Elaborado por: Erick Josué Arriaga García

El aprendizaje de la historia, permite comprender los problemas sociales, para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria, para usar críticamente la información y para convivir con plena conciencia ciudadana. Uno los propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la educación básica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica, para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada.

Según Frida Díaz Barriga dentro del libro “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” en el capítulo 5 nos hace mención sobre la aproximación impuesta la cual consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje todo esto con la finalidad de que el alumnado reciba . Se puede definir a las estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.

A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos en la asignatura de Historia. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

Las siguientes estrategias para la enseñanza de Historia están organizadas en dos partes; la primera Estrategias en colaboración es una estrategia de organización grupal que compromete a los agentes que conforman una

organización: aula, escuela, zona, sector, etc., a trabajar de forma conjunta para alcanzar metas comunes. Esta forma de trabajo busca que los alumnos participen convirtiéndose en protagonistas de sus propios procesos de

aprendizaje y en la toma de decisiones. Mediante esta dinámica de interacción de los participantes se aprovecha su diversidad, estilos para aprender, los distintos conocimientos, su cultura, habilidades previas.

Estrategia: Línea del tiempo. ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

La línea del tiempo es una Establecen secuencias cronológicas para identificar Con las líneas del tiempo se La línea del tiempo se

representación gráfica del relaciones pasado-presente e interrelaciones entre ejercita el uso de las medidas puede aplicar a los 6

paso del tiempo. distintos sucesos en el tiempo y el espacio. Permite convencionales del tiempo grados de educación

comprender el tiempo histórico a través de como año, lustro, década, Primaria.

ejercicios para identificar la duración, sucesión, siglo, milenio, y la

simultaneidad y etapas o periodos. representación y significado

de los términos a.C y d.C.

Ejemplo:

Esta estrategia se aplica a partir de primero hasta sexto grado de primaria se empieza con el tiempo personal y el tiempo histórico, y su elaboración irá adquiriendo grados de complejidad mayor. Es recomendable, para generar un ambiente de aprendizaje favorable para los alumnos, diseñar una línea del tiempo en forma de mural, que pueda colocarse en el aula para ir representando los diferentes periodos históricos; permite dar idea de la secuencia en que ocurren los acontecimientos y establecer relaciones de simultaneidad en d iferentes contextos; se aplican en su elaboración habilidades matemáticas y pueden trabajarse en forma colaborativa, por equipos o bien en forma individual.

Estrategia: Testimonios. ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Discurso en primera Los testimonios orales y Testimonios orales: son lo que una persona Los testimonios se persona en el que se escritos, son el recurso dice de un hecho y que queda registrado pueden utilizar en relatan las experiencias fundamental para verificar y solo en la memoria y es transmitido de

los seis grados de la de un comprobar el acontecer de persona a persona, en algún momento

individuo testigo de algún un hecho; ya que como su puede llegar a estar de manera escrita en educación primaria, acontecimiento. Un nombre lo indica dan cuenta algún soporte de la escritura, el más común tomando el papel de

testimonio es la de éste. es el papel, los testimonios escritos son la fuentes primarias y

declaración en la cual se otra forma en la que se encuentran los secundarias. asegura, afirma, una testimonios, no necesariamente eran orales

determinada cuestión. que pasaron a ser escritos, sino que desde

un principio la finalidad de estos era quedar

fijados y transmitidos en papel.

Ejemplo:

El testimonio se puede tomar como evidencias sobre algún acontecimiento.

En primer grado un testimonio en base al tiempo personal de los alumnos serían sus padres, familiares, amigos, que constatan sobre alguna acción ocurrida dentro del periodo de crecimiento del alumno.

Estrategia: Cuando comparativo

¿Qué es? Propósito:

Los cuadros comparativos Tiene como propósito la mejor comprensión de la

son una herramienta o información histórica de una manera sintetizada y

técnica de enseñanza- significativa para el alumno.

aprendizaje muy útil para

visualizar en un golpe de

vista las semejanzas y/o

diferencias entre dos o más

datos, hechos, épocas o

situaciones. Es en definitiva

una síntesis gráfica, a

efectos de fijar en forma

relacional y

comprensivamente el

objeto a estudiar

Características:

Es un cuadro en donde se colocan en columnas, los datos, épocas o hechos que

se quieren comparar; y en filas, los aspectos que se tomarán en cuenta para el cotejo, o de manera

viceversa.

