el juego y el canto como elementos integradores en las n.e.e
DESCRIPTION
"El juego y el canto como elementos integradores en las N.E.E".TRANSCRIPT
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CATEDRÁTICO: ROSA MARÍA BENITEZ FLORES
TRABAJO:
“EL JUEGO Y EL CANTO COMO ELEMENTOS INTEGRADORES EN LAS N.E.E.”
RESPONSABLES:
LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA. MIGUEL ANGEL APAN ROMAN
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. EDNA ADRIANA CASTILLO VELEZ
LIC. EN PEDAGOGÍA. JAVIER LEAL AGUILAR
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. ADRIANA JAZMÍN MEZA CRUZ
LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. OGUILVIA TENORIO GARCÍA
11 DE ABRIL DE 2013
Í N D I C E
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………. 3
FUNDAMENTOS TEÓRICOS…………………………………………………………………… 4
MÉTODO…………………………………………………………………………………………… 9
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ……………………………………………………… 10
MATERIALES Y RECURSOS ……………………………………………………………….. 12
EVALUACIÓN ……………………………………………………………………………………. 13
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .………………………………………………………… 14
DISEÑO DE LA PROPUESTA ………………………………………………………………… 15
SECUENCIA DIDÁCTICA ……………………………………………………………………… 17
ENCUESTAS ……………………………………………………………………………………. 19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………………………………. 23
INTRODUCCIÓN
El juego y el canto en el proceso de aprendizaje, deben de ser desarrollados adecuadamente
por el docente, implementados como una herramienta que sirva para mejorar la práctica y
que hacer educativo para desarrollar las competencias y lograr el perfil de egreso.
El dominio de contenidos debe incluir el desarrollo de juegos y cantos para generar
aprendizajes significativos en los alumnos; mediante la ejecución de actividades planeadas
que implican analizar las diferentes formas de trabajo representando desafíos intelectuales
que formulen alternativas de soluciones motrices y lúdicas dependiendo el grado de dificultad
durante el desarrollo del proyecto. El docente es el encargado de la evaluación y
seguimiento, crear oportunidades y hacer modificaciones en su práctica, dependiendo el plan
y programa de estudios y de la propuesta planteada.
El juego favorece el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados, ya que proveerán herramientas necesarias para la aplicación
eficiente y afectiva de todas las formas de conocimientos adquiridos.
TEMA: “EL JUEGO Y EL CANTO COMO ELEMENTOS INTEGRADORES EN LAS
N.E.E.”
1. Fundamentos teóricos de la propuesta.
Antes de abarcar y manifestar la propuesta de intervención educativa para el nivel docente,
es preciso dar a conocer los diferentes conceptos que se tienen del juego y sus diferentes
teorías, una vez explicado el origen etimológico, teórico, práctico del juego y del canto, se
podrá partir de lo teórico a lo práctico.
Para esta temática surge una pregunta la cual es hacer parte central, ¿Qué es el juego?;
existen varias definiciones del mismo, debido a que la significación del juego es polisémico,
se puede decir que etimológicamente va hacer la acción de jugar, pasatiempo o diversión.
Algunos teóricos como Spencer (1885) lo define como un “Medio para eliminar su exceso de
energía”.
El juego desempeña un papel importante en el desarrollo fisiológico, psicológico y social en
el ser humano y en este caso el de los alumnos de todas las edades debido a que por las
características de la actividad motriz se puede trabajar de una manera óptima.
Abordaremos el primer aspecto que es el fisiológico; durante la actividad física ayuda al
cuerpo a obtener un mejor gasto cardiaco, al incremento de la resistencia corporal,
flexibilidad, velocidad y fuerza; desarrollando y fortaleciendo el aparato musculo-
esquelético, con el cual se está afirmando el esquema e imagen corporal del alumno o
individuo.
El ámbito psicológico Arnold Russel lo define como una “actividad generadora de placer por
sí misma” y esto propicia que en al alumno, al momento de jugar manifieste el sentirse bien
consigo mismo, con sus iguales, se divierte, se motiva, participa, propone, simplemente es
agradable para el alumnado.
