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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 1

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA

AÑO: CUARTO

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR.

DESTREZA CONTENIDO

ÍTEMS CLAVE DE CORRECCI

ÓN

VALOR

HABLARArticular y pronunciar correctamente las palabras.

La conversación

1. En parejas realizar un dialogo sobre “las vacaciones”

2. Escriba una oración según la acción del dibujo

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Escriba en orden alfabético las siguientes palabras:Respeto, amor, solidaridad, compañerismo, unión

Coherencia con gráficos

B

Claridad en articular bien las palabras

Coordinación de los

LEERComprender mensajes expresados en afiches, carteles, en función de identificar el propósito comunitario de cada texto.

ESCRIBIROrganizar ideas para escribir textos

TEXTOAplicar en forma adecuada los elementos de la lengua.

Escritura de mensajes

La oración gramatical

_____________________________________________________________4. Encierra en una circunferencia los dibujos que tienen el nombre con sonido

r

5. Subraya las palabras con 2 sílabas Flor sapo periódico hipopótamo trompo

6. Dibuja una tarjeta de invitación para tu cumpleaños

7. Une con líneas los dibujos cuyos nombres riman

8. Escriba una adivinanza y compártala con sus compañeros _________________________________________________________________

mensajes emitidos

Precisión en la formación de nuevas

ideas

El árbol es muy grande

La escuela es muy lindaSentido

completo

Autonomía sintáctica

¡hola!

ESCUCHAREntender instrucciones orales, narraciones, descripciones.

Las fábulas.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Repita el siguiente trabalenguasTres tristes tigrestragaban trigo en tres triste trastossentados tras un trigal.Sentados tras un trigal,en tres tristes trastostragaban tres tristes tigres.

10. Escucha la lectura de reflexión y realiza un dibujo acerca de lo escuchado.

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA

AÑO: QUINTO

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA


DESTREZA CONTENIDO ÍTEMS CLAVE DE CORRECCIÓN

VALOR

Manejar el código alfabético.

Vocales y consonantes.

1. Cual es el orden alfabético correctoa) Aire, cuaderno, elefante,

zapatob) Zapato, aire, elefante,

cuaderno

A

Distinguir palabras por el número de sílabas.

Recocer diptongos y hiatos.

Identificar el acento en las palabras.

Las palabras por el número de sílabas.

El diptongo y el hiato.

El acento en las palabras.

2. Señalar la lista que tiene tres palabras terminadas en consonante y tres terminadas en vocal.a) Casa, delfín, arco, conejo,

fuete b) Noticia, reloj, violento, coma,

sillón, tractor

3. Señalar el literal donde haya el mayor número de palabras monosílabas.a) Col, cama, sol, carro, osob) Col, cama, gol, cuadernoc) Mesa, casa, Luis, sol, col

4. Que palabras tienen diptongo.a) Pulsera, tortuga, pueblo.b) Especie, ambiente, Ecuador.c) Profesor, madre, abuelo.

5. Que grupo de palabras tienen acento ortográfico.a) Triangulo, maquina, pantalón.b) Esfero, cuaderno, doble.c) Maquina, almario, cama.

6. Leer el siguiente texto y determinar un criterio.

LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

Clasifico la basura en recipientes adecuados, de acuerdo a la

B

A

B

A

Relación con el texto.

Aplicar en forma adecuada los elementos de la lengua.

Atender a lectura de textos breves.

Oración gramatical.

Comprensión de textos.

utilidad que se le va a dar a cada objeto.Una vez realizado el tratamiento, obtenemos varios productos para uso en los hogares, oficina, etc.…………………………………………………………

7. Formular una oración y señalar sujeto, predicado, verbo.……………………………………………………………………………………………………………………

8. Encierre en un círculo la respuesta correcta.Las palabras que se escriben con mayúscula son los nombres de:a) Países, personas, ciudadesb) Carros, animales, ciudades c) Países, computadoras,

ciudades

9. Escuche el texto expuesto y emita su criterio……………………………………………………………………………………………………………………

10. Escriba los elementos de la comunicación…………………………………………………………

A

Relación a la lectura expuesta.


PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

AÑO: CUARTO

ÁREA: MATEMÁTICA



VALOR

Identificar construir y representar objetos y figuras geométricas

El rectángulo. 1. En base a las siguientes líneas forme una figura geométrica.

para encontrar relaciones entre ellas.

Distinguir los diferentes tipos de medida de acuerdo a su naturaleza.

Resolver adiciones con reagrupación.

Resolver problemas sin reagrupación con números del 0-99

Traducir problemas en lenguaje común.

El triángulo.

Medidas de capacidad.

Sumas con reagrupación.

Problemas con resta.

2. Señalar con lápiz de color verde los lados, de el siguiente triangulo.

3. Para medir los líquidos se utilizaa) Kilosb) Metroc) Litro

4. Subrayar la respuesta correctaEl metro tienea) 100 mb) 100 cmc) 100 K

5. Elija la respuesta correcta a la siguiente suma a) 1302 548b) 1202 +754c) 1312

6. Camila tiene 24 manzanas y se come 5 ¿Cuántas manzanas le quedan? ……………

7. Resolver el siguiente problema

C

B

A

19

Representar centenas empleando material concreto.

Interpretar, analizar el concepto de multiplicación.

La centena en el ábaco.

Inicios a la multiplicación.

Miguel compra 7 caramelos y el tendero le regala 56 caramelos mas ¿Cuántos caramelos tiene en total?

8. Representar en el ábaco la siguiente cantidad600

9. La multiplicación es una suma rápida representada por el signo

10. Resolver la siguiente operación y transformarla en multiplicación.

3 + 3 + 3 + 3 =

97+56153

X

12

4 x 3 = 12

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

AÑO: QUINTO

ÁREA: MATEMÁTICA.



VALOR

Identificar ángulos por su amplitud.

Clasificación de los ángulos.

1. Encerrar en un círculo el literal correspondiente.

Calcular el perímetro de cuadrados y rectángulos.

Resolver sumas y restas con reagrupación.

Aplicar definiciones y procesos referidos a la multiplicación.

Perímetro de cuadrados y rectángulos.

Sumas y restas con reagrupación.

Multiplicación.

a) Agudo recto obtuso

b) Agudo recto obtuso

c) Agudo recto obtuso

2. Calcular el perímetro del siguiente rectángulo.

3m

10m

3. Ubicar el signo correspondiente.a) +b) –

507818996977

4. Ubicar la respuesta correcta.a) 28b) 35c) 42

7 + 7 + 7 + 7 + 7 =5 Veces 7=

C

A

B

Interpretar gráficos sobre la noción de la división.

Distinguir diferentes tipos de medida de acuerdo con su naturaleza.

Representar datos en diagrama de barras.

División relación con la multiplicación y la resta.

Medidas de capacidad, tiempo, longitud y peso.

Representar datos en diagrama de barras.

5 x 7 =

5. Mira la multiplicación y encierra en un círculo la respuesta correcta.a) 35 X 10 = 350b) 4 X 1000 = 400c) 5 X 100 = 500

6. Escribe la división que corresponde al grafico.

-------- -------- = ----------

7. Para saber cuanto mide la cancha.a) Relojb) Balanza c) Metro

8. Subraye el literal que representa las medidas de pesoa) 2 kmb) 2 lbc) 2 h

9. Representar los siguientes datos en el diagrama de barras.

B

12 / 3 = 4

C

B

7

6

10. Que operación se debe hacer para saber el total de registrados. según el ejemplo anterior.---------------------------

5

4

3

2

1

Suma


PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

AÑO: CUARTO

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.



VALOR

Clasificar objetos a base de sus características.

Interpretar el ciclo de vida que tienen los seres bióticos.

Analizar las necesidades que tienen los seres bióticos de los abióticos.

Localización de lugares dentro del entorno inmediato.

Los seres vivos.

Ciclo de vida de las plantas.

Seres bióticos y abióticos.

El hogar y la escuela.

1. Seleccionar la respuesta correcta a) Los carrosb) Los árboles personas y

animalesc) Las casas, escuelad) Los lápices

2. Complete con el grafico que falta de acuerdo al ciclo de vida de los seres vivos.

--------- -------- --------- --------

3. Seleccionar.Los seres que ayudan para la vida de los seres bióticos son:a) La carneb) El aguac) Los cuadernosd) Los caramelos

4. Las plantas y las personas necesitan de………………… para poder vivira) Carrosb) Airec) Pizarrón

5. Usted debe asistir a la escuela.a) Todos los díasb) Lunes, martes, sábadoc) Lunes, martes, miércoles,

jueves, viernes

B

B

B

C

Valorar los símbolos patrios.

Explicar que es una provincia, y en cuantas se divide su país.

Símbolos patrios.

Provincias del ecuador.

6. El hermano de mi mamá es para mi a) Papá b) Tíoc) Primo

7. Graficar la bandera del Ecuador

8. Los símbolos patrios sonBandera……………………………..Himno Nacional

9. SeleccionarEl Ecuador esta conformado por……………………provincias

10. La provincia en la cual usted nació se llamaa) Urbinab) Carchic) Tulcánd) Chapués

B

Escudo

24

B


PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE CIENCIAS NATURALES

AÑO: QUINTO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES



VALOR

Reconocer los tipos de suelo de la localidad.

Tipos de suelo de la localidad.

1. Ubicar el literal correspondiente en los paréntesis.( ) Suelo arenoso( ) Suelo arcilloso( ) Suelo calcáreo( ) Suelo fumífero a) Suelo blanquecino crecen

bdac

Analizar las características físicas del agua y su importancia para los seres vivos.

Analizar las características físicas del aire y su importancia para los seres vivos.

Importancia del agua en la localidad.

Utilidad del agua en la localidad.

Conservación del agua.

El aire.

árbolesb) Suelo seco y flojoc) Suelo con bastante humusd) Suelo con bastante arcilla

2. Encerrar en un círculo la respuesta correcta.El agua es importante para la vida de:a) Plantas, cuadernos, carros.b) Plantas, animales, seres

humanos.c) Flores, mariposas, casas.

3. Seleccionar.El agua empleada en la agricultura y ganadería es para el beneficio de:a) Las personas y animales.b) Los árboles del bosque.c) Las plantas de los campos y la

alimentación de los animales.

4. Que se debe hacer para conservar el agua.a) Botar basura en los ríos.b) Dejar la llave abierta.c) Conservar los bosques y

sembrar nuevas plantas.

5. Encierre en un círculo la respuesta correcta.El aire se encuentra en todas partes y es.

B

C

C

B

Reconocer los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad.

Interpretar el ciclo de vida que tienen los seres bióticos.

Componentes del aire.

Animales domésticos y de corral de la localidad.

Ciclo de vida de los seres bióticos.

a) De color verdeb) Incoloro, insaboro e insípido.c) Delicioso, rico

6. Escriba verdadero o falso.El oxígeno es un gas permanente en el aire y es uno de los principales para nuestra existencia ya que nos ayuda a la respiración. ( )

7. Completar. Los gases más abundantes del aire son:Oxígeno……………………..Dióxido de carbono.

8. Seleccionar.Los animales que sirven para la alimentación de los seres humanos son:a) Cuy, vacas, gallina.b) Elefante, vaca, cuy.c) Tora, cocodrilo, gallina.

9. Ordene el ciclo de vida de los seres bióticos.( ) Mueren( ) Crecen( ) Nacen( ) Reproducen

10. Representar en un gráfico el

Verdadero

Nitrógeno

A

4213

ciclo de vida de las plantas.


PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES

AÑO: CUARTO

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.



VALOR

Reconocer a qué grupo social del Ecuador pertenece.

Somos diferentes. 1. Encerrar en un círculo el literal correcto.A que raza pertenecemos.a) Blancosb) Mestizos

B

Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorecen a todos.

Reconocer las poblaciones urbanas y rurales.

Identificar los derechos de los ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos desde el reconocimiento de sus deberes con el estado y consigo mismo.

Reconocer que todos

Gente vulnerable en el Ecuador.

El campo y la ciudad.

Las normas nos protegen.