Grado de Aplicación: Se puede aplicar para 4°, 5° y

6° grado de primaria ya que los alumnos tienen

un mayor razonamiento y manejan más grandes

cantidades de información en donde les

puede ser útil el uso de cuadros comparativos para sintetizar tal información.

Ejemplo:

El cuadro comparativo se puede realizar para desarrollar la simultaneidad en los alumnos, en base a un acontecimiento los alumnos podrá reflexionar sobre que pasaba en su país, así mismo en su estado, comunidad, el lugar donde vive. De igual forma hacer comparaciones o distinciones entre varios acontecimientos tomando como partida puntos clave de ambos acontecimientos.

Estrategia: Documentales.

¿Qué es?

Es un término utilizado a las

producciones audiovisuales,

en el ámbito educativo consiste en explicar un hecho histórico. Ha dado a

los alumnos la posibilidad de llevar a cabo una reflexión crítica sobre la

sociedad en donde viven.

Propósito:

Aporta datos explicativos acerca de hechos históricos, personajes y ofrece opiniones acerca de ellos así como de las personas implicadas Los datos aportados por el documental se recogen en el mismo lugar de los hechos y se ilustran con las

opiniones de los protagonistas y de expertos.

Características:

Nunca se presenta en vivo, sino que es grabado con anterioridad y trasmitido tras una edición y un montaje donde se seleccionan los

momentos más significativos.

Grado de Aplicación:

Se recomienda utilizarlos

en los grados de cuarto, quinto y sexto año ya que los temas se prestan para esto y los alumnos pueden

comprenderlos mucho mejor gracias a este recurso audiovisual.

Ejemplo:

El documental es una de las mejores herramientas para la clase de Historia, ya que nos permite ver un panorama más sencillo los acontecimientos ocurridos. En el caso de la Revolución mexicana nos muestran los personajes más relevantes, así mismo las fechas, a su vez causas y consecuencias de dichos acontecimientos.

Estrategia: Visita a museos.

¿Qué es?

Los museos son espacios culturales de carácter permanente que resguardan, conservan, coleccionan, exponen, estudian y restauran valiosos vestigios

tanto de la historia de México como universal. Los exhiben de una manera estratégica para que el público interesado pueda apreciarlos.

Propósito:

Valorar el legado que ha dejado el pasado en el presente mediante la observación de

distintos objetos que se pueden detectar en las visitas a estos lugares en donde hay un

gran patrimonio de materiales, y ver el inicio

de las cosas que hay en la actualidad, además le permite observar al niño las

fuentes primarias que va a encontrar y saber

cómo son.

Características:

Exposición permanente: contextualiza el periodo histórico que reconstruye el museo, es decir, muestra diversas evidencias de las temáticas y formas de vida de esos siglos en concreto. Exposición temporal e itinerante:

exhibe temáticas relacionadas con el periodo histórico que representa el museo.

Grado de Aplicación:

La visita a museos se puede aplicar a los seis grados de la educación primaria.

Ejemplo:

Éste recurso es aplicable en todos los grados e inclusive puede hacerse una visita escolar en donde toda la comunidad estudiantil de una escuela se dirija para conocer el pasado de alguna fecha importante en su debida localidad. El éxito de este recurso dependerá en gran medida de la preparación de la visita y la motivación que el maestro logre. Si no se cuenta con él se puede realizar un museo dentro del aula, con apoyo de los alumnos en la recopilación de instrumentos u objetos que puedan servir como una herramienta para la comprensión de un determinado acontecimiento.

Estrategia: Obras literarias.

¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Se llama obra literaria a una En la historia las obras literarias su función Llama la atención de la persona que lo Las obras literarias pueden

creación artística donde existe será algo muy relevante ya que hace un gran aprecia. ser aplicadas a los alumnos un hablante lírico (que realce a la historia, los protagonistas y el de tercer y cuarto grado. En

describe personajes y hablante puede compartir sus Tiene los mensajes más digeribles. el caso de quinto y sexo

acontecimientos, características, su hechos todo lo que se serán ellos protagonistas de

generalmente en primera o en pueda saber del personaje, así el alumno Representaciones de los hechos las obras.

tercera persona, aunque podrá obtener algunos conocimientos, ya históricos.

también ha habido algunos que se recordara lo que escucho, más por las

casos de narradores en actuaciones ya podrá identificar a cada uno Genera más curiosidad a los que lo ven

segunda persona), a través de de ellos y pueda generar una un

la que se emiten mensajes y pensamiento histórico. Generan un pensamiento histórico.

enseñanzas con la intención

de comunicar y producir goce

estético, por lo general

narrando una historia que

tiene un

determinado argumento.

