el niño y las vicisitudes de la separación€“ diferencia significativa si uno de los padres...
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BIENIO 2009-2011
MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA
El niño y las vicisitudes
de la separaciónCarolina Raheb Vidal
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Algunos datos...
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Países Nórdicos Europa del Sur Europa Central Reino Unido UE-15
Tasa bruta de divorcio, Unión Europea 1980-1995
Fuente: International Statistical, 2000
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Países Nórdicos Europa del Sur Europa Central Reino Unido UE-15
Fuente: International Statistical, 2000
Divorcio por 100 matrimonios, Unión Europea 1980-19 95
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Introducción
• Las separaciones y los divorcios son una
situación en progresión creciente
• Fenómeno psicosocial de primera magnitud
– susceptible a la influencia de las costumbres y
cambios legales
• Resultado de un largo proceso de deterioro
de la relación matrimonial
– iniciado muchos años antes de la separación
– tiene repercusiones en el futuro como
adolescente y adulto
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España• España es el país de la UE con la tasa más alta de
divorcios,
• Tras analizar los datos (Consejo General del Poder Judicial (CGPJ)
– en 2006 se produjeron 141.000 rupturas matrimoniales
– un 51% más respecto a 2005
– un 277% más respecto a 2001.
• Por CCAA:
– Cataluña (26.991)
– Andalucía (25.066)
– Madrid (18.870)
– Valencia (17.416)
– TOTAL= 88.343 divorcios; 63% del total en España.
Datos del Instituto de Política Familiar (IPF)
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Divorcio:• El problema del divorcio es el problema del
matrimonio en sí.
• Depende del valor que se le conceda y de la
aceptación y concesiones que implique.
• Problema personal entre adultos con la intención
de resolver conflictos correspondientes a un
desacuerdo y a una inadaptación familiar
• Expresión del fracaso matrimonial
• Situación cada vez más frecuente
• Susceptible a la influencia de:
– Costumbres
– Cambios legales
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Divorcio (II):
• Es siempre el resultado de:
– Largo proceso de deterioro de la relación
matrimonial
– Iniciado años antes de la separación
– Tiene claras repercusiones en la vida del niño
(y más tarde del adolescente y del adulto)
El matrimonio tiene problemas mucho antes de su separación.
Las disputas representan una forma de desplazamiento de los
propios conflictos de los padres, exponiendo reproches y
acusaciones mutuas.
Estas disputas pueden manifestar la incompetencia real de los
padres para afrontar el cuidado y crianza de los hijos
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Divorcio (III):
• Los trastornos de conducta, la ansiedad y el
bajo rendimiento escolar,
• Se presentan como motivo de consulta clínica
• Pero son problemas que ya existían antes
– debidos a los conflictos de los padres
• Legalización del fracaso
• Y la consecuencia de una situación perturbada
en el hogar:
– Más patógena que el divorcio en sí
• Tiene un importante papel destructor
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¿Situación de riesgo?
• Investigaciones destacan los aspectos negativos que implica la separación
• No es patógeno en si– una situación familiar conflictiva es más patógena que el
divorcio
• Su impacto emocional en el niño depende de:
– Clima familiar antes y después de
– Sexo y edad del niño
– Nueva familia
– Frecuencia y calidad visitas padre
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¿Qué proporción de niños necesitan ayuda?
• El niño de padres divorciados se suele presentar
como enfermo ambulatorio en psiquiatría
• El divorcio y la pérdida paternal predicen
significativamente las referencias de SM para los
niños de edad escolar.
• El 30% de los adolescentes que sus padres se
divorciaron cuando los niños tenían 7 años, han
recibido psicoterapia, comparado con el 10% de los
adolescentes de familias intactas.