Por último en el aspecto social Huizinga (1984) nos dice que es una “actividad voluntaria
según reglas obligatorias aunque libremente aceptadas con un fin en sí misma”, el alumno a
través del juego interactúa con el resto de sus compañeros, expone sus ideas para conseguir
un fin, trabaja en equipo, en ocasiones impone sus reglas o sigue las que previamente ya
estén y por último se fortalecen los valores como el respeto, la tolerancia, el trabajo
colaborativo, lo cual se fortalece con las competencias para la vida, que le servirán dentro y
fuera de la escuela, logrando un desarrollo eficaz y positivo.
El canto según la web la define como “la emisión controlada de sonidos del aparato fonador
(voz), siguiendo una composición musical”, y la real academia española dice que (Del lat.
cantāre, frec. de canĕre) intr. Dicho de una persona: Producir con la voz sonidos melodiosos,
formando palabras o sin formarlas.
En el ámbito psicológico el canto, en el alumno desempeña un papel primordial, ya que pone
de manifiesto su mundo real y por qué no también su mundo imaginario, el cual se estimula
en todo momento; dentro del salón de clases, fuera de él (espacio abierto) buscando
involucrar a los padres de familia dentro de la casa.
El canto en el aspecto social, es parte primordial en el desarrollo debido a que el alumno
interactúa con el resto de sus compañeros, comunica sentimientos, estados de ánimo,
escucha y compara sus interpretaciones rítmicas, se fomenta el respeto y la tolerancia al ser
paciente con sus compañeros.
De acuerdo al Programa de Educación Física 2006-2012 denominado su enfoque “motriz de
integración dinámica”, en el eje de las sensopercepciones define al ritmo corporal el cual está
acompañado del canto este se debe desarrollar ante estímulos, que sean propios o externos,
donde el alumno identifique y reproduzca movimientos a diferentes velocidades,
considerando las pausas y las cadencias.
Como menciona Montse Sanuy (1999) “La actividad coral comporta beneficios enormes:
potencia el desarrollo físico, respiratorio, motriz, de la memoria, de la agilidad mental, del
respeto a las normas y de la sociabilidad. El canto es una actividad musical, física y social al
mismo tiempo. Favorece la circulación sanguínea y la oxigenación del cerebro, con lo cual
mejora la concentración y la capacidad intelectual. Tras unos minutos dedicados a esta
actividad, cuerpo y mente se hallan en condiciones armoniosas óptimas, más propicias para
abordar a continuación otras tareas intelectuales que requieran atención y concentración,
como son las matemáticas o la gramática. El canto es además una actividad social,
motivadora, lúdica.”
En la etapa de la educación primaria el canto y más con los alumnos de primer grado tiene
una manifestación significativa para el desarrollo del alumnado, además de que con las
canciones infantiles, el alumno mejora la memoria, se expresa de mejor manera y fluida,
además entonar una canción es divertido y placentero para el alumno, donde se estimula la
imaginación.
El canto debe de estar acompañado del ritmo, en educación física se manejan dos tipos de
ritmo que es un externo y el otro interno, el externo es que el que se trabaja más debido a
que se puede emplear varios instrumentos para desarrollar una canción como pueden ser las
palmas de las manos, con los dedos o crear chasquidos, y/o con cualquier parte de su
cuerpo, diversos instrumentos musicales o alternativos, etcétera.
A diferencia del ritmo interno, el cual se es más escaso la forma de trabajo debido a que solo
se manifiesta con los sonidos del corazón y de los pulmones antes y después de la actividad
física y solo se puede escuchar las palpitaciones que produce el corazón o la respiración que
emane el alumno, así que este tipo de ritmo solo se realiza al principio y al final de la
actividad fuerte llamado relajación.
El juego en educación física es una herramienta muy importante que puede ser utilizada de
una manera eficiente con alumnos de cualquier nivel educativo, debido a que por este medio
se puede lograr nuestros objetivos con los individuos escolares.
Durante la etapa de la educación primaria, el juego es de gran importancia y una estrategia
didáctica más que ayuda al personal docente, porque a través de esta forma, vamos
cambiando poco a poco la práctica educativa, la cual se trata de innovar la forma de enseñar,
en la cual se transmite un aprendizaje, y es lo que esta propuesta de intervención educativa
o taller busca o sugiere.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se busca que los saberes o conocimientos que se
imparten dentro del aula de clases, el alumno los asimile, con el fin de que los pueda emplear
en su vida diaria.
