EL PSICOPEDAGOG I EL PSICOPEDAGOG I LA FAMILIA DE LA FAMILIA DE L’ALUMNE AMB L’ALUMNE AMB

TDAHTDAH

TIP 2009

ÍNDEXÍNDEX

1.1. IntroduccióIntroducció2.2. Estudi i reflexió de les diferents Estudi i reflexió de les diferents

respostes de les famílies, segons respostes de les famílies, segons Marina Peña. Compartim Marina Peña. Compartim experiències.experiències.

3.3. Principis fonamentals d’una Principis fonamentals d’una correcta comunicació amb la correcta comunicació amb la família.família.

4.4. Propostes de millora i actuació.Propostes de millora i actuació.

EL TDAH I LA FAMÍLIAEL TDAH I LA FAMÍLIA

El_ciego.pps

Objectiu del taller: Reflexionar al voltant de diferents

estratègies que ens permetin donar resposta quan el treball

amb la família no està funcionant.

1ª RESPOSTA: La família 1ª RESPOSTA: La família absentabsentQUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES

CARACTERÍSTIQUES?CARACTERÍSTIQUES?

Es diu que són famílies:•Que no s’involucren.•Que no assisteixen a les reunions.•Que no saben què és el que està passant a l’escola.•Que minimitzen el problema.•Que es justifiquen constantment i afirmen que no se’ls ha informat.

QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?

• La família és absent perquè se sent jutjada, culpabilitzada. Hi ha un sentiment d’impotència molt gran.

• A vegades, l’absentisme de la família pot produir-se en un inici de la comunicació, quan encara no s’ha creat la confiança suficient i no s’ha construït la relació.

• Hi ha famílies absents perquè neguen el problema.• Si es tracta d’un alumne amb hiperactivitat, aquesta

crea molt rebuig i desesperació. L’escola pressiona per a trobar solucions. Això ens fa anar massa ràpid i no ens permet respectar “els temps”. Potser la família encara no està preparada per a escoltar o treballar amb l’escola..

COM HEM D’ACTUAR?COM HEM D’ACTUAR?

• Cal conèixer molt bé els motius de l’absentisme de la família i ser molt respectuosos amb aquests motius. A vegades, són les condicions laborals o econòmiques les que no els permeten assistir. Altres vegades es tracta de viscuts complicats de la família respecte el món escolar i/o també és possible que ens trobem amb problemes emocionals importants en el sí de les famílies. Tots aquests aspectes poden ser motius suficients perquè la família sigui absent.

• Cal ser molt respectuosos amb “els temps”. A vegades la família necessita més temps per entendre, per acceptar o simplement per escoltar i aquest temps no respon a la nostra immediatesa.

• La construcció de la relació família – escola és molt important. Cal comunicar sempre què estem fent dins l’escola i esperar que ells sentin la necessitat de demanar què poden fer.

• És importantíssim crear un clima de confiança.• Si malgrat tot la família continua absent, l’escola ha

de continuar treballant amb el nen i deixar les portes obertes perquè la família vagi entrant poc a poc. Cal aprofitar les reunions d’avaluació per exposar a la família el treball que es va realitzant amb el seu fill, esperant que això creï confiança. Malgrat tot caldrà vigilar que la família no es relaxi i es separi de l’escola perquè consideri que ja es fa suficient.

2ª RESPOSTA: La família 2ª RESPOSTA: La família que ho negaque ho nega

QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES CARACTERÍSTIQUES?CARACTERÍSTIQUES?

Es diu que són famíliesEs diu que són famílies::• Que no accepten que existeix un problema.• Que ho atribueixen a un ensenyament incorrecte, a la

institució o al docent.• Que no busquen ajuda.• Que pressionen a l’estudiant dient-li que és una manca

d’esforç o d’interès.

QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?

• La de pares i mares que es veuen reflectits amb els seus fills, que consideren que ells eren iguals i que la vida els ha anat prou bé.

• Experiències amb famílies que ho neguen per desconeixement del trastorn.

• Famílies amb missatges negatius constants, que culpen al nen perquè “és un gandul” o a l’escola perquè “no ho fa bé”.

COM HEM D’ACTUAR?COM HEM D’ACTUAR?

• Cal donar-los la raó i fer-los veure que possiblement la vida no els ha anat malament, però si en algun moment haguessin pogut rebre una mica d’ajut, ho haguessin agraït. Ara tenim la possibilitat de fer-ho pel seu fill.

• Si hi ha falta d’informació o desconeixement, és positiu descriure tots aquells comportaments, actituds i conductes que es posen de manifest a l’escola. No parlar amb abstracte sinó de coses molt concretes que exemplifiquin allò que volem dir.