El significado de ser

c) Mulatos

2. Marque con una X Las personas que pertenecen a los grupos vulnerables:( ) Mujeres de 36 años( ) Adultas y adultos mayores( ) Jóvenes mujeres de 21 años

3. Escriba verdadero o falsoLa población rural. Son las personas que habitan en la ciudad. ( )

4. Encerrar en un círculo la respuesta correcta.Los niños y niñas tienen derecho a:a) Trabajar y ganar dinerob) La educación y saludc) Estar en la casa

5. Escoja el literal correspondiente.Para que una persona pueda elegir sus derechos debe:a) Cumplir sus deberes y

luego exigir los derechosb) Exigir los derechos y luego

cumplir sus deberes

6. Escriba verdadero o falsoSer ciudadana o ciudadano

2

Falso

B

A

somos parte del ecuador y por eso somos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos.

Representar en gráficos los símbolos de la Provincia.

Identificar los lugares más importantes de la provincia en el aspecto histórico económico, turístico y natural valorando su significado.

ciudadano, ciudadana.

Desde cuando somos ciudadanos y ciudadanas.

Símbolos patrios.

Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos.

significa pertenecer a una comunidad, conocer nuestros derechos, respetarlos y exigirlos en beneficio de esa comunidad. ( )

7. Marque con una X la respuesta correcta.( ) Seremos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos cuando cumplamos 18 años.( ) Seremos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos cuando cumplamos 16 años.( ) Seremos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos desde que nacemos.

8. Graficar la bandera de la provincia.

9. Escribir el nombre de un lugar turístico de la provincia del Carchi.

------------------------------------------

10. Escriba verdadero o falso.Los servicios básicos son: Agua potable, energía

Verdadero

3

Cementerio

eléctrica, alcantarillado, recolección de basura, transporte, educación y salud. ( )

Verdadero

TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAGNOSTICO LENGUA Y LITERATURA

4º AÑO

PREGUNTAS

Nº NIÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + -

FRANKLIN IPIAL

+ + + - - + + + + - 8 2

JHONY PIARPUEZAN

+ - + - - + + + + + 6 4

VALERIA AMUY

+ + + + - + + + + - 8 2

Total + 3 2 3 1 3 3 3 3 1Total - 1 2 3 2

TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAGNOSTICO MATEMÁTICA

4º AÑO

TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAGNOSTICO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

4º AÑO

PREGUNTAS

Nº NIÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + -

FRANKLIN IPIAL

- + + + + - + - - - 5 5

JHONY PIARPUEZAN

- + + + + + + - - + 8 2

VALERIA AMUY

- + + + + + + - - + 8 2

Total + 3 3 3 3 2 3 2Total - 3 1 3 3 1

PREGUNTAS

Nº NIÑOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + -

FRANKLIN IPIAL

+ + + - - + + + + - 8 2

JHONY PIARPUEZAN

+ - + - - + + + + + 6 4

VALERIA AMUY

+ + + + - + + + + - 8 2

Total + 3 2 3 1 3 3 3 3 1Total - 1 2 3 2

TABULACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

5º Año

N° Nómina de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

+ -

1 Natali Ipial + + + + + + + - - + 8 2

2 Sebastián Piarpuezán + + + - + - - - + + 5 5

3 Jaider Pupiales + + + + + - + - + + 8 2

4 Cristina Amuy + + + + + - - - + - 6 4

5 Selena Puetate + + + + + - - - + - 6 4

6 Estalin Amuy + + + + + - - - + + 6 4

7 Tania Fraga - + + + + - - - - + 5 5

Total + 6 7 7 5 7 1 2 0 5 5

Total - 1 0 0 2 0 6 5 7 2 2

MATEMÁTICAS


0

+ -

1 Natali Ipial + + - - + + - + - + 6 4

2 Sebastián Piarpuezán + - + - + + - + + - 6 4

3 Jaider Pupiales + - + - + + - + + - 6 4

4 Cristina Amuy + - + - + + - - + - 5 5

5 Selena Puetate + - + - - + - + + + 6 4

6 Estalin Amuy + - + - + + - + + - 6 4

7 Tania Fraga + - - - + + + + - + 6 4

Total + 7 6 5 0 6 7 1 6 5 3

Total - 0 0 2 7 1 0 6 1 2 4

CIENCIAS NATURALES


0

+ -

1 Natali Ipial + - + + - + + + - + 7 3

2 Sebastián Piarpuezán + - + - - - + + + + 6 4

3 Jaider Pupiales + - + + - - + + + + 7 3

4 Cristina Amuy + + + - + - + + + - 7 3

5 Selena Puetate + + + + + - + + + + 9 1

6 Estalin Amur + - - - - - + + + + 5 5

7 Tania Fraga - - + + - + + + - + 6 4

Total + 6 2 6 4 2 2 7 7 5 6

Total - 1 5 1 3 5 5 0 0 2 1

ESTUDIOS SOCIALES


0

+ -

1 Natali Ipial - + - + - + + + - + 6 4

2 Sebastián Piarpuezán - + - + - - + - + + 5 5

3 Jaider Pupiales - + - + - + - + + + 6 4

4 Cristina Amuy + - - + - + - + + + 6 4

5 Selena Puetate - + - + - + - + + + 6 4

6 Estalin Amuy - + - + - + - + + + 6 4

7 Tania Fraga + + - + - + - + + + 7 3

Total + 2 6 0 7 0 6 2 6 6 7

Total - 5 1 7 0 7 1 5 1 1 0

Prof. Jefferson Cheza

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°6

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 19-09-20111.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESTREZA DE ESCUCHAR – PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4 ESTRUCTURAAÑOS DE

EDUCACIÓNBÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego.

Adivinanzas, trabalenguas, refranes.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis de paratexto y el contenido.

Comprender adivinanzas, trabalenguas, refranes, desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

TEMA Juego de la Rayuela Refranes

AA Realice las siguientes tareas:1.- Escriba las instrucciones de una receta que su mama prepare en casa.

AA Realice las siguientes tareas:1 Lea el cuento “el gato con botas” 2 Realice un dibujo sobre el cuento.3 Escriba un resumen del cuento.

A M PRERREQUISITO- Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre juegos que conozcan.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Anticipar que vamos a jugar a la rayuela.P-Averiguar si conocen las reglas del juego.C-Dar ideas de lo que se trata el juego.-Explicar las reglas del juego la rayuela.-Iniciar el juego.R-Expresar un criterio personal sobre el juego.I-Reconocer la importancia de respetar las reglas de un juego.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Recordar en forma oral las reglas del juego la rayuela.

AA Escribir las reglas o instrucciones de un juego que conozca.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las adivinanzas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Decir varios refranes.C-Dar ideas de lo que es un refrán.P-Determinar las características que tienen los refranes.I-Dar un ejemplo de un refrán.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Interpreta refranes y expone sus respuestas ante sus compañeros.

AA Escriba un refrán e interprete su significado.

RECURSOS Patio, rayuela, reglas del juego, cuaderno.

Refranes, hojas, cuaderno.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.2 SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 20-09-20111.5 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.2 ÁREA: MATEMÁTICA2.3 MÉTODO: INDUCTIVO - DEDUCTIVO2.4 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Comunicación, representación Comunicación, representación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico


Resolver problemas de adición y sustracción, sin reagrupación con números de tres cifras.

Resolver problemas de adición y sustracción, sin reagrupación con números de cuatro cifras.

TEMA Números de tres cifras Números de cuatro cifras

AA 1 Resuelva las siguientes sumas 300 500 400 300 100 + 200 +100 +300 +600 +700

2 Resuelva las siguientes restas 900 700 500 300 200-800 -600 -400 -200 -100

AA Realice las siguientes tareas:1 Resuelva-En una cuenta de ahorros hay 400 dólares y deposito 500 ¿Cuántos dólares se tiene ahora?

-Yo tengo 90 flores y en una fiesta obsequio 60 flores ¿Cuántas flores me sobran?

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las centenas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar material de base 10.-Observar el material.-Preguntar qué características encontramos en el material.-Determinar cómo está compuesto las centenas.S-Escribir en números y letras las centenas.-Realizar varios ejercicios de suma y resta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer y escribir números de tres cifras.

AA Resuelva los siguientes problemas.

Compro 124 cuyes y me regalan 894 cuyes ¿Cuántos cuyes tengo?

-Tengo 493 pollos y vendo 172 pollos ¿Cuántos pollos me quedan?

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el mil o millar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar cubos de mil, cien, diez y uno.- Formar las unidades de mil puras con el material presentado.G-Realizar ejercicios de suma y resta.-Determinar como están conformadas las unidades de mil.S-Escribir en números y letras las unidades de mil. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer y escribir números de cuatro cifras AA Resolver los siguientes problemas.-Compro 1249 cuyes y me regalan 894 cuyes ¿Cuántos cuyes tengo?

-Tengo 4937 pollos y vendo 1723 pollos ¿Cuántos pollos me quedan?

RECURSOS Material de base 10, cuaderno. Material de base 10, cuaderno. Material de base 10, cuaderno.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Lee y escribe números de dos cifras. Lee y escribe números de tres cifras. Lee y escribe números de cuatro cifra.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21-09-20114.2 UBICACIÓN


5 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES5.2 MÉTODO: CIENTÍFICO5.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

7 ESTRUCTURAAÑOS DE

EDUCACIÓNBÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR

El Sol como fuente de energía para la Vida

La Tierra, un planeta con vida.


Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas.

TEMA SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA

EL PLANETA TIERRA

AA 1 Escriba la importancia de la presencia del sol para los seres vivos.2Dibuje el sol y píntelo.3Escriba la importancia del aire y el viento.4Escriba por qué es importante el agua.5 Anote 3 recomendaciones para el cuidado del agua.6 Con un dibujo represente el agua en la naturaleza.

AA Realice las siguientes tareas:1 Dibuje y pinte nuestro planeta.2 Escriba 3 características de nuestro planeta.

3 ¿Nuestro planeta por qué se diferencia del resto de planetas?

4 ¿Cuál es el lugar qué ocupa nuestro planeta en el sistema solar?

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la energía natural.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el sol, sentir el viento, tocar el agua.FH-Preguntar ¿El sol, el viento y el agua nos brindan energía?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.C-Establecer conclusiones sobre lo leído. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las conclusiones obtenidas. AA Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro planeta Tierra.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de nuestro sistema solar.-Observar las láminas y reconocer a nuestro planeta.FH-Preguntar ¿En otros planetas también hay vida?RD-Leer la información de la página 8.C-Analizar la información leída.C-Determinar características

específicas de nuestro planeta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las características que tiene nuestro planeta y explicar porque se diferencia de los demás planetas. AA Resolver las tareas de la página 3 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, láminas.


Reconoce la importancia de la energía natural para los seres vivos.

Identifica a nuestro planeta como un mundo que tiene vida.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA1.3 ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22-09-20111.7UBICACIÓN


2 NDATOS CURRICULARES2.2ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL –ESTUDIOS SOCIALES2.3MÉTODO: COMPARATIVO2.4TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común


Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TEMA TEORÍAS DE LA CREACIÓN ORIGEN DEL UNIVERSO

AA 1 ¿Cómo se llama el planeta en el qué vives?

2 ¿Cuál es el lugar qué ocupa nuestro planeta en el sistema solar?

3 Escriba el nombre de todos los planetas.

4 Dibuje el sistema solar.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

AA Realice las siguientes tareas:1 Complete -La fuente natural de luz y calor es el ___-El astro que gira alrededor de la Tierra es la_____

2 Complete la lluvia de ideas con características del sol.

PARTIDA-Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información de la página 8 y 9.D-Enlistar características sobresalientes de las teorías de la creación.C-Establecer semejanzas y diferencias sobre las teorías.A-Determinar conclusiones sobre el tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer aspectos más importantes de las teorías de creación. AA Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo.

3 Mediante un dibujo represente a nuestro universo.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Analizar la información de la página 8.D-Enlistar características más importantes sobre la formación del universo.C-Exponer criterios sobre el tema.A-Establecer conclusiones sobre la formación del universo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar como se formo el universo. AA Resolver las tareas de la página 4 del cuaderno de trabajo.

RECURSOSEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO


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PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1

DATOS INFORMATIVOSNombre del Plantel ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA Año Básico CUARTO AÑO EGBÁrea :LENGUA Y LITERATURA Profesor JEFFERSON CHEZA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

Fecha de inicio: 3 de Octubre del 2011. Fecha de finalización 11 de Noviembre del 2011

Ejes de Aprendizaje Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE ÁREA: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Guías turísticas como elementos descriptivos y fines comparativos, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ESCUCHAREscuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre otros textos.

