al estudiante a practicar un contenido lingüís-tico de forma individual, pero su puesta en común en clase resulta monótona y poco eficiente. En este taller vamos a intercambiar ideas sobre cómo dinamizar los ejercicios de este tipo, convirtién-dolos en actividades lúdicas, significativas y motivadoras.

Milena Ivanova KolevaEL MUNDO EN TU BOLSILLO. O CÓMO SACAR PROVECHO A LOS MÓVILES EN CLASE

organizado por con la colaboración de

con el patrocinio de

¿Dónde estamos?Instituto Cervantes

Novinski bulevar 20 A, bl. 1-2

121069 Moscú

Inscripciones:Precio: 4 000 rublos *Aforo de la sala limitado

- Con tarjeta de crédito, presencialmente en el Instituto Cervantes de Moscú.

- En línea: https://clicmoscu.cervantes.es

MOS15