Otro aspecto positivo del juego y del canto, es que podemos vincularlo, con los propósitos
educativos que previamente se hayan puesto en la planificación, y esto se debe a que con
estas actividades motrices y rítmicas el alumno capta mejor lo que en cierto momento se le
está enseñando.
Navarro (2002), que “para que una actividad sea reconocida claramente como juego debe
reunir una actividad agradable, que su desenlace no sea controlado por el jugador y que no
obtenga una ganancia separada de la propia del juego mismo”
Además, no siempre el juego es educativo. Para que un juego sea educativo, debe tener
una serie de condiciones como las siguientes:
Desarrollo global del alumno.
Comportamiento cooperativo.
Actividad en todos los alumnos.
Se evitarán jugadores espectadores.
Buen equilibrio entre actividad ludomotriz y descanso.
Debe sugerir un reto que se pueda alcanzar.
Se evitará que destaquen siempre los mismos, dando más importancia al proceso que
al resultado.
Si el juego cumple toda esta serie de condiciones, las ventajas que podemos encontrar en él
serían:
Es un camino que provoca el aprendizaje.
Posibilita el desarrollo de las capacidades físicas y motrices.
Es una actividad compensatoria de la vida cotidiana.
Descubrimiento de la naturaleza y el entorno.
Para poder ver el proceso que tienen los alumnos es preciso registrarlo a través de la
evaluación la cual va hacer el producto final de las sesiones y la cual nos dirá que tanto
aprendió el alumno, si logramos nuestros propósitos, si el alumno logro comprender algo o si
a través de su experiencia adquirió un nuevo saber o simplemente si se reforzó lo que ya
sabía el alumno.
Pero la evaluación no solo se trata de corroborar o medir aspectos intelectuales o cognitivos,
también se puede emplear en los aspectos motrices y sociales, que en algunas ocasiones
suele ser difícil, debido a que en los mismos planes y programas de estudio suele importar
más un valor numérico que una actitud positiva u otro factor es que no se sabe evaluar estos
aspectos porque no tenemos la información necesaria y esto provoca desinterés en el
quehacer docente.
Surgen dos preguntas que son de gran interés que mencionan Villa Sánchez, Aurelio, (1985)
¿Qué deberíamos cuestionarnos? y ¿Cuáles son los factores que nos ayudarían a mejorar?,
ante esto los teóricos proponen lo siguiente:
1. Motivación:
1.1. Hacemos interesante la materia. 1.2. Estimulamos el trabajo del alumnado. 1.3. Damos ánimos en el trabajo (realización de las actividades).
2. Orientación:
2.1. Respondemos a las preguntas y dudas que surgen. 2.2. Escuchamos con atención a los alumnos.
3. Socialización:
3.1. Fomentamos las actividades en grupo. 3.2. Permitimos elegir actividades que interesan a los alumnos. 3.3. Evitamos actitudes sexistas y discriminatorias.
4. Personalización:
4.1. Nos relacionamos con todos los alumnos. 4.2. Ofrecemos ayuda e información individual.
5. Instrucción:
5.1. Explicamos con claridad. 5.2. Indicamos cómo deben trabajar.
6. Imposición:
6.1. Imponemos orden. 6.2. Damos órdenes y normas para actuar. 6.3. Indicamos lo que nuestros alumnos deben hacer.
7. Organización:
7.1. Estructuramos la participación. 7.2. Organizamos las actividades. 7.3. Tenemos ordenado los materiales.
8. Control:
8.1. Evaluamos los resultados de los alumnos. 8.2. Procuramos conocer las dudas de los alumnos.
9. Innovación:
9.1. Llevamos a cabo sugerencias que hacen los alumnos. 9.2. Incitamos a nuestros alumnos a que expresen sus ideas. 9.3. Introducimos materiales y métodos nuevos.
10. Afectiva:
10.1. Reconocemos el mérito de lo que hacen los alumnos. 10.2. Recompensamos las tareas de los alumnos. 10.3. Alentamos y damos ánimos.
11. Irónica:
11.1. Ridiculizamos al alumno cuando se equivoca. 11.2. Desaprobamos las iniciativas del alumnado. 11.3. Nos reímos de ellos.