Ejemplo:

Las obras literarias para la enseñanza de la historia es uno de las estrategias más favorables para su aprendizaje. En ella los alumnos podrán utilizar todos los recursos a su alcance para la dramatización de un suceso histórico. De igual forma desarrollan la empatía histórica al encarnar a los personajes de algún hecho histórico.

Estrategia: Juegos de simulación. ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Son instrumentos muy Estimular el pensamiento divergente, tan El juego de simulación se El juego de simulación

poderosos, ya que permiten importante para comprender la historia, y es una puede recrear un para se puede llevar acabo

recrear situaciones y herramienta para formarnos en la toma de acontecimiento o proceso; en todos los grados solo

problemáticas del pasado. decisiones, emulando el pasado y simplemente utilizando el alumnado su que con diferente grado

ubicándonos en el presente. El juego es una de las creatividad e imaginación de complejidad

formas más eficaces de presentarle al alumnado la puede recrear

complejidad del pasado y, en especial, la acontecimientos.

complejidad que supone toda toma de decisiones

Ejemplo:

Al representar una fecha relevante le la historia a los grados más pequeños tal vez solo irían caracterizados y se mencionaría solo su nombre del personaje y algo que represente, o tal vez la fecha del acontecimiento, para que el alumno se valla familiarizando. En cambio a los de un grado más elevado tal vez ya realizaran una obra de teatro en donde sea más detallado el acontecimiento o la historia del personaje

Estrategia: Cronología ilustrada. ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Cronología ilustrada es la Relación entre dos o más hechos históricos ya que Se refiera esa cronología, La cronología ilustrada se

ciencia que trata de la estos están íntimamente en cadenados en un dentro del ámbito en el que puede realizar en los seis

división del tiempo en proceso, por lo tanto si uno conoce cuando se trate, pero lo primordial grados de educación

periodos regulares, la ocurrido un acontecimiento puede entender la es categorizar, ordenar los primaria, tomando en

clasificación de los relación entre ellos. acontecimientos, cuenta la complejidad en

acontecimientos por el actuaciones, hechos por cada uno de ellas.

orden en que ocurrieron, la orden temporal, dando

asignación de fechas mayor importancia dentro

correctas a sucesos de la misma al momento en

conocidos y la eliminación que se desarrolla la acción

de discrepancias en las que la acción en sí misma.

fechas debidas a los

distintos sistemas

empleados en los tiempos

antiguos y modernos.

Ejemplo:

Pedir a los alumnos que realicen un suceso histórico y con material didáctico realizar su ilustración, para posteriormente con sus conocimientos que ya poseen organizar los sucesos según su orden de aparición.

Estrategia: Entrevistas.

¿Qué es? Propósito:

La acción de desarrollar Inspirar y motivar

una charla con una o más Delegar y confiar

personas con el objetivo de Pedir cuentas y mantenerse

hablar sobre ciertos temas informado

y con un fin determinado Enseñar por medio del ejemplo y de

principios Demostrar

generosamente su precio

Corregir

Características: Grado de Aplicación:

La entrevista es una reunión prefijada y La entrevista se puede

determinada de antemano, aunque su aplicar para 4°, 5° y 6°

desarrollo pueda parecer espontáneo y grado de primaria ya que

natural. los alumnos tienen un

La entrevista siempre tiene un objetivo, mayor razonamiento cognitivo y mejor

que debe ser conocido al menos por el comprensión. entrevistador y que será tenido en cuenta

antes y durante su desarrollo. Por lo tanto

es un proceso de interacción con un fin

determinado.

Ejemplo:

La entrevista nos puede ayudar para la recopilación de argumentos sobre un suceso histórico, apoyándonos en personas que hayan vivido a lo largo del hecho.

