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El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

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Page 1: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

El modelo educativo. Un ejercicio de planeación

estratégica

Ma. Dolores Sánchez Soler

Page 2: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Contenido

Tendencias en educación: UNESCO + cuatro casos

Planear para la mejora, el cambio y la innovación

El modelo educativo y su papel en la planeación institucional

A manera de conclusión

Page 3: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

El mundo cambio…

¿Podemos seguir ofreciendo las mismas respuestas?

– ¿Programas concebidos de la misma manera?

– ¿Con funciones institucionales desarticuladas?

– ¿Con niveles educativos que no se tocan?

– ¿Con modalidades educativas que tampoco se relacionan entre sí?

– ¿Contenidos tradicionales, aprendizaje memorístico y poco relacionado con la vida y el trabajo?

Page 4: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Retos para la educación en el mundo

Incremento y diversificación de la demanda

Crecimiento de la matrícula

Restricciones al financiamiento público

Exigencia de transparencia y rendición de cuentas

Nuevas formas de regulación gubernamental y de autonomía institucional

UNESCO, 2005

Page 5: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Tendencias

Cambios en el gobierno y toma de decisiones para responder al contexto

Ampliación y diversificación de la oferta para atender la creciente demanda de estudiantes tradicionales y no tradicionales

Mayor eficiencia en el uso de los recursos humanos y financieros

Gestión basada en la transparencia y la rendición de cuentas

Modificaciones a las legislaciones y a la autonomía

Mayor participación de los estudiantes en la toma de decisiones

Gestión de nuevos sistemas de enseñanza – aprendizaje

Cambios en las prácticas institucionales

UNESCO, 2005

Page 6: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Limitantes

Las fuentes de financiamiento tradicionales son insuficientes y disminuyen

La brecha entre las capacidades existentes y los numerosos desafíos que plantea el entorno

La permanencia de estructuras y procedimientos rígidos que limitan la flexibilidad y la creatividad

UNESCO, 2005

Page 7: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Unión Europea

Espacio europeo de educación superior al

2010:

Coherente

Compatible

Competitivo

Bolonia (1999) y Praga (2001)

Que facilite la movilidad de las personas, la transparencia y el reconocimiento de los títulos y grados, mediante un sistema sencillo y comparable, con una formación en dos ciclos, y un sistema de créditos europeo

Las IES europeas reconocen que sus estudiantes requieren y demandan una formación que puedan transferir adecuadamente para sus estudios y carreras profesionales en toda Europa

Cooperar para asegurar la calidad y el reconocimiento de la dimensión europea en la educación superior

Que atraiga a estudiantes de otras regiones del mundo, promoviendo la dimensión europea y haciendo atractiva la formación y las instituciones

Promover la educación a lo largo de la vida

Page 8: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Alemania

La competencia por las futuras oportunidades para Alemania es, esencialmente, una competencia internacional por la calidad del sistema educativo

La educación debe contribuir a la apertura al mundo y a la internacionalización de Alemania, para hacer al país atractivo y un lugar para la innovación en todos los campos de la industria y la sociedad

Framework Act for Higher Education, 2004

Page 9: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Asignar un papel central al aprendizaje, a la comprensión de la diversidad, combatir la violencia y favorecer la tolerancia

Convergencia. Que la arquitectura de la educación francesa sea más cercana a los sistemas europeos

Equidad y eficiencia

Organizar los estudios en semestres y cursos

Reconocer aprendizajes previos y experiencias personales

Introducir la noción de “trayectorias de aprendizaje flexibles”

Francia

Pour la Réusite de Tous les Élevès, 2004

Page 10: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Gran BretañaEl éxito en el futuro depende de la efectiva movilización de la imaginación, la creatividad, las habilidades y el talento de todos. Eso depende de utilizar el conocimiento y la comprensión para construir las fortalezas de la economía y la armonía social

•Asegurar que el sistema educativo sea comparable a los mejores del mundo•Orientar el conocimiento a la creación de riqueza•Cambios en el financiamiento: ampliación y diversificación de las fuentes, financiamiento a largo plazo•Expansión y diversificación del sistema y equidad en el acceso•Modificar el proceso de enseñanza – aprendizaje

The Future of Higher Education. Long term strategy for investment and reform in higher education

Page 11: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

España

Reconocer a la educación como un derecho universal y un servicio público

Comparabilidad

Cooperación internacional

Modificación al curriculum en aprietos

Page 12: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Y…¿realmente necesitamos cambiar?