HABLARDescribir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se

Reconozcan situaciones de comunicación: Quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere. Seleccionan palabras relevantes de un discurso.Anticipan toda la información que tenemos sobre una persona o un tema.Retienen información a través de los diversos tipos de memoria (Visual, auditiva, olfativa, etc.)

Planificación del discurso, que es lo que se quiere decir.Conducción del discurso para intervenir (con gestos, sonidos, y frases)Tomar la

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.-Escucha las preguntas sobre lugares de recreación.

-Describe las

encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.

LEERComprender las guías turísticas escritas, identificar las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.

ESCRIBIRProducir guías turísticas sencillas planificando ideas con elementos descriptivos y comparativos, además, respetar las propiedades del texto.

palabra en el momento idóneo, aprovechando la palabra(decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar)Reconocer cuando los demás quieren tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder la palabra en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar el discurso. Producción de texto articulando con claridad los sonidos del discurso.

PRELECTURAEstablecimiento del propósito de la lecturaAnálisis de paratextos.Activación de saberes previos sobre el tema de la lectura.Predicciones a partir de: Título, ilustración, portada, nombre del personaje , palabras claves.Planteamiento de expectativas sobre el texto.LECTURASabiendo leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector.Comprensión de ideas que están explícitasComparación de lo que se sabía del tema con el texto.Relación de lo que dice el texto con la realidad.Reconociendo palabras y frases, recordar su significado con rapidez.

Planificación de los objetivos de escritura.Determinación del objetivo del texto.Especificación de lo que se quiere decirReconocimiento de quien será el lector del texto.Generación y organización de ideas.Redacción trazando un esquema de composición para distribuir la información

características de los gráficos presentados.

-Lea el titulo de la lectura y exprese sobre lo que se tratará en dicha guía.

Completo en cuadro de la lluvia de ideas de acuerdo a la estructura de la guía turística.

TEXTOUtilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Producción de borradores.Revisión de los trabajos, leer y releer, corregir el texto para rehacerlo y mejorarlo.Presentación de los originaleslimpios, claros y en orden.

Utilización correcta de los elementos de la lengua.Reconocimiento en la oración simple: el sujeto y el predicado.Análisis y selección de sustantivos propios y comunes.Comprensión del adjetivo calificativo.Formulación y reconocimiento de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Complete en cada uno de los sustantivos dados con un adjetivo calificativo.


Datos Informativos

Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILA Año Básico CUARTO AÑO EGB

Área …MATEMÁTICA PROFESOR JEFFERSON CHEZA

Fecha de inicio 3 de Octubre del 2011 Fecha de terminación: 11 de Noviembre del 2011

Boques Curriculares: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad.

OBJETIVO EDUCATIVO DE ÁREA : Demostrar eficacia, eficiencia , contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, los conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO: Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana.

EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR.- Formación ciudadana.


ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES


BLOQUE NUMÉRICOEscribir y leer números naturales hasta el 9 999 (C,P,A)Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10 (P,A)Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)Reconocer el valor

Reconocimiento de centenas y decenas puras y relación de la centena con la decena.Observación de las unidades puras y ubicación en la tabla posicional en el cuarto orden.Comparación de las unidades de mil y completar las series ascendentes y descendentes en grupos de 2, 3, 5 y 10Utilizando material concreto, para luego trabajar con representaciones simbólicas.

Descomposición de cantidades de

Escribe, lee, ordena y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.

-Lee cifras, escribe y descompone de acuerdo con su valor en la tabla de posiciones.

posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar , centenas, decenas y unidades.(C)Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.(P)Ubicar números naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numérica(C,P)

BLOQUE GEOMÉTRICOReconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C)

BLOQUE DE MEDIDAIdentificar y utilizar lasUnidades de medidasde longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, y mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.

cuatro cifras tomando en cuenta el valor de cada uno dentro de la tabla de posiciones.Identificación de los números anterior y posterior a una cantidad determinada.

Comparación de números de cuatro dígitos para determinar cual es el mayor o cual es el menor

Organización de números dados de mayor a menor. Utilización de la recta numérica paraOrdenar números de mayor a menor y viceversa.

Reconocimiento de lo que es una línea recta y que es una semirrecta.Diferencia entre recta y semirrectaFormación de un segmento.Comprensión de lo que es ángulo.Conocimiento de los elementos que forman un ángulo y su clasificación.

Recordar las medidas de longitud no convencionales.Conocimiento breve de la historia del metro.Determinación de medidas menores a un metro.Relación del metro con el dm, el cm, y el mm.

Identifica en estas figuras ángulos agudos, rectos y obtusos.


Datos Informativos


Área …ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR JEFFERSON CHEZA

FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre 2011

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AREA: Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.

OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO: Identificar el planeta Tierra de su contexto, a trav{es del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.

Ejes Transversales.- ELBUEN VIVIR: 1. La formación ciudadana y para la democracia, 2. La protección del medioambiente, 3 Interculturalidad 4.- Salud.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES


Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

Describir como está formado el Sistema Solar a través de laIdentificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Conocimiento de nuestro universo. Teorías de la creaciónIdentificación en el universo los cuerpos celestes.Observación y conocimiento del Sistema Solar. El Sol como el centro de este Sistema.

Ubicación de los planetas del Sistema Solar desde el más cercano al más lejanoCaracterización de cada uno de los planetas, generalidades de cada uno.

Describe oralmente como está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.

-Realiza un cuadro sinóptico de los cuerpos celestes que conocer.

Identificar el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistemas Solar en comparación con el resto de planetas

Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.

Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

Conocimientos generales del planeta Tierra: tamaño, forma, superficie, edad,Evolución.Análisis de las características que tiene laTierra para que haya vida y comparación con otros planetas.Constitución interna y externa de la Tierra.

Conocimiento de los movimientos de la Tierra.Influencia de la Luna sobre la Tierra, como se forman las fases de la Luna, que son los eclipses.Ubicación y reconocimientos de las líneas imaginarias de la Tierra.Medición de distancias entre uno y otro paralelo, latitud y entre uno y otro meridiano.

Ubiquemos en mapas los paralelos y los meridianos.Investigación sobre los husos horarios y la diferencia de hora en otros países.Realización de ejercicios para calcular la hora en otras ciudades y países.


DATOS INFORMATIVOS


Área …CIENCIAS NATURALES Profesor JEFFERSON CHEZA

FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de noviembre del 2011

Eje Curricular Integrador EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDA.

OBJETIVOS EDUCATIVO DE AREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

OBETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio

EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJES DE APRENDIZAJE.- La localidad, expresión de realidades naturales y sociales

Bloque Curricular No 1 EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA.


ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES


Describir el Sol, el viento, el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el

-Descripción del Sol, el viento, el agua como fuentes de energía naturales inagotables.-Identificación de sus características y su influencia en el desarrollo de los seres humanos.-Relación entre el calor y la luz solar en la vida, en el clima y cambios de estado de la materia.-Relación del calor y la luz del Sol, y su influencia en los seres vivos, su ambiente y cambios de estado del agua en la naturaleza. -Conocimiento como se propaga la luz solar y determina el día y la noche, como influye en la

Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.

cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretaciones de gráficos y datos recolectados.

temperatura del ambiente y los seres vivos.-Deducción quela luz solar es la primera fuente de energía, su presencia aumenta la temperatura del ambiente.-Experimentación de cambios climáticos de calor y frío, dilatación y contracción.

-Influencia del Sol en los seres vivos, precauciones que debemos tomar los seres humanos para aprovechar de sus bondades y prevenir recibir un exceso de cantidad de calor.-Observación de un cuadro comparativo sobre la influencia del sol en los seres vivos, el ambiente, y el agua para elaborar conclusiones.


DATOS INFORMATIVOS

Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILA Año Básico QUINTO EGB

Área …LENGUA Y LITERATURA PROFESOR JEFFERSON CHEZA

FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre del 2011

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escucha, hablar, leer y escribir para interacción social.

EJES DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto

OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Reglamentos y manuales de instrucciones y diálogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

EJECURRICULAR INTEGRADOR.- Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.

Bloque Curricular No 1 REGLAMENTO, MANUAL DE INSTRUCCIONES


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ESCUHAREscuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y su uso.

-Reconocimiento de la situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones: quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere.-Selección de palabras relevantes: frases clave, nombres, verbos, etc. De las que no lo son.- Anticipación de toda la información que tenemos sobre un tema, para preparar la comprensión de reglamentos y manuales de instrucción.-Inferencia del contexto comunicativo que se presenta en diferentes situaciones. Papel del emisor y el del

HABLARExpresar en forma oral normas e instrucciones en función de las planificaciones y la corrección gramatical desde la persuasión.

LEERComprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana

receptor.-Retención de la información a través de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.)

-Planificación del discurso, que es lo que se va adherir en el reglamento y en los manuales de instrucciones.-Conducción del discurso expresando que se quiere intervenir (con gestos y frases) tomar la palabra para decir todo lo que le toca, de qué manera y con quien hablar, formular y responder peguntas.-Producción del texto articulado con claridad de sonidos para expresar sus ideas.

PRELECTURA-Establecimiento del propósito de la lectura para el análisis de paratextos sobre los conocimientos previos del tema de la lectura-Elaboración de predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombre de personajes y palabras claves.LECTURA-Realización de la lectura a una velocidad adecuada que esté de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.-Comprensión de ideas que no están escritas expresamente y las que están explícitas, haciendo y respondiendo preguntas de lo que contiene el texto.-Verificación de lo que se predijo y relacionar entre lo que dice el texto y la realidad.POSLECTURA-Identificación de elementos explícitos

ESCRIBIREscribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto,

TEXTOUtilizar propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito de texto.

del texto, establecer secuencias de acciones.-Determinación de semejanzas y diferencias Ordenamiento de la información en forma secuencial.

-Planificación para la formulación de los objetivos de la escritura y su estructura.-Manifestación de lo que se quiere decir y determinar quién será el lector del texto-Generación de ideas a partir de las ideas de los demás. -Elaboración del esquema de la composición para distribuir la información.-Construcción del texto tomando en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos y ortografía.-Revisión del texto: leer, releer, rehacer, corregir errores que presenta para mejorarlo.- Presentación de los originales, limpios, claros y en orden.-Publicación haciendo la entrega del escrito al destinatario.

-Función del lenguaje que sea informativa, que tenga coherencia, que tenga conocimiento del concepto de párrafo y de texto.-Práctica y dominio de lo que es el circuito de la comunicación: emisor, mensaje, receptor, situación comunicativa.-Reconocimiento de sujeto explícito y

sujeto tácito, sujeto simple y compuesto.-Identificación de oraciones unimembres y bimembres.-Ejemplificación de adjetivos gentilicios.-Reconocimiento de palabras que empiezan con h, y las que terminan en ción y sión.


Datos Informativos

Nombre del Plantel ESC LUIS ALFONSO ROMO DAVILA QUINTO AÑO EBG

FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre del 2011-

AREA: MATEMÁTICA PROFESOR: JEFFERSON CHEZA

EJECURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

BUEN VIVIR: Formación ciudadano.

Bloque Curricular No 1


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES


NUMÉRICO-Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división(C)-Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas (A)

-Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras (C,P,A)

-Comparación de números de hasta cinco cifras y establecer relaciones de cuál es el mayor, el menor o si son iguales.- Realización de ejercicios con patrones numéricos decrecientes utilizando las operaciones de resta y división.

-Conocimiento de las coordenadas en la cuadrícula, las intersecciones de las líneas rectas horizontales y verticales.

ÁbacosMaterial de base diezElementos del medioAuxiliares de aula.TextosCuadernos de trabajoJuego geométricoTan granFiguras geométrica

Descompone números de hasta 5 dígitos como la suma del valor posicional de los dígitos.-Lee y escribe números de 5 cifras.-Resuelve operaciones fundamentales con cantidades de 6 cifras.

Representa números de 6 cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

TECNICAPruebas objetivasINSTRUMENTOCuestionario

TECNICAPruebas objetivasINSTRUMENTOCuestionario

- Establecer relaciones de secuencia y orden : mayor que, menor que, entre, en un conjunto de números naturales, (P)

Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras (P, A)

- Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.(C,P)

GEOMETRICOReconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas(C)

-Reconocimiento de ángulos rectos, agudos y obtusos e identifica los elementos que lo forman.

