ALBA ALBENCA SERRANO MARÍA MUÑOZ GARCÍA ISABEL GONZÁLEZ DE LA ALEJA

GRUPO: 2.I

DEFINICIÓN: El MANDO DIRECTO → Se caracteriza por el total

protagonismo del profesor en la toma de decisiones; el alumno ejecuta y obedece.

→ Relación entre el estímulo del profesor y la respuesta del alumno es directa.

OBJETIVOS: - Respuesta inmediata a un estímulo. - Uniformidad. - Conformidad. - Ejecución sincronizada. - Precisión en la respuesta. - Eficiencia del tiempo útil. - Seguridad.

DESCRIPCIÓN DE UN EPISODIO:

-El profesor toma todas las decisiones y el alumno responde a cada una de ellas.

-Ejemplos del MANDO DIRECTO: karate; ballet; aerobic…..

-Señal de mando directo puede sustituirse por otras personas o instrumentos. EJ: ritmo

de la música en aerobic.

CÓMO HACERLO:

Uso del mando directo y orientaciones para su aplicación. Este proceso incluye: PREIMPACTO, IMPACTO Y POSTIMPACTO.

Planificación de la interacción entre profesor-alumno.

Profesor-planificar una lección que incluya:

* PREIMPACTO

CONTENIDO: Natación OBJETIVO GENERAL DE LA LECCIÓN: coordinación brazos y pies espalda

CONTENIDOS OBJETIVOS LOGÍSTICA

Nº EPISOD (tiemp) Interacc alumn- profesor en el mismo estilo de enseñanza

Tareas específicas

Contenido y rol

Estilo de enseñanza

Org. Alumn, materiales, ficha de tareas (escrita, fotocopiada)

Tiemp (larga duración para que todos consigan objetivos plantead)

Observaciones (comentarios o sugerencias).

1 2 3 4

*IMPACTO El tiempo de práctica de la intención, donde el alumno conoce las expectativas de la ejecución. El profesor toma las decisiones para crear las condiciones de realización del ejercicio.

A. EXPLICACIÓN DE ROLES → Fija las expectativas de comportamiento, tanto del alumno como del profesor.

B. TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS → establece lo que se debe hacer.

C. EXPLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS LOGÍSTICOS → Definen los parámetros ambientales de la tarea.

EXPLICACIÓN DE ROLES

Total toma de decisiones del profesor con la ejecución y respuesta a cada una de ellas por parte del alumno.

Propósito del Mando Directo: Respuesta inmediata para que las tareas se aprendan de forma rápida y precisa.

Con este estilo se facilita la consecución de objetivos como la reproducción de un modelo, o la precisión y sincronización en una ejecución.

TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS

El profesor demuestra la tarea, global o analíticamente, estableciendo el modelo de ejecución.

La demostración puede realizarse mediante una película, fotografías, con la ejecución de un alumno o la del profesor.

El profesor explica los detalles necesarios para la comprensión de la tarea.

Se necesitarán diferentes ratios de tiempo de demostración/ explicación según las tareas.

EXPLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS LOGÍSTICOS

El profesor establece las señales preparatorias y de mando del episodio. Pueden variar según los distintos aspectos del contenido.

Pueden identificarse otros procedimientos según el contenido.

Tanto el profesor como los alumnos ya están preparados para iniciar la actividad. Los alumnos actúan según las señales de mando y las técnicas reguladas por el profesor.

*POSTIMPACTO

La experiencia del estilo se basa en la acción. La repetición del modelo hace que contribuya al desarrollo físico.

La pasividad es incongruente con este estilo, gran parte del tiempo se dedica a la participación activa del alumno.

El profesor dedica el mínimo de tiempo a la demostración y explicación, siendo el tiempo de práctica elevado.

E.D • El contenido es fijo y representa una sola norma.

• El contenido se aprende por memoria inmediata y por repetición.

E.D

• El contenido puede dividirse en partes, repitiendo el procedimiento de estímulo-respuesta, con reducido tiempo de aprendizaje.

• El profesor es el experto que selecciona los contenidos y las tareas.

E.D

• Cuanto más rápida sea la capacidad de reproducción, más fácil será que el alumno pase a otros contenidos.

• No se tiene en cuenta las diferencias individuales, se busca la reproducción del contenido seleccionado.

E.D

• A través de la práctica continuada, se uniformiza la ejecución del grupo.

• El alumno experimenta rápidos progresos.

E.D • El objetivo final consiste en la eliminación de desviaciones individuales

de ejecución con respecto al modelo.

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO DIRECTO

COMENTARIOS ESPECIFICOS SOBRE EL ESTILO

SESIONES MANDO DIRECTO

1. El profesor debe considerar el estado emocional, capacidad de respuesta y propósito de la tarea a conseguir con cada tipo de alumno.

Ej. Niños pequeños : juegos imitación

Alumnos mayores: aerobic

karate

Deportes de riesgo : paracaidismo, submarinismo,

alpinismo

Ballet

Natación

Sorprendente todos comparten el mismo estilo a nivel estructural y como finalidad.

2. Profesor competente cuando aumenta la relación de respeto mutuo y bienestar emocional.

PROBLEMAS COMUNES A EVITAR

1. La clase no esta sincronizada

2. El profesor da señales de mando molestas

3. Exceso de repetición de una misma tarea

4. Para la actividad de toda la clase

5. El profesor se mantiene siempre en el mismo lugar

3. El profesor tiene que tener en cuenta el contexto emocional del estilo:

a. Abuso del poder del profesor

b. uso mando directo con cariño , afecto y atención

LOS CANALES DE DESARROLLO

• Canal físico: mínima independencia

• Canal social : mínima independencia

• Canal emocional: mínima independencia

• Canal cognitivo: depende máximo o mínimo

LIBERTAD

• Canal físico: máximo

• Canal social: máximo

• Canal emocional: máximo

• Canal cognitivo: mínimo

PARTICIPACION EN GRUPO