Estrategia: Visitas a zonas arqueológicas. ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación: Realizar una visita a una Este recurso didáctico también es muy valioso Elegir cuidadosamente la Las visitas a zonas

zona arqueológica la cual para facilitar enormemente la enseñanza de la zona arqueológica o arqueológicas están apto

es un lugar en el cual se ha historia en la educación básica. Para que los monumento histórico a para la aplicación en los

preservado evidencia de alumnos saquen el máximo aprendizaje de esta visitar. seis grados de la

actividades que han experiencia Tener muy claros los educación primaria.

sucedido en el pasado (ya propósitos de la visita y los

sean prehistóricas, aprendizajes que desean

históricas o casi reforzar.

contemporáneas), y que En caso de que los espacios

hayan sido investigadas a visitar sean muy amplios,

utilizando la disciplina de la deben seleccionarse

arqueología, significando previamente las áreas de

que el sitio representa mayor utilidad para el parte del registro proceso de enseñanza-

arqueológico. aprendizaje

Ejemplo:

Esta estrategia puede ser aplicada en los 6 grados de educación primaria. El docente puede realizar una explicación breve referente a la importancia de esta actividad y de las áreas donde se encuentran. Para ello los alumnos tomarán una participación muy activa; de acuerdo con el cronograma previo de trabajo, realizarán las exposiciones correspondientes.

Estrategia: Videos.

¿Qué es?

Los videos es un medio tecnológico que por sus

posibilidades expresivas

puede alcanzar un alto

grado de motivación, lo que

hace de él una herramienta de aprendizaje valiosa para

el alumno, donde su empleo puede ser enfocado desde

distintos contextos como

complemento curricular, aprendizaje autónomo del estudiante.

Propósito:

Los videos pueden apoyar al profesor para realizar una planeación más dinámica de sus cursos; ya sea

para introducir un tema, desarrollarlo, o concluirlo. Una de las funciones principales de presentar videos

en clase es convertir más atractiva y enriquecedora

la enseñanza de la disciplina que nos ocupa, a tal grado que brinda múltiples posibilidades para que

los alumnos se imaginen y se trasladen a otros tiempos que no parecieran tan lejanos.

Características:

Antes de utilizar los videos en

clase, es importante tomar en

cuenta aspectos relevantes que

el video debe contar para poder

presentarlo a los alumnos y

cubrir el tema a abordar en la

asignatura: Tener muy claros

los mensajes

que se desean transmitir Qué propósitos o temáticas de los planes y programas de estudio cubre Justificar ante los alumnos la importancia de esta actividad;

Grado de Aplicación:

Al estar la asignatura de historia enfocado como tal en los grados de cuarto, quinto y sexto; este tipo de estrategia es aplicable para tales grados.

Ejemplo:

Sin duda los videos históricos es una de las mejores alternativas para la enseñanza de la historia, ya que nos muestra personajes, escenarios, causas, consecuencias, fechas, todo de una manera más atractivas y así facilitará la comprensión y el aprendizaje en los alumnos.

Estrategia: Periódicos históricos. ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Un periódico histórico es sin La elaboración de un periódico histórico en clase es Los periódicos están divididos El periódico histórico se

duda la mejor una estrategia docente que permite desarrollar en secciones. podría utilizar de una

documentación para revivir habilidades procedimentales de búsqueda e Los acontecimientos más manera muy eficaz en los

un determinado momento de interpretación de información, análisis y síntesis. importantes se ponen siempre alumnos de cuarto, quinto y

la historia, para entender el Favorece la comprensión y aprendizaje de los en la primera plana. sexto grado.

sentimiento de la sociedad contenidos históricos estudiados ya que genera Cada nota lleva un titular o

que vivió antes de que se interés por los mismos. Fomenta el desarrollo de cabeza. Las notas principales

produjera el desenlace de los actitudes, creatividad y valores, responsabilidad, llevan los titulares más

acontecimientos que hoy cooperación y aprecio por el legado que ha dejado el grandes. Poner cabeza a las

conocemos como parte de la pasado al presente. notas es un trabajo muy

historia. Ayudándonos a especializado.

entender la historia y su

evolución.

Ejemplo:

Como en todo acto didáctico, al profesorado le debe preocupar más el aprendizaje de los procesos que los mismos resultados. En otras palabras, es más importante que el alumno desarrolle sus capacidades de redacción, de investigación, de cálculo, de búsqueda, de creación, de análisis o de síntesis, que no el que elabore productos perfectos. El periódico hace posible de manera asequible la enseñanza activa.

Estrategia: Imágenes históricas.