• Dentro de un servicio de psiquiatría para
adolescentes:
– más del 75% no forman parte de familias intactas
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Efectos del divorcio:
• Dependen de:– la estructura emocional de los padres–Cómo llevarán a cabo el proceso
• A veces el divorcio proporciona a los hijos una modificación saludable:
“calma tras la tormenta”
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Fases del divorcio:
• Etapa previa a la separación:–Conflictos–Tensiones–Malentendidos– Insatisfacciones
• Trámites legales de separación:–Cuestiones económicas
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Fases del divorcio (II):
• Una tercera fase de unos dos años aprox. después del divorcio:
Separación real emocional–Efectos más negativos sobre los hijos
• Una cuarta etapa:–Diferencia significativa si uno de los
padres tiene autonomía y estabilidad emocional
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Problemas del matrimonio:
• Son anteriores a la separación• A menudo los padres desplazan los
propios conflictos• A veces manifiestan la
incompetencia para afrontar la crianza de los hijos
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Educación de los hijos:
• Si no hay unificación de criterios:
Discusiones frecuentes
Muchos niños se sienten responsables del divorcio
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Situación conflictiva sin divorcio
• Una situación familiar conflictiva es más patógena que el divorcio
• Produce un estrés significativo
• Ansiedad y depresión
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Decisión: Divorcio • En un primer momento:
– Respuestas dramáticas
• Raramente de mutuo acuerdo
• Sentimientos de:
– Ambivalencia
– Desconfianza
– Indecisión
– Miedo al futuro
– Miedo al escándalo
• miedo a decepcionar a los propios familiares, pensamientos acerca de las opiniones del entorno
• Los niños viven en una constante inseguridad
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Posibles cambios en la vida:
• Puede haber un descenso en el nivel
económico
• Cambio de domicilio
• Madre que vuelve a trabajar
– primera experiencia o
– trabajos de escasa cualificación
• Posible nueva pareja: proceso de
adaptación
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Repercusiones en los padres:
• Depresiones e ideas suicidas
• Debilitación en el control de impulsos agresivos
• >Ansiedad
• Irritabilidad
• Sentimientos de incompetencia
• Culpabilidad
• Miedo al futuro
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repercusiones de los padres (II)
• Pérdida de los hijos
• Sentimientos de celos sexuales. De ser
rechazado
• Sentimientos de ambivalencia
• Debilidad del control sobre los impulsos
sexuales
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• Hacer regresiones
• Dependencia de los hijos
• Finalmente llegar a la consolidación del
divorcio.
• Más fácil si cada uno de ellos consigue
autonomía y estabilidad emocional
• Nueva etapa de bienestar,
– conflictos a nivel práctico
repercusiones de los padres (III)
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Reacciones según la percepción de los
padres
• Valoran la conducta de sus hijos más
negativamente
• Los perciben de acuerdo a su propia
depresión
• Creen que sus hijos son más desobedientes
y agresivos después del divorcio
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Reacciones según percepciones
• Algunas madres, muestran
comportamientos de aversión hacia los
hijos
• Más dificultad para mantener la autoridad
• Los menores reaccionan con conductas
desafiantes y provocadoras
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Consecuencias en el hijo:
• A veces no deja consecuencias negativas
• Otras afecta a su crecimiento emocional
• Confirma sus sentimientos de culpa
• Miedo a separarse de los padres
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Reacciones de los hijos:
• Están en relación con:
– las interacciones familiares
– la influencia que el niño haya recibido
– edad
– sexo
• Separación: disolución de la esfera familiar
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Posibles reacciones
de los hijos:• Emoción intensa
• Actitud de fracaso:
– se siente implicado
– es el objeto de la discordia
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Posibles reacciones de los hijos (II):
• Reacciones agresivas:
– sentimientos de abandono
– Hostilidad
• Hipervigilancia a la respuesta de los padres
Genera ansiedad
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Madres después del divorcio:
• Muchas deben volver a trabajar
• A menudo en trabajos menos cualificados
• Niños: peor repercusión que en las niñas– lo interpretan como una nueva pérdida
• Actitud sobreprotectora ambivalente
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Madres que vuelven a trabajar:
• Se beneficia del apoyo de los compañeros
• Posibilidad de conocer gente nueva
• Pasar parte del día fuera de casa
Preparación para cuando los hijos se vayan de casa
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Padres después del divorcio:
• Algunos en el paro
Si vuelven a casa de los padres
Asumen la postura de hijos
(escasa autoridad)
Sus hijos ven un modelo de padre distorsionado
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Inicio de trámites legales:
• La persona que es abandonada:
– Se siente traicionada
– Avergonzada
• El otro:
– Se siente culpable
• Lucha económica
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Destrucción de lo común:
Venganza personal
Medio expresión propios conflictos
Custodiade los hijos
