elaboración del diagnÓstico
TRANSCRIPT
I Trimestre. Tareas para la realización del DIAGNÓSTICO.
0
Elaboración del DIAGNÓSTICO
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
AUTORÍA: Mercedes Sánchez Vico
ÍNDICE:
- INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 3
- ESTRUCTURA DEL PLAN DE IGUALDAD…………………….. 3
- PRIMEROS PASOS: CÓMO Y POR DÓNDE EMPEZAR… 5
- EL DIAGNÓSTICO………………………………………………………. 7
- TAREAS I TRIMESTRE:
o 1ª TAREA: Justificación……………………………………. 10
- 1ª y 2ª. Actividad……………………………. 11
o 2ª TAREA: Registro de datos/Cuestionarios…… 16
- 1ª Actividad……………………………………. 17
- 2ª Actividad……………………………………. 20
- 3ª Actividad……………………………………. 21
*Buscar Alianzas………………… 22
- 4ª Actividad…………………………………… 29
- 5ª Actividad……………………………………. 31
o 3ª TAREA: Conclusiones/Informe final…………… 33
- 1ª y 2ª Actividad…………………………….. 33
- RECAPITULACIÓN………………………………………………………… 34
- RECURSOS …………………………………………………………………… 40
ANEXOS………………………………………………………………………… 45
1
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
INT
RO
DU
CC
IÓN
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
2
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
• PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO EN CENTROS EDUCATIVOS DE EXTREMADURA.
• DIAGNÓSTICO DEL CENTRO.
El Diagnóstico del Centro
Os damos la bienvenida a estos materiales coeducativos cuyo objetivo
fundamental es facilitar al profesorado la elaboración del Plan de Igualdad
de Centro.
Estos materiales configuran una guía suplementaria a la Guía para La
Construcción del Plan de Igualdad de Género en Centros Educativos de
Extremadura que ha presentado la Consejería de Educación y Empleo de
nuestra comunidad autónoma para este curso escolar, y que persigue
ayudar a todo el profesorado encargado de la coeducación en nuestros
centros educativos.
Cada trimestre llevaremos a cabo tres tareas relacionadas con cada una de
las partes que estructuran la configuración del Plan de Igualdad, con las que
se pretende facilitar la elaboración de este en nuestros centros educativos.
En este primer trimestre, el primer paso a dar será la realización del
DIAGNÓSTICO.
son las siguientes, tal y como
se indica en nuestra Guía para la Construcción del Plan de Igualdad de
Género:
ESTRUCTURA DEL PLAN DE IGUALDAD
- 1. Diagnóstico.
- 2. Objetivos.
- 3. Actuaciones y medidas.
- 4. Recursos y Temporalización.
- 5. Seguimiento y Evaluación.
De ahí que los objetivos que perseguimos con la elaboración de nuestro
Plan de Igualdad de Género, serán los siguientes:
INTRODUCCIÓN
3
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
A. OBJETIVOS GENERALES:
- Aprender a construir conjuntamente un espacio de seguridad e
Igualdad para toda la comunidad educativa, en donde la totalidad
de sus integrantes encuentren la oportunidad de desarrollarse y
crecer en igualdad de condiciones y oportunidades.
- Potenciar de manera transversal los valores democráticos de la
participación, la cultura de la no violencia, la igualdad de género, la
diversidad, la visibilidad de la mujer, la paz y la interculturalidad.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Dotar de herramientas y conceptos teóricos que permitan al
profesorado, equipos directivos y departamentos de orientación de
cada centro acercarse al análisis y autodiagnóstico del clima escolar
en torno a la igualdad de género.
- Concienciar en un modelo integrador basado en la prevención y
resolución dialogada de los conflictos para transversalizar el
enfoque de género en todos los planes y proyectos desarrollados
en el centro.
- Sensibilizarnos con los hábitos desigualitarios que tenemos
integrados en el centro de manera natural.
- Detectar la situación real de partida de nuestro centro a partir de un
diagnóstico previo.
- Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de la
coeducación y la perspectiva de género.
- Aportar estrategias y herramientas para la elaboración de un Plan
de Igualdad del centro personalizado y adaptado a cada situación.
Los PRINCIPIOS sobre los que se fundamenta nuestro plan serán los
siguientes:
- Igualdad de trato entre mujeres y hombres.
- Igualdad de oportunidades.
- Respeto a la diversidad y a la diferencia.
- Eliminación de roles y estereotipos en función del sexo.
- Fomento de la corresponsabilidad entre mujeres y hombres.
- Acción positiva a favor de las mujeres.
- Adopción de medidas para la supresión del uso sexista del lenguaje
de la imagen.
- Representación expresa y equilibrada de mujeres y hombres.
- Coordinación y colaboración de los poderes públicos en materia de
igualdad y contra la violencia de género.
- Erradicación de la violencia de género bajo el principio de
transversalidad.
Al inicio de curso, se informará a toda la comunidad educativa del
compromiso de iniciar el proceso del diseño del Plan de Igualdad del
Centro, invitándola a participar, tanto en la comisión de igualdad
como en aquellas iniciativas que se pongan en marcha en el marco
del Plan.
El Plan de Igualdad constará de tres fases principales: el diagnóstico
de igualdad de género en el centro, el diseño del plan de igualdad
en sí, (objetivos y medidas) y el seguimiento y la evaluación de este.
4
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
PR
IME
RO
S P
AS
OS
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
5
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
• PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO EN CENTROS
EDUCATIVOS DE EXTREMADURA.
• DIAGNÓSTICO DEL CENTRO.
Cuando se piensa en la elaboración del Plan de Igualdad son muchas las dudas que
surgen: cómo se hace, quién lo hace, cuánto tiempo de vigencia tiene, qué agentes
educativos de la comunidad están implicados, etcétera. Es normal plantearse todos
estos tipos de interrogantes. Es cierto que pensamos antes en las dificultades que
en otras cuestiones olvidándonos de que lo importante a tener en cuenta es cómo
superarlas. Volvemos a repetir que es absolutamente normal que surjan miles de
dudas, pero esta es la función y finalidad de esta guía: ayudar a resolver las
preguntas que vayan surgiendo, solventando dudas y convirtiendo las posibles
dificultades en ventajas. Además, con la realización de las tres tareas por trimestre,
lo que se persigue es que se pueda realizar el Plan de Igualdad sin ningún tipo de
dificultad, para ayudar en cada uno de los pasos que se den, tanto a la Comisión de
Igualdad como a la persona responsable de dicho Plan en nuestro centro educativo.