Aguilera, 2005

Page 13: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

¿Qué hace cambiar?• Presiones externas

– Entorno (internacional, nacional, regional y local)– Políticas y programas gubernamentales

• Presiones internas– Agotamiento del modelo– Carencias y necesidades

• Creadoras – Encontrar nuevas soluciones – Explorar nuevos problemas, preguntas e hipótesis– Avance del conocimiento

Page 14: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Ejemplo de presiones externas. Sectores más dinámicos en la creación de empleo

• Según la OECD 8 de cada 10 nuevos empleos en las sociedades desarrolladas son “trabajadores del conocimiento”

• Estados Unidos: – Atención a la salud– Ocio, tiempo libre y calidad de vida– Telecomunicaciones y cómputo– Perderán empleos al 2012: técnicos en radio, en reparaciones

eléctricas y electrónicas

• España: – Mercado ambiental, residuos sólidos urbanos– Ocio, tiempo libre y calidad de vida– Producción en medios de comunicación

Page 15: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

• Otro ejemplo. Probabilidad de contratación de inmigrantes con licenciatura en trabajos calificados, científicos o profesionales en EUA:

• Probabilidad de obtener empleo para egresados de nivel medio superior:

Mexicano 24% Cubano 27%

Brasileño 42% Chino 55%

Mexicano 36% Brasileño 57%

Ruso 61% Chino 77%

Fuente: Reforma, 27 de julio, 2A. Banco Mundial, ¿Cerebros desperdiciados? Inmigrantes con educación en el mercado laboral de EUA.

Page 16: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

El gran desafío a la educación superior, es “transformar la incertidumbre en creatividad. Será preciso educar para el cambio y la incertidumbre” (Tünnermann, 2001).

Para ello, habrán de encontrarse las formas para transformar aquellos espacios institucionales que se distingan por su conservadurismo, escasa adaptabilidad y por ser poco previsores del cambio.

Page 17: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

¿Qué se ha hecho?

Se han actualizado los curricula, incorporando nuevos contenidos, pero, generalmente, sobre la base de perfiles

de egreso que no modifican sustancialmente su orientación

...sobre la base de las mismas estructuras de los planes de estudio y

culturas organizacionales

Page 18: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

El camino es muchos caminos bien articulados. Carreteras que se conectan y puentes que nos

comunican

¿Cómo mejorar?

Page 19: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Planear para la mejora, el cambio y la innovación

Page 20: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Todo proceso de reforma institucional es:

• PLANEADO

• INTENCIONAL

• PARTICIPATIVO

• DE LARGO ALIENTO

Page 21: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Factores de éxito• Claridad en el planteamiento de los problemas• Oportunidad para analizar los motivos que

hacen necesario y deseable el cambio• La agenda tiene sentido y se enfoca al

mejoramiento institucional• Se articulan iniciativas y actores para crear una

sinergia positiva • Estructuras, procesos y recursos para apoyar el

cambio• Presiones externas que fortalecen las

estrategias de cambio

Page 22: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

El asunto es complejo. No se resuelve modificando el curriculum. Es indispensable, pero no suficiente

Hay que actuar en:

Cultura organizacional y métodos de enseñanza y aprendizajeEstructuras, procesos y recursos

Page 23: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Las instituciones educativas tienen culturas arraigadas y conservadoras

El cambio de formas de trabajo, sean o no innovadoras, es un cambio cultural

En un proceso de cambio los valores y cultura institucional deben ser tratados en forma integrada con las estructuras y procedimientos a través de los cuales se expresan

Page 24: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Imaginar una nueva realidad

Page 25: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Conocer el puerto de destino. La visión de futuro. Para lograr....

• Mayor impacto en el desarrollo • Mejor respuesta a las demandas • Mayor visibilidad e influencia • Mayor calidad en los procesos• Aprovechar las ventajas competitivas • Una comunidad académica comprometida • Liderazgo académico• Una operación más eficiente y eficaz• Mejores resultados

Page 26: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

EL PROCESO DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

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PENSAMIENTO ESTRATEGICO

PLANEACIÓN A LARGO PLAZO

PLANEACIÓN TÁCTICA

Tomado y adaptado de : George L. Morrisey

Page 27: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

El pensamiento estratégico descubre los dilemas esenciales (conflictos entre objetivos contradictorios), los lleva a la superficie y los utiliza para estimular la imaginación.