MEDIDAReconocer las medidas de

-Descripción de la posición de un punto en un punto de una parte limitada del plano.

-Secuencia de relación y orden de mayor que, menor que, e igual en números naturales.-Comparación entre números de seis cifras del valor posicional de cada cifra del número de izquierda a derecha.

-Análisis del valor posicional de los dígitos que conforman una cantidad.

-Realización de ejercicios del valor Posicional de todas las unidades de mil, diez mil y cien mil puras.

-Ubicación y reconocimiento de las líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares en figuras geométricas presentadas.

-Reconocimiento de ángulos en figuras geométricas del entorno.- Clasificación de los ángulos por su apertura.

Observación de distancias y

s -Compone y descompone números de 6 cifras.-Ordena números de 6 cifras.

Compara números de 6 cifras.Identifica el anterior y el posterior de un número.-Establece relaciones de mayor que, menor que con cantidades de 6 cifras.Representa números de 6 cifras en la tabla posicional.-Completa descomposiciones de varios números.Estima resultados con números de 6 cifras.-Explica procesos para identificar y escribir números de 6 cifras.

Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares y secantes en la elaboración de objetos del entorno.-Identifica figuras planas.-Reconoce rectas paralelas perpendiculares y secantes en elementos del entorno y figuras planas.

Transforma unidades de

TECNICASolución de problemasINSTRUMENTOCuestionario

TECNICAObservaciónINSTRUMENTOTabla de doble entrada

TECNICAObservación directa.INSTRUMENTOOrganizadores gráficos

TECNICA

longitud del metro y sus múltiplos.

recorrido del entorno de la escuela para la apreciación de las distancias y hacer referencia con los múltiplos del metro.

medidas de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.Identifica múltiplos del metro.Realiza conversiones entre el metro y sus múltiplos.Escribe equivalencias entre medidas de longitud.

ObservaciónINSTRUMENTOCrucigrama

PLANIFICACION CURRICULAR No 1

DATOS INFORMATIVOS

Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILA QUINTO AÑO EGB..

Área …ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR JEFFERSON CHEZA.

FECHA INICIAL 3 de Octubre del 20011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre 2011

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA: Analizar las actuaciones e individualidades que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos de la realidad nacional.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos

Bloque Curricular No 1 EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN




Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordar y analizarla.

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales

-Análisis del camino de la Tierra para que ahora sea el planeta que conocemos, formación de mares y continentes -Conocimiento de las distintas teorías del origen del universo y de la Tierra.-Formación natural de la Tierra hasta nuestros días.

-Recreación de la forma como se formaron los mares y los continentes-Conversación acerca de nuestro planeta como el único en el Sistema Solar que reúne las condiciones para la vida.

MapasGlobo terráqueaTextosCuadernos de trabajoCopiados coloresBolas de espuma flexVideos

Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

-aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.

Técnica Pruebas InstrumentoCuestionario

que han albergado la vida humana a través de la historia.

Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.

Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

-Conocimiento de las condiciones climáticas necesarias que permitieron el origen del mayor número de especies vivas.

-Representaciones gráficas que nos permiten conocer y ubicar de una forma mejor nuestro planeta--Identificar en el mapa las líneas imaginarias y conocer para que sirven

-Representaciones de meridianos y paralelos en los mapas y escalas.-Ubiquémonos en el mapa para calcular la distancia entre diferentes puntos, tanto de longitud como de latitud.

-Cuidemos la naturaleza porque nuestro planeta es la casa de todos.-Contaminando el aire, el agua y el medioambiente destruimos la naturaleza que nos rodea.

-Implementación y ejecución de campañas educativas para cuidarlo y conservarlo nuestro planeta-Aplicación de leyes a quienes destruyen el medio ambiente como la tala de árboles en forma irresponsable.

Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.

Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.


Datos Informativos

Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILA QUINTO AÑO DE E.G.B.

ÁREA : CIENCIAS NATURALES PROFESORJEFFERSON CHEZA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

OBJETIVO EDUCATIVOS DE ÁREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación del material cartográfico, para valorar las relaciones entre el ser humano y el medio.

EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR.- Protección del medio ambiente

BLOQUE CURRICULAR NO 1



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento

-Manifestaciones de los movimientos de la Tierra en el día y la noche y las estaciones del año.-Análisis de su influencia en los seres vivos.-Observación directa y la relación con los resultados meteorológicos.

-Conocimiento de los pisos climáticos y el clima. -Descripción de la flora y la fauna propia de cada piso climático.

Laminas del Sistema SolarEsferaMedio geográficoEntornoCartelesGráficosLaminas VideosTelevisiónComputadoraTextosCuadernos de trabajo

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el eco sistema.-establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.-identifica el lugar que ocupa el planeta Tierra dentro del Sistema Solar

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.

TécnicaPruebasInstrumentoCuestionario

Técnica ObservaciónInstrumentoLista de cotejo

de datos bibliográficos y experimentales e interpretación de sus experiencias,

Comparar las características de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.

Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

-Conocimiento de las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y su estructura general.- Observación, interpretación , descripción y relación adaptativa de los organismos del medio- Interrelación de los elementos que conforman los ecosistemas.-Reconocer los componentes abióticos del ecosistema terrestre.

-Conocimiento de las relaciones intraespecíficas de los seres bióticos ( cooperación, protección, jerarquía , comensalismo, parasitismo y mutualismo)-Observación de imágenes para determinar las relaciones intraespecíficas.

-clasifica la flora y fauna.-reconoce las características de cada piso climático.

Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.-propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-determina las características de los elementos del ecosistema.

Propone alternativas para el manejo racional y conservación de los ecosistemas.-identifica los elementos de los ecosistemas.-demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

Técnica EntrevistaInstrumentoGuía de preguntas.

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 101. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 26-09-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCIÓN2.4 TÉCNICA: DÍALOGO

3 INFORMACION CIENTÍFICA

4TO

GUÍA TURISTICA

Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico.

Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia:

http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstico

centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.

La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región.

Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o más bajos. Otras se centran en intereses particulares y preocupaciones de ciertos grupos sociales, tales como lesbianas y gays o parejas. Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las informaciones prácticas del viaje.

Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños medianos o pequeños.

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa

http://es.wikipedia.org/wiki/Monumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Museo

5TO

REGLAMENTO

El Reglamento es una norma jurídica de Derecho comunitario con alcance general y eficacia directa. Esto implica que es directamente aplicable en todos los Estados de la Unión por cualquier autoridad o particular, sin que sea precisa ninguna norma jurídica de origen interno o nacional que la transponga para completar su eficacia plena. Asimismo, puede ser invocada la tutela jurisdiccional ante los tribunales nacionales o comunitarios por los particulares.

Se contrapone a la directiva, también de alcance general, porque mientras ésta fija unos objetivos y un plazo vinculantes, dejando libertad a los Estados para escoger los medios adecuados (mecanismo de transposición), el reglamento es directamente aplicable y obligatorio en todos sus elementos desde su publicación en el Diario Oficial de la Unión Europea. Lo que lo distingue de la decisión es precisamente la aplicación o alcance general de que ésta última carece.

4. BIBLIOGRAFIA

TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11

5. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 4TO 5TO

EJE DE APRENDIZAJE

http://es.wikipedia.org/wiki/Decisi%C3%B3n_(Derecho_de_la_Uni%C3%B3n_Europea)

http://es.wikipedia.org/wiki/Diario_Oficial_de_la_Uni%C3%B3n_Europea

http://es.wikipedia.org/wiki/Directiva_(Derecho_de_la_Uni%C3%B3n_Europea)

http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_de_la_Uni%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_comunitario

http://es.wikipedia.org/wiki/Norma_jur%C3%ADdica

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos de instrucciones para convivir mejor

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre otros

contextos

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso

TEMAS Guía Turística El reglamento

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

P.

O.I.

D.i.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “Yolanda Loyola”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Explorar conocimientos acerca de una guía turística ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTODar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante -Analizar sobre la guía turística-Observar en forma espontanea y dirigida la guía turística presentada- Destacar rasgos sobresalientes -Comparar con el contenido científico del texto del estudiante -Analizar y comentar sobre la guía turística-Llegar a conclusiones del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.

AA.Buscar en el diccionario

¿Qué es un reglamento?

Entregar un reglamento a cada niño

Analizar y escribir en su cuaderno lo mas importante.

AA.

CUESTIONARIOP.

1. Subraye lo correcto ¿Para qué sirve la guía turística? O.I-para distraer

AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar lectura la información de un reglamento-Comparar con la información científica del textoDestacar los rasgos más sobresalientes del reglamento entregado

-para informar D.-para expresar sentimientos I.2. Conteste¿Qué es una guía turística?

3. ¿Qué ventaja brinda a una persona la guía turística?

4. ¿Por qué es importante la guía turística?

-Analizar y comentar sobre lo que es un reglamento Llegar a conclusiones verídicas del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODar lectura la página 11 del texto del estudiante

AA.CUESTIONARIO

1. ¿Qué es un reglamento?

2. ¿Por qué es importante un reglamento?

3. Donde aparecieron los primeros reglamentos

4. elabore un pequeño reglamento interno de su grado?

RECURSOS Guía turística, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Reglamentos, texto del estudiante, cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica una guía turística-Reconoce la importancia de una guía turística

PruebaCuestionario

-Describe la importancia de un reglamento - Identifica un reglamento en su vida diaria

PruebaCuestionario


Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 27-09-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Matemática 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: inductivo2.4 : TÉCNICA: Operatoria


4TO UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS

¿Cómo está formada la unidad de mil?

10 centenas

100 unidades

um c d u en letras

1 0 0 0 mil

2 0 0 0 dos mil

3 0 0 0 tres mil

4 0 0 0 cuatro mil

5 0 0 0 cinco mil

6 0 0 0 seis mil

7 0 0 0 siete mil

8 0 0 0 ocho mil

9 0 0 0 nueve milNÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS

5TO

¿Cómo está formada la decena de mil?

10 um 100 c

1000 d 1.000 u

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escribir y leer números naturales hasta 9.999 Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos

TEMAS Unidades de mil puras o exactas Números naturales de cinco cifras


TIEMPO TENTATIVO

O.

E.

C.

A.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “la feria del maestro Andrés”-Explorar conocimientos de unidades, decenas, centenas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca de laUnidad de mil o millarELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar en el pizarrón varios números100 200 500 900

1.000 2.000 3.000

-Identificar la unidad, decena, centena en los números presentados -Relacionar los números mayores que 900-Establecer diferencias entre los números menores y mayores de 900 ¿Cómo está formada la unidad de mil?10 centenas 100 unidades

um c

d

u en letras

1 0 0 0 mil2 0 0 0 dos mil3 0 0 0 tres mil

4 0 0 0cuatro mil

A.A -Realizar los siguientes ejercicios -Dar instrucciones previas-identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil

Ejemplo3 4 8 5

um c d u

3 3 4 82 0 8 7

1 0 5 59 9 3 53 8 6 93 2 4 46 7 9 87 9 6 68 1 9 04 0 1 0

G.

5 0 0 0cinco mil

6 0 0 0 seis mil7 0 0 0 siete mil8 0 0 0 ocho mil

9 0 0 0nueve mil

-Construir el concepto de unidad de mil o millarTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios en donde se pueda identificar la unidad de mil o millarAA.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 5y 6

O.

Realizar las siguientes sumas, escribir el resultado en números y en letras E.

C. 3.000 4.000 + 100 + 80 A.

G. 5.000 6.000 + 2.000 + 4.000

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo -Leer el siguiente número 85.432

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-observar el Abaco e identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil

-Examinar diferentes números representados en el Abaco

-Establecer diferentes ordenes en la ocupación numeral

-¿Cómo está formada la decena de mil?

10 um 100 c1000 d 1.000 u

- Construir el concepto de decena de mil

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios en donde se pueda

8.000 + 900

identificar las decenas de mil

AA.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 5y 6

Realizar las siguientes sumas, escribir el resultado en números y en letras

9999 14.000 + 2 + 1.000 .

. 30.000 80.000 + 250 + 1.000

50.000 + 110

RECURSOS Abaco , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Ábacos , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica unidades de mil o millar en problemas matemáticos-Reconoce la unidad de mil en diferentes secuencias numéricas

PruebaCuestionario

-identifica decenas de mil en diferentes números - realiza operaciones con decenas de mil

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 121. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 28-09-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Ciencias naturales2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Científico2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


SOL, VIENTO, AGUA, COMO FUENTES DE ENERGIA

4to

El Sol es nuestra fuente de energía. Su fuerza de gravedad mantiene los planetas en órbita, y su calor posibilita la vida en la tierra.

El Sol es una estrella más dentro de las millones de billones de estrellas que se encuentran en el universo. Para nosotros es la estrella de mayor importancia ya que es la regente del sistema solar y la que aporta la energía necesaria para que se formen los planetas a su alrededor.

El Sol siempre ha sido objeto de adoración, y no es para menos, ha dado calor, luz y seguridad a la humanidad, su ciclo es tan regular que fue el primero en utilizarse para medir y calcular el tiempo. Anaxágoras afirmaba que el Sol era por lo menos tan grande como el Peloponeso, idea que fue rechazada por sus contemporáneos. A pesar de su increíble brillo y fuerza fue colocado durante muchos años a girar alrededor de la Tierra hasta que estudiosos lo colocaron en el lugar que le corresponde: el centro del sistema solar.

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/sol/sol.shtml#sol

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/sistsol/sistsol.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/sistsolar/sistsolar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtml

5TO

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

Movimiento de rotación

Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral para completar un día solar.

La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar.

Movimiento de traslación

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:RotacionTerrestre.png

Esquema (sin escala) de la traslación de la Tierra alrededor del Sol.

Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

La trayectoria u órbita terrestre es elíptica. El Sol ocupa uno de los focos de la elipse y, debido a la excentricidad de la órbita, la distancia entre el Sol y la Tierra varía a lo largo del año. A primeros días de enero se alcanza la máxima proximidad al Sol, produciéndose el perihelio, donde la distancia es de 147,5 millones de km,1 mientras que en los primeros días de julio se alcanza la máxima lejanía, denominado afelio, donde la distancia es de 152,6 millones de km.

Como se observa en el gráfico de arriba, el eje terrestre forma un ángulo de unos 23,5º respecto a la normal de la eclíptica, fenómeno denominado oblicuidad de la eclíptica. Esta inclinación, combinada con la traslación, produce sendos largos períodos de varios meses de luz y oscuridad continuadas en los polos geográficos, además de ser la causa de las estaciones del año, derivadas del cambio del ángulo de incidencia de la radiación solar.

]Movimiento de nutación

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Earth_tilt_sample.jpg

La precesión se acompaña de una oscilación del eje de rotación hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutación.

La precesión es aún más compleja si consideramos un cuarto movimiento: la nutación. Esto sucede con cualquier cuerpo simétrico o esferoide girando sobre su eje; un trompo (peónza) es un buen ejemplo, pues cuando cae comienza la precesión. Como consecuencia del movimiento de caída, la púa del trompo se apoya en el suelo con más fuerza, de modo que aumenta la fuerza de reacción vertical, que finalmente llegará a ser mayor que el peso. Cuando esto sucede, el centro de masa del trompo comienza a acelerar hacia arriba. El proceso se repite, y el movimiento se compone de una precesión acompañada de una oscilación del eje de rotación hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutación.

Para el caso de la Tierra, la nutación es la oscilación periódica del polo de la Tierra alrededor de su posición media en la esfera celeste, debido a las fuerzas externas de atracción gravitatoria entre la Luna y el Sol con la Tierra. Esta oscilación es similar al movimiento de una peonza (trompo) cuando pierde fuerza y está a punto de caerse.3

La Tierra se desplaza unos nueve segundos de arco cada 18,6 años, lo que supone que en una vuelta completa de precesión, la Tierra habrá realizado 1385 bucles.

4. BIBLIOGRAFIA


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Precession-nutation-xyz-ES.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Precession-nutation-xyz-ES.svg


5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Descubrir el sol, el viento, como fuente de energía para la vida

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos

TEMAS Sol, viento, agua, como fuentes de energía Movimientos de la tierra y sus manifestaciones; las estaciones el día y la noche


TIEMPO TENTATIVO

O.

FH.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “Piti-pao”-Explorar conocimientos de Sol, viento, agua

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar porque Sol, viento, agua son importantes para el ser humanoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar y analizar el contenido científico Sol, viento, agua, como fuentes de energía

-Preguntar ¿Por qué es importante la energía del sol?

A.A Contestar el siguiente cuestionario

¿Qué es el planeta tierra?

¿Cuál es el satélite que lo acompaña al planeta tierra?

BUSCAR EN EL DICCIONARIO

R.D.

C.H.

C.

.

La energía eólica es producida gracias al ………¿Qué energía obtenemos del agua?Escriba 5 beneficios que nos brinda la energía del vientoFormar grupos de trabajo-Responder las preguntas

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-finalizar con conclusiones valiosas del tema tratado

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante

Rotación Traslación

Nutación

Días

Noches

AA.

CUESTIONARIO

¿Qué es la energía eólica ¿ O.

¿Qué es la energía hidráulica? F.H.

¿Qué pasaría si no existiría la energía del sol en la tierra?

R.D.

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar la esfera terrestre - Observar la forma que tiene y el movimiento que realiza al darle la vuelta

-Preguntar¿Por qué se mueve el planeta tierra?¿Qué es el movimiento de rotación y cuanto tiempo dura? ¿Qué es el movimiento de Traslación Y cuanto tiempo dura?¿Qué es el movimiento de nutación y cuanto tiempo dura?

-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas

C. H.

¿Por qué es importante el agua para los seres humanos?

C.

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto

-Llegar a conclusiones básicas del tema


AA.CUESTIONARIOElabore 2 conclusiones sobre la importancia de los movimientos terrestres

Establezca diferencias entre los movimientos de rotaci9n, traslación, nutación

Elabore un grafico que se le relacione con las consecuencias de cada uno de los movimientos de la tierra

¿Qué crees que sucedería, si no hubiera movimiento de rotación

RECURSOS texto del estudiante, cuaderno de trabajo Diccionario, esfera terrestre , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Reconoce cuales son las fuentes de energía para el ser humano-Diferencia las clases de energía

PruebaCuestionario

-Diferencia los movimientos de la tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias - Propone conclusiones sobre los movimientos de la tierra considerando su importancia

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 131. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 29-09-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Comparativo2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


NUESTRO UNIVERSO

En la cosmología moderna, el origen del universo es el instante en que apareció toda la materia y la energía que tenemos actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosión. Esta postulación es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros días y conlleva que el universo podría haberse originado hace entre 13.500 y 15.000 millones de años, en un instante definido. En la década de 1930, el astrónomo estadounidense Edwin

http://es.wikipedia.org/wiki/Edwin_Hubble

http://es.wikipedia.org/wiki/Universo

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia

http://es.wikipedia.org/wiki/Cosmolog%C3%ADa

Hubble confirmó que el universo se estaba expandiendo, fenómeno que Albert Einstein con lateoría de la relatividad general había predicho anteriormente.

Existen diversas teorías científicas acerca del origen del universo. Las más aceptadas son la del Big Bang y la teoría Inflacionaria, que se complementan.

http://es.wikipedia.org/wiki/Big_Bang

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_relatividad_general

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_relatividad_general

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein

http://es.wikipedia.org/wiki/Edwin_Hubble

5TO

HISTORIA DE NUESTRO UNIVERSO

El universo nace en circunstancias desconocidas. Según los conocimientos científicos del Bing Bang, surgió de una “singularidad”, un punto de densidad infinita en el que explotan las leyes del espacio y del tiempo.

Las teorías actuales apuntan a una era de “inflación” rápida; una expansión tan acelerada que supero la velocidad de la luz. Es posible que el universo, en principio del tamaño de una bola diminuta de menos de un milímetro, se haya expandido mucho más allá de las distintas que en la actualidad pueden observar nuestros telescopios más potentes.

La fuerza primitiva que se mueve dejando una serie de partículas elementales electrones, quarks, gluones, y neutrinos… que sobrevienen en un entorno con temperaturas elevadísimas(1027°c). Agotada, la fuerza primitiva del universo se disuelve en gravedad y otras fuerzas que actúan a nivel nuclear. Se aplican ya las leyes de Einstein. El universo sigue expandiéndose y enfriándose.

La temperatura desciende hasta mil billones de grados centígrados. Aparecen las cuatro fuerzas elementales de la física: la gravedad, la fuerza nuclear fuerte, la fuerza nuclear débil y el electromagnetismo. Ha llegado la hora de la creación de partículas más complejas.

Los quarks empiezan a formar grupos de tres, dando lugar a los primeros protones y neutrones, la estructura básica de los átomos. La materia y la antimateria chocan e inician su destrucción mutua, dejando por alguna razón desconocida un resto de materia pura. La temperatura del universo ha descendido hasta mil millones de grados centígrados.

Neutrones y protones se combinan para formar los núcleos mas básicos del átomo: los de hidrogeno, helio y litio. El universo se enfría a una velocidad tan extraordinaria que no queda calor suficiente para formar elementos más pesados.

La luz no logra llegar al universo primitivo a causa de su espesa mezcla de electrones protones (propagadores de luz y otras ondas energéticas). Al llegar a 3000°C, los elementos consiguen finalmente conectarse a la estructura básica del átomo, liberando fotones y creando la primera señal electromagnetica del universo (todavía hoy se sigue oyendo su rastro). El espacio es ahora transparente.

La era cósmica oscura concluye con la formación de las primeras estrellas del universo en medio de densas nubes de gas. Compactado por la gravedad, el hidrogeno que contienen esas estrellas se funde en helio, derramando luz y calor en el espacio. Violentas y calurosas reacciones nucleares van generando nuevo elementos. Se forman así el carbono, el oxigeno y el magnesio. Estrellas gigantes, llamadas supernovas, expiran con tremendas explosiones y liberando materia pesada a través de las galaxias en evolución.

Se forman nuestro sol a la vez que los planetas del sistema solar, posiblemente a raíz del cataclismo provocado por una supernova, que fue produciendo acumulaciones graduales de polvo, piedra, y gas hasta convertirse en cuerpos esféricos. En los planetas cercanos al sol (mercurio, Venus la tierra), la mayoría del gas ligero se ha quemado, dejando en la tierra una mezcla compuesta principalmente por hierro, níquel, carbono, oxigeno y magnesio. Los planetas más distantes como Júpiter y Saturno, siguen siendo gigantescos globos de gas ligero.

Las primeras células empiezan a poblar la tierra. Según las antiguas teorías los componentes fundamentales de la vida, como los aminoácidos, procedían de la acción de relámpagos sobre una mezcla primitiva de agua, metano e hidrogeno. Las teorías contemporáneas sostienen que los asteroides que cayeron en la tierra pudieron traer consigo las simientes de la vida orgánica.

Los organismos multicelulares se propagan, ayudados por el inicio de la reproducción sexual. Los primeros vertebrados aparecen, seguidos por los dinosaurios, los reptiles, los mamíferos y los vegetales. Hace unos cinco millones de años, varias especies de homínidos empiezan a vivir en África. El Homo Sapiens hace más de 100.000 años, y con él surgen la lengua, la cultura y la sociedad humana.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir

BLOQUE CURRICULAR El mundo en que vivimos El mundo, nuestra casa común

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la

observación e interpretación de imágenes

Analizar la bibliografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla

TEMAS Nuestro Universo Historia de Nuestro Universo


TIEMPO TENTATIVO

O.

D.

C.

A.

.

.

AM. PRERREQUISITOS

-Motivar a los niños mediante la “canción al pasar el trebole”-Explorar conocimientos acerca del universo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos sobre la formación del universo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar imágenes del universo y el sistema solar -Analizar y describir detenidamente las imágenes -Identificar características sobresalientes-Dar lectura la pagina 8-9 del texto del estudiante

-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de las teorías del universo-Analizar profundamente la teoría actual del origen del universo-Realizar un resumen de las teorías de creación del universo(bigBang)

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas


¿Qué es el universo?

¿Cuál es el origen del universo?

¿Cuál será el origen de la tierra?

AA. AM.

CUESTIONARIOO.

¿Cómo se formo el universo?

D.C.

¿Siempre existió el universo o empezó a existir en un momento determinad?

Hace cuantos años aproximadamente se creó el A. universo

Después de la gran explosión que tanto se formo.

-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes del origen del universo-Analizar y describir las imágenes

-Dar lectura la pagina 8-9 del texto del estudiante - Comparar las teorías del origen de la tierraTeoría catastróficaTeoría evolutiva-relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema

-Realizar un resumen sobre la historia de nuestro planeta


AA.CUESTIONARIODe que nos puede servir saber cómo se creó el universo

¿Qué dice la teoría del bigbang?

Describa la teoría catastrófica

Describa la teoría evolutiva

¿Cómo se llama la galaxia en donde está ubicado nuestro planeta tierra?

RECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Imágenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica como se creó el universo-Reconoce las teorías de creación del universo

PruebaCuestionario

-Describe como fue la creación del universo y de nuestro planeta - Propone conclusiones de la historia de nuestro planeta

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 141. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 30-09-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Educación física

2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Directo2.4 : TÉCNICA: Observación directa, diálogo, repetición


JUEGO LAS: QUEMADAS

EDAD: 8ª9 AÑOS

OBJETIVO: Familiarización con el resto y correr

PARTICIPANTES: 10ª 14

TERRENO: 20 a 15 mt

MATERIAL: Balón

SITUACION INICIAL: El profesor elige a los niños que quemaran entre si con la mano o con el pie e intentaran quemar al resto

DESARROLLO: Ellos queman con la pelota, el que es tocado paga tres rodillas de pecho

REGLAMENTO: No salirse del espacio

DURACION: 5 minutos

VARIENTES: Se puede utilizar otro balón

4. BIBLIOGRAFÍA

Libro, juego para niños

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Jugar Juego: las quemadas

O.

E.

D.

E.

-PARTE INICIAL-CALENTAMIENTO-Trotar alrededor del patio realizando diferentes ejercicios -PARTE PRINCIPAL-FORMACIÓN CORPORAL-Realizar ejercicios de cabeza, tronco, extremidades -ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS -Organizar 2 grupos (niños/as)-Hacer uso de la parte teórica para explicar el juego-Demostrar las acciones a realizar -Repartir la ejecución para que haya mejor comprensión -Intercambiar el grupo y repetir el juego varias veces

PARTE TERMINAL-VUELTA A LA CALMA-Realizar varios ejercicios de

-Cancha deportiva-Balón

-Progreso motor-Rendimiento motor-Conocimiento y creatividad

respiración cardio-vascular para relajarse -Lavarse las manos y luego la cara.



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 151. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 03-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCIÓN2.4 TÉCNICA: DÍALOGO


4to ESTRUCTURA DE LA GUÍA TURISTICA

La guía responde a las siguientes preguntas clave: ¿Dónde queda el lugar? ¿Cómo es?, ¿Qué atractivos tiene la zona y que actividades puedo realizar?, ¿Cómo llegar? , ¿Dónde alojarse?

TITULO: Orienta al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía turística. Puede referirse a el o dar ciertas pistas sobre el tema.

INTRODUCCIÓN: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.

SUBTITULOS: Señalan secciones, en las que se explica un contenido especifico de la guía turística.

5to ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO

TITULO: El titulo introduce al lector al contenido y señala que tipo de texto es.

SUBTITULO: Amplía la información del título.

INTRODUCCIÓN: Esta parte del texto explica el objetivo que se pretende conseguir, determina quienes son los involucrados.

ARTICULOS: Los artículos son generales y ordenan las normas según un criterio

REGLAS O NORMAS:

Bajo cada artículo se detallan las normas que lo definen. El conjunto de normas debe tener coherencia con el articulo. Es decir, en un artículo, cuyo criterio es “respeto a los otros “no puede estar en una norma sobre el “cuidado del material”

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Hablar Escuchar


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir oralmente personajes, animales, y paisajes que se encuentran en las guías turísticas

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso

TEMAS Estructura de la Guía Turística Estructura del reglamento


TIEMPO TENTATIVO AM. PRERREQUISITOS

AA..Dar lectura la pág. 12-13 del texto del estudiante

P.

O.I.

D.

i.

-Realizar la dinámica “Buscar el objeto escondido en el aula”-Explorar conocimientos acerca de una guía turística

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la estructura de la guía turística ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTODar lectura la pagina 12-13 del texto del estudiante -Analizar sobre la estructura de la guía turística-Observar en forma espontanea y dirigida estructura de la guía turística presentada- Destacar rasgos sobresalientes -Comparar con el contenido científico del texto del estudiante -Analizar y comentar sobre la estructura de la guía turística-Llegar a conclusiones del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.

-Transcribir al cuaderno la estructura del reglamento

AA.

CUESTIONARIOP.

1. ¿Cómo está estructurada la guía turística?

1……………………………..O.I

2…………………………….3……………………………… D.

I.2. Complete¿Qué contiene el titulo?

AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un reglamento Nacional de Transito-Analizar el reglamento Nacional de Transito y el reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5to año y su estructura pag12-13Destacar los rasgos más sobresalientes de la estructura de los reglamentos entregados-Analizar y comentar sobre la estructura de un reglamento Llegar a conclusiones verídicas del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas

3. ¿Qué contiene la introducción?

4. ¿Qué contienen los subtítulos?

1………………………2………………………3……………………….4…………………………5…………………………..

AA.CUESTIONARIO

1. ¿Qué es un reglamento?

2. ¿Por qué es importante un reglamento?

3. ¿Qué partes forman la estructura del reglamento?

4. Establecer semejanzas y diferencias entre el reglamento Nacional de Transito y el reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5to año y su estructura

RECURSOS Guía turística, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Reglamentos, texto del estudiante, cuaderno de trabajo


-Reconoce la estructura de una guía turística-Señala secciones, en las que se explica un contenido especifico de la guía turística.

-Reconoce reglamentos en su vida cotidiana - Identifica las partes que forman la estructura de un reglamento

TECNICA INSTRUMENTO Prueba

CuestionarioPrueba

Cuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 161. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 04-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Matemática 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Faces de la matemática inductivo2.4 : TÉCNICA: Operatoria


4to NUMEROS NATURALES DE CUATRO DIGITOS

Una unidad de mil pura o exacta se puede descomponer en1.000unidades 10 centenas o 100 decenas

Se utiliza el ábaco para obtener, en forma concreta los números de cuatro dígitos

NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS

5to

Una unidad de cien mil es igual:

100 um 1.000 c

10.000 d 10 unidades de diez mil

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de numeración y se leen en periodos de tres en tres.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Agrupar objetos en miles, centenas , decenas, y unidades con material concreto adecuado y con

Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos

representación simbólica TEMAS Números naturales de cuatro dígitos Números naturales de seis cifras


TIEMPO TENTATIVO

C.

G.

S.

R.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “ adivina el numero”-Explorar conocimientos de unidad de mil o millar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca de los números naturales de cuatro dígitosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar material base diez

2um+2c+40d+4uContar cada objeto

………………… 2000 + 200

40 + 4

-Reunir todo el material concreto y llegar al resultado -Poner el resultado en números y en letras-Realizar varios ejercicios en el pizarrón 5000+100+50+1=3000+500+20+3=4000+800+1+9=

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas y ejercicios

A.A -Realizar los siguientes ejercicios sumar-Escribir los resultados en números y en letras

99999 199.999 + 1 + 1 .

. 299.999 399.999 + 1 + 1

49999 599.999 + 1 + 1 .

. 699.999 799.999 + 1 + 1

899.999 + 1

AA.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 7-8-9-10

O.

E.

C.

A.

G.

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo -Leer los siguientes números 200.140 605.100

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-observar el Abaco con diferentes cifras e identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil y centena de mil

-Examinar diferentes números representados en el Abaco

-Establecer diferentes ordenes en la ocupación numeral

-¿Cómo está formada la centena de mil?

100 um 1.000 c10.000 d 10 unidades de diez mil - Construir el concepto de centena de mil

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios en donde se pueda identificar las centenas de mil

Realizar las siguientes ejercicios ordene y sume, escribir el resultado en números y en letras

8000+600+30+4=2000+140+15+2=4000+330+10+1=3000+220+18+9=3060+123+21+8=

AA.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 8-9-10

Descomponer las siguientes cantidades y escribir en letras

365.108

103.766

202.640

112.624

490.192

RECURSOS Abaco , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Ábacos , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica y lee correctamente números de cuatro dígitos -Realiza ejercicios con números menores y mayores de cuatro dígitos

PruebaCuestionario

-identifica centenas de mil en diferentes números - Lee correctamente números naturales de seis cifras

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 171. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”

1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 05-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Comparativo2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


4to UN UNIVERSO LLENO DE CUERPOS CELESTES

Formación y evolución de planetas, satélites y otros cuerpos celestes a partir del gas y el polvo que acompaña a las estrellas. Se cree que los sistemas planetarios, como nuestro propio Sistema Solar, se forman junto con sus estrellas (en nuestro caso el Sol) a partir de nubes de materia que se contraen por la acción de su propia gravedad. Es imposible que las primeras estrellas —que se formaron a partir del hidrógeno y helio iniciales producidos en la Gran Explosión o Big Bang que dio origen al Universo— tuvieran planetas, porque no existían elementos pesados con los que poder constituirse (véase Origen del Universo). Los sistemas planetarios son en su totalidad sistemas de segunda generación (o posterior), formados a partir de los restos de estrellas de generaciones anteriores en las que se generaron mediante nucleosíntesis elementos pesados que más tarde se dispersaron en el espacio por explosiones estelares.Los sistemas planetarios no se forman de modo aislado. Las nubes interestelares son tan grandes que cuando una de ellas se contrae se rompe en numerosos fragmentos, tantos como para formar varios cientos de estrellas como el Sol. Las nubes interestelares pueden considerarse como viveros estelares en los que nacen muchas estrellas a la vez, formando una asociación no demasiado estrecha conocida como cúmulo abierto de estrellas, que se dispersa a medida que las estrellas individuales siguen sus propias órbitas alrededor del centro de la galaxia. Véase Materia interestelarPero los gigantes gaseosos no están aislados. Alrededor de cada uno de ellos hay un conjunto de satélites (lunas) y anillos, como si se tratara de un sistema planetario en miniatura, y aunque algunas de las lunas pueden ser trozos de desechos cósmicos capturados, muchas de ellas se han formado en órbita en torno a sus planetas por los mismos procesos de acreción y atracción gravitatoria que formaron los planetas. Esto demuestra que, siempre que se forman objetos grandes por atracción gravitatoria a partir de nubes de desechos en el espacio, estos objetos están

acompañados por una familia de objetos menores que orbitan en torno a ellos: un indicio bastante significativo de que la formación de sistemas planetarios alrededor de estrellas es un hecho común.

HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA ÉPOCAS GEOLOGICAS I5TO

Desde su formación hasta la actualidad, la tierra ha pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos, glaciaciones, inundaciones, erupciones volcánicas, etc ocasionando que los continentes y los mares hayan cambiado constantemente

Hasta la actualidad la tierra ha pasado por cuatro grandes etapas o eras geológicas: la era Precámbrica, la era Paleozoica, la era Mesozoica, la era Cenozoica.

ERA PRECÁMBRICA SE refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida.

ERA PALEOZOICA: Esta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los continentes en un principio estuvieron unidos en un solo, luego se separaron y volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de años.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


E DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la

observación e interpretación de imágenes

Reconocer la formación de los continentes que han albergado la vida humana a través de la vida humana

TEMAS Un Universo lleno de cuerpos celestes Historia natural de la tierra Épocas geológicas


TIEMPO TENTATIVO

O.

D.

C.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “la guerra de los países “-Explorar conocimientos acerca del universo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos del Universo lleno de cuerpos celestesELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar una sopa de letras de los cuerpos celestes -Observar y encontrar los nombres de los cuerpos celestes -Enlistar los nombres encontrados en la sopa de letras -Identificar características sobresalientes mediante la observación de imágenes de los cuerpos celestes-Dar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante

-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del


¿Qué son los terremotos?

¿Qué sucede cuando llueve en exceso ?

¿Buscar los siguientes palabras Glaciación

A.

.

.

tema-Comparar cada uno de los cuerpos celestes -Realizar un resumen de los cuerpos celestes


Geológico

Artrópodo

Dar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante

AA.

CUESTIONARIOO.

1. Escriba los nombres de 5 cuerpos celestes

D.

C.

2. Escriba dos características de los cometas A.

3.Escriba dos diferencias entre estrellas y satélites


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar diferentes imágenes de las etapas geológicas (era precámbrica-era paleozoica)-Analizar y describir cada una de ellas

-Enlistar las características más sobresalientes del tema -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Comparar la Era precámbrica con la Era paleozoica -Realizar un mapa conceptual de las épocas geológicas


4. De que depende el color de las estrellas

Completar la página 5 del cuaderno de trabajo

AA.CUESTIONARIO¿Cómo se llaman las etapas o eras geológicas?

¿En que era aparecieron los océanos?

¿Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida?

¿En qué consiste las etapas

Incandescente

solidificación

Completar la página 5 del cuaderno de trabajoRECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica cuales son los cuerpos celestes -Describe las características de los cuerpos celestes

PruebaCuestionario

-Reconoce cuales son las eras geológicas - Describe características de las eras geológicas

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 181. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 06-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Ciencias naturales2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Científico2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


EL SOL FUENTE DE ENERGIA

4to

Sol, la estrella que, por el efecto gravitacional de su masa, domina el sistema planetario que incluye a la Tierra. Mediante la radiación de su energía electromagnética, aporta directa o indirectamente toda la energía que mantiene la vida en la Tierra, porque todo el alimento y el combustible procede en última instancia de las plantas que utilizan la energía de la luz del Sol. Véase Fotosíntesis; Energía solar.

A causa de su proximidad a la Tierra y como es una estrella típica, el Sol es un recurso extraordinario para el estudio de los fenómenos estelares. No se ha estudiado ninguna otra estrella con tanto detalle. La estrella más cercana al Sol está a 4,3 años luz (4 × 1013 km); para observar los rasgos de su superficie comparables a los que se pueden ver de forma

habitual en el Sol, se necesitaría un telescopio de casi 30 km de diámetro. Además, un telescopio así tendría que ser colocado en el espacio para evitar distorsiones causadas por la atmósfera de la Tierra.

LAS ESTACIONES

5TO

En las zonas templadas, el invierno se caracteriza por tener días cortos, noches largas y temperaturas frías. Las precipitaciones son frecuentes y abundantes. El verano se caracteriza por tener días largos, noches cortas, temperaturas cálidas y lluvias relativamente esporádicas.Las estaciones desempeñan un papel muy importante a la hora de determinar las áreas climáticas del planeta. La luz solar calienta las masas terrestres, lo que provoca a su vez un calentamiento de la masa de aire situada encima que reduce su densidad y hace que se eleve. El aire situado sobre los océanos, más frío, se desplaza hacia la tierra para ocupar el espacio libre lo que crea movimientos de aire cíclicos que provocan disturbaciones climáticas importantes. Los ciclos de calentamiento y enfriamiento y las corrientes de aire resultantes disminuyen normalmente con la llegada del invierno, ya que en esa época la diferencia de temperatura entre la tierra y el océano se reduce. Generalmente, estos ciclos se dejan notar más en el Hemisferio norte porque la superficie terrestre que calienta el aire es muy amplia. Los monzones y los huracanes son los dos extremos de estos comportamientos del tiempo

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida



TEMAS El Sol como fuente de energía Las Estaciones


TIEMPO TENTATIVO

O.

FH.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “El baile de la escoba”-Explorar conocimientos de las fuentes de energía

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos del sol como fuente de energía ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes del sol- Observar y analizar cada una de las imágenes -Dar lectura la información científica de los tipos de energía solar-Preguntar ¿Por qué es importante la energía del sol?¿Qué pasaría si no existiera el sol?¿Cómo ayuda la energía del sol a los seres humanos?

A.A

BUSCAR EN EL DICCIONARIO

Primavera

Verano

Otoño

Invierno

R.D.

C.H.

C.

.

Formar grupos de trabajo-Responder las preguntas

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuestoRealizar una rueda de atributos de los tipos de energía solar


Dar lectura la página 11 del texto del estudiante

AA.

CUESTIONARIO

¿Por qué es importante la energía solar? O.

F.H.¿Qué pasaría si no existiera el sol?

Describa cada tipo de energía R.D

Pasiva C.H.FotovoltaicaTermoeléctricaHibrida C.


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias imágenes de las estaciones - Observar y enunciar sus características con sus compañeros -Preguntar¿Qué son las estaciones?¿Cuáles son las estaciones , describa a cada una de ellas? -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-Describir las estaciones de nuestro país -Llegar a conclusiones básicas del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante

AA.CUESTIONARIO¿Qué son las estaciones?

¿Con que estaciones cuenta nuestro país?

Dibuje y emita las características de las estaciones

RECURSOS Imágenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Diccionario, imágenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Relaciona criterios planteados sobre la luz solar a partir de sus experiencias-Considera su entorno para sostener beneficios de la luz solar

PruebaCuestionario

-Identifica las características climáticas elaborando imágenes

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 191. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 07-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: optativa2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Trabajo simultaneo2.4 : TÉCNICA: Observación directa, diálogo, repetición



CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Manipulación de materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales

Servilletero PRE REQUISITOS Entonar la canción el “sapo y la sapa “

ESQUENA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el servilletero

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO I.- Presentar el modelo del trabajo a realizarseE.- Entregar materialesIniciar el trabajo del servilleteroP.- Detallar y completar el trabajoDecorar el servilletero al gusto del alumnoJ.-Emitir criterios sobre los trabajos realizadosG.- Dar indicaciones para la exposición del trabajo realizadoE.- exponer los trabajos

TRANSFERENCIA Expresar pensamientos para la entrega del trabajo para algún miembro de su familia

Goma Tijeras Paletas de helado Fomix Escarcha

Exposición de trabajos

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 203. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”3.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA3.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:3.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 10-10-20113.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR4. DATOS CURRICULARES4.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA4.2 METODOLOGÍA4.3 MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA ESCRITURA4.4 TÉCNICA: DÍALOGO


4to LA ORACIÓN SIMPLE

Es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas)

La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice o predica sobre el sujeto es el predicado.

La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado

5to EL SUJETO EXPLICITO Y SUJETO TÁCITO

Sujeto explicito: Que expresa clara y determinadamente una cosa o función Ejm los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.En esta oración podemos identificar las palabras que están expresando el sujeto Los estudiantes.Sujeto tácito: que no se entiende, percibe, oye o dice formalmente, sino que se supone e infiere. Una. Condición Ejm ¡vámonos!

.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada

Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura

TEMAS La oración simple Sujeto explicito y sujeto tácito


TIEMPO TENTATIVO

P.

I.

E.

E.S.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “las frutas”-Explorar conocimientos acerca de una guía turística

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la oración ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar gráficos de varios paisajes-Seleccionar el texto-leer las oraciones y contestar las preguntas ¿De quién estamos diciendo algo?¿Qué estamos diciendo de el?-Dar lectura del contenido científico del texto pág. 20-21 y comparar con lo anteriormente anotado-Escribir varias oraciones en el pizarrón y en sus respectivos cuadernos.-Identificar sujeto y predicado-sugerir recomendaciones para oraciones posteriores

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.

AA.

-Realizar 10 oraciones subrayar el sujeto y el predicado

.Dar lectura la pág. 18-19 del texto del estudiante

-Anotar las oraciones que tienen sujeto explicito y sujeto tácito

AA.

CUESTIONARIO

AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.1. Realizar 10 oraciones e identificar el sujeto y predicado I.

E.

E.S.

Completar la pág. 15-16-17 del cuaderno de trabajo

-Presentar varias oraciones -Observar y analizar las oraciones-identificar el sujeto y el predicado -Dar lectura de las oraciones que tienen sujeto explicito y sujeto tácito-Escribir el texto en el pizarrón -Dar el concepto del sujeto explicito y sujeto tácito-Escribir varias oraciones en el pizarrón y en los respectivos cuadernos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas

AA.CUESTIONARIO

1. Subrayar el sujeto en la siguiente oración

El estudiante recoge basura

2. Escribo como reconozco el sujeto de una oración

3. Escribo la diferencia que hay entre los sujetos de estas oraciones

-El panadero es mi amigo

-Es mi amigo

4. Escriba que es sujeto explicito

5. Escriba que es sujeto tácito

RECURSOS Oraciones, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Oraciones , texto del estudiante, cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Realiza oraciones simples-Reconoce el sujeto y el predicado en diferentes oraciones.

PruebaCuestionario

-Reconoce el sujeto en una oración - Identifica el sujeto explicito y el sujeto tácito en diferentes oraciones

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 213. DATOS INFORMATIVOS

3.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”3.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA3.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:3.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 11-10-20113.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR4. DATOS CURRICULARES4.1 ÁREA: Matemática 4.2 METODOLOGÍA4.3 MÉTODO: inductivo-deductivo4.4 : TÉCNICA: Operatoria


4TO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO

SEMIRRECTA: Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin.

SEGMENTO: se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos, se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin

ÁNGULO: la región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo

Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo

.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer en forma grafica la semirrecta, el segmento y ángulo

Ubicar en una cuadricula objetos del entorno según sus coordenadas

TEMAS semirrecta, segmento y ángulo Cuadricula


TIEMPO TENTATIVO

O.

E.C.A.

G.

C.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “ el barco se hunde ”-Explorar conocimientos de semirrecta

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca de semirrecta, segmento y ángulo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias líneas

-Clasificar y comparar las líneas presentadas -Establecer diferencias de las líneas presentadas -Preguntar?¿Qué es la semirrecta?¿Qué es segmento?¿Qué es ángulo?-Leer la información científica de la pág. 12-13 del texto del estudiante y construir el concepto- Comprobar las medidas del segmento y el ángulo

A.A -Dar lectura la pág. 12-13-¿Para qué sirve una cuadricula?

A. -Dibujar 2 segmentos de 10cm y 1 ángulo de 90

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas y ejercicios

AA.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 11-12

O.E.C.

A.

G.


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias cuadriculas -Identificar su composición-Establecer diferencias de cada una de las cuadriculas -Preguntar?¿Qué es una cuadricula?¿Para qué sirve una cuadricula?

-Leer la información científica de la pag 12-13 del texto y construir el concepto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas

CUESTIONARIO

1. Dibujar 2 semirrectas de cualquier medida

2. Dibujar 2 segmentos de 15cm

3. Dibujar s ángulos de 120y 90

AA.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 11-12

CUESTIONARIO-Dibujar una cuadricula Ubicar los siguientes puntos1-81-48-14-1

RECURSOS texto del estudiante, cuaderno de trabajo texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica segmentos y ángulos en diferentes objetos-Traza semirrectas, segmentos y ángulos

PruebaCuestionario

-Ubica puntos en una cuadricula - Realiza recorridos en una cuadricula

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 223. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”3.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA3.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:3.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 12-10-20113.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR

4. DATOS CURRICULARES4.1 ÁREA: Estudios Sociales 4.2 METODOLOGÍA4.3 MÉTODO: Comparativo4.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


4TO EL SISTEMA SOLAR

¿QUÉ ES EL SISTEMA SOLAR?

El Sistema Solar lo forman, además del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son: ocho planetas, planetas enanos, satélites, asteroides, cometas, meteoroides, y polvo y gas interplanetario.

Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. En esa fecha, la Unión Astronómica Internacional definió lo que era un planeta y creó otras dos clases de cuerpos dentro del Sistema Solar: los planetas enanos y los cuerpos pequeños del Sistema Solar. Plutón pasó a ser un planeta enano, junto con Eris, descubierto en 2005, y el asteroide Ceres. Los cuerpos pequeños del Sistema Solar son los objetos que no son planetas ni planetas enanos ni satélites.

LOS PLANETAS Y SUS ÓRBITAS

Por orden, a partir del Sol, los ocho planetas del Sistema Solar que se conocen en la actualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A los cuatro más próximos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les llama planetas interiores. Son pequeños, compactos y su superficie es rocosa.

A los cuatro planetas restantes, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se les llama planetas exteriores. Son de mayor tamaño que los interiores, y están formados en su mayor parte por gases.