Serán diferentes nuestras respuestas debido a que sabemos cómo impartimos nuestra clase
y como evaluamos, que a veces llega hacer difícil, pero con la información necesaria y
reflexiva acerca de nuestras planeaciones y sesiones se podrá lograr un resultado positivo
que ayudara al alumnado.
MÉTODO:
Se desarrollara el método inductivo-deductivo y de lo particular a lo general mediante la
implementación del taller, el cual se trabajara con los profesores de educación primaria con
el fin de dar a conocer el juego y el canto como herramienta integradora e inclusiva para
desarrollar aprendizajes significativos mediante el ensayo-error y refinamiento logrando la
vinculación . Se emplearan los instrumentos de evaluación: observación, lista de cotejo,
diario pedagógico, registro y cuadro de actitudes observadas utilizando el portafolio de
evidencias.
Línea de
Investigación:
Seleccione la línea de investigación a la que se vincula su propuesta
Diseño de programas de formación docente
Desarrollo de material didáctico
“ Propuestas de intervención educativa”
X
g
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Título del curso taller:
“EL JUEGO Y EL CANTO COMO ELEMENTOS INTEGRADORES EN LAS N.E.E.”
PROPÓSITO GENERAL:
Implementar el curso taller: “EL JUEGO Y EL CANTO COMO ELEMENTOS
INTEGRADORES EN LAS N.E.E.” dirigido a los docentes para fortalecer el desarrollo de la
competencia para el manejo de situaciones.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
Que las docentes:
PRIMERA SESIÓN: Dar a conocer la importancia del juego como estímulo al
favorecer el desarrollo de las competencias artísticas y culturales.
De acuerdo al plan de estudios al 2011. En educación física y artística de nivel
primaria se constituye como una forma de intervención de formación pedagógica que
se extiende como práctica social, humanista y holística; estimula las experiencias de
los alumnos en sus acciones o conductas motrices expresadas mediante formas
intencionadas de movimiento.
SEGUNDA SESIÓN: la importancia de la planificación en base a la ejecución de
juegos y cantos.
Durante las sesiones de la intervención es necesario la planificación de actividades de
aprendizaje, identificar, analizar y reflexionar para el diseño de ¿Qué situaciones?,
¿Cuál es nivel de complejidad? ¿Qué aspectos?, ¿De qué manera movilizan saberes?
TERCERA SESIÓN: IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS DE JUEGO
Y CANTO
Propiciar el juego como un medio enriquecedor para que desarrollen el conocimiento
de sí mismo, su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y
destrezas motrices, intelectuales y sociales, en la construcción de normas, reglas y
nuevas formas para la convivencia en el juego; a su vez se fomentan los valores como
el respeto y el trabajo en equipo. El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al
alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares.
CUARTA SESIÓN: ¿Cómo evaluar el juego y el canto a través de los aspectos
motrices, conceptuales y actitudinales?
Los docentes contaran con referentes de evaluación diagnostica, la formativa y
sumativa. En el trabajo colaborativo se dan tres formas autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
DIRIGIDO A: Docentes de primer grado de primaria.
TIEMPO DE DURACIÓN: 20 HORAS.
La duración del Curso – taller está diseñado para llevarse a cabo durante 20 horas, divididas
en 4 sesiones de trabajo, cada una con duración de 5 horas.
RESPONSABLES: Lic. En Educación Física. Miguel Ángel Apan Roman
Lic. En Educación Preescolar. Edna Adriana Castillo Vélez
Lic. En Pedagogía Javier Leal Aguilar
Lic. En Educación Preescolar. Adriana Jazmín Meza Cruz
Lic. En Educación Secundaria. Oguilvia Tenorio García
MATERIALES Y RECURSOS:
Cuadernillo de trabajo
Encuesta inicial
Plan de estudios 2011
Programa de Educación Primaria (Educación Física)
Antología de cantos
Pelotas
Cuerdas
Gises
Aros
CD
Grabadora
USB
Bocinas
Cañón
Lap top
Formatos de planeación
Expediente del docente
Diarios
Portafolio de grupo
EVALUACIÓN:
INICIAL: Previamente se realizara una encuesta (antes del taller) al personal docente de
primer grado de primaria con el fin de conocer, que saben de dicho tema.