¿Qué es? Propósito:

Es un instrumento eficaz Es lograr que la imagen sea vista y comprendida

para conocer y comprender como un documento histórico; en muchas

los procesos y ocasiones son los únicos testimonios que existen

acontecimientos de la para reconstruir y analizar la vida cotidiana de otros

historia. Fomenta la tiempos.

capacidad de investigación

del alumno y su análisis

crítico.

Características:

El análisis de las imágenes es como un rompecabezas, pues hay que reunir todas las

pistas posibles y entrelazarlas para lograr aproximarse a los

significados y para ello es

necesario que los alumnos

adquieran conocimientos

básicos de iconografía.

Grado de Aplicación:

Las imágenes históricas pueden ser utilizada como

estrategias para los seis

grados de primaria. Sin embargo es importante

enfatizar en que se

deberán utilizar en una

cantidad mayor en los

primeros años como lo

son primero y segundo.

Ejemplo:

Esta herramienta les indispensable para las alumnos, como podemos percibir los libros de texto siempre nos contrastan los sucesos históricos de manera icónica, y por ello las imágenes deben llegar a utilizarse con análisis comparativos para observar los cambios y continuidades del tiempo histórico. Esto a su vez, los alumnos puedan tener el valor de la empatía de poder reconocer, investigar, comprender, estimar y valorar los sentimientos y la forma de actuar que cada personaje realizó.

Por otra parte están las Estrategias individuales; consiste en las actividades que cada estudiante realiza por sí solo y es la

forma de trabajo que la mayoría de secuencias de enseñanza/aprendizaje plantea en uno u otro momento.

Cuando los contenidos son de carácter factual, las actividades de aprendizaje consisten en ejercicios que ayudan a recordar,

son actividades bastante sencillas y cada alumno las puede realizar sin más ayuda que la motivación para llevarlas a cabo.

Estrategia: Mapa Conceptual

¿Qué es?

Es una técnica o herramienta usada para la representación gráfica del

conocimiento mediante conceptos, que es la forma en que los niños adquieren por descubrimiento sus primeros conceptos y lenguaje.

Propósito: Características: Grado de Aplicación:

El propósito didáctico que se quiere obtener con 1. Seleccionar El mapa conceptual como

esta estrategia es que les sirva a los alumnos las 2. Agrupar estrategia puede ser

palabras claves les trasmiten un significado con el 3. Ordenar aplicada para los alumnos

cual ellos son capaces de representarlo, con una 4. Conectar de cuarto, quinto y sexto

cierta palabra o imagen, donde hacen una 5. Comprobar y grado.

organización cognitiva para comprender reflexionar.

determinado tema. La construcción de nuevos

conocimientos comienza con la observación de

acontecimientos o de objetos a través de los

conceptos que ya conocemos logrando un

aprendizaje significativo.

Ejemplo:

El mapa conceptual es una de las estrategias más empleadas dentro de la práctica de la historia, permite a los alumnos entender los acontecimientos históricos de una forma más práctica y menos tediosa. Es recomendable que los mapas conceptuales se formen como los educandos lo entiendan y comprendan.

Estrategia: Cuadro Sinóptico

¿Qué es?

Es un tipo de esquema en

el que se da prioridad al

aspecto gráfico. De un solo

golpe de vista se adquiere

una visión gráfica del

contenido de un tema,

cuyas ideas han sido

ordenadas y jerarquizadas.

Un cuadro sinóptico es una

forma de organizar gráficos

e ideas o textos

ampliamente utilizados

como recursos instrucciones y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo.

Propósito:

Permite a los alumnos visualizar una

representación esquemática de la información, lo

cual aclara su comprensión y facilita la percepción

y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Además ayuda al estudiante a retener la

información por la simplicidad de la estructura, e

utilizándose a los cuadros sinópticos como

método de estudio.

Características:

El cuadro sinóptico

proporciona una estructura

global coherente de una

temática y sus múltiples

relaciones. Pueden utilizarse

como estrategias de

enseñanza tanto en la clase

magistral como en los

textos. Esta herramienta

indica cómo se ordena un

texto y sus elementos

principales.

Grado de Aplicación: El

cuadro sinóptico como estrategia puede ser aplicada para los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado.

Ejemplo:

Es recomendable que el cuadro sinóptico sea creado en forma colaborativa, debido a que les funcionará como retroalimentación, y una forma muy eficaz para ordenar la información como más les sea favorable a los alumnos.