De los ocho planetas, Mercurio y Venus son los únicos que no tienen satélites, es decir, cuerpos de menor tamaño girando a su alrededor. La Tierra tiene solo uno, la Luna, y Marte dos, Fobos y Deimos; pero otros tienen muchos más, como Júpiter, del que ya se han descubierto más de 60 satélites.

Debido a la fuerza de atracción que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan a través del espacio describiendo órbitas, con forma de elipse, alrededor de él. Todos recorren sus órbitas en sentido contrario al de las agujas del reloj, y tardan más tiempo en dar una vuelta completa cuanto más alejados están del Sol.

Mientras que Mercurio tarda 88 días en completar una vuelta, la Tierra tarda 365 días (1 año), y así hasta Neptuno, que tarda casi 165 años en recorrer su órbita.

Las órbitas se encuentran todas en un mismo plano, como si estuvieran extendidas sobre una mesa. Por eso, el Sistema Solar tiene forma parecida a un enorme disco.

Además de girar alrededor del Sol (movimiento de revolución), los planetas giran en torno a sí mismos (movimiento de rotación), y lo hacen también en sentido contrario al de las agujas del reloj, salvo Venus, que gira al revés, en sentido horario.

Para medir las dimensiones del Sistema Solar se usa como unidad la distancia media de la Tierra al Sol, llamada unidad astronómica, UA. Una UA corresponde a unos 150 millones de kilómetros.

El Sistema Solar mide unas 80 UA de diámetro, que son unos 12.000 millones de kilómetros.

LOS PLANETAS ENANOS

Plutón es un planeta enano que tarda casi 248 años en completar una vuelta alrededor del Sol. Los otros dos planetas enanos del Sistema Solar identificados en la actualidad son Eris (conocido antes como Xena) y Ceres.

Eris es un cuerpo algo mayor que Plutón, que se descubrió en julio de 2005 en el cinturón de Kuiper, un anillo de cuerpos rocosos que giran alrededor del Sol más allá de Neptuno. Ceres, el de menor tamaño de los tres, gira en torno al Sol entre las órbitas de Marte y Júpiter.

LOS CUERPOS PEQUEÑOS DEL SISTEMA SOLAR

Esta clase de cuerpos del Sistema Solar incluye la mayor parte de los asteroides y los objetos transneptunianos (situados más allá de Neptuno), los cometas y los meteoroides.

Los asteroides son pequeños cuerpos rocosos que giran alrededor del Sol, sobre todo entre las órbitas de Marte y Júpiter, en una franja que se conoce como el cinturón de asteroides.

Júpiter posee grupos de asteroides, llamados Troyanos, que giran a su alrededor, atrapados por su fuerza de gravedad.

Se cree que un inmenso asteroide chocó contra la Tierra hace 65 millones de años, produciendo grandes incendios cuyo humo tapó la luz del Sol, lo que provocó la muerte de muchas plantas y de los dinosaurios que se alimentaban de ellas.

Los cometas son bolas de hielo y polvo, que parecen tener una larga cola. Es precisamente la nube de polvo la que produce este efecto, cuando el cometa está próximo al Sol. Sus trayectorias son mucho más abiertas que las de los planetas, por lo que pasan poco tiempo cerca del Sol.

Los meteoroides son cuerpos sólidos que giran alrededor del Sol. Cuando la trayectoria de algún meteoroide coincide con la de la Tierra y entra en nuestra atmósfera, el meteoroide se quema, produciendo lo que conocemos como meteoro o estrella fugaz. Algunos de ellos se desintegran en trozos más pequeños que caen a la Tierra: se les llama meteoritos.

El tamaño de la mayoría de los meteoroides es el de un grano de polvo, pero los hay mayores, sin ningún límite definido; los más grandes pueden tener una masa de varios cientos de toneladas.

5to EPOCAS GEOLOGICAS II ERA MESOZOICA ERA CENOZOICA

ERA MESOZOICA: Durante esta época se expandieron las plantas y los animales.

El clima mejoro y aumento la producción de oxigeno lo que permitió que hubiera más seres vivos

Aparecieron los animales más grandes del planeta los dinosaurios también surgieron los primeros híbridos, peces, y los tiburones

ERA CENOZOICA: en esta era, desaparecen muchos animales y hace su aparición el antepasado del hombre

Se dio la deriva continental, los continentes se desplazaron y chocaron entre si, formando nevados y montes.

Aparecieron algunos mamíferos como mamuts, tigres, caballos.

Surgieron muchos animales en el océano como cangrejos, gambas, camarones entre otros y algunos mas grandes, como ballenas, delfines y focas.

Nacen los primeros antepasados del ser humano.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir como está conformado el sistema solar a través de la identificación de los planetas que lo

constituyen

Recrear la formación de los continentes que han albergado la vida humana a través de la historia

TEMAS El sistema solar Historia natural de la tierra Épocas geológicas II


TIEMPO TENTATIVO

O.

D.

C.

A.

.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “aire, tierra o mar “-Explorar conocimientos acerca del universo lleno de cuerpos celestes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos del sistema solarELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes del sistema solar-Observar y analizar cada una de ellas-Enlistar las características más sobresalientes-Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 12-13-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -comparar y diferenciar los cuerpos celestes que existen en el planeta tierra -Elaborar un resumen sobre el sistema solarTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

A.A ¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de nuestro planeta describa cada una de ellas

-dar lectura la pág. 12-13 del texto del estudiante

-Copiar textualmente la era mesozoica y la era cenozoica

.

AA.

CUESTIONARIOO.

1. Hace cuantos años se formo el sistema solar

D.

C.2. ¿Por qué es importante el sol para nuestro planeta?

A.

3.¿Cuantos planetas no tienen luz propia?

4. Dibuje un sistema solar con sus diferentes cuerpos celestes


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar diferentes imágenes de las etapas geológicas (era mesozoica-era cenozoica)-Analizar y describir cada una de ellas -Enlistar las características más sobresalientes del tema -Dar lectura la pág. 12-13 del texto del estudiante-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Comparar la Era mesozoica con la Era cenozoica -Elaborar un mapa conceptual de las épocas geológicas II


Completar la página 5 del cuaderno de trabajo AA.CUESTIONARIO1. ¿Qué animales aparecieron en la era mesozoica?

2. ¿Qué animales aparecieron en la era cenozoica?

3. Dibuja la era cenozoica

4. Dibuja la era mesozoica Incandescente

Completar la página 5 del cuaderno de trabajoRECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica como está compuesto el sistema solar -Reconoce el sistema solar en imágenes.

PruebaCuestionario

-Reconoce cuales son las eras geológicas II - Describe características de las eras geológicas II

PruebaCuestionario




3. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”3.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA3.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:3.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13-10-20113.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR4. DATOS CURRICULARES4.1 ÁREA: Ciencias naturales4.2 METODOLOGÍA4.3 MÉTODO: Científico4.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIA

4to

El aire es un elemento fundamental para que los seres bióticos puedan cumplir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano.

Energía eólica, energía producida por el viento. La primera utilización de la capacidad energética del viento la constituye la navegación a vela (véase Navegación deportiva). En ella, la fuerza del viento se utiliza para impulsar un barco. Barcos con velas aparecían ya en los grabados egipcios más antiguos (3000 a.C.). Los egipcios, los fenicios y más tarde los romanos tenían que utilizar también los remos para contrarrestar una característica esencial de la energía eólica, su discontinuidad. Efectivamente, el viento cambia de intensidad y de dirección de manera impredecible, por lo que había que utilizar los remos en los periodos de calma o cuando no soplaba en la dirección deseada. Hoy, en los parques eólicos, se utilizan los acumuladores para producir electricidad durante un tiempo, cuando el viento no sopla (véase Molino).

Otra característica de la energía producida por el viento es su infinita disponibilidad en función lineal a la superficie expuesta a su incidencia. En los barcos, a mayor superficie vélica mayor velocidad. En los parques eólicos, cuantos más molinos haya, más potencia en bornes de la central. En los veleros, el aumento de superficie vélica tiene limitaciones mecánicas (se rompe el mástil o vuelca el barco). En los parques eólicos las únicas limitaciones al aumento del número de molinos son las urbanísticas.

5to PISOS CLIMÁTICOS Y EL CLIMA

Al estar el Ecuador estar ubicado en plena zona tórrida, atravesada por la línea equinoccial, debería tener un clima ardiente y caluroso como el del Congo africano. Sin embargo la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano Pacifico modifican favorablemente.

Clima, estado medio del tiempo o descripción estadística del tiempo en términos de valores medios y variabilidad de las cantidades pertinentes durante largos periodos de tiempo (el periodo normal es de 30 años), que es efecto a largo plazo de la radiación solar sobre la superficie y la atmósfera de la Tierra en rotación. La palabra clima viene del griego klima, que hace referencia a la inclinación del Sol.

Con frecuencia se confunden el tiempo atmosférico y el clima de un lugar. El tiempo hace referencia al estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día para otro, y se mide en una o dos estaciones meteorológicas. Los cambios del tiempo se deben a desplazamientos de masas de aire (porción de aire con características uniformes de temperatura y humedad para una extensa región, que no se mezclan con otras que no posean sus mismas características). Para definir el tiempo se utilizan términos que tienen que ver, por ejemplo, con el cielo despejado, la nubosidad, la humedad o sequedad, el calor o el frío, la visibilidad o el viento.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida



TEMAS El viento como fuente de energía Pisos climáticos y el clima


TIEMPO TENTATIVO

O.

FH.

R.D.

C.H.

C.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “las frutas”-Explorar conocimientos del sol como fuente de energía

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos del viento como fuente de energía ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes del viento como fuente de energía- Observar y analizar cada una de las imágenes -Dar lectura la información científica pág. 11-12 utilización del aire –energía eólica.-Preguntar ¿Por qué será importante la energía del viento?¿Qué pasaría si no existiera el viento?¿Cuáles serán las ventajas y desventajas del aire?Formar grupos de trabajo-Responder las preguntas

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuestoLlegar a conclusiones valiosas del tema

A.A

Dar lectura la pagina 12-13 del texto del estudiante

Realizar un resumen del clima

Pisos climáticos

.


AA.

CUESTIONARIO

¿Por qué es importante la energía del aire? O.

¿Qué es la energía eólica?F.H.

Escriba dos utilidades de la energía eólica R.D.

Escriba dos ventajas y dos desventajas de la energía eólica

C.H.

C.


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias imágenes del clima y pisos climáticos - Observar y enunciar sus características con sus compañeros-dar lectura la información científica pág. 12-13 del texto del estudiante -Preguntar¿Qué será el clima?¿Qué factores determinaran el clima? ¿Qué pisos climáticos existirán en nuestro país? -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-Describir las estaciones de nuestro país -Llegar a conclusiones básicas del tema



AA.CUESTIONARIO¿Qué es el clima?

¿Qué factores y elementos determinan el clima?

Escriba loas 5 pisos climáticos y sus diferentes cultivos


RECURSOS Imágenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

imágenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Reconoce la importancia del aire-Identifica como es producida la energía eólica

PruebaCuestionario

-Identifica el tipo de clima que existe en su entorno -reconoce los elementos que determinan el clima

PruebaCuestionario




1. DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”

1.2ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA

1.3SUPERVISOR DE PRÁCTICA:

1.4FECHA DE REALIZACIÓN: 14-10-2011

1.5UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR

2DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: Actividades prácticas

2.2METODOLOGÍA

2.3MÉTODO: Creativo

2.4: TÉCNICA: Observación directa, diálogo, repetición

3. INFORMACION CIENTÍFICA

Servilletero

4. ESTRUCTURA.

HOJA DE TRABAJOTema: Servilletero Fecha:07-10-2011

DISEÑO

MATERIALES FOMIX

PALETAS DE HALADO ESCARCHA

GOMA

HERRAMIENTAS TIJERAS GOMA

PROCESO Recortar el fomix de acuerdo al molde entregado por el profesor

La base será un fomix en forma rectangular en la cual pegaremos 3 palos de helado superpuestos uno de otro, dejaremos una abertura (separación) de 4

mm y pegar nuevamente 3 paletas de helado Pegar las figuras recortadas en los espacios dejados anteriormente Bajo la base pegar dos paletas para que el servilletero sea más fijo

Decorar al gusto del niño utilizando frases

el duro6666

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