el modelo de la gestión educativa estratégica mgee
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Subsecretaría de Educación BásicaSubsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Programa Escuelas de CalidadPrograma Escuelas de Calidad
Dr. Javier de Jesús Rendón SosaCoordinador Académico del PEC
Culiacán, Sinaloa14 de Julio de 2009
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1. El Sistema Educativo Mexicano
2. Calidad educativa
3. Cambio de paradigma en la gestión
4. Programa Escuelas de Calidad4. Programa Escuelas de Calidad
- El MGEE, enfoques y componentes
5. El PETE, eje articulador de la política educativa
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Un sistema complejo
Normativa
ProfesionalesAlumnos
Gobernabilidad
D G D G I E
����
Sindicato
Subsistemas estatales
Sociedad civil
GobernabilidadResultados
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La educación pública
16 mil
1.200,000 de docentes 102,911
directores
222,350 escuelas
D G D G I E
����
25,603,603 de alumnos
con resultados poco satisfactorios
16 mil supervisores, 65,000 ATPs
Ciclo escolar 2008-2009
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La educación en SinaloaLa educación en Sinaloa
29,959 docentes
5,9802,364 5,980
escuelas
2,364
directores
626,210 alumnos
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CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA
� El Programa Escuelas de Calidad define a una Escuela deCalidad, como aquella que asume en colectivo, laresponsabilidad por los resultados de aprendizaje de todossus alumnos, se compromete con la mejora continua delaprovechamiento escolar; un centro seguro y útil a sucomunidad, que cuenta con infraestructura, equipamiento ytecnología de vanguardia, contribuye con equidad altecnología de vanguardia, contribuye con equidad aldesarrollo integral de sus alumnos para que desarrollencompetencias, habilidades y valores para alcanzar una vidaplena; que permita una convivencia democrática,participación en el trabajo productivo y aprender a lo largode su vida. En este caso, se focaliza a la calidad educativa encomponentes como la participación social, la mejoracontinua y el logro académico a través de la planeaciónestratégica.
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Es un proceso de mejora continua
Es un ciclo que nunca
termina
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
No se platica… se practica
Es ser mejor respecto de uno mismo
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La innovación
y el desarrollo
¿Qué se entiende por gestión escolar?.
El concepto gestión tiene al menos tres grandes ejes de significación y aplicación
La acción
La investigación
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Acción diligente que es realizada por uno o más sujetos para obtener o lograr algo
Como rol
Primer eje
Es un hacer
Una forma de proceder
Acción cotidiana
de los sujetos
Como rol o como función,
es el
gestor
A la acción
misma, es gestionar.
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campo de la investigación
Trata del reconocer las
describen o
Segundo eje
Trata del proceso formal y
sistemático para producir conocimiento
un objeto de estudio
reconocer las pautas y los procesos de acción de los
sujetos
describen o califican las formas de
hacer y actuar de los
sujetos
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Innovación y desarrollo
hacerla más eficaz
más pertinente
Tercer eje
Es un campo en el que se
crean nuevas pautas
para enriquecer la acción
hacerla más
eficiente
por que utiliza
mejor los recursos
disponibles
más eficaz
porque es capaz de lograr los
propósitos y fines
perseguidos
pertinente
porque es adecuada
al contexto y a las
personas con las que se realiza
diseño y la experiment
ación de nuevas
formas de acción
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Un Cambio de Paradigma en la Gestión
Gestión Normativa Gestión Estratégica
• Centrada en la administración•Baja presencia en lopedagógico
• Centrada en la transformación.•Fuerte presencia en lo pedagógico•Habilidades para trabajar con lo complejopedagógico
•Énfasis en las rutinas•Trabajos aislados yfragmentados•Estructuras cerradas a lainnovación•Autoridad impersonal yfiscalizadora•Estructuras desacopladas•Observaciones simplificadas yesquemáticas
•Habilidades para trabajar con lo complejo•Trabajo colaborativo•Liderazgo compartido•Apertura al aprendizaje y a la innovación•Asesoramiento y orientaciónprofesionaliantes•Culturas organizacionales cohesionadaspor una visión de fututo•Intervenciones sistémicas y estratégicas
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Significados e implicaciones en la Significados e implicaciones en la transformación de la gestión de la escuela para transformación de la gestión de la escuela para
