el eted empleo tipo estudiado en su dinámica
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El ETED Empleo Tipo Estudiado en su
DinámicaEmploi-type étudié dans sa dynamique
El método de análisis de competencias denominado “empleo
típico en su dinámica” (ETED) que desarrolla el 1CEREQ francés
(Mandon, 1996; Llaroutzos, 1997) y que reconoce entre sus
fuentes inspirativas a la teoría de Vygotski (específicamente laidea de la ZDP) alude que la competencia conecta los logros
de un individuo y su potencial con la situación que lo
moviliza, de modo que el análisis se refiere a la movilización
misma y no a las actividades que la componen. En esta
definición hay dos
especificaciones importantes: la reversibilidad de los procesos
que generan las competencias y el sentido específicamente
humano práctico de ellas.
1 CEREQ - Centro de estudios e investigaciones sobre las calificaciones
De este modo, el ETED define a las competencias como:
“Capacidades movilizadas en el proceso deproducción guiadas por el ejercicio de un rol profesionaly de otro de interfase entre trabajadores. Su unidad deanálisis no es la función, sino la actividad trabajo”
(Mandon, 1996: 97) Para ello, parten de una noción detrabajo que enfatiza la profesionalidad propiamentehablando.
Para el ETED, la competencia conecta los logros de losindividuos y su potencial con la situación que lemoviliza, de modo que el análisis se refiere a lamovilización misma y no a las actividades que locomponen.
En el ETED, el trabajo competente se caracteriza por:
La capacidad de enfrentar imprevistos
La dimensión relacional
La capacidad de cooperar
La creatividad
Capacidades ligadas a facultades humanas de abstracción e
imaginación movilizadas en el tratamiento de situaciones
siempre mas complejas.
La respuesta del ETED a que tipo de análisis del trabajo se
necesita para construye una oferta de formación:
Hay que aproximarse a la naturaleza del trabajo de modo que
revele los saberes propios a la transformación de una materia o
situación, es decir, los saberes en la acción (su movilización,
perfeccionamiento, transmisión).
Aplicación del enfoque ETED en la MAESTRIA DE
ADMINISTRACION DE PROYECTOS
a) La finalidad global o rol profesional:
Debido a la globalización y a la gran competencia existente
en el mercado nacional e internacional, el desarrollo de
proyectos adquiere gran importancia en la gestión
empresarial y en el crecimiento sostenible de las
organizaciones. Cada vez más las empresas se orientan a
una administración por proyectos, funcionan y se transforman
a través de proyectos.
La Maestría en Administración de Proyectos, es un programa
internacional y completo orientado a formar Directores de
proyectos con conocimientos sólidos y prácticos en las
técnicas modernas de dirección de proyectos y gestión
empresarial que consideran estándares nacionales e
internacionales.
b) La posición en el proceso de producción:
La posición del administrador de proyectos es importanteporque las organizaciones modernas son muy complejascomo para excluir una administración efectiva y másespecífica usando estructuras y relaciones organizacionalestradicionales. Además, esta persona provee el liderazgonecesario para que la cadena de proyectos fluya dentrode la red organizacional y evita o minimiza desviaciones enaspectos importantes como costo, tiempo y alcance, locual proporcionará una gran ventaja competitiva alasegurar el éxito del proyecto.
C)El rol de interfase:
Gracias a que la administración de proyectos ha ganado granaceptación como una disciplina; lacontratación, asignación, promoción y desarrollo profesionalde los directores de proyectos. Los cambios tecnológicos, lanecesidad de introducir nuevos productos al mercado, lascambiantes exigencias de los consumidores deproductos, entre otras cosas, incrementan el fluido deoperaciones en una organización, esto hace que los métodosde administración convencionales sean inadecuados. Por estarazón, la administración de proyectos es importante, ya queofrece nuevas alternativas de organización, control yseguimiento a las empresas.
Aplicación del enfoque ETED en la MAESTRIA DE ADMINISTRACION DE PROYECTOS
Para crear el perfil profesional de este programa se toman
en cuenta las siguientes dimensiones:
Profesores
Diseño curricular y plan de estudios de otras
universidades
Recursos para la enseñanza y la investigación
Líneas de investigación o áreas de especialización
Internacionalización
Evaluación y mejora continua
Capítulos de PMI de la ciudad
Para poder abordar las competencias se hace necesario
implementar dos principios metodológicos:
1.Variabilidad: En la actualidad la alta competencia que hay entre
proveedores de productos o servicios, las exigencias de los Clientes
en cuanto a sus necesidades, así como los presupuestos y plazos de
tiempo que manejan, hace falta tener método y rigurosidad a la hora
de administrar un proyecto de cualquier envergadura y naturaleza, si
es que se quiere llegar a su fin en forma exitosa. El administrador de
proyectos debe tener la capacidad de planear, administrar, evaluar
riesgos, tomar decisiones y una actitud fuertemente orientada a
resultados en todo tipo de proyectos e industrias.
2. Tecnicidad: El administrador de proyectos deberá utilizar
herramientas de planificacion de tiempo como ser
cronogramas, herramientas de para estructurar detalladamente
trabajo y costos. También será capaz de utilizar guías de estándares
internacionales y buenas practicas para poder adaptar a cada caso
y contexto particular los procesos.
Los pasos enfoque ETED, para elaborar perfil profesional :
1. Identificación de actores. Los actores serian como se mencionó anteriormente docentes de universidades, administradores de proyectos de empresas, capítulos de PMI de la ciudad.
2. Entrevistas: Se realizaran entrevistas a los actores identificados en el paso anterior. Utilizando instrumentos donde se recolecte información sobre los procesos.
3. Estructuración de la informaciónEn el análisis del rol profesional del administrador de proyectos, se establecerá la definición de la finalidad global de empleo, tipo u empleo-oficio.
4. Escritura y formalización de cada noción, se elaborará un documento describiendo las competencias, actitudes, funciones y roles del administrador de proyectos. Y después se realizará un taller de socialización donde se presenten los resultados y publicación del presente estudio.
5. Retorno y validación a los grupos técnicos formados por los titulares de los empleos, los resultados del estudio tendrán que
ser validados por los actores.
Por eso para el ETED la observación y la entrevista del
profesional son claves, el análisis debe buscar lo que él toma
en cuenta para alcanzar los resultados esperados.
Es decir, coerciones, criterios, condiciones de ejercicio
(materiales, temporales, normativas) que no son puramente
técnicas.
El análisis del trabajo por el ETED está cargado de instrumentos:
guías de entrevistas, cuadros de identificación de
actores, cada noción es definida y tiene una escritura y
formalización. De acá puede generarse, dice N. Mandon, un
“efecto de ilusión” por el cual la puesta en
forma, aparentemente correcta, oculte imprecisiones o
contrasentidos sobre
cuestiones de fondo.
El ETED tiene una ficha de identificación, una ficha
demográfica, las fichas de competencias y las fichas
dinámicas.
Las fichas de competencias contienen:
– Atribuciones (¿Qué hace?, ¿en qué red de relaciones?)
– Trayectorias (¿De qué se hace cargo?, ¿para hacer qué?)
– Extensión del campo (¿Cuál es la carga de trabajo?, ¿en qué
límites?)
– Condiciones de trabajo, aspectos particulares
– Saberes movilizados (saber, saber hacer, saber ser).
Las fichas dinámicas contienen:
– Variabilidad y elasticidad
– Filiación de las competencias
– Tendencias de evolución.
Ejemplo de instrumento de recolección de información:
María José Reyna
Diplomado Internacional en Diseño Curricular
por Competencias