Estrategia: Esquemas

¿Qué es?

Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas

secundarias y los detalles del texto.

Propósito:

Organizar la información, destacando los aspectos más relevantes o significativos. También permite presentar un tema de tal modo que se pueda visualizar globalmente y sea fácilmente comprensible para cualquier persona.

Características: Grado de Aplicación:

Son construcciones Los esquemas como

informativas estrategia puede ser

experienciales. aplicada para los alumnos

Son recodificaciones de cuarto, quinto y sexto

genéricas del material grado

específico almacenado.

Reducen y simplifican la información de la realidad.

Representan realidades

diversas.

Ejemplo:

Esquema es una de las formas más divertidas y entendibles de organizar la información histórica, ya que por medio de imágenes, y dibujos entender la estaría resulta cada vez más divertida.

Estrategia: Análisis ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

El análisis histórico es más El análisis tiene como función que los alumnos El Análisis histórico debe El análisis como estrategia

que un estudio minucioso; pregunten: ¿por qué? (remite a la causalidad), incluir: puede ser aplicada para

es una herramienta básica ¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? La importancia de la los alumnos de tercero,

en las ciencias sociales que (causalidad), ¿dónde? (espacialidad), ¿quiénes investigación en su contexto cuarto, quinto y sexto

sirve para comparar y participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió histórico (ubicar el tema en el grado, aumentando el

explicar a fondo los de una época a otra y qué permanece? (relación contexto histórico) grado de

antecedentes y las pasado-presente, cambio y permanencia. Análisis de las pruebas y la

situaciones actuales de un información encontrada

evento específico

Ejemplo:

Es recomendable que los alumnos realicen el análisis como estrategia para aprender de una manera en la que sea eficaz para su aprendizaje.

Estrategia: Periódicos

¿Qué es? Propósito: Características:

Es una publicación de El propósito fundamental es informar Cambio constante de la

información con objetivamente a la ciudadanía de los información.

periodicidad constante. acontecimientos más importantes sucedidos Tiene capacidad de recientemente.

llegar a los más diversos

públicos

Es el medio impreso

que se distribuye con

más rapidez

Es un medio

informativo y formativo

Grado de Aplicación: El periódico como estrategia

puede ser utilizado para los primeros tres grados

de la educación primaria, ya que su historia se desenvuelve en su

comunidad, y estado.

Ejemplo: El periódico es una de las estrategias que más se utiliza principalmente en los grados menores, primero, segundo y tercero; debido a que les sirve como fuente de información para saber lo que pasa en el lugar donde viven.

Estrategia: Memorama ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Consiste generalmente en El propósito es El juego comienza revolviendo las cartas y repartiéndolas El memorama como

una serie de cartas con encontrar el par de la con la figura hacia abajo al azar de tal modo que no sea estrategia puede ser

diversas figuras en cada una carta. posible ver la imagen que se encuentra en ellas. utilizado para los seis

de ellas; las cuales están en Un jugador escoge dos cartas, si las dos que escogió son grados de la educación par, es decir cada dibujo iguales, se las queda consigo y tiene derecho a escoger otras primaria, aumentando la está repetido en dos cartas. dos; si las dos cartas que escogió son diferentes las coloca otra gradualidad de

vez boca abajo en el mismo lugar y procura recordar cuales complejidad. cartas eran, cediendo el turno a otro jugador.

Gana el jugador que consiga más pares de cartas. Este juego se puede jugar con dos o más participantes

Ejemplo:

Uso del memorama para la enseñanza de la Historia. Con el memorama los niños recordarán imágenes, fechas, episodios y acontecimientos históricos que han marcado la historia de nuestro país. Esto les facilita el recordar y ubicarse temporal y espacialmente en los sucesos históricos del pasado y su relación con la vida actual.

Estrategia: Pintura.

¿Qué es?