• Per les famílies que culpabilitzen al nen o a l’escola, és important fer una nova lectura, destacant tot allò que el seu fill té de positiu. Cal començar a parlar amb missatges positius i canviar l’actitud negativa o pessimista.

• Hem de tenir en compte que les paraules tenen molt poder. Cal vigilar amb el llenguatge que utilitzem perquè no és evident que tots entenguem el mateix.

3ª RESPOSTA: La família 3ª RESPOSTA: La família que sobreprotegeixque sobreprotegeix

QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES CARACTERÍSTIQUES?CARACTERÍSTIQUES?

Es diu que són famíliesEs diu que són famílies::• Que assumeixen la responsabilitat com a seva.• Que senten llàstima pel seu fill/a.• Que disminueixen la seva responsabilitat, solucionant

tots els seus problemes.• Que els hi fan els deures i juguen el rol d’educadors,

tractant d’ensenyar-los tot allò que no han entès a classe.

QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?

• Famílies que “agobien” molt el seu fill.• És difícil treballar amb aquests nens perquè la família

no es retira i no es pot treballar l’autonomia. No donen lloc a l’error.

• Sovint són les mares les que sobreprotegeixen. Generalment estan més ansioses, són més rígides.

• Són famílies que exigeixen molt a l’escola.• Sovint tenen un excés d’informació• Des de la protecció anul·len totalment la confiança cap

al fill.• A vegades aquesta protecció amaga una experiència

traumàtica que han viscut ells

COM HEM D’ACTUAR?COM HEM D’ACTUAR?

• És bàsic RECONÈIXER a la família tot el que està fent pel seu fill. A partir d’aquí es poden donar pautes perquè ho puguin fer millor i així evitar-li un patiment i ajudar-lo a funcionar sol.

• Generalment cal treballar amb aquestes famílies perquè deixin més lliure el seu fill. És important fer-los més autònoms i això crea molta inseguretat a les famílies. Cal treballar l’emoció.

• També és important treballar la confiança cap al sistema educatiu i cap al nen.

• Cal delimitar la feina que farà cadascú i marcar les responsabilitats dels pares, del fill i dels educadors.

4ª RESPOSTA:la família que 4ª RESPOSTA:la família que diposita diposita

QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES QUÈ SIGNIFICA?, QUINES SÓN LES CARACTERÍSTIQUES?CARACTERÍSTIQUES?

Es diu que són famíliesEs diu que són famílies::• Que no assumeixen cap responsabilitat.• Que creuen que l’educació dels seus fills és obligació

de la institució.• Que assumeixen que l’educador ha de saber cóm

resoldre els problemes dels seus fills i no s’involucren.

QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?

• Són famílies que diuen que els educadors i els psicopedagogs són els experts, que ells no en saben i per això no poden ajudar el seu fill.

• Generalment, el nen capta que la família diposita i es converteix així amb el “rei” de la casa. Sovint els pares senten que no poden amb ell i l’actitud i el comportament del nen canvia molt de l’escola a casa.

• A vegades, el fet que la família dipositi, és quelcom temporal quan encara no saben com han d’actuar, però després, quan se’ls dóna pautes, comencen a col·laborar.

COM HEM D’ACTUAR?COM HEM D’ACTUAR?

• Cal que cadascú assumeixi el seu rol i nosaltres hem de poder ajudar a que es reconegui i s’assumeixi.

• Cal retornar la CONFIANÇA, la CREENÇA que ells poden. Reforçar el rol de pares.

• És importantíssim respectar EL TEMPS i el moment que viu la família, sense jutjar-los.

5ª RESPOSTA: la família 5ª RESPOSTA: la família que col.laboraque col.labora

QUÈ SIGNIFICA? QUINES SÓN LES SEVES QUÈ SIGNIFICA? QUINES SÓN LES SEVES CARACTERÍSTIQUES?CARACTERÍSTIQUES?

Es diu que són famíliesEs diu que són famílies::• Que reconeixen la dificultat.• Que mostren preocupació i interès per ajudar el seu fill.• Que es comprometen amb l’educador i col·laboren des

de casa.• Que recolzen les decisions de la institució.• Que s’involucren en la presa de decisions per a poder

resoldre els problemes que es presenten.

QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?QUINES EXPERIÈNCIES EN TENIM?

• D’entrada, sembla la millor família. Però cal anar en compte ja que a vegades aquestes respostes amaguen altres dificultats i/o rigideses que no es treballen.

• És sa que les famílies comencin qüestionant-se coses i conscienciant-se del que hi ha, ja que han d’elaborar un dol abans de començar a col·laborar.

• Parlem també dels “falsos col·laboradors” que són famílies que necessiten donar l’aparença de col·laboradors, però que després fan el que volen i no col·laboren en absolut.