Estamos ante una aventura apasionante que va a mejorar con creces el
funcionamiento de nuestro centro educativo. La coeducación tendrá siempre como
objetivo el generar actitudes críticas y activas para hacer que menores y adolescentes
se conviertan en sujetos capaces de actuar y transformar la realidad que nos rodea
en un mundo mejor por justo y equitativo.
Nuestro Plan de Igualdad debe alcanzar igualmente al profesorado, personal no
docente y a las familias. La coeducación nos hace comprender la importancia de
educar en igualdad. Aprender a analizar las desigualdades y comprender las
discriminaciones que esto comporta y conlleva, hará posible formar a un alumnado
con visión crítica, que sea capaz de discernir los contras de una sociedad no
fundamentada en la igualdad de género y el respeto a las diferencias, proponiendo
alternativas que hagan posible crear otros modelos educativos y vitales mucho más
saludables que fomenten la convivencia, pero, para ello,
Nuestro punto de partida será la realización del Diagnóstico del Centro para detectar
y visibilizar las desigualdades que existen en nuestros centros y así poder concretar
las actuaciones a realizar.
Primeros pasos. Cómo y por dónde empezar
6
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
7
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
• PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO EN CENTROS
EDUCATIVOS DE EXTREMADURA.
• DIAGNÓSTICO DEL CENTRO.
El Diagnóstico del Centro nos va a servir, como hemos indicado anteriormente,
para detectar y visibilizar las desigualdades. Será nuestro punto de partida para
poder concretar las actuaciones a realizar. Se debe programar atendiendo a los
cuatro años de duración en los que estará vigente.
Esta primera fase es imprescindible para conocer la situación en cuestión de
género de nuestro centro. Durante la misma se recopilará información sobre
diversos aspectos de la vida escolar que serán analizados en relación con la
coeducación. Esta primera fase es muy importante, ya que, sin la realización del
diagnóstico, que recoja y visibilice la realidad coeducativa de nuestro centro, es
imposible realizar un buen Plan de Igualdad real y efectivo.
Nuestro diagnóstico tiene que ser sencillo, claro y debe estar contextualizado
a la realidad de nuestro centro.
Lo llevaremos a cabo a través de cuestionarios, observaciones, estudios de
casos y revisión de documentos y materiales.
Sus destinatarios serán el alumnado, profesorado, familias y otros agentes
educativos que intervienen en el centro.
Su finalidad será detectar las desigualdades de nuestro centro educativo en
cuestión de género.
Los aspectos fundamentales que hay que observar y analizar son, entre otros, los
siguientes:
• Información desagregada por sexos sobre las características del centro,
tales como: composición del alumnado, del profesorado, del equipo
directivo, del Consejo Escolar, de las Asociaciones de madres y padres
del alumnado, del personal de administración y servicios, de otros órganos
del centro; datos sobre resultados académicos; datos sobre convivencia
escolar; datos sobre absentismo.
• Lenguaje sexista, oral y escrito.
• Uso desigual de espacios y tiempos.
• Análisis del material didáctico utilizado desde la perspectiva de género
• Actitudes y valores.
• Situaciones de discriminación y violencia.
La Comisión de Igualdad establecerá el plan de trabajo a seguir en la
elaboración del diagnóstico . Tanto el equipo directivo como la persona
Coordinadora del Plan de Igualdad velarán por un desarrollo riguroso
de esta primera fase y promoverán la participación en la misma de toda la
comunidad educativa.
Una vez recopilada toda la información, la Comisión de Igualdad la
analizará y a través de unas conclusiones, marcará los puntos fuertes y los
aspectos a mejorar en materia de Igualdad de la Comunidad Educativa de
nuestro centro.
La persona Coordinadora del Plan de Igualdad en el centro recogerá por
escrito el resultado obtenido de todos estos análisis para la redacción del
DIAGNÓSTICO.
DIAGNÓSTICO a)
8
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
¿Qué se consigue con la realización del diagnóstico?
Calendario
El diagnóstico deberá estar terminado para finales de diciembre. Como ya se
ha indicado, esta será nuestra primera tarea para realizar. La segunda tarea
será concretar los objetivos y las actuaciones y medidas del Plan de Igualdad,
que deberán estar terminadas para finales de marzo. Y la tercera será el
seguimiento y evaluación del Plan, que deberá estar finalizada para últimos
de mayo.
Resumiendo:
9
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
10
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
TA
RE
A 1
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
11
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
PRIMERA TAREA
PRIMEROS PASOS:
A/ JUSTIFICACIÓN.
Se comenzará la redacción de nuestro Plan de Igualdad con una
Justificación del mismo, junto con la presentación del Marco Legal de
Extremadura relativa a la implantación del Plan de Igualdad. Estos serán
los dos primeros pasos que daremos en su elaboración y esta debe ser
nuestra primera tarea.
La Comisión de Igualdad se reunirá para elaborar un documento en el
que queden perfectamente presentadas cuáles son las razones que
justifican la importancia de la realización de nuestro Plan de Igualdad
de Centro. La persona coordinadora tomará nota de todas las ideas que
se vayan presentando y debatiendo, y posteriormente, redactará de
forma clara, precisa y concisa dicha justificación.
En dicha introducción justificativa, la persona encargada de su
coordinación presentará y expondrá a la comisión de igualdad cuáles
son los fundamentos y retos que se quieren llevar a cabo y que se
quieren alcanzar durante el curso escolar, basados en las
en las que se fundamenta el Plan para la Igualdad de
Género de los Centros Educativos de Extremadura.
También en dicha justificación se dejará claro que es fundamental para
la puesta en práctica y funcionamiento de este la implicación de toda
la comunidad educativa.
Posibles ideas para tener en cuenta en su redacción:
- Conocer el tratamiento de la coeducación en los documentos del
centro con el fin de priorizar una educación en igualdad,
reconociendo las diferencias.
- Conocer y analizar las actitudes del profesorado, alumnado y
familias ante las cuestiones de género para potenciar actuaciones
positivas que permitan detectar cómo prevenir y erradicar
posiciones sexistas y generar así las medidas de intervención
precisas para llevarlas a cabo tanto en el centro, como en el aula,
como en el seno de las familias.
- Conocer la distribución espacial de alumnas y alumnos y
actividades que realicen libremente para poder detectar posibles
indicadores sexistas y plantear posibles formas de intervención.