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Necesidad de tener al hijo:
• Sin el apoyo del matrimonio
• Padre o madre heridos narcisísticamente:
– Necesidad de refugiarse en los hijos
– Protegerse de la soledad
– Tratar al hijo como un igual
• puede conllevar a que el niño desvíe las energías
físicas y psíquicas necesarias para su
crecimiento emocional
– Utilización de los hijos para protegerse de la
soledad y del sentimiento de abandono
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Necesidad de tener al hijo (II)
• Sentimientos se proyectan sobre el niño,
– haciendo que éste tenga miedo a separarse de su
madre y confirma sus sentimientos de culpa
respecto a la separación de sus padres
– aumentará la dependencia hacia a su madre
• Si los Ps
– no se retiran: refuerzan la dependencia y los
miedos
– Si: obligan al niño a confiar en sus fuerzas y a
hacer frente a la realidad, >autoestima
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Divorcio psíquico:
• Después del divorcio legal
• Resolución efectiva de los vínculos
matrimoniales
• Recuperación de la identidad como
persona independiente
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Fin de la conflictividad:
• Cuando los dos establece una nueva pareja
• O bien, vida autónoma
• Nuevas relaciones
• Nuevas experiencias afectivas positivas
• Están emocionalmente compensados
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Reacciones en los hijos
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• El divorcio plantea problemas reales
• representa la demostración de un
desacuerdo irremediable
• el comienzo de una batalla
• Descubre toda la insatisfacción de la vida
familiar anterior,
– expresaba con trastornos caracterológicos o
– adoptando actitudes pasivas (mec. Defensa)
él acostumbra a ser el objeto principal de la discordia
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Perdida de un progenitor:
• Más dolorosa cuanto más pequeño es el
niño (Reich, 1988)
• Es más fácil aceptar muerte que
divorcio
– mantienen por mucho tiempo la fantasía de
reparación
• Plantea problemas de identidad
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Pérdida de un progenitor (II):
• Confusión de roles:
– Padres: actitud dependiente y regresiva
– Hijo mayor: asume papel de progenitor
que se va
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Alianzas:
• El niño puede aliarse con el que ve más
débil (a menudo el que se va)
• Es más frecuente que se alíe con el que
se ha opuesto al divorcio
• A menudo: reforzadas por sentimiento
de venganza
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Alianzas (II):
• No suelen pasar de la adolescencia:
– El hijo se da cuenta de que la actitud
negativa puede haber sido inducida
– Se atenúa el miedo a la pérdida
– Se siente culpable de no haber tenido
mejor relación
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Adaptación del niño al divorcio:
• Depende de su estado de desarrollo
• Los pequeños:
– Tienen mayores limitaciones cognitivas
– Dependen más de los padres
– Sus relaciones se limitan al hogar
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Adaptación del niño al divorcio (II):
• Mayores o
adolescentes:
– Más autosuficientes
– Más maduros
– Se mueven en
diversos medios
sociales
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Comprensión según las edades:
• A partir de 4 años:
– Entiende divorcio como una separación física, temporal y creen que son los causantes
• 6-8 años:
– Comprenden finalidad y efectos en los padres.
– Creen que pueden influir en sus decisiones
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Comprensión según las edades (II):
• 9-12 años:
– Comprenden psicológicamente los
motivos
– Piensan que es un beneficio
– No se autoculpabilizan
• 12-14 años:
– Expresan lo que creen
– Aceptan respuestas negativas
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Reacción según edades:
• 2a.6m.-3a.3m.:
– Regresión
– Inquietud
– Perplejidad dependencia
• 3a.3m.-4a.9m.:
– Problemas en la autoestima y autoimagen
– Sentimiento de responsabilidad
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Reacción según edades (II):
• 5-6años:
– Retardo en su desarrollo
• 6-10 años:
– Tristeza
– Quejas somáticas
– Retraimiento y mutismo
– Miedo y ansiedad
– Sentimientos de carencia
– Fantasías de reconciliación
– Conflictos de lealtad
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Reacción según edades (III):
• 10-12 años:
– Cólera consciente
– Miedo y fobias
– Conflictos de lealtad
– Alienación con uno de los padres
– Sentimientos de soledad y aislamiento
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Reacción según edades (III):
• En la adolescencia:
– Ansiedad
– Preocupación por su futuro como
pareja
– Preocupación económica
– Sentimiento de experiencia dolorosa
– Acelerada individuación
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Reacción según sexo:
• Chicos más vulnerables:
– Respuestas iniciales
– A largo plazo
• Primeros dos años del divorcio:
– Chicos: aumento de conductas disruptivas y agresión
– Superior a las chicas
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Reacción según sexo (II):
• Niñas:
– Más unidas a la madre
– Nueva unión de la madre:
• Vivida como intrusión
• Trastornos emocionales
• Problemas de conducta
– Pueden tener en el futuro:
• Miedo al compromiso
• Se anticipan a ser infieles y traicionan
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Actitudes de los padres:
• Madres:
– Dificultades para mantener la autoridad: más órdenes
– Comportamiento más aversivo hacia los hijos: amenazas, gritos...