La pintura de historia, o

pintura histórica, es un

género pictórico que se

inspira en escenas,

aquellos cuadros que

toman su narración no de

la historia sino de la

literatura. Es decir, se le

llama histórica no porque

represente exclusivamente

acontecimientos históricos

sino porque narra una

historia.1

Propósito: Características: Grado de Aplicación:

La pintura de historia se caracteriza, en cuanto a Los colores suelen ser La pintura puede ser su contenido, por ser una pintura narrativa: la sobrios. Se da importancia al aplicada como estrategia

escena representada cuenta una historia. Expresa cuidado en los accesorios, en de enseñanza/

así una interpretación de la vida o transmite un los detalles de las aprendizaje a los alumnos

mensaje moral o intelectual. vestimentas o los objetos de los seis niveles

relacionados con el tema a escolares. tratar. No obstante, el acontecimiento, si es adecuado, no necesita haber ocurrido exactamente como se representa, y los artistas con frecuencia se toman grandes libertades con los hechos históricos a la hora de retratar el mensaje deseado

Ejemplo:

Realizar una pintura sobre un acontecimiento histórico podrá ayudar a despertar la imaginación y la creatividad de los alumnos al momento de recibir la clase de historia. La pintura se puede adecuar a cada tema que se aborde en la asignatura. Puede ser utilizada como un producto final y/o instrumento para alguna exposición.

Estrategia: Escultura/ Moldeado ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Las obras modeladas Comprender mejor la historia, por medio El modelado, proporciona al escultor El moldeado como

pueden ser expresiones de la manipulación. libertad de expresión, se utilizan materiales estrategias puede ser

acabadas de la idea del blandos y maleables. aplicado para los seis

artista o, trabajos grados de la

preparatorios de otras Al material del modelado se le puede dar educación primaria.

ramas escultóricas. forma en cada una de las fases,

permitiendo un control completo de la

estructura tanto interna como externa de

la forma.

Si la obra no resulta satisfactoria, se puede

quitar todo o parte del material y comenzar

de nuevo el proceso.

El modelado suele tener más uso utilitario y

educativo, por su fácil elaboración a la hora

de la enseñanza.

Proporciona al escultor una mayor libertad

de expresión

Ejemplo:

Convertir a los alumnos escultores, con la finalidad de una mejor comprensión de la historia, con ayuda de material manipulable como lo es la plastilina, masa, barro, arcilla etc.

Estrategia: Rally ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

Es una serie de retos en Encontrar los acertijos de cada casilla poniendo en Se enfoca en el trabajo El rally puede ser utilizado

donde existen un práctica sus conocimientos y habilidades. colaborativo. como una estrategia para

determinado número de Pone en juego los los alumnos de primero a

casillas, y en cada casilla se conocimientos y habilidades sexto grado de primaria,

encuentra un reto histórico. de los alumnos. aumentando el grado de

complejidad en las

diversas actividades.

Ejemplo:

El rally se realizará en la cancha deportiva. Habrá alumnos encargados en cada una de las casillas, dentro de ellas hará un acertijo histórico, en donde los alumnos en forma de colaboración tendrán la tarea de resolverlo. Una vez resuelto tendrán que ir a la siguiente casilla pero realizando alguna acción (gateando, en un solo pie, etc…)

Estrategia: Adivina quien ¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:

El juego de adivinar Encontrar al personaje por Alumno moderador. Es el encargado Adivina quien se

quién es el rostro medio de pistas. de controlar la dinámica del juego y puede aplicar como

misterioso haciendo de que todo funcione correctamente estrategia a los

preguntas sobre las (turno de palabra, respuestas, alumnos de los seis

características de los preguntas, etc.) grados de educación

personajes y Alumno que pregunta. Posee una primaria, con su

descartando los que tarjeta con un personaje histórico dificultad

no cumplan con ellas pegada en la frente y pregunta a los correspondiente. bajándolos del tablero compañeros.

portátil. Alumno que responde. Responde al

que tiene la tarjeta con respuestas

afirmativas y/o negativas

Ejemplo:

El alumno poseedor de una tarjeta (con el nombre de algún personaje histórico de los estudiados en la unidad) tiene que realizar preguntas del tipo: ¿es hombre/mujer?, ¿pertenece a la Edad Antigua/Media/Moderna?, ¿participó en una guerra?, ¿pertenecía a la realeza?, etc., a un compañero/a seleccionado al azar. Éste, sólo puede responder con afirmaciones o negaciones.

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EL USO DEL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO. UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN MEDIÁTICA DESDE EL INSITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Autor: Daniel Aparicio González

Creamos un DOCUMENTAL” utilizando AUDACITY

Mtro. Fernando Mello

Uso didáctico del documental Autor: Ramon Breu y Alba Ambròs

Iibro del docente de historia, pag 97

http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/412caracteristicas.htm

Libro enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación básica. Pag 125

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Helena Calsamiglia Blancafort.