COM HEM D’ACTUAR?COM HEM D’ACTUAR?

• A les famílies que col·laboren cal motivar-los i reforçar-los constantment, perquè és esgotador.

• Cal també evitar la saturació, demanant massa col·laboració o donant massa informació.

• Hem de ser conscients que ens trobarem amb “falsos col·laboradors”. Cal estar alerta i detectar-los perquè possiblement necessitaran treballar altres aspectes que tenen soterrats.

• Encara que la família sigui molt col·laboradora, és important anar-se qüestionant coses i treballant les emocions: va massa bé tot?, no es pot fer millor?, no es poden fer més coses?...

• Cal estar molt pendents de l’evolució de l’alumne, ja que la seva millora, inevitablement tindrà efectes sobre els sistemes en els que es mou: germans, companys... Els germans dels alumnes amb TDAH porten unes motxilles importants i generalment quan aquests milloren, els germans alliberen molta càrrega que porten acumulant.

• Cal doncs parlar i treballar aquest aspecte amb la família.

Principis fonamentals d’una Principis fonamentals d’una correcta comunicació amb correcta comunicació amb

la famíliala família• 3 paraules clau fonamentals: NO JUTJAR, RESPECTAR i ACCEPTAR

• Tenir en compte que una mateixa família pot passar per moments molt diferents: pot negar, pot dipositar, pot sobreprotegir, pot estar absent i pot col·laborar en funció de molts aspectes que aniran influint durant tot el procés.

• Cal construir llenguatges compartits amb les famílies: ens hem d’assegurar que utilitzem un llenguatge planer i concret i que la família entén el mateix que nosaltres.

• És important transmetre missatges positius, missatges que reforcin.

• La cosa més important que podem mobilitzar en les famílies és que recuperin la confiança en sí mateixos, en les seves pròpies capacitats, en el seu rol de pares.

• Cada família fa pel seu fill el millor que ha sabut fer i ha cregut millor en cada circumstància, malgrat a vegades no hagi trobat el camí més encertat. Aquesta és la postura més humil amb la que podem entrar a treballar.

• Cal vetllar sempre per una escolta activa. La família vol ser atesa, sense judicis, amb respecte i acceptació

• És molt important ser conscients de la complexitat de la situació en totes les seves dimensions: respectar “els temps” de l’escola, de les famílies i dels terapeutes. Tenir en compte els diferents punts de vista de tots els actors que intervenen...

• No hem d’oblidar que per establir un bon clima de confiança i crear una correcta comunicació, cal posar el focus en les solucions i no en els problemes.

• Cal anar alerta en cóm ens posicionem davant la família. Hem d’adoptar actituds de consens, perquè treballem amb el mateix objectiu i necessitem ajudar-nos mútuament. No estem en bàndols oposats i no hem d’utilitzar veritats o raons absolutes.

• Hem de treballar sempre des de la flexibilitat i no des de la rigidesa. Cada família, cada sistema té la seva manera de funcionar. Aquesta flexibilitat ha de propiciar que, aportant LA IDEA a la família, ells busquin EL MÈTODE (metodologia de treball) segons la seva manera de funcionar en el sistema.

PROPOSEM:PROPOSEM:• Participar en cursos i sessions informatives Participar en cursos i sessions informatives

que organitza Albatros.que organitza Albatros.http://www.associacioalbatros.com/http://www.associacioalbatros.com/

• Jocs interactius per a fer a casaJocs interactius per a fer a casahttphttp://://janssencilag.entornodigital.comjanssencilag.entornodigital.com//

• Informació sobre què és el TDAH i com Informació sobre què és el TDAH i com actuar actuar http://www.f-adana.org/secciones/tdah/sugerencias/sugerencias1.aspx?http://www.f-adana.org/secciones/tdah/sugerencias/sugerencias1.aspx?actSubIndice=8actSubIndice=8

http://www.f-adana.org/secciones/tdah/sugerencias/sugerencias2.aspxhttp://www.f-adana.org/secciones/tdah/sugerencias/sugerencias2.aspxhttp://www.tdahcatalunya.org/http://www.tdahcatalunya.org/

• Participar en tallers de diferents Participar en tallers de diferents associacions, com ADANAassociacions, com ADANA

http://www.trastornohiperactividad.com/bgdisplay.jhtml?http://www.trastornohiperactividad.com/bgdisplay.jhtml?itemname=advice_parentsitemname=advice_parents

Recordem l’objectiu del Recordem l’objectiu del tallertaller

Reflexionar al voltant de diferents estratègies

que ens permetin donar resposta quan el treball amb la família no està funcionant.

El_ciego.ppsEl_ciego.pps

Així ens veuen molts Així ens veuen molts infants...infants...