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EL COLEGIO URBANO, LA CONFORMACIÓN DE UNA CENTRALIDAD EN EL PARQUE 1 DE MAYO
RODRIGO DÁVILA JIMÉNEZ CÓDIGO 200021703
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA BOGOTÁ D.C
2006
EL COLEGIO URBANO, LA CONFORMACIÓN DE UNA CENTRALIDAD EN EL PARQUE 1 DE MAYO
RODRIGO DÁVILA JIMÉNEZ CÓDIGO 200021703
DOCUMENMTO ESCRITO: DOCUMENTO DE GRADO
DIRECTOR DANIEL BERMÚDEZ S.
ARQUITECTO UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA
BOGOTÁ D.C 2006
CONTENIDO
LISTA DE TABLAS 1 LISTA DE IMÁGENES 2 LISTA DE ANEXOS 4 1. PRESENTACIÓN 5 2 INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE GRADO 6
2.1. EL LUGAR 6 2.2. PROBLEMÁTICA Y DIAGNÓSTICO 9 2.3. EL COLEGIO EN LA CIUDAD 11 2.4. EJEMPLOS DE CENTALIDAD EN BOGOTÁ 12 2.5. EL COLEGIO MANUELITA SAENZ 13 2.6. EDIFICIOS DE ADICIÓN 16 3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE GRADO 18 3.1. LA IMPLANTACIÓN URBANA 18 3.2. LA PLAZA DE MERCADO 21 3.3. SALONES AUDITORIO 23 3.4. ACCESO-BIBLIOTECA 24 3.5. POLIDEPORTIVO 26 3.6. FUNCIONAMIENTO BIOCLIMÁTICO 28
3.7. ESTRUCTURA Y DETALLES TÉCNICOS 30 4. CONCLUSIONES 33 5. BIBLIOGRAFÍA 34
LISTA DE TABLAS Tabla 1 El Colegio Manuelita Saenz en cifras
Tabla 2 El proyecto en números
1
LISTA DE IMÁGENES Figura 1 Aerofotografía de Bogotá, 1956 Figura 2 Plano de usos Figura 3 Conjunto residencial Fundación Cristiana Figura 4 Colegio Manuelita Saenz Figura 5 Espacios por consolidar Figura 6 La iglesia como punto de referencia Figura 7 Inclinaciones del terreno Figura 8 Zona verde enrejada sobre la 1 de Mayo. Figura 9 Conexiones y zonas de intervención Figura 10 Gimnasio Moderno, Bogotá Figura 11 Liceo Francés, Bogotá Figura 12 La Av. 72 como eje Figura 13 Parque central Bavaria Figura 14 Centro Internacional Figura 15 Calle 11 con Av. 72 Figura 16 Plaza España Figura 17 Hospital San José Figura 18 Planta Colegio Manuelita Saenz Figura 19 Distribución del Colegio Manuelita Saenz Figura 20 Edificio AU, Universidad de los Andes. Figura 21 Planta edificio AU Figura 22 Oficinas en Ámsterdam, Steven Holl Figura 23 Planta oficinas en Ámsterdam Figura 24 Ayuntamiento de Murcia, Rafael Moneo Figura 25 Fachada del ayuntamiento de Murcia Figura 26 Implantación 1 Figura 27 Implantación 2 Figura 28 Planta cubiertas Figura 29 Bloque D y Plaza de Mercado Figura 30 Planta Plaza de Mercado Figura 31 Laboratorios Ciba, Félix Candela Figura 32 Estructura del Mercado Figura 33 Corte del Mercado Figura 34 Ágora Figura 35 Auditorio de la biblioteca el Tunal Figura 36 Planta 1 auditorio salones Figura 37 Planta primera Acceso-Biblioteca Figura 38 Planta segunda Acceso Biblioteca Figura 39 Corte Acceso Biblioteca
2
Figura 40 Acceso Polideportivo Figura 41 Acceso Polideportivo Figura 42 Corte Polideportivo Figura 43 El Polideportivo y espacio público Figura 44 Cubierta del mercado Figura 45 Asolación de la Bóveda Figura 46 Protección solar de la fachada de la Biblioteca Figura 47 Ventilación del Acceso-Biblioteca Figura 48 Planta estructural segundo piso Figura 49 Desglose del Polideportivo Figura 50 Cubierta Polideportivo Figura 51 Estructura de la Plaza de mercado Figura 52 Corte de fachada Polideportivo