El pensamiento estratégico comienza con la reflexión sobre la naturaleza más profunda de un proyecto y sobre los desafíos que plantea. Definir que es lo esencial y que es lo secundario y que factores no pueden ignorarse sin poner en peligro el éxito de la organización.

Peter Senge

Page 28: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Misión y visión Modelo EducativoPolítica académicaModelo Curricular

Oferta educativaInvestigación y desarrollo

Extensión y difusiónInternacionalización

Vinculación

Cultura de trabajo académicoGestión institucional

Formas de organizaciónEstructuras

Normativa institucional

Page 29: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

MODELO EDUCATIVO

Concepción de las relaciones con: la sociedad, el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje que se sustenta en los propósitos y fines institucionales, en la misión y valores de la institución y en su vocación y filosofía institucional

Page 30: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

• POR QUÉ... – Propósito institucional: misión – Nuestro puerto de destino: visión de futuro

• QUÉ...– Responsabilidad institucional, funciones sustantivas

• CÓMO...– Estructura organizacional– Organización del trabajo (investigación, vinculación,

extensión)– Docencia y programas educativos

Modelo

Educativo

Modelo

Educativo

Modelo académico

Modelo académico

Page 31: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

De manera sintética: hay que definir

¿Para qué enseñar?

¿Por qué enseñar?

¿Qué enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Adaptado de: Zabalza, Miguel A. Diseño y desarrollo curricular, Narcea, 1997.

Page 32: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Modelo educativo (en equipos)

¿Cómo deberá ser la formación que ofrezca el IPN?

¿Cuál es el conjunto de conocimientos, valores, actitudes y habilidades deberá poseer todo egresado del IPN?

¿Hasta dónde la formación debe ser general y que niveles de especialización requiere el egresado para desempeñarse exitosamente en el mercado de trabajo presente y futuro?

¿Qué es valioso transmitir?

¿Qué características deberá tener todo egresado del IPN?

Page 33: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Para hacer realidad el modelo educativo …y la

visión de futuro

1. ¿Qué tendríamos que hacer y por qué?

2. ¿Qué tenemos para hacerlo?3. ¿Qué nos faltaría?

Page 34: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

¿Qué características deberá tener el proceso educativo?

¿Cómo deberá organizarse el diseño de planes de estudio?

¿Cuál deberá ser la estructura de los planes de estudio?

¿Cuál será la proporción de contenidos comunes en la institución o comunes a un área del conocimiento?

¿Cuál es la mejor manera de organizar la impartición de los planes de estudio?

Page 35: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Para reconocer la realidad hay que vernos en un buen espejo

Page 36: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Diagnóstico por comparación

Fuente: IPN, 2004

•2003

•BMK externo. Jerarquización general de las organizaciones comparadas y una parcial de los procesos, criterios o categorías sometidas a comparación

•Comparación con un modelo ideal

Page 37: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Resultado: puntajes por categoría e institución nivel medio superior

Concentrado de puntos obtenidos por categoría e institución. Categoría CBTIS COBACH CONALEP IPN ITESM UAdeC UANL UdeG UNIVA UNAM

Alumnos 8.0 8.0 8.0 9.0 7.0 3.0 5.0 9.0 9.0 6.0 Personal académico

14.0 8.0 10.0 12.0 11.0 13.0 12.5 9.0 8.0 4.5

Programas docentes

10.0 8.0 8.5 15.0 14.0 7.3 3.8 7.5 11.0 9.0

Organización y apoyos académicos

6.75 8.0 9.5 8.3 9.0 3.0 3.0 5.5 7.5 0.0

Suma 38.75 32 36 44.3 41 26.3 24.3 31 35.5 19.5

Fuente: IPN, 2004

Page 38: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Resultado: puntajes por categoría e institución nivel superior

Fuente: IPN, 2004

UABC UAdeC UAEMx UAM UdeG IPN UV UNAM UANL BUAP ITESM UASI. Profesores Valor 40%

II. Programas Valor 20%

III. Posgrado e Investigación Valor 20%

IV. Infraestructura Valor 10%V. Alumnos Valor 20%

53.4PONDERACIÓN

TOTAL 65.4 63.1

INDI

CADO

R

61.9 55.6

5.77 3.85 4.62

49.9 47.7 51.3 72.3 62.1 69.8 50.7

3.6

4.62 4.62 5.77 5.38 6.15 5.77 5.38 7.31 6.15

7.6 5.2 2.8 8.4

12.44 7.56 7.11

5.2 6 5.2 6.8 6 7.6 3.6

14.4

7.11 5.33 7.56 16.44 11.56 13.78 7.56 15.56 9.33

16.8 16.4 14.8 14

26.06 21.82 23.64

13.6 13.6 14 15.2 16 16 13.6

19.39 18.18 18.79

Institución

28.48 22.42 26.67 20.61 18.18 26.06

Page 39: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Acreditación nivel superior y media superior