mejorar la calidad de la educaciónmejorar la calidad de la educación
Renovar prácticas que El proceso de cambio
es de largo plazo
Renovar prácticas que posibiliten la mejora
de la calidad de la educación básica
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Docentes
AlumnosPadres de
Familia
Supervisores
El proceso de cambio es largo plazo; tiene como núcleo el El proceso de cambio es largo plazo; tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolaresconjunto de prácticas de los actores escolares
Prácticas de los
actores escolares
Directivos
Docentes Supervisores
Personal de apoyo
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Equidad
PertinenciaEficacia
Desarrollar nuevas prácticas formas de hacer distintas
Relevancia
Flexibilidad
Eficiencia
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Actuar con visión prospectiva
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MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVO ESTRATÉGICO
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Actuar en los ámbitos de injerencia…
GESTIÓN EDUCATIVA
(Sistema)
GESTIÓN INSTITUCIONAL
(Estructura)
GESTIÓN ESCOLAR
(Comunidad Educativa)
GESTIÓN PEDAGOGICA
(Aula)
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ENFOQUE: Pensar sistémica y estratégicamente
� Nos han enseñado a pensar de manera lógica desdealguna lógica; a comprender descomponiendo lossucesos en partes (análisis) para luego volver aunirlas (síntesis).
� En algunos casos esto funciona, pero no cuando� En algunos casos esto funciona, pero no cuandointentamos aplicarlo de forma indiscriminada en lossistemas. Manejar sistemas es algo más complicado,y no funcionan las lógicas lineales simples.
� Las personas, los acontecimientos y los procesos, noson tan fáciles de predecir o de resolver, comoecuaciones matemáticas. Se escapan a las solucionesrápidas o escuetas.
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Un enfoque hacia la mejora continua
Escenarios
Condiciones
Circunstancias
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EL PLAN ESTRATÉGICO DE EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, TRANSFORMACIÓN ESCOLAR,
EJE ARTICULADOR DE LA EJE ARTICULADOR DE LA POLÍTICA EDUCATIVAPOLÍTICA EDUCATIVA
Dr. Javier de Jesús Rendón Sosa
Coordinador Académico del Programa Escuelas de Calidad
Culiacán, Sinaloa., 14 de julio del 2009
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A partir de una Autoevaluación Inicial de su situación
prevaleciente, cada comunidad escolar ha de expresar su
visión, misión, valores, objetivos, metas y estrategias a
través de:
�Proyecto de desarrollo a mediano plazo (Plan Estratégico
de Transformación Escolar)de Transformación Escolar)
�Programas anuales de trabajo (cambio planificado)
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• Contribuye a la generación de una culturademocrática al estimular el trabajo colegiado y latoma de decisiones en procesos participativos.
• Contribuye a lograr una mayor equidad alreconocer las condiciones particulares que hacen
La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes:La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes:
reconocer las condiciones particulares que hacen“singular” a cada escuela, generando procesosvoluntarios y autónomos de transformación.
• Fortalece la cultura de corresponsabilidad yrendición de cuentas al alentar la planeación y laevaluación continua como bases para elmejoramiento.
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Se caracteriza porque es
realizada por los miembros de la
Pone en manos de los actores una estrategia
Genera espacios y oportunidades de profesionalización
de actores miembros de la comunidad
educativa, con distintos grados de responsabilidad y
participación.
una estrategia para la mejora continua de los
procesos educativos y
escolares.
de actores educativos, en
tanto asumen el proceso analítico, reflexivo, crítico y
propositivo.
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La autoevaluación como condición para la planeación estratégica
Autoevaluación Inicial Planificar
Actuar (Hacer mejor las
cosas)
Evaluar
Rectificar(corregir)
Calidad educativa
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Estándares Estándares y dimensionesy dimensionesEstándares Estándares y dimensionesy dimensiones
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� Enfoque estratégico
� Evaluación para la mejora continua
Elementos básicos de las escuelas autogestoras� Elementos básicos de las escuelas autogestoras
� Cultura de las comunidades de aprendizaje
� Empoderamiento de centros escolares