Nuestra Fundación se complace enanunciar los diferentes ProgramasEducativos 2003 de Talentos para laVida e invitamos a las institucioneseducativas a elegir el tema de su inte-rés, inscribirse y participar. Las op-ciones son múltiples: Informática,educación para la responsabilidad,Nutrición, Cuidado del medio am-biente, música navideña y teatro parafestejar el Día de la Tradición. Ade-más, presentamos el concurso de Ta-lentos para el mes de abril.

AÑO 2 / N° 13abril 2003

Editor responsablePadre Hugo Salaberry

Viceeditor honorario Lic. Enrique Torrendell(Presidente Fundación In-ternacional Talentos para la Vida)

Coordinador pedagógico Prof. Jorge Ratto

Coordinador de edición Prof. Carlos A. Ferraro

Coordinador de producción Carlos M. Iglesias

Coordinadora de Progra-mas Educativos Funda-ción Internacional Talen-tos para la Vida Lic. Virginia Martínez

Contenidos pedagógico-educativos, diseño,realización y producciónEdiciones Santillana S. A.Colaboración especial:Lic. Laura Calderón

Página Educativa esuna propuesta pedagógica de CONSUDECy Ediciones Santillana

Derechos Reservados.Registro de la propiedad inte-lectual en trámite. Prohibida sureproducción total o parcial.

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En este número de "Página Educa-tiva" nos ocuparemos de la relaciónentre las estrategias cognitivas y laresolución de problemas. Esta últimano se logra en forma mecánica, sinoque requiere de un conjunto de habi-lidades que es preciso enseñar paraque los alumnos aprendan a resolvercreativa, racional y metódicamentelos problemas.

Muchas veces, el aspecto humanode la formación profesional queda re-legado y no favorece las relaciones in-terpersonales ni el proceso educativomismo. Nuestra propuesta señala lanecesidad de optimizar, desde la ges-tión directiva, las vías de comunica-ción entre los docentes, de crear unclima adecuado que impulse la trans-formación institucional que desde es-tas páginas alentamos.

S U P L E M E N T O D O C E N T E D E L P E R I Ó D I C O C O N S U D E C

RINCÓN ACTIVO

Las estrategias cognitivas y laresolución de problemas

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TALENTOS PARA LA VIDA

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Competencias para el serprofesional docente (II)

Multiplique sus talentos

EL OTRO LADO DEL AULA

EL OTRO LADO DEL AULA

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En este sentido, ellos deberán apelar a la recu-peración de sus conocimientos y al empleo deestrategias propias del razonamiento heurístico,como dibujar figuras y/o diagramas, aprovecharproblemas relacionados, explorar analogías, re-formular el problema, introducir elementos auxi-liares en un problema, generalizar, descomponerel problema en simples casos, establecer metasrelacionadas, invertir el problema, usar materialmanipulable, proceder por ensayo y error, usartablas y listas ordenadas, buscar patrones y re-construir el problema.

3. Ejecución del planEn este paso, los alumnos ponen en acción las

estrategias indispensables para hacer efectiva ladecisión de seguir el camino elegido y, a partir deaquellas, determinar en qué medida sus capacida-des les permiten resolver la dificultad planteada.En esta etapa se ponen a prueba las hipótesis y sebuscan datos para comenzar a afirmarlas o a recha-zarlas. Para ello, se utilizan datos de diferentes ti-pos: históricos, estadísticos, entre otros, y a partirde diversas fuentes: textos enciclopédicos o esco-lares, Internet, fuentes orales (entrevistas, leyen-das, radio, TV), material impreso, etcétera.

4. Visión retrospectivaEn esta instancia se decide la verificación de

los pasos seguidos y, de alguna manera, la validezde la hipótesis inicial como respuesta al problema.

Se movilizan estrategias metacognitivas, comoplanear, evaluar y decidir relacionadas con el mo-nitoreo y el control, y con la selección e imple-mentación de recursos, estrategias y acciones.

Se movilizan nuevamente estrategias cogniti-vas vinculadas con el análisis de la información.Esto implica poder juzgar críticamente y analizarlos datos disponibles. El docente puede orientar asus alumnos con preguntas: ¿Qué significan estosdatos? ¿Cómo se relacionan con los otros datosque tenemos? ¿Cuál es la relación de los datos conlas hipótesis que ustedes pensaron?

Una vez analizados los datos, es necesario tra-ducir la información que implican estrategias cog-nitivas de selección y comunicación.

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También, el docente puede proponer a losalumnos que elaboren sus propios problemas yque los resuelvan conjuntamente.

2) Resolución de problemas dentro del grupoEn esta etapa el docente propone la resolución

de problemas en grupos. Solicita a los alumnosque aporten ideas y que utilicen los procesos y es-trategias que aprendieron.

3) Resolución de problemas entre gruposImplica la resolución de problemas entre los dis-

tintos grupos para desarrollar soluciones alternati-vas. Todos los grupos pueden trabajar en forma in-dependiente para luego comparar las soluciones. Laresolución de problemas entre los distintos gruposestimula las estrategias metacognitivas en la medi-da en que permite a los alumnos revisar, comparar,controlar y evaluar las estrategias y las soluciones.

4) Resolución individual de problemasEsta etapa se sitúa generalmente después de la

resolución de problemas en grupos y entre ellos.Se estimula a los alumnos para que de manera in-dividual recuperen los mismos procedimientosque han realizado anteriormente.[ ]

Los pasos planteados ayudan a establecer estatécnica como un recurso que enseñamos a losalumnos a fin de que puedan apropiarse de ellapara la resolución de problemas. Es necesario in-sistir en el hecho de que, además, los problemasayudan a desarrollar el pensamiento, con ellos lesenseñamos a nuestros alumnos a pensar, constitu-yen un medio y no un fin en sí mismo.

Una propuesta para implementar el “paso a paso”

Si el docente desea trabajar en el aula con estametodología, es conveniente que su implementa-ción se realice de manera gradual.

1) FamiliarizaciónEl docente presenta uno o dos problemas pa-

ra trabajar juntamente con sus alumnos con elpropósito de motivarlos para que tomen con-ciencia de la importancia que tienen las capaci-dades de aprender para la vida cotidiana. Esdeseable que proporcione únicamente la es-tructura mínima necesaria, orientando a losalumnos para que definan y resuelvan los pro-blemas, y evalúen las soluciones alternativas amedida que avanzan.