FORMATIVA: Durante el taller se hará hincapié en las cuestiones cognoscitivas y
actitudinales, ludomotrices; a través de cuestionarios, que después se archivaran al
expediente del docente, con el fin de reflexionar lo visto en las sesiones dentro y fuera del
salón de clases
SUMATIVA: Antes de concluir el curso-taller, se realizará una encuesta a las docentes,
para tener una referencia sobre lo que aprendieron del tema; con el fin de retroalimentar sus
aprendizajes.
Cronograma de Actividades:
Curso- Taller: “EL JUEGO Y EL CANTO COMO ELEMENTOS INTEGRADORES EN LAS
N.E.E.”
Horario: 8:30 am – 12:30 pm
Sesiones Fecha de aplicación Temas
Presentación del taller el juego y el canto.
15 de abril de 2013
- ¿Qué es el juego y el canto? Y la manera de implementarlo dentro y fuera del salón de clases
Los tipos de juego y cantos
16 de abril de 2013
- La importancia del juego y del canto
en el nivel educativo de primaria
Teoría y práctica del juego y del canto.
17 de abril de 2013
- El juego y el canto en la práctica docente como elemento integrador de las N.E.E.
Evaluación de la práctica docente
18 de abril de 2013
- Elementos a evaluar en los aspectos motrices, cognitivos y sociales en los alumnos.
- Listas de cotejo - Encuestas - Portafolio de grupo.
Cierre del taller
19 de abril de 2013
- Conclusiones del taller
- Material didáctico. - Referencias Bibliográficos
Diseño de la propuesta
Curso- Taller: “EL JUEGO Y EL CANTO COMO ELEMENTOS INTEGRADORES EN LAS
N.E.E.”
Total de horas: 20 horas Fecha: 15 de abril de 2013
Responsables: Lic. En Educ. Físic. Miguel Ángel Apan Roman, Lic. En Educ. Preesc. Edna Adriana Castillo Vélez Lic. En Pedagogía Javier Leal Aguilar, Lic. En Educ. Preesc. Adriana Jazmín Meza Cruz, Lic. En Biología Oguilvia Tenorio García.
PRIMERA SESIÓN: Dar conocer la importancia del juego y del canto para los aspectos artísticos y culturales.
Exponer hacia los docentes de primer grado de primaria la importancia de desarrollar las competencias a través del canto y del juego, como actividades que propician el conocimiento dentro y fuera del salón de clases.
TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
La importancia del juego y del canto.
- Realizar una encuesta al personal docente sobre el tema y conocimiento de los participantes.
- Verificar respuestas y comparar puntos de vista con el personal docente.
- Presentar el Curso – taller y entregar el cuadernillo de actividades.
- Realizar actividades con el personal docente sobre el juego y el canto.
- Reflexionar y dar respuesta a las dudas que surjan al final de la presentación
1 hora 30
minutos
Cuadernillo
de actividades a
realizar. Encuesta
inicial Presentación
en Power Point
“El juego y el canto como elementos
integradores en las n.e.e.”
- Observar y escuchar la presentación en Power Point: “El juego y el canto como elementos integradores en las n.e.e.”
- Realizar un canto con el personal docente, para fortalecer lo previamente expuesto.
- Organizar a todo el personal docente para realizar los cantos y juegos dentro y fuera del salón de clases.
- Realizar los juegos con el personal docente en el patio escolar
- Retroalimentar a los docentes sobre lo visto en clase.
2 horas
Presentación Power Point: “El juego y el canto como elementos
integradores en las n.e.e.”
Evaluación en Educación Primaria
(1°grado) en los ámbitos motrices,
conceptual y Actitudinales.
- - Observar y escuchar la presentación en Power Point: “Evaluación en primaria” - Propiciar que los docentes elaboren
sus criterios a evaluar. - Intercambiar y dar a conocer los
diferentes criterios de evaluación que los docentes crearon.
- Aclarar dudas sobre el tema. - Retroalimentar lo visto en la
presentación.