– Creen que los hijos son más agresivos y desobedientes después de la separación
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Actitudes de los padres (II):
• Padres:
– No tienen recursos apropiados para:
• desviar el comportamiento negativo de
los hijos
• Obtener actitudes positivas
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Efectos del divorcio a largo término
• Relacionados con la cualidad del grupo
humano en el que el niño va a parar después
del divorcio
• Investigación de Wallerstein
– Si la separación ha ocurrido antes de los 2a y
medio => no agresión con las figuras parentales
(niñ@s)
– entre 3 y 5ª: > conductas agresivas hacia los
padres al llegar la adolescencia (niñ@s)
– > de conductas externalizantes en las primeras
fases escolares (niñ@s)
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Efectos a largo término (II)
• La adaptación va en función
– Vulnerabilidad de los padres y de los hijos
– los talentos individuales
– habilidad de los padres para responder a las
necesidades emocionales
– la capacidad de estar del niño
– el tipo de relación entre el niño y cada padre
(especialmente con el que tiene la custodia)
– las relaciones co-parentales después del divorcio
– el soporte disponible de otras personas dentro y
fuera de la familia.
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Las intervenciones
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¿Qué necesitan las familias separadas?
• Consejo profesional
• Una guía para negociar su divorcio
– también en los años posteriores
• Proporcionar los servicios que necesitan
• Encontrar maneras de localizar y ayudar en los
momentos apropiados
• 2 tareas preventivas y clínicas dirigidas:
– mejora del desequilibrio psicológico de la crisis y
su inmediata consecuencia
– construir o restaurar la estructura familiar y
relacional
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¿Qué conlleva el divorcio?
• La resolución del niño está profundamente
influenciada por el ambiente familiar
• 6 tareas psicológicas1) Reconocimiento de la ruptura matrimonial.
2) Reorientación del conflicto familiar-relacional con la
máxima prontitud posible.
3) La resolución de pérdidas (incluso la pérdida de la
presencia de un padre en la casa.
4) Resolver los enojos y los autoreproches
5) Se ayudará a aceptar la durabilidad temporal del divorcio
como un hecho real y estable.
6) Se vigilará por la entrada a la madurez y juventud del niño
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Tratamiento:
• Diversos tipos de terapia:
– Familiar
– Individual
– De soporte grupal para padres
– Soporte grupal para niños
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Tratamiento de padres:
• Orientada a:
– Conseguir el divorcio emocional además del legal
– Resolución efectiva de los vínculos del matrimonio
– Recuperar su identidad y autonomía
– Resolver problemas pendientes
– Elaborar proceso de duelo
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Tratamiento de padres (II)
• Manifestaciones clínicas de la ausencia
de divorcio psíquico
– lucha continuada tras el divorcio con
diferentes cuestiones,
– uso de los niños como intermediarios en
los conflictos paternos
– incapacidad de la pareja para establecer
una vida satisfactoria después del divorcio
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Tratamiento de padres (III)
• Objetivo:– Terapeuta desarrolla una alianza terapéutica
con cada uno
– Hay que resolver los problemas existente en una situación de no confrontación
– Dar prioridad a los hijos
– Desligarlos del problema
– No permitir tiranización por parte de ellos
• muchos padres por sentimientos de culpa o por miedo a perderlos
• abandonan su papel educativo
• adoptan actitudes y conductas de complacencia,
• genera en los hijos una manipulación
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Orientación a los padres:
• Facilitar una información clara
• Desligar a los hijos del problema
• No negociar con ellos
• No hablar mal del excónyuge
• Introducir nueva pareja paulatinamente
• No abandonar actitudes educativas
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¿Cómo actúan después los padres?
• Madres:
– Dificultades para mantener la autoridad: más órdenes
– Comportamiento más aversivo hacia los hijos: amenazas, gritos...