- Conocer el uso del lenguaje inclusivo en los documentos del centro
y en la cartelería, paneles, notas informativas, etcétera, para
potenciar una educación en igualdad en la que se visibilice a chicas
y chicos.
L1
educación.
12
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
B/ MARCO LEGAL Y NORMATIVO.
En el marco legal y normativo se recogerá de forma breve las principales
leyes, decretos, órdenes, resoluciones e instrucciones y opciones educativas
relacionadas con la elaboración del mismo.
En el apartado 1.5 de nuestra guía encontrarás toda la legislación referente
a este punto, páginas 19, 20, 21 y 22.
1. ACTIVIDAD
Cuando se hayan recopilado todos los datos, y reunida la Comisión de
Igualdad, se levantará acta1 y se llevará a cabo la redacción de la justificación
de nuestro . También se seleccionará el marco legislativo de
nuestra comunidad autónoma sobre el que este se sustenta. La persona
responsable del Plan de Igualdad velará por la inclusión de estos
documentos en su elaboración.
C/ JUSTIFICACIÓN Y FINALIDAD DEL DIÁGNÓSTICO.
Para poder comenzar la elaboración de nuestro diagnóstico lo primero que
hay que llevar a cabo es la realización de una breve, concisa y clara
justificación y la finalidad que perseguimos con su realización y puesta en
marcha.
D/ENUMERACIÓN DE LOS INDICADORES Y INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.
El segundo paso en este inicio para la elaboración de nuestro diagnóstico
1 Cada vez que se reúna la Comisión de Igualdad hay que levantar acta.
En una misma reunión pueden planificarse, en el orden del día, varias actividades a tratar.
será enumerar los indicadores e instrumentos de evaluación que se van a
utilizar para llevarlo a cabo. Nos podemos valer para la realización de esta
actividad de aquellos que se indican en la página 15 de esta guía.
2. ACTIVIDAD
Redacción de la justificación y finalidad del . Debe ser breve y
precisa, junto con la presentación de los indicadores e instrumentos de
evaluación para su realización. Tras la reunión correspondiente de la
Comisión de Igualdad, la persona responsable del Plan de Igualdad
redactará todo lo tratado en relación con esta actividad y levantará acta de
la reunión2.
Esta primera tarea deberá estar terminada para finales de octubre.
Al alcanzar este punto estamos ante un momento crucial. Acabamos
de dar el primer paso esencial para poder convertir nuestro centro en
un centro coeducativo. ¡¡Felicidades!!
2 En el apartado ANEXOS, página 50, se podrá encontrar modelo de acta.
13
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Antes de comenzar con la segunda tarea, es muy necesario tener claro
lo que supone que nuestro centro se convierta en un centro
coeducativo.
Para ello, lo primero que vamos a hacer es definir qué entendemos por
coeducación:
La coeducación es aquel proceso educativo que favorece el
desarrollo integral de las personas con independencia del
sexo en el que estén socializadas y, en consecuencia,
entendemos por escuela coeducativa aquella en la que se
equilibran las carencias con las que el alumnado llega al aula
a consecuencia del sexismo que impregna la sociedad;
aquella en la que se eliminan todo tipo de desigualdades o
mecanismos discriminatorios por razón de sexo, identidad y
expresión de género, etnia, diversidad sexual o familiar,
características sexuales, procedencia o clase social, y aquella
en la que las alumnas y los alumnos puedan desarrollar
libremente sus identidades en un clima de igualdad real y sin
ningún tipo de condicionantes o limitaciones impuestas”.
La coeducación es una herramienta imprescindible para alcanzar
la equidad y la meta de la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres.
Una vez que tenemos claro lo que significa coeducar, es fundamental
analizar las ventajas de ser un centro coeducativo frente a un centro
convencional
• Una escuela coeducativa quiere saber por qué se produce el «fracaso
escolar» y por qué es mayoritariamente masculino. También indaga en
descubrir las razones por las que las conductas de riesgo también lo son. Una
escuela coeducativa trabaja también a favor de los chicos proponiendo
otros modelos de masculinidades alejadas de las impuestas por el
androcentrismo, base del machismo y construidas sobre la agresividad y la
no manifestación del dolor, la ternura y los afectos y la negación de una
ética de los cuidados para los hombres. En definitiva, una escuela
coeducativa busca educar en masculinidades igualitarias.
• Una escuela coeducativa busca respuestas para saber por qué siguen
perviviendo los modelos patriarcales heredados, trabaja e investiga en la
manera para desmontarlos y desbancarlos del currículum educativo, de las
aulas y de los patios y de la forma de relacionarse dentro y fuera del
centro educativo.
• Una escuela coeducativa visibiliza a las mujeres en la historia, subraya sus
ausencias en la tradición cultural transmitida y se pregunta por qué y cómo
ha sido posible dicha invisibilidad. Una escuela coeducativa indaga en su
genealogía y en su largo camino hacia la igualdad e indica todas aquellas
esferas socioculturales y laborales en las que aún queda mucho por hacer y
conseguir.
• Una escuela coeducativa favorece que ni ñas y niños, chicas y
chicos puedan colaborar y trabajar juntos, jugar y compartir
de forma cooperativa, y no desde el enfrentamiento o el
desconocimiento recíproco.
• La escuela coeducativa educa en el desarrollo de unas
relaciones afectivas, emocionales y sexuales basadas en
la igualdad y el respeto y la no discriminación, en las que no
pueden tener lugar ningún tipo de violencias, ni abusos.
14
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
De esta forma, aquella en la
que se corrigen y se eliminan todo tipo de desigualdades o
mecanismos discriminatorios por razón de sexo y en la que el
alumnado pueda desarrollar libremente su personalidad en un
clima de igualdad real y sin ningún tipo de condicionantes o
limitaciones impuestas en función de su sexo.
15
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
TA
RE
A 2
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d e
n c
en
tro
s d
e E
xtr
em
ad
ura
.
16
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
SEGUNDA TAREA
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.
Para la realización de nuestro diagnóstico vamos a necesitar utilizar los siguientes indicadores e instrumentos:
- Registro de datos sobre el centro: composición del claustro, del alumnado, de cargos, de personas encargadas de planes, coordinadores y departamentos, Junta de delegados y delegadas, Consejo Escolar, AMPA, personal de administración y servicios, cartelería, nota informativa.