Régimen Institución

Programas acreditados a

septiembre de 2005

Programas acreditados a septiembre de

2003

Pública IPN 36 + 54 33 + 26Particular ITESM 18 Campus 64 34Pública UA de Baja California 37 13Pública U de Guadalajara 36 4Pública UA de San Luis Potosí 28 19Pública UNA de México 27 16Pública UA Nuevo León 23 14Pública UA de Aguascalientes 22 4Pública UA Chihuahua 19 5Pública UA Metropolitana 19 9Pública U Veracruzana 19 7Pública UA Ciudad Juárez 18 4Pública UAE México 15 8Pública BUA Puebla 13 1Pública U de Occidente 13Pública UA de Coahuila 12 2Pública UA de Yucatán 12 7Particular Universidad de las Américas Puebla 10 9Pública UAE del Estado de Hidalgo 10 1Particular Universidad Iberoamericana 10 2

+2

Page 40: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

A manera de diagnóstico

• Programas extensos, intensos y diversos

• Rigidez que limita su actualización

• Énfasis en la transmisión de información

• Procesos educativos pasivos y memorísticos

• Alta deserción, baja eficiencia terminal

• Infraestructura insuficiente y sin mantenimiento

Page 41: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

2.-Segura, que garantice laestabilidad interna y la

gobernabilidad

2.-Segura, que garantice laestabilidad interna y la

gobernabilidad

1.-Gradual, participativa, integradora

1.-Gradual, participativa, integradora

3.-Planeada estratégicamente

3.-Planeada estratégicamente

REFORMA ACADÉMICAREFORMA ACADÉMICA

característicascaracterísticas

La Transformación institucional del IPN

Page 42: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Mo

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1. Atención a la demanda

2. Innovación y calidad en la formación

3. Responsabilidad y relación con el entorno

4. Conocimiento para el desarrollo del país

5. Atención a la comunidad

6. Una nueva gestión institucional

MISIÓN VISIÓN

Líneas estratégicas de acciónM

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Programa Estratégico de Mediano Plazo 2004-2006

Page 43: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

CENTRADO

EN EL

APRENDIZAJE

Una sólida formación general que facilite el aprendizaje autónomo, y el tránsito de los estudiantes entre niveles y modalidades educativas, instituciones nacionales y extranjeras y hacia el mercado de trabajo;

Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística, mediante el desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores.

Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno; en el que sus egresados sean capaces de combinar la teoría y la práctica y contribuyan al desarrollo sustentable de México.

MODELO MODELO EDUCATIVOEDUCATIVO E

G

R

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S

A

D

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A

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Page 44: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Área de formación

institucional

Área de formación científica básica

Área de formación profesional

Área de formación terminal y de integración

Unidades de aprendizaje para el desarrollo de competencias básicas 

Obligatorias:1) unidades de aprendizaje comunes a la rama.2) específicas del programa   

Obligatorias:1) comunes a un conjunto de programas similares2) específicas del programa Optativas (máximo 10%)

Obligatorias de formación terminal1) Servicio social2) TitulaciónObligatorias de integración del conocimiento Electivas (al menos 5% de los créditos)

Profesional Asociado (150 créditos)

24 créditos 

Entre el 20 y el 25% de los créditos

Entre el 50 y el 60% de los créditos

10% de los créditos

Licenciatura (Entre 350 y 450 créditos)

24 créditos Entre el 25 y el 35% de los créditos del plan de estudios

Entre el 40 y el 50% de los créditos

Entre el 15 y el 25% de los créditos

Nivel superior

Page 45: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

La mejora continua de la calidad de los servicios educativos

La mejora continua de la calidad de los servicios educativos

Modelo EducativoModelo Educativo

Nuevos espacios de aprendizajeNuevos espacios de aprendizaje

Una oferta educativa diversificada que incorpore salidas laterales

Una oferta educativa diversificada que incorpore salidas laterales

El trabajo horizontal y coordinado entre las Escuelas, Centros y Unidades

El trabajo horizontal y coordinado entre las Escuelas, Centros y Unidades

Responsabilidades y papeles distintos para estudiantes y profesores

Responsabilidades y papeles distintos para estudiantes y profesoresPromueve:Promueve:

Formación centrada en el aprendizaje y atención individualizada

Formación centrada en el aprendizaje y atención individualizada

Colaboración para fortalecer la misión institucional y lograr la visión de futuro

Colaboración para fortalecer la misión institucional y lograr la visión de futuro

Integración de las funciones en programas y proyectos

Integración de las funciones en programas y proyectos

Page 46: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Calidad y fortalecimiento

institucional

Incorporación de TIC

Formaciónpersonal académico

Administración escolarEstructuras y formas de gestión

Métodos de enseñanza y aprendizaje

Combinación de modalidades

educativas

Actividades y Materiales de

apoyo al aprendizaje

Normatividad

Integración de diversas formas de aprender

Rediseñocurricular

Financiamiento

Estímulos para el cambio

Page 47: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

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I-P

IMP

Planeación Estratégica UAPlaneación Estratégica UA

Plan Estratégico de DesarrolloPlan Estratégico de Desarrollo

Programa Operativo Anual

Programa Operativo Anual

Análisis de oferta educativa y rediseño de planes de estudio

Análisis de oferta educativa y rediseño de planes de estudio

Planeación EstratégicaPlaneación Estratégica

Nuevo Modelo Educativo

Modelo de Integración

Social

Nuevo Modelo Educativo

Modelo de Integración

SocialProgramas EstratégicosProgramas

Estratégicos

Reactivación de Academias y

Cuerpos Colegiados

Formación para el NMEProgramas de apoyo al

aprendizajeNormatividad

Sistema de informaciónSistema de Control Escolar

Infraestructura y equipamiento

Modificación de la estructura educativa y de la gestión escolar

Modificación de la estructura educativa y de la gestión escolar

Formación de DirectivosFormación de Directivos

INSTRUMENTACIÓN

Convenio por la Calidad y la Innovación

Convenio por la Calidad y la Innovación

EVALUACIÓN

PLANEACIÓN

Transformación de la gestión

administrativa

Transformación de la gestión

administrativa

La Transformación institucional del IPN

Page 48: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

A manera de conclusión

Page 49: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Qué implica un nuevo enfoque educativo

•Nuevo papel de los actores educativos•Organización flexible sustentada en una adecuada gestión escolar•Atención integral•Sistema educativo abierto•Colaboración interinstitucional•Movilidad•Uso de TIC•Vinculación con el campo de aplicación•Articulación con la sociedad•Formación a lo largo de la vida•Nuevas formas de organización y gestión•Criterios de asignación interna de recursos•Modificaciones a las normas y procedimientos

Page 50: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Todo proceso de cambio requiere actuar, de manera articulada y armónica, en distintos niveles de la

organización:

•La cultura institucional •Las estructuras y normas•Los procesos

•También requiere: –Consistencia: identificar y respetar las prioridades–Instrumentos y estrategias de apoyo: políticas, programas y recursos–Valoración de los programas y políticas públicas–Valorar el esfuerzo de la comunidad

Page 51: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Hay que reconocer el poder transformador de los procesos educativos, no solamente viendo hacia los estudiantes, sino también hacia el personal académico, de apoyo y directivo. Es un asunto de todos

Page 52: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Pensar cotidianamente en cómo transformar nuestro quehacer y buscar motivaciones creadoras

Hacer de la investigación, la sistematización y la reflexión sobre la práctica los ejes de la innovación; esto es valorar el conocimiento sobre nuestra propia práctica

Planear participativamente e incorporar las contribuciones institucionales

Rediseñar las estructuras de manera que se integren los esfuerzos y se facilite la vida académica

Enfocar los esfuerzos estratégicamente

Page 53: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

“Con la complejidad e incertidumbre ahora endémica, nadie sabe con seguridad qué tiene reservado el siglo XXI para la educación superior...

¿Cómo proceder entonces?

Una respuesta sobresale: paso a paso, aprenda experimentando. Necesitamos una amplia experimentación que pruebe maneras para moverse hacia el futuro...

Necesitamos especialmente aprender de los esfuerzos para innovar en el carácter total de las casas de estudio” (Burton R. Clark).

Page 54: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Reflexión final

¿Qué puedo hacer COTIDIANAMENTE para

contribuir a que el IPN mejore su calidad

como institución educativa?

Page 55: El modelo educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Dolores Sánchez Soler

Muchas gracias