– Creen que los hijos son más agresivos y desobedientes después de la separación
• Padres:
– No tienen recursos apropiados para:
• desviar el comportamiento negativo de los hijos
• Obtener actitudes positivas
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Tratamiento de los hijos:
• Objetivos:
– Reconocer la ruptura como algo real e ineludible
– Aceptar la ausencia de uno
– No dejarse implicar en la conflictividad
– Superar los sentimientos de culpa
– Tener expectativas realistas de las posibles nuevas relaciones de sus padres
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Psicoterapia
• Duelo: Regresiones-Negaciones-Fantasías
• Abandono y culpa:
Edad preescolar: Miedo a quedarse solo
Edad fálica: culpables, no se han portado
bien
Fase edípica - niñas: Ira hacia la madre, por
privarla del padre - niños: se sienten
vencedores edípicos
Latencia: sentimiento de lealtad o culpa por
aceptar padrastro o madrastra
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Psicoterapia (II)
• Adoptan características de objeto perdido
• Etapa edípica: Potencial patógeno por la
formación del Super-Yo
• Necesidad de gratificar a los padres
• Dificultad para la identificación sexual
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Custodia legal
• Mucho tiempo de trámites, poco interés por
el bienestar de los hijos
• Más que el tipo de custodia son importantes
las relaciones entre los padres
• Custodia a uno solo de los progenitores o
compartida
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El proceso de evaluaciónEl proceso de evaluación
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Fundamentos
• La necesidad de la intervención de los
psicólogos como peritos en los diferentes
procesos judiciales
– no es nueva (principios s. XX)
• La aceptación y tendencia la generalización
del uso de la psicología en los tribunales es
más reciente
• Periciales psicológicas forenses:
– Evaluaciones aplicadas al contexto legal
– Diseñadas para dar respuesta a instancias
judiciales
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Fundamentos...
• El tipo de requerimiento que recibe depende del
área jurídica que interesa su colaboración
• Derecho de Familia:
– Adopción
– Privación de derechos parentales de los progenitores
(patria potestad)
– Atribución de la custodia en caso de divorcio, nulidad y
separación
– Recomendaciones sobre planes de comunicación y
contacto…
• Al menos el 80% de las demandas periciales en los
juzgados de familia -> asuntos matrimoniales
– De éstas la mitad son de custodia (Ramírez, 2003)
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¿Qué engloba la evaluación sobre la
custodia?
• APA: Guía para la Evaluación de la Custodia
del niño en los procedimientos de divorcio
(1994)
– Orientación
• Propósito de la Evaluación del Menor
– General
• Preparación de la Evaluación
– Procedimiento
• Conducción de la Evaluación
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Propósito de la evaluación
• Valorar el mejor interés del niño
• Objetivo de la evaluación:
– Capacidad parental del adulto
– Necesidades psicológicas y evolutivas del
niño
– Capacidad funcional de cada padre para
satisfacer esas necesidades
– Interacción de cada hijo con cada adulto
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Procedimiento
• Generalmente se llevará a cabo en tres
estadios
– 1. Recogida de información
• Información demográfica básica
• Lugar de residencia
• Historia educativa de los padres
• Asistencia psicológica previa
• Antecedentes psicopatológicos paternos
• Problemas con la justicia
• Historia de abuso sexual
• Problemas médicos actuales
• Principales estresores ambientales
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2. Evaluación psicológica padres
• Inteligencia
• Capacidades
• Habilidades Sociales
• Personalidad
– MMPI-II
– MCMI-III
• Tests Proyectivos
• Específicos capacidad educativa
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Evaluación psicológica menor
• Inteligencia
• Capacidades
• Adaptación
• Personalidad
– Cuando sea posible por edad
• Actitudes educativas de los padres
• Tests proyectivos
• Entrevista
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3. Informe• Claros, precisos, rigurosos e inteligibles para
su destinatario
• Deben expresar su alcance y limitaciones y
grado de certidumbre
• Cauto, prudente y crítico frente a nociones que
degeneren en
– Etiquetas devaluadoras y discriminatorias
– Del género normal/anormal
– Adaptado/inadaptado
– Inteligente/Deficiente
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Informe: apartados• Título
• Objeto:
– Hacer constar el motivo
– Especificar lo que conste en la providencia del juez o lo solicitado por
el cliente
• Metodología:
– Entrevista
– Pruebas aplicadas
– Técnicas empleadas
• Antecedentes
– Anamnesis familiar
– Datos referentes al conflicto judicial en curso
• Resultados
– Hallazgos exploración y pruebas psicológicas relevantes
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Informe...