- Revisión de los documentos de centro: programaciones didácticas, planes biblioteca, igualdad, bilingüismo, actividades complementarias escolares criterios de horario y agrupamiento, criterios de promoción y todos los relacionados con la nueva normativa.
- Registro de datos sobre la AMPA: candidatura Consejo
Escolar, cargos de responsabilidad, directiva, grado de actuación en el funcionamiento de esta de madres y padres. Este registro se realizará a través de varias entrevistas con la presidencia de la AMPA de nuestro centro.
- Cuestionarios al profesorado: valoración sobre estereotipos
en el aula, planificación en las programaciones de aula con contenidos educativos, uso del lenguaje inclusivo, percepción de la coeducación en el mismo en el día a día de la labor docente, tutorías con las familias, visibilidad de la mujer en los libros de texto, convivencia y tolerancia, etcétera.
- Cuestionario al Alumnado: relaciones sociales y
comportamiento en clase, estereotipos entre la práctica de
deporte y de juguetes, percepción del centro de la relación entre compañeras y compañeros.
- Cuestionario a familias: reparto de tareas en las labores domésticas del hogar, tutorías y visitas al centro, educación de género a las hijas e hijos, percepción de los derechos de la mujer en la sociedad actual.
- Cuestionario al Personal no docente: implicación
coeducativa, pautas de comportamientos y actitudes en relación con el género a nivel profesional y familiar.
- Observación del uso y configuración de espacios comunes:
patio de recreo, pistas deportivas, biblioteca y pasillos.
- Observación de cartelería, rótulos y notas informativas.
- Actividades complementarias y extraescolares con perspectiva de género.
- Web coeducativa del centro.
17
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
1º. El primer paso en esta segunda tarea es obtener los datos de los tres primeros registros:
- Registro de datos sobre el centro: composición del claustro, del alumnado, de cargos, de personas encargadas de planes, coordinadores y departamentos, Junta de delegados y delegadas, Consejo Escolar, AMPA, personal de administración y servicios, cartelería, nota informativa.
- Revisión de los documentos de centro: programaciones
didácticas, planes biblioteca, igualdad, bilingüismo, actividades complementarias escolares, criterios de horario y agrupamiento criterios de promoción y todos los relacionados con la nueva normativa
- Registro de datos sobre la AMPA: candidatura Consejo
Escolar, cargos de responsabilidad, directiva, grado de actuación en el funcionamiento de esta de madres y padres. Este registro se realizará a través de varias entrevistas con la presidencia de la AMPA de nuestro centro.
Registro de datos sobre el Centro
Necesitaremos para la puesta en marcha y elaboración de este primer paso
de nuestra segunda tarea la implicación total del Equipo Directivo, y más en
concreto de Jefatura de Estudios para poder recopilar los siguientes datos:
PERSONAL DOCENTE / CARGOS: HOMBRE MUJER
EQUIPO DIRECTIVO % %
COORDINACIONES DE ÁREA/PLANES/PROGRAMAS % %
ORIENTACIÓN % %
PROFESORADO TUTOR % %
COEDUCACIÓN % %
JEFATURAS DE DEPARTAMENTO % %
OTROS (ACNEE, Aulas TEA, Religión, etc.) % %
PERSONAL NO DOCENTE / SERVICIOS HOMBRE MUJER
ADMINISTRACIÓN % %
CONSERJERÍA % %
PERSONAL COMEDOR % %
EQUIPO DE LIMPIEZA % %
EDUCADOR/A SOCIAL % %
ALUMNADO
HOMBRE MUJER
NÚMERO DE ALUMNADO % %
REPARTO DE DELEGADAS Y DELEGADOS DE AULA % %
REPARTO DE MEJORES EXPEDIENTES % %
REPARTO DE PARTES DE DISCIPLINA % %
18
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Consejo Escolar
Ampa del Centro Escolar
PRESENCIA DE MADRES Y PADRES HOMBRE MUJER
REPRESENTACIÓN CONSEJO ESCOLAR % %
CANDIDATURAS CONSEJO ESCOLAR % %
COLABORACIÓN ACTIVIDADES % %
CARGOS DE LA AMPA SEXO NÚMERO
PRESIDENCIA
TESORERÍA
JUNTA DIRECTIVA
COORDINACIÓN ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES
1. ACTIVIDAD
Una vez se hayan recopilado los porcentajes y datos, se pueden elaborar las
gráficas correspondientes de cada uno de los apartados anteriores para
presentarlos en la reunión correspondiente de la Comisión de Igualdad. La
persona responsable del Plan de Igualdad elaborará unas conclusiones, que
se incluirán en el informe final del diagnóstico y levantará acta.
2º. El segundo paso de esta segunda tarea es obtener los datos
de los espacios comunes, documentos, cartelería y murales. Será
la comisión de igualdad de cada centro la que determine quiénes
deben de encargarse de recopilar estos datos y realizar las
gráficas correspondientes. Para ello, indicamos en cada apartado
las colaboraciones solicitadas para facilitar la tarea.
Registro de datos sobre espacios comunes
Espacios: biblioteca, con la colaboración del
Espacios: Biblioteca
BIBLIOTECA HOMBRE MUJER
REPRESENTACIÓN GRÁFICA RETRATOS
REPRESENTACIÓN GRÁFICA OBRAS/ESCENAS AUTORAS/ES
ALUMNADO AYUDANTE
USUARIAS/OS
SI NO
DISPONE DE RINCÓN COEDUCATIVO
Espacios: el patio/pista, con la colaboración del
Se observará el uso del patio y de la pista deportiva en el
recreo, teniendo en cuenta las agrupaciones de alumnas y
alumnos dentro del mismo:
- ¿Se ocupa este espacio con distinción según sexo?
CONSEJO ESCOLAR HOMBRE MUJER
PROFESORADO % %
E. DIRECTIVO % %
AMPA % %
ALUMNADO % %
PERSONAL NO DOCENTE % %
REPRESENTANTE AYUNTAMIENTO % %
19
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
- Con la utilización del balón como elemento dinamizador de juegos,
¿se marcan las diferencias entre ambos sexos en el uso de la pista?
- ¿La presencia de alumnas en la pista es activa o pasiva?
- El alumnado que no participa en los juegos provenientes del uso
del balón, ¿qué hace?
En la página 48 puede encontrarse un modelo de evaluación de espacios.
2. ACTIVIDAD
Una vez se hayan recopilado los porcentajes y datos, se pueden elaborar las
gráficas correspondientes de cada uno de los apartados para presentarlos
en la reunión correspondiente de la comisión de igualdad, y a la persona
responsable del Plan de Igualdad, que elaborará unas conclusiones que se
incluirán, igualmente, en el informe final del diagnóstico.
