el uso de preguntas para facilitar el aprendizaje social...
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El uso de preguntas para
facilitar el aprendizaje social en
un entorno Web 2.0
Autor: Rebeca Ferguson
Presenta: Rosaura Kenya Crisóstomo Cruz
Introducción
Colaborar
Conversación
e Interacción.
Distintos actores /Distintas Tareas
Selección y empleo de
información/ Asesoramiento
Adecuado planteamiento de problemas /Tareas
de aprendizaje
Aprendizaje social
El uso de preguntas ¿Facilita el
aprendizaje? “Un procedimiento recomendado es empezar
desarrollando una buena pregunta, centra ladiscusión” (Cañas, 2008).
“Las preguntas permiten a los miembros de unaplataforma de aprendizaje social buscar ayudapara completar y entender el trabajo que estánrealizando, y, en este sentido, existe la posibilidadde desarrollar sistemas para reforzar y apoyar lainteracción entre iguales en este proceso social”(Van Rosmalen, 2008).
Las preguntas no son el mejor punto de partidapara todos los tipos de aprendizaje.
“En efecto pedir ayuda tiene que ver tanto
con la motivación como con la
confianza”(Newman, 1994; Stahl, 2009).
“Por consiguiente, no está claro si las
preguntas ofrecen una vía para estructurar
el aprendizaje social desde el principio o
si es necesario que los individuos tengan
información, motivación y confianza para
emplearlas con eficacia” (Ferguson, 2011)
Propósito de la Investigación:
Analizar el uso de preguntas para facilitar
el aprendizaje en un entorno de web 2.0.
Cuestionar si las preguntas son punto de
partida apropiado para los alumnos que
participan en plataformas de aprendizaje
social.
El proceso
Interacciones de 1 229 participantes durante11 semanas.
Un subgrupo de 19 tutores.
Tema: Cambio climático.
Primera versión beta de la IniciativaSocialLearn.
Estrategia de la Open University del ReinoUnido.
Participaron docentes, ex alumnos y algunasorganizaciones.
Contenidos en forma de Itinerarios de
aprendizaje.
Registro de acciones secuenciales.
Actualizaciones de estado de los
participantes.
Se promovió el planteamiento de
preguntas y la realización de enlaces a
otros itinerarios.
Cada pregunta podía responderse,
referenciarse, etiquetarse, discutirse y
relacionarse con otras.
Resultados
Los participantes publicaron 306
preguntas.
Las preguntas fueron etiquetadas y
puntuadas.
Los usuarios dieron 99 respuestas y
puntuaron 15.
141 preguntas fueron asociadas a los
itinerarios y se marcaron 39 vías para uso
futuro.
Plantearon 118 preguntas de lo específico
a lo general.
Se registraron 49 preguntas en las
páginas de retroalimentación.
La perspectiva del grupo de
expertos y el uso de preguntas.1. Hacer preguntas para anunciar la presencia de un
usuario.
2. Pedir a otras personas que respondan una pregunta.
3. Pedir a otras personas que sigan una recomendación.
4. Plantear preguntas como parte de un intercambio de ideas con un colega.
5. Hacer preguntas para iniciar el debate.
6. Responder a las preguntas de otras personas.
7. Utilizar las preguntas para ponerse en contacto con los expertos.
8. Asociar preguntas a los tutores.
9. Hacer preguntas para localizar a los usuarios más experimentados de la plataforma.
Discusión
Las preguntas no son el punto de partida
más idóneo para el aprendizaje social.
Falta de interés de los usuarios por
plantear una pregunta específica.
Orientación del aprendizaje de un modo
empírico.
Conclusión
Las preguntas no son el punto de partidamás idóneo.
Un problema mal planteado no permiteque los usuarios lleguen a un aprendizajesocial.
La mayoría de los usuarios basan suaprendizaje en el método empírico.
Determinar la fase en que es adecuadointroducir preguntas para centrar el tema.
Desconocimiento del uso del sitio web.
Mis reflexiones en cuanto al
artículo y su implicación Presupone que el método empírico es una
limitante para el planteamiento de preguntasespecíficas de un tema.
Concluye que las preguntas no son el punto departida más idóneo para una plataforma.
Señala las dificultades producidas por un malplanteamiento de los problemas de aprendizaje.
El marco teórico no es suficiente para sostenerconceptualmente la investigación.
No se partió de un fundamento conceptual queexplique la generación y el uso de preguntas en elcontexto del aprendizaje social.
Reflexión de los textos, su compromisodiscursivo y las implicaciones en elsentido de la realidad y/o distintoscontextos.
En la nueva plataforma de Share Point quese empleará se permite implementar lositinerarios como rutas de aprendizaje oLearning Paths.
Reconocer el papel de los tutores paragestionar preguntas que permitan elaprendizaje social.
Referencia
Ferguson, R.(2011) El uso de preguntas
para facilitar el aprendizaje social en un
entorno Web 2.0. RUSC. Revista de
Universidad y Sociedad del
Conocimiento.
http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/arti
cle/view/v8n1-panckhurst-marsh
[05/03/11]