• Conclusiones
– Dar respuesta al objeto del estudio planteado
– Especificar:
• Alcance y limitaciones
• Grado de certidumbre que posea el informante
• Carácter actual o temporal
• Lugar, fecha y firma
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La entrevista…
• Se llevará en privado
• Aceptar las explicaciones familiares y evitar la confrontación dialéctica
• Actitud no punitiva o juzgadora
• Lenguaje comprensible, en tono suave y normal
• No insistir en preguntas que no quieran responder
• Asegurar la confidencialidad
GENERALIDADESGENERALIDADES
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Tipos de entrevistas• Entrevista cognitiva (Fisher y Geiselman)
• Elaboración narrativa (Saywitz y Snyder, 1996)
• Entrevista Paso a Paso (Lamb, Sternberg y Splin, 1993)
• Guía de Poole y Lamb (1998)
• Protocolo del Center for Child Protection (CCP,
San Diego 1973)
• Protocolo del National Children’s Advocacy
Center (NCAC, Carnes, Wilson y Nelson-Gardell, 1999)
• Protocolo NICHD (National Institute of Child Health and Human
Development)
• Memorandum of Good Practice (Dpto. Salud de
Inglaterra y Gales, 1992)
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Recomiendan:
• Entrevistador se prepare para hablar con los
niños
– Obtener información sobre alegaciones
– Familiarizarse con temas que le ayuden a la
construcción del rapport (amigos, actividades
favoritas…)
– Reunir información de utilidad para clarificar
detalles de la entrevista (custodia, nombres de
familiares…)
– Obtener la información de los servicios sociales,
informes policiales o entrevistar a los familiares
que formulan la denuncia
Guía de Guía de PoolePoole y y LambLamb
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¿Grabación?• La recomiendan explícitamente
• Ventajas:
– Reduce el nº de veces que el niño tiene que
declarar
– Estimula a los entrevistadores a utilizar técnicas
apropiadas
– Permite revisar los resultados (p. ej.: no se han
utilizado preguntas sugestivas o tendenciosas)
– Instrumento para la acusación
• Conserva las reacciones emocionales, correcciones o
adiciones espontáneas del niño
• Convencer al progenitor no agresor u obtener
declaración del agresor
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¿Entrevistador o entrevistadores?
• Preferible sólo un profesional
• Si hay dos:
– Uno conduce la entrevista
– Otro toma notas y sugiere preguntas adicionales al
final de la entrevista
– Alternativa:
• El equipo planifica la entrevista (temas a cubrir) pero
sólo un profesional la conduce
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Fases de la entrevista:
• Introductoria
• Ceremonia de la verdad / mentira
• Establecimiento de las reglas
• Celebrar una entrevista práctica
• Introducción del tema
– Narración libre
• Interrogatorio y clarificación
• Cierre
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Fase introductoria
• Aclimatar al niño al ambiente físico y al
entrevistador
• Modelar una atmósfera relajada y paciente
(mantener a lo largo de la entrevista)
• Objetivo: Situar al niño para que comprenda:
– el contexto de la entrevista
– trabajo del entrevistador
• Anotar información identificativa de la cinta
• Presentarse al niño (nombre y ocupación)
• Explicarle finalidad del equipo de grabación
• Permitir (si lo desea) que explore la habitación y
contestar sus preguntas
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Ceremonia de verdad/mentira
• Pedirle al niño que diga si unas
determinadas afirmaciones son verdad o
mentira
• Termina con el compromiso verbal por
parte del niño de decir la verdad
• NO se le debe pedir al niño que defina que
es la verdad o la mentira
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Establecimiento de las reglas
• Explicar el derecho a contestar “no lo sé”
• Necesidad de corregir al entrevistador si
manifiesta algo que no es cierto
• Dar la oportunidad de que demuestre que
ha comprendido las reglas
– Con alguna pregunta práctica que el niño no
pueda saber (ej.: ¿cómo se llama mi perro?)