2 horas 30
minutos
- Presentación Power Point “Evaluación en primaria”
Expediente del docente. Criterios de evaluación.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE PUEBLA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA SECUENCIA DIDACTICA
ESCUELA DE PRÁCTICA: “Carmen Serdán” CLAVE:
21EPRO259
TURNO: MATUTINO
ZONA: SECTOR: REGIÓN: NORTE GRADO: 1° NIVEL: Primaria
TITULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA: MIGUEL ANGEL APAN ROMAN
NOMBRE DEL PROFESOR DEL GRUPO: ROSA ELENA CRUZ AMADOR
TEMPORALIDAD: 15 de abril al 19 de abril
del 2013
Nº DE CLASES: 5 CICLO ESCOLAR: 2012-
2013.
TÍTULO DE LA SECUENCIA “Saber donde estoy”
Propósito: Desarrollar las sensopercepciones en los profesores de primer grado al ejercitar la orientación y el ritmo por medio de juegos motores y cantos, fomentando a la vez actitudes positivas.
CONTENIDOS: Conceptual: Que el docente identifique su movimiento dentro del espacio , identifique los diferentes objetos que se encuentran en su entorno Procedimental: Que el docente ejecute los movimientos de ubicación espacial, que el docente demuestre las diferentes cosas que están a su derecha, izquierda, atrás, etc. Actitudinal: Que el docente exprese sus opiniones al resto de sus compañeros y que participe en las sesiones.
Aprendizajes esperados: Que el docente por medio de su capacidad cognitiva logre identificar la forma de emplear en juego en su práctica docente y coordine para lograr identificar su ritmo y su orientación con el fin de que se estimule su lateralidad. Y promueva el trabajo en equipo.
TIEMPO: 45 minutos MATERIAL: Aros, conos, pañuelos
ESTRATEGIA DIDACTICA: Juegos motores y cantos
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Cognitivo
RASGOS SUCEPTIBLES A EVALUAR: La habilidad que tiene y la rapidez con la que identifica su derecha, izquierda, arriba, abajo, el ritmo que logra con su cuerpo y la forma en que se adapta.
INSTRUMENTO Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN: La evaluación se realizara de manera procesual, durante y al final de toda sesión, empleando una lista de cotejo.
RECURSOS: Voz de mando y silbato ESPACIO: Abierto
ESTRATEGIA PARA LA PATICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS: Por medio de preguntas ¿De qué otra manera se puede hacer?, ¿Con que otra parte del cuerpo nos podemos orientar?, ¿Cómo nos podemos mover y hacia que otro lado?
DESGLOCE DIDÁCTICO
SESIÓN 1: Estimular las sensopercepciones en el docente de 1°A al desarrollar la orientación por medio de juegos motores, fomentando el respeto hacia los demás alumnos y la participación grupal
Se dará una breve explicación del propósito y de lo que consiste la sesión, después se realizara el calentamiento a través de la canción “Soy feliz”
Se realizaran los juegos de: “Mar-tierra- babor y estribor” “Guiar al burrito” “Ardillas en su jaula” “Conos a la derecha, aros a la izquierda”
Se hará una relajación a nivel muscular y se cuestionara a los docentes sobre lo visto en la clase.
OBSERVACIONES:
SESIÓN 2: Aplicar las sensopercepciones en los docentes del 1° B al ejecutar el ritmo por medio de juegos motores y cantos, fomentando el respeto hacia los demás alumnos y la participación grupal.
Se dará una breve explicación del propósito y de lo que consiste la sesión, después se realizara el calentamiento a través de la canción “El Chabis chabis”
Se realizarán los juegos de: Canto “A la canasta” “A la rueda de San Miguel” “El lobo” “Tambores en mi cuerpo”
Se hará una relajación a nivel muscular y se cuestionara a los docentes sobre lo visto en la clase.
OBSERVACIONES:
SESION 3: Practicar las sensopercepciones en los docentes de 1°C, al propiciar el ritmo por medio de juegos motores y cantos fomentando el respeto hacia los demás alumnos y la participación grupal.
Se dará una breve explicación del propósito y de lo que consiste la sesión, después se realizara el calentamiento a través de la canción “Patos, pollos y gallinas”
Se realizarán los juegos de: “Mar-tierra- babor y estribor” “A la canasta” “Aros y conos”
Se hará una relajación a nivel muscular y se cuestionara a los docentes sobre lo visto en la clase.