Registro de datos sobre documentos, rótulos, carteles y murales, web y redes
sociales.
Documentos:
Documentos
Recoger dónde se han detectado errores en el uso de lenguaje no sexista e
inclusivo.
Análisis del Plan de Orientación/ Jefatura de Estudios y Acción Tutorial.
Análisis de las Programaciones de los Departamentos.
Análisis de Rótulos/Notas informativas.
Estos errores se intentarán subsanar lo antes posible, una vez que sean
detectados.
Marcar temporalización de subsanación.
Rótulos lenguaje inclusivo:
Se debe empezar a trabajar en el uso de un lenguaje no sexista e inclusivo en todos
los documentos que emanan del centro.
Desde el Plan de Igualdad se proporcionará al profesorado al inicio de curso
orientaciones y documentos para poner en práctica un lenguaje no sexista a nivel oral y
escrito.
En relación a los rótulos informativos en los casos que se indiquen se realizará un cambio
de los mismos lo más pronto posible.
Se propondrá la autoformación del profesorado en sesiones de claustro o en cursos
solicitados para ello a través de los centros de formación del profesorado (CPRs) o
subvenciones que se consigan. Por ejemplo: Fondos del Pacto de Estado contra la
violencia de género.
Carteles y Murales:
Es muy importante que el centro cuente con un “Rincón de Coeducación” en la entrada del
centro. En él se colgará trimestralmente información sobre el Plan de Igualdad, concursos,
campañas, carteles, posters…
Se realizarán campañas publicitarias coeducativas en las que se trabajen contenidos
coeducativos relacionadas con fechas y efemérides claves en cada trimestre: Prevención de la
Violencia de Género, El Día de la Mujer, El Día internacional del colectivo LGTBIQ, la
corresponsabilidad y la visibilidad de mujeres que han contribuido al conocimiento y a la
sociedad, etc.
Tener presente que toda la cartelería del centro debe usar un lenguaje no sexista.
20
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Web Coeducativa:
Proyecto de Coeducación:
Redes Sociales:
Observaciones a tener en cuenta:
- En relación con los rótulos en los que se señalizan las dependencias
de cargos y salas para uso docente, se anotará si es correcto el uso
del lenguaje inclusivo. Para ello, deben de hacer referencia a
términos como: sala del profesorado, sala de reunión para familias,
Dirección, Jefatura de Estudios o Secretaría. De no ser así, habría
que proponer el cambio en el diagnóstico. Se pueden presentar
fotografías para que, posteriormente, en el apartado medidas
consten los cambios realizados.
- En cada uno de los apartados indicados en esta actividad se
deberán tener en cuenta las observaciones que aparecen en cada
uno de los cuadros de texto. Las personas encargadas de cada uno
de ellos anotarán con claridad las deficiencias que observen, igual
que lo que de positivo encuentren. Posteriormente se hará un
breve informe que se pasará a la Comisión de Igualdad para su
análisis.
3. ACTIVIDAD
Una vez se hayan recopilado los porcentajes y datos, se pueden elaborar los
informes correspondientes de cada uno de los apartados para presentarlo
en la reunión correspondiente de la Comisión de Igualdad. La persona
responsable del Plan de Igualdad elaborará unas conclusiones, que se
incluirán en el informe final del diagnóstico y levantará acta.
Con la realización de estas tres actividades vamos a ir teniendo un poco
más claro la situación de equidad que hay en nuestro centro. Los datos y los
informes pueden empezar a sorprendernos, pero iremos adquiriendo con
cada paso una visión real de lo que sucede en nuestro entorno educativo
en relación con la coeducación y su realidad en nuestro centro.
De nuevo, FELICIDADES por haber llegado hasta aquí.
Se puede plantear que el centro cuente con una
web coeducativa, que se puede enlazar con la
web oficial del centro.
En ella se darán a conocer las actividades realizadas
en el centro relacionadas con el Plan de Igualdad,
las asignaturas comunes o de creación propia en las
que esté presente la perspectiva de género.
Se ofrecerán recursos al profesorado a través
del Plan de Acción Tutorial con Perspectiva de
Género: material para impartir en el aula, vídeos,
enlaces a otras webs, etc.
Animar a la comunidad educativa a la
participación y a que realicen aportaciones a la
misma.
Se puede plantear implantar una asignatura de
creación propia con perspectiva de género.
Solicitar subvenciones a la Consejería de
Educación o de Igualdad o proponer algún
Proyecto Coeducativo a la AMPA del Centro.
Crear y proponer concursos coeducativos.
Por ejemplo, de carácter literario sobre la
presentación de microrrelatos contra la violencia
de género
Abrir redes sociales, donde se informe de las
actividades coeducativas que se realicen en el
centro.
21
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
AL
IAN
ZA
S.
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
22
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Antes de comenzar con la presentación de la siguiente actividad,
consideramos que es muy importante tomar conciencia sobre el hecho de
crear toda una red de alianzas en nuestro entorno educativo. Fundamental
tener aliadas y aliados para la consecución del Plan de Igualdad.
Es normal que en un principio podamos encontrar reticencias por parte de
algunos sectores o personas de la comunidad educativa. Todavía no se ha
adquirido plenamente una conciencia sobre la importancia que tiene la
implantación de la coeducación en un centro escolar, por ello, es
fundamental la realización e implementación de los Planes de Igualdad en
nuestra realidad educativa.
Por esta razón, hay que buscar alianzas, aliadas y aliados, en este camino
coeducativo. Cuantas más personas estén integradas e implicadas, mucho
más fácil y enriquecedor será el recorrido y el trabajo que hagamos. Para
conseguirlo presentamos una serie de claves que consideramos de vital
importancia:
LAS ALIANZAS:
FUNDAMENTAL:
23
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Hay que desarrollar verdaderas habilidades sociales en este entorno:
Todos estos puntos se desarrollarán en la primera sesión de formación.
¿QUÉ LE PODEMOS PEDIRL AL DE NUESTRO CENTRO?
Como indican las Instrucciones de la Consejería de Educación a este respecto,
toda la comunidad educativa debe implicarse en la implantación y
realización del Plan de Igualdad, máxime cuando es de obligado
cumplimiento. Este punto es muy importante recordarlo en los primeros
Claustros, Consejos escolares o reuniones que se realicen a toda la
comunidad educativa.
