el conocimiento
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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICASDECANATO DE POST-GRADOYARITZA URRIOLA
8-732-1907
EL NUEVO CONOCIMIENTO, LAS COMPETENCIAS Y LOS IDEALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DEL
SIGLO XXI
I. EL CONOCIMIENTO
CONCEPCIONES FILOSÓFICAS
CRITICISMO KANTIANO
INTUICIONISMO
RACIONALISMO
EMPIRISMO
Teorías del Conocimiento
KantPadre
Moderno
AristótelesPadre
Antiguo y Medieval Lógica
Tomás Aquino
Escolástica
Locke LockeTabla Rasa
Conocimiento Contemporáneo
Medio Detección de
ErroresLucha contra las Ilusiones
CeguerasNo puede Problemas
Epistemológicos
Filosóficos
Éticos
ILYA PRIGOGINE
Químico belga de origen soviético
Nació el 25 de enero de 1917 en Moscú. A consecuencia de la revolución soviética, emigró a Bélgica con sus padres en el año 1921 donde vivió desde entonces.
El principal tema del trabajo científico de Ilya Prigogine ha sido una mejor comprensión del papel del tiempo en las Ciencias Físicas y en Biología. Ha contribuido significativamente a la comprensión
de los procesos irreversibles. Los resultados de su trabajo sobre estructuras disipadoras han estimulado a muchos científicos en el mundo entero y pueden tener consecuencias profundas para
nuestra comprensión de los sistemas biológicos.
En 1977 fue Premio Nobel de Química por su descubrimiento de las estructuras disipativas. Ocupa el sillón Ashbel Smith en la Universidad de Texas, en Austin, desde 1984 y es director de los Institutos Internacionales Solway de Química y Física de Bruselas. También es autor de casi treinta trabajos que han sido ampliamente traducidos. Entre los cuales destaca La Nueva Alianza
escrito en compañía de Isabelle Stengers.
Ilya Prigogine falleció el 28 de mayo de 2003 en un hospital de Bruselas
Filósofo Edgar MorinReforma o Transformación de La Educación Superior
El Conocimien
to del Conocimien
to
Los Principios
de un Conocimien
to Pertinente
Enseñar la Condición Humana
Enseñar la Identidad Terrenal
Enfrentar las
Incertidumbres
Enseñar la Comprensió
n
La Ética del
Género Humano
Desafíos en la Educación Superior
Fortalecer las DocenciasFortalecer Investigación y
extensión interdisciplinaria
Flexibilizar las estructuras académicas
Introducir el paradigma del aprendizaje
permanenteAuspiciar programas
actualización y superación
Incorporarse a las nuevas culturas
La Conferencia Mundial de París
Nuevas Cultura
s Pertinencia
Calidad
Evaluación Informática
Administración Estratégica
e Internalizació
n
Dimensión ética y
Rendición de social de Cuentas
Declaración de Santo Domingo:La Ciencia Para el Siglo XXI: Una Nueva Visión y Marco para la Acción
Avanzar en el proceso de desarrollo económico y social
Elevar la calidad de la población
Acrecentar el nivel educativo y cultural
Propiciar el cuidado del medio ambiente y recursos naturales
Crear empleos y calificación de los recursos humanos
Aumentar la competitividad de la economía y disminuir los desequilibrios
América Latina y El CaribeNuevas Estrategias y Políticas de Ciencia y Tecnología
Definir Políticas de desarrollo científico y
tecnológico
Fortalecimiento Institucional
Elementos Fundamentales de las Estrategias y
Políticas de Desarrollo Científico y Tecnológico
Fortalecer la Cooperación Internacional, Regional y
Capacidad Nacional
Construir una cultura de Evaluación
Renovación de la Enseñanza de la Ciencia Y
tecnología
Popularización o Cultura científica transdisciplinaria
Desarrollo de Estrategias y Políticas con acceso a la
Mujer
III. Educación Superior Basada en Aprendizajes y Competencias
El Ideal del Profesional del Siglo XXI
Los Cuatro Pilares de la Educación del Futuro
Aprender a Saber
Aprender a Hacer
Aprender a Ser
Aprender a Convivir
Modelo de Generación de Nuevos Conocimientos y Competencias Académicas
50% currículum diseñado de un esquema aprender a aprender en competencia
50% currículum diseñado de conocimientos útiles en el momento actual
Desarrollo de Conocimientos Interdisciplinarios
Área Básica de Información• Habilidad de sistemas de información• Habilidad de sistematización y clasificación• Habilidad de interpretación
Formación • Habilidad en reflexión y a la crítica • Construcción de marcos conceptuales • Construcción de esquemas de variables e indicadores
autoaprendizaje• Enseñanza problemática• Definir prioridades y estrategias para el conocimiento• Construcción de teorías, instrumentos, innovaciones tecnológicas
Competencias
Básica de Procesos de
Carácter Formativo
Genéricas o Transferibles en
áreas disciplinarias
Técnicas o Específicas
Simbólica de representacione
s orales o visuales
Personales Espacio Tiempo del Estudiante
Autoaprendizajes automonitoreo de aprendizaje
Comentarios A través de la lectura hemos analizado como el conocimiento a estado a
lo largo de nuestras vidas, en el mismo han surgido cambios que permiten fortalecer la base del conocimiento.
Como surge la necesidad urgente de hacer cambios en la educación y por ende a los educandos, ampliando sus conocimientos, cambiando su estructura mentales, conflictuándonos sus conocimientos, donde puedan ser capaz de transformar la teoría a su vida cotidiana, con un carácter reflexivo, crítico e investigativo.
Emplear en nuestro rol los cuatro pilares de la educación, al igual que la parte ética, las competencias y el interés continúo de capacitación y perfeccionamiento como un docente del siglo XXI.
La necesidad urgente de utilizar contenidos actuales, dejar los libros con contenidos petrificados, proveer experiencias que contribuyan al aprendizaje significativo del intercambio.
Instaurar un sistema continuo de evaluación de los contenidos y de los docentes una vez culminado su materia y no al final del cuatrimestre, donde se olvidan detalles del proceso pedagógico desarrollado, con miras a fortalecer el docente y no propiciar su destitución.