OBSERVACIONES:
SESIÓN 4: Ejecutar las sensopercepciones en los alumnos de 1°A al ejercitar la orientación por medio de juegos motores fomentando el respeto hacia los demás alumnos y la participación grupal.
Se dará una breve explicación del propósito y de lo que consiste la sesión, después se realizara el calentamiento a través de la canción “En la selva”
Se realizarán los juegos de: “Paquetes” “Ardillas en su jaula” “Ensalada de frutas” “Cambio de sentido”
Se hará una relajación a nivel muscular y se cuestionara a los docentes sobre lo visto en la clase.
OBSERVACIONES:
SESIÓN 5: Trabajar las sensopercepciones en los alumnos de 2°A al practicar la orientación y el ritmo por medio de juegos motores y cantos, fomentando el respeto hacia los demás alumnos y la participación grupal.
Se dará una breve explicación del propósito y de lo que consiste la sesión, después se realizara el calentamiento a través de la canción “Cuando un pirata baila”
Se realizarán los juegos de: “Paquetes” “Ensalada de frutas o figuras geométricas” “A la canasta” “Cambio de sentido”
Se hará una relajación a nivel muscular y se cuestionara a los docentes sobre lo visto en la clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE DEL 1° GRADO
SI NO A VECES
El docente identifica con facilidad su derecha e izquierda.
El docente relaciona su postura con la actividad
El docente identifica las diferentes posturas de sus compañeros
El docente diferencia su noción dentro del espacio, arriba, abajo, atrás, adelante, etc.
El docente utiliza su lateralidad para identificar objetos y segmentos corporales
Ámbito conceptual El docente hace uso de:
Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reconoce sus habilidades
SI NO
A VECES
Nombres:
Respeta las reglas del juego
SI NO
A VECES
Nombres:
Conoce el espacio e interactúa con su medio
SI NO A VECES
Nombres:
Identifica las habilidades básicas y genéricas puestas en
juego
SI NO A VECES
Nombres:
Ámbito motriz El docente hace uso de:
Coordinación dinámica general
SI NO
A VECES
Nombres:
Habilidades motrices básicas
SI NO
A VECES
Nombres:
Interpreta las canciones de acuerdo a los segmentos del cuerpo
SI NO
A VECES
Nombres:
Coordinación óculo – manual
SI NO
A VECES
Nombres:
Utiliza todo su cuerpo en el juego o canto
SI NO A VECES
Nombres:
Realiza los movimientos de forma
rápida
SI NO A VECES
Nombres:
Percepción espacio – temporal
SI NO
A VECES
Nombres:
Reconoce su esquema corporal
SI NO A VECES
Nombres:
Imita los movimientos del resto de sus
compañeros
SI NO A VECES
Nombres:
Ámbito Actitudinal El docente:
Favorece los valores
como el respeto y tolerancia
SI NO
A VECES
Nombres:
Estimula la sana competencia
SI NO
A VECES
Nombres:
Favorece las relaciones interpersonales
SI NO
A VECES
Nombres:
Favorece el trabajo en parejas y en grupo
SI NO
A VECES
Nombres:
Favorece la comunicación e inserción social
SI NO
A VECES
Nombres:
Disfruta y se divierte.
SI NO A VECES
Nombres:
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
http://www.efdeportes.com/efd142/el-juego-en-el-area-de-educacion-
fisica.htm
http://www.efdeportes.com/efd147/juegos-para-las-clases-de-actividad-
ritmica.htm
http://www.efdeportes.com/efd131/el-juego-en-las-planificaciones-de-
educacion-fisica.htm
http://www.zona33preescolar.com/videos/fabian-mariotti/
http://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-canciones-motrices-en-educacion-
infantil.htm
http://www.efdeportes.com/efd139/beneficios-de-la-musica-en-la-practica-
psicomotriz.htm
http://www.efdeportes.com/efd130/juegos-para-incluir-en-las-clases-de-
educacion-fisica.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Discurso-Educaci%C3%B3n-
F%C3%ADsica-y-M%C3%BAsica/689216.html
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_36/EDUARDO_ORT
EGA_Y_PILAR_SANCHEZ_01.pdf
http://www.slideshare.net/JULIETH89/mas-juegos-y-canciones