Los equipos directivos deberán estar totalmente involucrados y ser una
parte fundamental y crucial de la Comisión de Igualdad. Velarán por que
exista una planificación de reuniones en cada trimestre, por que se utilice
un lenguaje inclusivo en todos los documentos del centro, redes sociales y
en la web, por que se cree un lugar visible para dar a conocer noticias y
actuaciones relacionadas con la igualdad, por apoyar los cambios que se
consideren oportunos, a partir de la realización del diagnóstico, en el Plan
de Centro y en la cartelería y rótulos, y participar de una forma directa en el
desarrollo, realización e implicación del Plan de Igualdad.
Y a los . ¿qué podemos solicitarles?
24
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO DE LENGUA EXTRANJERA
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
25
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
DEPARTAMENTO DE EXTRAESCOLARES
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESORADO RESPONSABLE DE BIBLIOTECA
26
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
DEPARTAMENTO DE LENGUA
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
PROFESORADO DE VALORES ÉTICOS
27
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
VALORES ÉTICOS
AMPA y Asociaciones de nuestra localidad
Asuntos Sociales y Concejalía de la Mujer
Todas estas propuestas, y muchas más que se pueden incluir, deben
presentarse en los Claustros que se celebren a comienzo de curso y en el
primer trimestre, para que cada departamento analice las iniciativas
coeducativas relacionadas con su área, para poder analizar y recoger las
actuaciones que se podrían llevar a cabo durante la permanencia del Plan
de Igualdad, incluyéndolas, además, en sus correspondientes
programaciones.
De la misma manera, es muy importante tener en cuenta que familias y
escuela deben de ir a la par, por lo que será fundamental contactar a
comienzo de curso con la AMPA de nuestro centro para conocer igualmente
sus propuestas y acciones en cuestión de coeducación y saber de aquellas
que les gustaría llevar a cabo o en las que les gustaría participar, tanto del
centro como propias. Esta cuestión la haremos llegar también al
Ayuntamiento de nuestra localidad, contactando con las Concejalías de
Igualdad o de la Mujer y de Educación, con las que se intentarán tener
reuniones periódicas para establecer un plan de trabajo y solicitar posibles
28
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
subvenciones o solicitudes para la impartición de ponencias en nuestro
centro por parte de personas expertas en Coeducación.
4. ACTIVIDAD
Se le pedirá a los departamentos que realicen un breve informe sobre las
actuaciones con carácter coeducativo que estén llevando a cabo ya en sus
programaciones y de aquellas que se podrían poner en funcionamiento para
los siguientes cursos. Dichos informes se presentarán en la reunión
pertinente de la Comisión de Igualdad. Igualmente, se elaborarán breves
informes sobre la reunión con la AMPA y los posibles encuentros con
Asuntos Sociales o las Concejalías correspondientes. La persona
responsable del Plan de Igualdad elaborará unas conclusiones, que se
incluirán en el informe final del diagnóstico y levantará acta.
Registro de Actividades Extraescolares:
Actividades que deben proponerse:
- Desde el departamento de Orientación se propondrán actividades de
autoestima, habilidades sociales y buen trato.
- Observar que los departamentos propongan un porcentaje para la
realización de actividades específicas de coeducación, coordinadas por el Plan
de Igualdad y el Departamento de Actividades Extraescolares.
- Entre las efemérides a trabajar que se incluyan, estará el 25 de
noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género.; 31 de enero, Día
Internacional por la Paz y la No Violencia.;11 de febrero, Día Internacional de la
Mujer y la Niña en la Ciencia. 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer.;15 de
mayo, Día Internacional de las Familias y 17 de mayo, Día Internacional
contra la LGTBIfobia.
3º. REALIZACIÓN DE FORMULARIOS PARA TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
El tercer paso de esta segunda tarea consiste en preparar formularios para
realizar una serie de encuestas coeducativas a toda la comunidad escolar:
alumnado, profesorado, familias y personal no docente.
En el apartado Anexos de nuestra guía se podrán encontrar varios modelos
(Anexo I). Dichos modelos solo deben ser una guía ya que el modelo que se
elaborará debe ajustarse a las necesidades de nuestro centro.
Como sugerencia, dichos formularios deben de atender a las siguientes áreas y
cuestiones:
• Detección de sexismo en la comunidad
educativa.
• Puestos de decisión y responsabilidad en
la comunidad educativa.
• Perspectiva de género en las programacio-
nes, planes y proyectos.
• Libros de texto y materiales curriculares.
• Visibilidad de las aportaciones de la mujer
al progreso de la humanidad.
• La transversalidad de género en las actua-
ciones educativas y en las actividades com-
plementarias y extraescolares.
• Uso del lenguaje inclusivo y no sexista en
nuestros hábitos lingüísticos.
• Uso no sexista de la imagen.
• Juegos y Juguetes.
• Espacios. Patio: recreos.
• Convivencia. Partes de disciplina. Resolu-
ción de conflictos.
• Rendimiento académico y absentismo.
• Expectativas profesionales del alumnado.
• Corresponsabilidad. Hábitos y responsabi-
lidades reales en casa.
• La violencia de género y el machismo en
las relaciones de pareja en la adolescencia.
• Uso de las redes sociales.
• Educación afectivo-sexual.
• Identidad de género. Diversidad sexual y
familiar.
• Relaciones interpersonales.
29
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Con los resultados, porcentajes y datos que se obtengan, se podrá conseguir
la base fundamental para la elaboración y redacción del diagnóstico de
nuestro centro.
El primer dato que tendremos en cuenta será el porcentaje de número de
personas que componen el centro, atendiendo al colectivo de la comunidad
educativa al que pertenezcan:
1) ALUMNADO.
Número total de alumnado que compone el centro.
ALUMNAS %
ALUMNOS %
2) PROFESORADO.
Número total de profesorado que compone el centro.
PROFESORAS %
PROFESORES %
3) FAMILIAS.
Número total de familias del centro que responden el cuestionario.
MADRES %
(responde al cuestionario)
PADRES %
(responde al cuestionario)
4) PERSONAL NO DOCENTE.
Número total de personal no docente que compone el centro.
La persona responsable del Plan
de Igualdad solicitará ayuda al
profesorado encargado de las TIC
del centro. A través de Google
Formulario, realizarán los modelos
de la encuesta de forma que, por
turnos, y a través de los
ordenadores del aula de
informática o el uso de las tabletas
del centro, se vayan realizando y
completando. También pueden
usarse para el alumnado los
móviles como una excepción e,
igualmente, el profesorado y el
personal no docente pueden
realizar dicha encuesta a través de
sus móviles o en casa.
Se establecerá una semana de principios de noviembre para llevarlas a
cabo.
Todas deben realizarse en la misma semana.
MUJERES %
HOMBRES %
30
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Posibles horarios para su realización:
- El alumnado en la hora de tutoría.
- El profesorado en horas no lectivas de permanencia en el centro o
desde casa, al igual que el personal no docente.
- Las familias desde su casa. El equipo directivo les hará llegar el
enlace del formulario por la vía que tenga establecida el centro para
comunicación con las familias.
Debe existir un único modelo de encuesta para cada uno de los sectores
de la comunidad educativa.
Debe ser anónima y debe dividirse por sexos.
Igualmente, es de vital importancia que la realice todo el alumnado,
profesorado y personal no docente para poder obtener datos objetivos y
fiables. Será más costoso conseguir que todas las familias las lleven a cabo,
por lo que es interesante que se haga llegar la información oportuna sobre
la importancia de cumplimentarla a través de la primera reunión de curso
que el profesorado tutor tenga con las familias asistentes y contando
también con la ayuda de la AMPA de nuestro centro.
Con los resultados estadísticos, que de forma automática nos va a generar
Google Formulario, junto con los informes restantes obtenidos de todas las
actividades de la tarea 2, tendremos la esencia para elaborar nuestro Plan
de Igualdad, ya que nos mostrarán las carencias, déficits y necesidades que
a nivel educativo presenta nuestro centro.
5. ACTIVIDAD
Una vez se hayan recopilado los resultados estadísticos, se incluirán las
gráficas e informes correspondientes de cada uno de los cuestionarios para
presentarlo en la reunión correspondiente de la Comisión de Igualdad. La
persona responsable del Plan de Igualdad elaborará unas conclusiones, que
se incluirán en el informe final del diagnóstico y levantará acta.
A partir de las conclusiones que se obtengan, se podrá saber cuál es el punto
de partida que se debe tomar para comenzar a trabajar en la elaboración
del Plan de Igualdad de nuestro centro. ¡Enhorabuena por haber llegado ha
Esta segunda tarea debería estar terminada para finales de
noviembre.
31
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
TA
RE
A 3
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
32
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TERCERA TAREA
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN.
Una vez realizadas todas las actividades de la tarea 2 y con los resultados
estadísticos obtenidos, se deberán sacar las conclusiones que correspondan
y que nos darán las claves para saber cuáles deben ser las propuestas de
intervención a realizar durante la permanencia y vigencia del plan de
igualdad.
Las propuestas de intervención que se decidan serán para aplicarlas sobre
cuatro puntos de actuación:
- Centro.
- Profesorado.
- Alumnado.
- Familias.
Se establecerá el mes de
diciembre, tras realizar las
encuestas y obtener los
resultados estadísticos, para
elaborar las conclusiones y las
propuestas de intervención.
La Comisión de Igualdad establecerá el plan de trabajo a seguir en la
elaboración del diagnóstico del centro. Tanto el equipo directivo como la
persona coordinadora del Plan de Igualdad velarán por un desarrollo
riguroso de esta primera fase y promoverán la participación de la misma de
toda la comunidad educativa.
1. ACTIVIDAD
Una vez se hayan analizadas todas las actividades de la tarea 2, la Comisión
de Igualdad extraerá las conclusiones pertinentes para poder analizar y
presentar las posibles propuestas de intervención en materia de igualdad de
nuestro centro. La persona responsable del Plan de Igualdad elaborará un
informe con todo lo tratado.
2. ACTIVIDAD
Una vez recopilada toda la información de las tres tareas, la Comisión de
Igualdad las analizará y a través de unas conclusiones finales, marcará los
puntos fuertes y los aspectos a mejorar en materia de igualdad en nuestra
comunidad educativa.
La persona coordinadora del plan de igualdad recogerá por escrito el
resultado obtenido de este análisis y levantará acta.
Esta tercera tarea debería estar terminada para finales de diciembre,
antes de las vacaciones de Navidad.
Con la finalización de estas últimas actividades de la tarea 3 tendremos
elaborado el DIAGNÓSTICO DE NUESTRO CENTRO.
Con el diagnóstico terminado es conveniente convocar, a comienzo del
segundo trimestre, un para darlo
a conocer y presentarlo al profesorado y a las familias, respectivamente.
Al alumnado, sus conclusiones se les hará llegar por dos vías : en Secundaria
en la hora de tutoría y en Primaria de forma transversal por el profesorado
tutor
Al personal no docente, a través de sus representantes en el Consejo Escolar.
33
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
RE
CA
PIT
UL
EM
OS
Gu
ía p
ara
la
ela
bo
ració
n d
el P
lan d
e I
gua
lda
d e
n c
entr
os d
e E
xtr
em
adu
ra.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
RE
CA
PIT
UL
EM
OS
.
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
34
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
¿Qué se consigue con la realización del diagnóstico?
Nuestro diagnóstico tiene que ser sencillo, claro y, sobre todo, debe estar
contextualizado a la realidad de nuestro centro.
Lo llevaremos a cabo a través de cuestionarios, observaciones, estudios
de casos y revisión de documentos y materiales.
Sus destinatarios serán el alumnado, profesorado, familias y otros
agentes educativos que intervienen en el centro.
Su finalidad será detectar las desigualdades de nuestro centro
educativo en cuestión de género.
Calendario
El diagnóstico deberá estar terminado para finales de diciembre.
TAREAS
Habrá que realizar TRES TAREAS para su elaboración:
- La primera tarea deberá estar finalizada para
- La segunda tarea deberá estar finalizada para .
- Y la tercera tarea para .
En cada una de las tareas habrá que realizar una serie de
sencillas, que están especificadas en los apartados correspondientes de esta
guía. Para ello es fundamental la implicación de toda la comunidad
educativa, hacer alianzas y trabajar en equipo.
35
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
36
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
37
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
38
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
39
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
RE
CU
RS
OS
.
Gu
ía p
ara
la
ela
bo
ració
n d
el P
lan d
e I
gua
lda
d e
n c
entr
os d
e E
xtr
em
adu
ra.
