el sentido de una carrera universitaria
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Emprender: Un camino del éxito
Pablo Mendieta Ossio, MA
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¿De qué estamos hablando?
Emprender
1. tr. Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, e
specialmente si encierran dificultad o peligro.
Éxito1. m. Resultado feliz de un negocio, actuación, etc.
Camino
4. m. Dirección que ha de seguirse para llegar a algún lugar.
¿Qué debe producir la universidad?
Posibilidad 1: Profesional
“es la persona que aplica los conocimientos existentes a las necesidades prácticas de la sociedad”
Posibilidad 2: Científico“es la persona que, con la convicción de que el conocimiento teórico es un primer paso necesario de la praxis [práctica] se
dedica a la tarea de crear nuevo conocimiento”
Posibilidad 3: Hombre culto
Posibilidad 3: Hombre culto
“Culta es la persona que es consciente de que la cultura
en que vivimos tiene sus raíces el esfuerzo de
hombres en el pasado, en la historia”
Posibilidad 3: Hombre culto
“Culta es la persona que es consciente de que somos
parte de la naturaleza y que conoce la concepción que de ella ofrecen quienes se
dedican a su estudio”
Posibilidad 3: Hombre culto
“Culta es la persona que se siente responsable de la
sociedad humana y conoce las estructuras y dinámica de ésta,
descritas por quienes la estudian…”
Posibilidad 3: Hombre culto“Persona culta es aquella que comprende el valor y significado de las más importantes expresiones artísticas y filosóficas…”
Posibilidad 3: Hombre culto
“Así, la persona culta se identifica como el ser humano libre, responsable y solidario con los demás, que participa en la
aventura de ser hombre por ser hombre, en la cultura”
Ejemplos: Hombre culto
Ejemplos: Hombre culto
Ejemplos: Hombre culto
Ejemplos: Hombre culto
Ejemplos: Hombre culto
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Un enfoque distinto: complejidad y diversidad
Elaboración: Atlas de complejidad económica
Elaboración: Atlas de complejidad económica
FINLANDIA BOLIVIA
Un enfoque distinto: complejidad y diversidad
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Elaboración: Atlas de complejidad económica
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Producto por trabajador ($us PPC)
Bolivia Tailandia
La historia de dos países: Bolivia y Tailandia
Fuente: The Conference Board
Exportaciones de Bolivia y Tailandia en 1965
Fuente: CID Harvard University
Exportaciones de Bolivia y Tailandia en 2014
Fuente: CID Harvard University
Ejemplos: Hombre culto
Ejemplos: Hombre culto
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Años promedio de escolaridad
Tailandia Bolivia
Años esperados de escolaridad
13,5
13,2
Cantidad de educación no hace la diferencia
Fuente: Barro y Lee (2016) Fuente: PNUD (2015)
220 230 240 250 260 270 280 290
Calidad de la educación (PERCE, 1997)
Lenguaje
Matemáticas
La “calidad” si marca la diferencia
Fuente: UNESCO (1998)
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Medición de la calidad educativa
PISA (2000)
¿Motivos para estudiar? “Tendré más oportunidad” El enfoque de acumulación de capital humano del Premio Nobel Gary Becker (1964 y
1992) señala:
“Human capital analysis starts with the assumption that individuals decide on theireducation, training, medical care, and other additions to knowledge and health byweighing the benefits and costs. Benefits include cultural and other non-monetarygains along with improvement in earnings and occupations, while costs usuallydepend mainly on the foregone value of the time spent on these investments.”
Fuente: Mankiw (2007)
¿Motivos para estudiar? “Todos lo hacen”
Fuente: Gibbons (1992)
En cambio, la teoría de la señalalización de Spence (1973), que parece más adecuadapara caracterizar a la educación universitaria en Bolivia, indica que los bachilleresintentan señalizar con un título cierto nivel de habilidad que probablemente no poseen.
La importancia de la calidad
Fuente: Beyer (2003)
El problema no radica en los recursos, sino en la “función de producción” que puedetener cada país. Más que inyectar recursos se necesita mejorar la tecnología de laproducción. Esto tendría efectos en el crecimiento (Uzawa, 1965 y Lucas, 1988).
En busca de los años perdidos
Fuente: Brunner (2003)
La evidencia muestra que para mejorar el capital humano es mejor empezar por elorigen: la educación inicial, debido a los retornos a la educación que tiene ésta en losmás jóvenes (Heckman y Klenow, 1998 y Heckman, 1999).
¿Cómo podemos aprender en una clase mundial?
• El folleto Cuestiones de Economía Política de JoséManuel Coronel, Avelino Vea Murguía y PedroEgure, de 1832, señalaba “Si Bolivia por su posiciónmediterránea y con un solo puerto en el Pacífico,podrá algún día, y porqué [sic] medios, ser másproductiva y más rica que los estados litorales delPerú y Chile, siempre que estos sepan usar de susventajas mediante la industria?”.
• Tal como señala el autor que cita esta pregunta(Humberto Vásquez Machicado) , “constituye unpavoroso interrogante que más de un siglo después[se refiere al año 1945] de formulado, aún nopodemos contestar”.
Humberto Vásquez MachicadoGlosas para la historia económica boliviana
• “Santa Cruz se convirtió en la principalproveedora de alimentos para el país, en laregión exportadora más importante y en elcontribuyente mayor a las arcas fiscales porconcepto de impuestos de diverso tipo. [ ]
• Pero a fin de que mantenga este ritmocruceño de sostén de la economía nacional,se necesita una imaginación y creatividad dela misma magnitud que la mostrada porhombres de la generación de hace mediosiglo. [ ]
• Caso contrario, la prosperidad actual deSanta Cruz podría convertirse en un meroreferente histórico.”
José Luis RocaEconomía y Sociedad en el Oriente
Boliviano (Siglos XVI-XX)
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Muchas gracias y que Dios los bendiga
A purpose driven life