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Celebrar entrevista práctica• Para completar el proceso de construcción del
rapport
• Transmitir al niño que debe aportar una
información detallada
• Objetivo: minimizar la utilización de preguntas
específicas
• Estimular al niño para que realice voluntariamente
una narración elaborada de los hechos– Hecho significativo reciente (ej.: su cumpleaños) o que describa un
suceso guionizado (ej.: qué hace para prepararse para el colegio)
– Debe contarlo todo, incluso lo que no cree importante
– El entrevistador debe mostrarse interesado
• Evaluar fluidez verbal y capacidad para relatar experiencias anteriores
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Introducción del tema
• Se realiza con una frase de transición tipo
– “Ahora es el momento de hablar también de otra cosa. Creo
que ha pasado algo en tu familia. Háblame de eso”
• No mencionar a ningún individuo ni acción concreta
• Evitar palabras como daño, malo, abuso u otros
términos que estén proyectando los juicios del adulto
sobre la situación
• Si el niño no responde a la invitación abierta inicial
– Intentarlo con frases cada vez más directivas
– Con el objeto de iniciar la discusión sobre la cuestión
fundamental que se quiere abordar
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Interrogatorio y clarificación
• Una vez planteado el tema, el entrevistador
invita al niño a realizar una narración libre de
lo sucedido
• Animar con comentarios abiertos
– “¿Y entonces qué pasó?”, “Háblame más sobre eso”.
• Seguidamente se procede al interrogatorio y
clarificación de cuestiones expuestas
previamente por el niño
– Utilizar preguntas poco directivas
– No dar por supuesto el significado de las cosas
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Interrogatorio y clarificación
• Distinguen una jerarquía de preguntas (de > a <
sugestión):– Abiertas
– Específicas pero no tendenciosas (sobre detalles relativos
a cuestiones ya mencionadas por el niño)
– Cerradas (permiten sólo un nº limitado de opciones)
– Tendenciosas (sugieren la respuesta deseada o contienen
información que el niño no ha suministrado)
• Debe escuchar al niño, repasar mentalmente la
información, tomar decisiones sobre plantear
preguntas más a fondo y decidir cuándo dar por
terminada la entrevista
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Cierre
• Se realiza volviendo a temas neutros
• Agradecer al niño que haya acudido a la
entrevista
• Dar nombre y número de teléfono
– Por si quisiera contactar posteriormente
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En general se debe aclarar
• Reacciones frente al divorcio
• Percepción de su rol en el proceso
• Cómo ve a sus padres desde que empezaron
a divorciarse
• Cómo ha afectado a sus amistades, a la
relación con sus padres, o su familia extensa
• Cómo le afecta la nueva vida social de cada
uno de sus padres
2009-2011
Algunas preguntas...
• ¿Cómo te sentirías si un juez te dijese que
debes vivir con tu padre? ¿madre?
• ¿Te gustaría ver a tu padre/madre más
tiempo, menos o más o menos igual?
• ¿Cuándo haces algo malo como te castiga tu
padre/madre?
– Aclarar tipo de castigo físico, utensilios o lesiones
– ¿Alguna vez tu padre/madre te ha herido?
• ¿Alguna vez tu padre/madre le ha hecho
daño a tu padre/madre?
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2009-2011
Algunas preguntas...
• ¿Qué te ha dicho tu padre/madre que me
tenías que decir hoy? ¿o que no se te olvidase
comentar?
• ¿Has hablado del divorcio de tus padres con
alguien?
• ¿Tus padres alguna vez hablan contigo del
divorcio?
• Cuando tu madre habla con tu padre, ¿qué
dice tu madre sobre tu padre? (viceversa)
• ¿Has visto alguna vez a tu padre/madre
borracho?
2009-2011
Algunas preguntas...• ¿Qué clase de actividades hace tu
padre/madre contigo?
• ¿Quién te lleva al colegio?
• ¿Quién va a las reuniones de la escuela?
• ¿Quién conduce el coche?
• ¿Qué actividades haces con tus abuelos/ tíos/
primos?
• ¿Quién te ayuda con los deberes?
• ¿Quién te lleva al médico?
• Cuando tienes un problema, ¿con quien
hablas?
2009-2011
Algunas preguntas...
• ¿Cuales son las reglas de la casa?
• ¿Quién hace que las cumplas?
• ¿Vas a una escuela católica/laica?, ¿quién te
lleva?
• ¿Quién te compra la ropa?
• Cuando estás en casa de tu padre, ¿qué
suele cocinar? (viceversa)
• ¿Ha empezado tu padre/madre a hacer
cosas/ actividades que antes no hacía?