40
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Para que las personas coordinadoras del Plan de Igualdad y las asesorías de
los CPR puedan tener un referente claro de lo que puede ser un diagnóstico
finalizado os ofrecemos a modo de ejemplo un DIAGNÓSTICO terminado, y
que ha sido realizado por la autora de esta guía. Se llevó a cabo en el IES
Eduardo Janeiro de Fuengirola (Málaga). Esperamos que os pueda servir de
mucha ayuda.
No se trata de copiarlo, ya que sería un gran error, pues hay tantos planes de
igualdad como centros educativos. Cada diagnóstico responderá a la
realidad de su centro, y mostrará las deficiencias u objetivos conseguidos
en materia de igualdad.
Si se clica en el siguiente enlace lo podrás descargar:
DIAGNÓSTICO TERMINADO
No se puede olvidar que lo que se persigue con la lectura y análisis de
este diagnóstico terminado, es:
- Realizar con más claridad cada una de las tareas que hay que
elaborar durante el primer trimestre.
- Conseguir una visión general de todo el proceso que aclare las
ideas sobre lo que se debe de hacer y cómo hacerlo.
- Aportar ideas o sugerencias para la puesta en marcha del Plan
de Igualdad en nuestros centros.
- Y hacer diana en nuestros objetivos para conseguir un centro
coeducativo que mejore la calidad de la enseñanza, la convivencia
y la prevención de problemas estructurales de género tan graves
como la violencia hacia las mujeres.
Para ello es fundamental EDUCAR EN IGUALDAD.
41
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
INCLUIDAPPS
Este material didáctico permitirá al
profesorado y a las familias coeducar
durante todo el curso escolar. Va
acompañado de una APP para móviles y
tabletas que, igualmente, se puede
descargar de forma totalmente gratuita.
El material consta de 5 guías para que el profesorado y las familias cuenten
con todos los argumentos y estrategias necesarias y útiles para enseñar el
uso correcto del lenguaje inclusivo.
El proyecto también cuenta con una App, como herramienta TIC, para que el
alumnado y todas las personas que entiendan que el uso de la lengua sin
sexismo es fundamental la usen.
Este proyecto coeducativo ha sido elaborado por Mercedes Sánchez Vico y
Ana Magallanes Camón y ha sido editado por el Instituto Canario de
Igualdad, Gobierno de Canarias, para su puesta en marcha en todos los
centros educativos de Primaria y Secundaría.
Estas son las guías que componen el proyecto:
GUÍA 1 INCLUIDAPPS La importancia del lenguaje inclusivo y su aprendizaje
en el aula
GUÍA 2 INCLUIDAPPS Normas básicas del lenguaje inclusivo
GUÍA 3 INCLUIDAPPS Ellas toman la palabra
GUÍA 4 INCLUIDAPPS Propuestas didácticas Proyecto Coeducativo
Incluidapps
GUÍA 5 INCLUIDAPPS Plan de Acción Tutorial con perspectiva de género
Enlace vídeo INCLUIDAPPS
VÍDEO INCLUIDAPPS
Enlace para descargar las guías INCLUIDAPPS de la web Coeducando en red:
PROYECTO INCLUIDAPPS
Descargas para móvil:
ANDROID IOS
42
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
También es crucial apoyarnos en la GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO EN CENTROS EDUCATIVOS DE
EXTREMADURA que ha elaborado la Consejería de Educación y Empleo de
la Junta de Extremadura. No solo puede servirnos de gran ayuda para la
elaboración e implantación de nuestro Plan de igualdad, que es de vital
importancia, sino también conseguir aprender la transcendencia que la
coeducación debe tener en nuestro centro educativo y adquirir la conciencia
necesaria que nos haga visualizar de una manera muy clara que LA
IGUALDAD SE APRENDE, igual que las matemáticas, la lengua o la música.
Con el siguiente código QR puedes acceder al enlace del Plan de Igualdad
de Género en los centros educativos de la web de la Consejería de Educación,
donde podrás descargarte materiales:
Por ello, y para tenernos al día, la Consejería de Educación ha creado una
para ayudarnos en este apasionante camino que
comenzamos a recorrer.
Si clicas en el siguiente enlace la podrás consultar:
WEB PLAN DE IGUALDAD
Y fundamental mirar:
EL PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO
y la síntesis de dicho documento SINTESIS DEL PLAN:
junto con las ENLACE INSTRUCCIONES
43
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN E IMPLANTACIÓN DEL PLAN
PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
También hay que tener muy en cuenta la gran labor que realizan los CPR
de nuestra comunidad autónoma, siendo un recurso fundamental para la
elaboración de nuestro Plan de Igualdad.
A través de los Centros del Profesorado se van a impartir las formaciones
trimestrales de cada una de las tareas que vamos a tener que realizar para
poner en funcionamiento nuestro Plan. La primera de ellas tendrá lugar en
octubre, en la que se explicará como llevar a cabo el Diagnóstico, primero
de los pasos en la elaboración de nuestro Plan de Igualdad.
Además, también se impartirán seminarios y cursos de formación
fundamentales para formarnos en género, una de las grandes asignaturas
pendientes para el profesorado.
Primordial estar en contacto con nuestro CPR correspondiente para estar al
día de todo ello.
Recordamos, por orden alfabético, cuales son los CPR de nuestra
comunidad autónoma:
CPR de Almendralejo
CPR de Azuaga
CPR de Badajoz
CPR de Brozas
CPR de Cáceres
CPR de Caminomorisco
CPR de Castuera
CPR de Coria
CPR de Don Benito / Villanueva de la Serena
CPR de Hoyos
CPR de Jaraíz de la Vera
CPR de Jerez de los Caballeros
CPR de Mérida
CPR de Navalmoral de la Mata
CPR de Plasencia
CPR de Talarrubias
CPR de Trujillo
CPR de Zafra
Si se clica en el siguiente enlace de la Consejería de Educación se puede
obtener más información:
CPR EXTREMADURA
44
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E.
AN
EX
OS
.
Gu
ía p
ara
la
co
nstr
ucció
n d
el P
lan
de
Ig
ua
lda
d d
e g
én
ero
en
ce
ntr
os d
e E
xtr
em
ad
ura
.
45
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
46
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
47
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
48
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
49
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
50
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
Es crucial el uso del lenguaje inclusivo
51
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
52
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV
53
DIA
GN
ÓS
TIC
O.
TA
RE
AS
I T
RIM
ES
TR
E
TAREAS I TRIMESTRE DIAGNÓSTICO. TAREAS I TRIMESTRE
D
SV