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El síndrome de Asperger-TEA
Respuesta educativa
Ana Ballesteros Rodríguez Psicóloga
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IDEAS CLAVE
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO (NO ES UNA ENFERMEDAD)
Vinculados al funcionamiento del Sistena nervioso central
Aparecen durante la maduración del cerebro.
Se inician en la infancia y su expresión es variable (mujeres TEA)
No existen marcadores biológicos.
Alta comorbilidad/trastornos asociados
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¿QUÉ ES EL SA? Trastorno del neurodesarrollo, de
base neurobiológica.
Afecta al funcionamiento social y a un amplio espectro de actividades e intereses.
Incluido en los Trastornos del Espectro Autista.
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Trastornos asociados/comorbilidad
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NÚCLEOS PRINCIPALES AFECTACIÓN: (DSM-5)
1-Alteraciones persistentes en la comunicación social y en la interacción social, en diversos contextos.
2-Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.
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Alteraciones pragmática lenguaje y comunicación social.
Déficit pragmática del lenguaje
Falta de competencias comunicativas y de flexibilidad en diferentes contextos sociales.
Entonación, ritmo y tono de voz característico.
Dificultades en la comunicación no verbal (contacto ocular, proximidad, etc)
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Alteraciones cualitativas interacción social
Dificultades para la reciprocidad en la relación
Manifiestan ansiedad social en situaciones de grupo
Déficit comunicación no verbal
Dificultad para hacer y mantener amistades
Dificultad para empatizar de una manera adecuada
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Trastorno de la flexibilidad comportamental y mental
Preocupación absorbente por un foco de interés o un número restringido de actividades.
Falta de flexibilidad mental.
Pensamiento rígido y concreto.
Hipersensibilidad a determinados estímulos.
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Perfil neurocognitivoCI dentro de la media
Memoria poco funcional
Lenguaje: déficits pragmática
Funciones ejecutivas alteradas
Dificultades percepción global
Aprendizaje secuencial más desarrollado
Dificultades en la generalización.Pensamiento rígido y concreto.
Hipersensibilidad a determinados estímulos.
Pensamiento visual
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El SA en la adolescencia:
Presencia de inmadurez en el plano Emocional.
Reacciones emocionales desproporcionadas y poco ajustadas a la situación.
Intereses inmaduros y poco acordes con la edad.
Mayor conciencia de diferencia y de soledad.
Mayor vulnerabilidad a alteraciones psicológicas.
Desinterés hacia las modas y la imagen personal.
Aumento de obsesiones y de rituales de pensamiento.
Dificultades académicas.
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Teorías explicativas
• ToM Teoría dela mente
• Coherencia central • Funciones
ejecutivas • Neuronas espejo
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-Interpretar la conducta de otros.
-Entender la interacción social.
-Entender las propias emociones y las de los demás.
-Comprender que nuestras conductas afectan a otras personas,…
Teoría de la Mente (ToM)
Teoría de la Mente (ToM)
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FUNCIONES EJECUTIVAS Memoria trabajo.
H. planificación y organización.Inhibición y control impulsos.
Flexibilidad.Autorregulación conducta y emociones.
Generalización aprendizajes.Adaptación situaciones novedosas e
imprevistas.Toma decisiones
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Teoría Coherencia Central Las personas con TEA poseen un
procesamiento centrado en detalles y en las partes de un objeto o historia.
No integran la información del contexto para buscar un sentido general y coherente.
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NEURONAS ESPEJO (Rizzolatti, 1996)
Se activan al realizar una acción o al observar a otro realizar la misma acción u otra similar.
Intervienen en la empatía, la capacidad de imitación y en la ToM.
Desempeñan un papel importante dentro de las capacidades cognitivas implicadas en la interacción social.
Los niños con TA tendrían una carencia o un funcionamiento alterado de este tipo de neuronas.
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TEORÍA CONECTIVIDAD ATÍPICA
Déficits en tareas complejas que requieren un proceso de integración elevado.
Importancia de integrar la información:
-Interacción social.-Situaciones novedosas.
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RESPUESTA EDUCATIVA
COMPRENSIÓN “conoce cómo aprende para poder enseñarle”
ADAPTACIÓN “ayúdale a comprender y aprenderá”
INCLUSIÓN “ todos somos iguales y diferentes”
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Inclusión (no integración ni segregación)
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EN INFANTIL – Apoyo pedagógico DENTRO DEL AULA
• Rutinas, flexibilidad ante los cambios de actividad, comunicación e interacción con los compañeros. Sensibilidad a los esctímulos
– Apoyo logopédico DENTRO Y FUERA DEL AULA.
• Adquisición del lenguaje• Pragmática • Prosodia
– Transición a primaria
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EN PRIMARIA • Apoyo pedagógico y logopédico DENTRO DEL
AULA Y FUERA– Adecuación de su comportamiento social en el
aula, patio, etc. – Conciencia y gestión emocional – Interacción con sus iguales – Dificultades atenciones y de aprendizaje – Funciones ejecutivas para el estudio
• Transición a secundaria
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EN SECUNDARIA • La respuesta educativa (orientador, PT, AL, tutor) debe ir
encaminada a:– Transición y adaptación – Preparar a la persona para ser autónoma e
independiente– Sensibilización a los compañeros “No al Acoso” y
profesorado – Adaptaciones curriculares de acceso y metodológicas – Tutorización y orientación del alumno y su familia para la
orientación prevocacional
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INTERVENCIÓN MULTIDISCIPLINAREn coordinación
Familia
Centro educativo
Neuropediatra/psiquiatra
Asociación
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SE ABRE EL TURNO DE LAS PREGUNTAS
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN