el desafío de la innovación educativa en las...

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Luz María Nieto Caraveo

El desafío de la innovación

educativa en las universidades

Luz María Nieto CaraveoSecretaria Académica de la UASLP

28 de octubre de 2006Instituto de Ciencias Agrícolas

Universidad de Guanajuato

Conferencia Mundial de Educación Superior (1998)

Sociedad del conocimientoContrastes sociales, económicos y políticosProblemas ambientalesImportancia creciente de la educación superior (ES)Desafíos de la ES

Ética, autonomía, responsabilidad y prospectivaEquidad en el acceso y coberturaOrientación a largo plazo y pertinenciaRelación con el mundo de trabajo y competenciasMétodos educativos innovadoresEvaluación con calidadCooperación y financiamiento

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Educación Superior al Siglo XXI (ANUIES, 2000)

Postulados orientadores:Calidad e innovaciónCongruencia con naturaleza académicaPertinencia con necesidades del paísEquidadHumanismoCompromiso con una sociedad mejorAutonomía responsableEstructuras de gobierno ejemplares

Elementos de la Visión 20203. En el año 2020 las IES desarrollan sus actividades de docencia, según el perfil y la misión de cada una y utilizan modelos innovadores de aprendizaje y enseñanza que les permiten alcanzar altos grados de calidad académica y pertinencia social.

La estructura curricular es más horizontal y los contenidos actualizados y pertinentes. Los programas de las carreras profesionales son flexibles y los estudiantes tienen la opción de cursar materias y módulos en distintas dependencias académicas de su propia institución o de otras; asimismo, los programas facilitan la incorporación al mercado laboral y el retorno al mundo académico. Algunos cuentan con salidas intermedias.Las IES han adoptado innovaciones curriculares, pedagógicas y didácticas que aseguran la atención de un número elevado de alumnos con alta calidad.

ANUIES, 2001

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Elementos de la Visión 2020Los métodos educativos y las técnicas didácticas utilizadas ponen énfasis en el desarrollo de habilidades intelectualesmás que en la sola transmisión de conocimientos y dan prioridad a la creatividad, al aprendizaje por descubrimiento, (...) al ejercicio de las facultades críticas de los estudiantes, al compromiso ético de las decisiones, al sentido estético y afectivo y a la capacidad de plantearse y resolver problemas.Todos los programas incorporan la formación para la comunicación oral y escrita y para el dominio de una lengua extranjera; desarrollan también las habilidades básicas del razonamiento lógico, matemático.Se han incorporado a los programas docentes elementos formativos orientados a fortalecer la comprensión del entorno social y natural, el desarrollo sustentable, los derechos humanos, la educación para la democracia, la cultura para la paz y la tolerancia.

ANUIES, 2001

Programa Nacional de Educación 2001-2006

Objetivo particular 1:Fortalecer a las instituciones públicas de educación superior para que respondan con oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo nacional.

A. Fomentar que las instituciones públicas de educación superior formulen programas integrales de fortalecimiento institucional que les permitan alcanzar niveles superiores de desarrollo y consolidación.

ParticipativosCon visiónCon indicadores

Con pertinencia socialFortalezcan competitividad“ “ capacidad académica“ “ capacidad de gestión

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Programa Nacional de Educación 2001-2006 (continua)

A. Promover que los proyectos que conformen el programa integral de fortalecimiento institucional consideren, entre otros aspectos:

Enfoques educativos centrados en el aprendizaje.Planes y programas de estudio actualizados y flexibles.Uso de tecnologías de la información y la comunicación.La mejora de los procesos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.Tutoría.Desarrollo de hábitos y habilidades de estudio en los alumnos.Mejora de las tasas de retención y titulación oportuna, y la regularización de alumnos rezagados.

ANUIES, 2006Consolidación y Cambio de la ES

Temas cruciales de la AgendaAmpliar la cobertura con equidad.Acentuar la pertinencia y la responsabilidad social.Mejorar la calidad educativa.Promover la innovación.Fortalecer las capacidades académicas y de organización.Potenciar la generación y aplicación de conocimientos.Renovar la vinculación, la extensión de los servicios y la difusión de la cultura.Ampliar el financiamiento y mejorar su distribución

(ANUIES, 2006a)

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Innovación Educativa¿A qué se alude con la innovación?

Una constelación de nociones clave que giran unas alrededor de otras en los discursos sobre el “Nuevo Enfoque Educativo”

Cambio e Innovación

PertinenciaFlexibilidad

Modelo(s) centrado(s) en

aprendizaje

profesor como facilitador

Apertura y movilidad

Luz M

aría

Nieto

Car

aveo

, UAS

LP

Formación integral

Dimensión ético - valoral

Dimensión cognitiva

Dimensión científico

tecnológica

Dimensión de responsabilidad

social y sustentabilidad

Dimensión internacional e

intercultural

Dimensión de comunicación

e información

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ANUIES, 2006Promover la innovación

Redoblar esfuerzos en la innovación:Continuar con la revisión y actualización de los planes y programas de estudio bajo estructuras flexibles.Transformar los modelos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente.Impulsar una educación para todos durante toda la vida.Formar sujetos capaces de:

Actualizar sus conocimientos y habilidades; generar, sistematizar y aplicar información;trabajar en equipos y redes de manera interdependiente y cooperativa;aprender y aplicar distintos lenguajes científicos y tecnológicos; yasumir perspectivas multirreferenciales.

Impulsar distintas modalidades y formatos educativos.Aprovechar nuevas tecnologías de información y comunicación.

(ANUIES, 2006a)

Propuesta ANUIES 2006-2012Para la innovación educativa (marzo, 2006)

¿Qué tipo de innovación estamos pensando? es decir ¿A qué objetivos obedece? ¿En qué elementos se sostiene? ¿En que aspectos de la vida académica puede incidir?¿Qué papel juegan los actores de las instituciones de educación superior en los procesos de innovación? y en función de lo anterior,¿Cómo hay que concebirla a fin de que impacte en diversos procesos académicos?

(ANUIES, 2006b)

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Propuesta ANUIES 2006-2012 (Innovación Educativa)Diagnóstico en México

Impacto del discurso sobre innovación educativa

a) En lo estructuralb) En los programas educativosc) En la relación educativad) En la formación para la docenciae) En la formación para la investigaciónf) En el uso de las TIC

(ANUIES, 2006b)


En lo estructural“Los cambios más visibles se han orientado a la incorporación de actividades relativamente novedosas en el trabajo académico, tal es el caso de las tutorías y de las reformas parciales a los planes de estudio; sin embargo, dichos cambios requieren ajustes importantes para sostenerse y formar parte de la agenda institucional. En términos de las estructuras, la innovación requiere mayor apoyo y trabajo colaborativo de otras áreas de la institución.“En este aspecto, es importante que toda innovación se implemente con base en una estrategia de acompañamiento administrativo integral”

(ANUIES, 2006b)

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En los programas educativosSe han realizado cambios, pero no se están evaluando.Poco cambio en las aulas.

Ausencia de una política de formación de cuadros para la gestión y el cambio curricular.Incipiente movilidad y relevo generacional de profesores.

Planes de estudio que se conciben como punto de llegada, no como plataforma.Los nuevos planes no se acompañan de formación docente en la nueva visión y metodologíasPropuestas transversales que no se concretan por limitaciones en la estructura institucional.Se detectan procesos de simulación y reformas “en el papel”

(ANUIES, 2006b)

Red de Innovaciones Educativas para América Latina y el Caribe:http://innovemos.unesco.cl/

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Comisión Nacional para la Innovación Curricular (ANUIES, agosto 2006)

Instancia consultiva nacional.La comisión no tiene un carácter regulatorio.Objetivo general:

Proponer lineamientos y recomendaciones que orienten la innovación del currículum en los diferentes ámbitos y en los procesos para su organización y gestión, así como estrategias que fortalezcan la formación de directivos, docentes, estudiantes y administrativos en las instituciones de educación superior.

Plan de trabajo 2007:Diplomado en Innovación Curricular

(ANUIES, 2006c)

Observatorio Mexicano de la Innovación en la Educación Superior ANUIES, 2006

Espacio que:Concentra y proporciona información de tipo cuantitativo y cualitativo sobre las innovaciones educativas, a partir de ofrecer indicadores que permitan identificar las innovaciones y su desarrollo, en los ámbitos académico, administrativo y tecnológico;Contribuye a la conformación de redes de colaboración a nivel nacional que proporcionan elementos para el análisis, la reflexión y la toma de decisiones con relación a las experiencias de innovación educativa existentes en México y el mundo y con base en ello genera información de calidad.

(ANUIES, 2006d)

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OMIES: Líneas de trabajo

Modelos académicos, organización y gestión. Modelos curriculares.Procesos educativos.Modalidades no escolarizadas y mixtas.Materiales educativos y uso de las TIC.Desempeño de egresados.Nuevas profesiones.Investigación de la innovación educativa.

(ANUIES, 2006d)

¿Para qué es la innovación?

Cambio en nuestras instituciones:Reforzar lo mejor de nuestras tradiciones académicasTransformar nuestras instituciones a través innovaciones Evaluar, cambiar e innovar

Cuidado con el discurso dominante sobre la innovación:

La tradición es “mala” y La innovación es “buena”.

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Modelos pedagógicos

Interactivo; centrado en el alumno

Actividades en el aula

Rol del maestro

Énfasis pedagógico

Conceptos de conocimientoPruebas de aprendizaje

EvaluaciónUso de la tecnología

Didáctica; discursos por parte del maestro

Orador, siempre experto

Memorístico

Acumulación dehechos, cantidad

Basada en parámetros preestablecidos

Opción múltiple

Repetición y práctica

Colaborador, algunas veces alumnoRelaciones,investigación, indagación

Transformación de hechos

Calidad del entendimientoDesempeño,productos

Comunicación,colaboración, expresión

Centrados en el maestro

Centrados en el alumno

Interactivo, centrado en el alumno

Fuente: UNESCO 2002 Information and Comunication Technologies in Teacher Education pp.22

Ejemplo del discurso dominante sobre innovación

Cambios en el rol del maestro y del estudiante

Transmisor de conocimiento, fuenteprimordial de información, expertodel tema, fuente de respuestasEl maestro controla y dirigetodos los aspectos del aprendizaje

Estudiantes

Receptor pasivo

Reproductor de conocimiento

Aprendizaje individualizado

Facilitador del aprendizaje, colaborador, mentor,guía, entrenador, compañero.

El maestro delega responsabilidades y Opciones a los alumnos sobre supropio aprendizaje.

Participación activa en el proceso de aprendizaje

Productor de conocimiento, participando en ocasiones como experto

Aprendizaje colaborativo

Maestros

Fuente: UNESCO 2002 Information and Comunication Technologies in Teacher Education pp.23

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Ejes de la Estrategia de Innovación Educativa

de la UASLP

Innovación educativa

Innovación pedagógica

Innovación curricular

Tutorías NTICs

Luz M

aría

Nieto

Car

aveo

, UAS

LPExperiencia UASLP

RectoríaImpulso a innovaciones curricularesGestión de recursos y apoyo en acciones específicas

Entidades académicas:Comisiones curriculares

Directores, Secretarios, Coordinadores, ProfesoresAsesorías y capacitación del Instituto de Ciencias EducativasAsesorías externas

Dr. Mario Díaz VillaDra. Bertha Orozco

Secretaría Académica:Reuniones de seguimientoDiplomado en Flexibilidad CurricularOrganización de eventos

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Objetivos de la Primera Reunión sobre Innovaciones Curriculares en la UASLP

Compartir las recientes experiencias de innovación curricular y abrir líneas de reflexión.Proponer estrategias comunes, coordinadas y colaborativas para contribuir al logro de los retos y desafíos de los nuevos currículos profesionales de la UASLP.Plantear los componentes preliminares de una agenda de trabajo conjunta e incluyente, para todas las entidades académicas de la UASLP.

7 Comités de Seguimiento

Nombrados por el H. Consejo Directivo UniversitarioFormados por:

Cada entidad académicaDivisión de Servicios EscolaresDivisión de Desarrollo HumanoDivisión de FinanzasSecretaría Académica

Objetivos:Analizar los aspectos escolares, educativos y administrativos de la transición curricular.Apoyar la implementación del nuevo currículum.

Excepto enEnfermería, 2005

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Comité de seguimiento para la transición curricular:Escuela de Bibliotecología

4 de octubre de 2006

Comité de seguimiento para la transición curricular:Facultad del Hábitat


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Comité de seguimiento para la transición curricular:Facultad de Estomatología


Comité de seguimiento para la transición curricular:Facultad de Contaduría


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Comité de seguimiento para la transición curricular:UAM Zona Media


Comité de seguimiento para la transición curricular:UAM Zona Huasteca

17 de octubre de 2006 *

* Fotos archivo PIFI

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Comité de seguimiento para la transición curricular:Facultad de Economía

18 de Octubre de 2006

Comités de seguimento (1)Asuntos analizados

Implicaciones en el profesorado:Asignación de actividadesPlaneación de futuros semestresNecesidades de formación y capacitación científico-disciplinarImpuso a la innovación pedagógica: formación, producción, acompañamiento y evaluación.

Implicaciones escolares de: Incompatibilidades y equivalenciasMaterias optativasAnálisis de trayectoriasMovilidad estudiantil intra e interinstitucional

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Comités de seguimento (2)Implicaciones en la organización y normativa

Modificaciones en las tareas de las coordinaciones de carrerasNuevos procedimientosCambios en disposiciones internasRelación con el DUI

Implicaciones en los recursos requeridosNuevas necesidadesMecanismos de gestiónOptimización a nivel institucional

Generación de acuerdosInmediatosMediatos

ReferenciasANUIES (2000) La educación superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. México: ANUIES. Sitio web: http://www.anuies.mxANUIES (2006a) Consolidación y avance de la educación superior en México. Temas cruciales de la agenda. México: ANUIES, 50 p. Disponible en: http://www.anuies.mx/secciones/convocatorias/pdf/consolidacion.pdfANUIES (2006b) Propuesta de Innovación Educativa para la Educación Superior 2006-2012. México: ANUIES, 27 p.ANUIES (2006c) Comisión Nacional para la Innovación Curricular. Documento de trabajo sobre el proyecto de creación de la COMINAIC. México: ANUIES, 12 p.ANUIES (2006d) Observatorio Mexicano de la Innovación en la Educación Superior. Documento de Trabajo. México: ANUIES, 21 p.Blanco, R. y Messina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América Latina. Colombia: Convenio Andrés Bello, 180p. Disponible en: http://innovemos.unesco.cl/esp/publicaciones/rblancomessina2000.actGarcía Valdez, Mario (2004) Perspectivas para el futuro de la UASLP. Documento base para la candidatura a Rector, Proceso de Elección 2004. México: Universidad Autónoma de San LuisPotosí. Disponible en: http://www.uaslp.mx/plan2005.pdf (10 dic 005).García Valdez, Mario (2005a) “La Universidad Autónoma de San Luis Potosí recibió el Premio Nacional SEP/ANUIES”. Espacio Común No. 2. México: Consorcio de Universidades Mexicanas (pp. 11-13). Disponible en: http://www.cumex.org.mx/archivos/revista/Espaniol2.pdf (10 dic 005).García Valdez, Mario (2005b) “Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2005”. Presentación ante la mesa de evaluación convocada por SES-SEP en Toluca, octubre de 2005. Documento interno de trabajo. México: UASLP.SEP (2001) Programa Nacional de Educación 2001-2006. México.UASLP (2005a) Fortalecimiento Institucional de la UASLP 2001-2004. México: UASLP. Disponible en: http://www.uaslp.mx/PremioSEP-ANUIES.PDF (Consultado el 10 de diciembre de 2005). (10 dic 005).UASLP (2005b) Informe 2004-2005. México: UASLP. http://www.uaslp.mx/Informe/TomoI_1.pdf , http://www.uaslp.mx/Informe/TomoI_2.pdf (10 dic 005).UNESCO (1998) Conferencia Mundial sobre la Educación Superior “La educación superior en el siglo XXI”. París: UNESCO, París. Documento web:http://www.unesco.org/education/educprog/wche/principal/principal.htm

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GraciasLuz María Nieto Caraveo

[email protected]

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