EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

El diagnóstico en ambientes educativos es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.

Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Esto exige el disponer de un planteamiento conceptual y teórico que fundamente dicho proceso y establecer a priori los modelos que se van a seguir en el mismo. Además se precisa poseer información adecuada y pertinente sobre los fines y el objeto del estudio previamente establecido. La información recogida debe ser analizada, interpretada y valorada, de modo que la síntesis y estimación que se efectúe es una de las competencias básicas que debe poseer el profesional experto en diagnóstico (Sanz y Sobrado, 1998).

El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo (1984), es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.

Según Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.

OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.

El objetivo general es orientar para que exista una mejora integral. Según Álvarez Rojo (1984), el diagnóstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades, aspectos o vertientes del diagnóstico:

Preciación: comprobar cuál es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas. Por ejemplo: preciación   afectuosa, saber hacer amigos. Preciación  psicosomática, saltar.

Pronóstico: identificar los factores de una situación de enseñanza y aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad. Por ejemplo: niños con padres divorciados o procedentes de otro colegio preveo que puede ser una institución posible de diagnóstico.

Pedagogía correctiva: adaptar aspectos de la situación de la enseñanza aprendizaje a las necesidades y características del alumno para asegurar la superación de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez visto los problemas poner soluciones.

Según Granados (1993), el diagnóstico se divide en tres tipos:

Clasificador: saber la posición relativa del alumno respecto a los otros. De esto se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se hizo para esto, para poder reforzar el rendimiento educativo.

Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos. Modificar  o   correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una situación o

problema que ya se ha dado para arreglarlo.

LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO.

1. Planificación2. Diagnóstico, la aplicación, el desarrollo de ese proceso.3. Informe, culminación de ese proceso.

Planificación: por ejemplo, crees que hay un X problema “hipótesis”, aplicas una prueba, después de hacer la prueba ves que tiene el X problema que pensabas. Esto lo haces por un lado y lo tienes que volver a comprobar todo antes de pasar a lo siguiente.

Por otro lado, hacemos un programa de intervención para el X problema. Ves que pasa el tiempo y que el problema no mejora. Esto puede ser debido a que las pruebas no se han realizado correctamente o, que la intervención ha sido mala, no ha servido...

Diagnóstico:

Funciona primero con una hoja de derivación. Se presentan preguntas muy concretas y de diferentes áreas. Son de obligatorio cumplimiento en la escuela pública.

Se empieza con una entrevista al maestro( ver si el alumno tiene problemas emocionales o de conducta)

Entrevista a los padres Observación del alumno para contrastar datos (en el patio, en el recreo…) Revisión de trabajos: limpieza, organización, ajuste a las exigencias, si cumple las

normas y errores más frecuentes cuáles se repiten. Esto compararlo con el resto de los compañeros de su clase.

Entrevista individual con el alumno, test...

Sanz, R. y Sobrado, L. (1998). «Roles y funciones de los Orientadores», Revista de Investigación Educativa, vol. 16, 2, 25-57

Álvarez, Rojo. V. (1984) Diagnóstico Pedagógico. Sevilla. Alfar

González Guzmán, C. (2009). El   diagnóstico   en   educación. Andalucíaeduca, Mejorando las expectativas, 13.

Granados, P. (1993), Diagnóstico pedagógico. Addenda. Madrid. UNED.