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LISTA DE ANEXOS Anexo 1 Vista 3d del Auditorio-Salones 1 Anexo 2 Vista 3d del Auditorio-Salones Anexo 3 Interior del Auditorio Anexo 4 El foyer Anexo 5 El foyer 2 Anexo 6 Relación del auditorio con el exterior Anexo 7 Biblioteca El Tintal, Daniel Bermúdez Anexo 8 Planta Biblioteca Colegio Los Nogales, Daniel Bonilla Anexo 9 Asoleamiento en Bogotá Anexo 10 Ventilación Salones-Auditorio Anexo 11 Ventilaciones Plaza de Mercado Anexo 12 Ventilación Polideportivo Anexo 13 Reacción estructural del Polideportivo 1 Anexo 14 Reacción estructural del Polideportivo 2 Anexo 15 Reacción estructural del Polideportivo 3 Anexo 16 Reacción estructural del la Plaza de Mercado 1 Anexo 17 Reacción estructural de la Plaza de Mercado 1
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1. PRESENTACIÓN
El proyecto de grado dirigido por el arquitecto Daniel Bermúdez S., con la
colaboración del profesor José Ignacio Rengifo en la primera etapa del proceso,
establece la idea de la creación de proyecto como un proceso de pensamiento.
Este proceso comienza con la escogencia de tres sitios en la ciudad de Bogotá
que presentan algún tipo de conflicto urbano.
Posterior a la escogencia de un sólo lugar, el análisis minucioso de éste, brinda
pistas y evidencias para entender el conflicto urbano y arquitectónico a resolver. El
análisis no sólo está encaminado a entender hechos topográficos, viales,
tipológicos, de usos y alturas, sino también históricos para saber qué sucedió y
qué va a suceder. Cada lugar tiene unas particularidades y unas relaciones únicas
con la ciudad, que a través del tiempo son las que lo caracterizan y lo diferencian
del resto de la urbe.
Al tener toda la información posible, se esclarecen cuáles son las necesidades y
potencialidades del lugar estudiado, proponiendo un proyecto que resuelva el
problema urbano-arquitectónico. Dentro del proceso, el enriquecimiento del
análisis por medio de otras arquitecturas funciona como ejemplo para encaminar
el proyecto. La idea es justificar las desiciones basándose en la escogencia de
elementos ideales existentes en proyectos paralelos, o el mejoramiento de esos
elementos. Preferiblemente teniendo en cuenta la mayor cantidad de temas
posibles como el técnico, urbano, tipológico y teórico.
Finalmente el éxito radica en un resultado particular que encaje perfectamente en
el lugar de estudio, respetando las apropiaciones existentes desde un comienzo y
por consiguiente resaltando el carácter del lugar.
5
2. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE GRADO
La zona norte de la localidad de San Cristóbal en la ciudad de Bogotá, se escogió
por la variedad de elementos inconexos y por consolidar, que promueven un
exhaustivo análisis y un proyecto de impacto en varias escalas.
2.1 El lugar Figura 1 Aerofotografía de Bogotá, 1956
Desde comienzos de siglo XX, la zona norte de San Cristóbal se ha caracterizado
por la existencia de ladrilleras y vivienda obrera. Paralelamente a este proceso de
consolidación de la ciudad, algunos terrenos del gobierno se fueron convirtiendo
en equipamientos y parques metropolitanos. Dentro de esos equipamientos, se
encuentran el Hospital San Blas, el edificio en conservación de la alcaldía menor
de San Cristóbal, el edificio de la policía que administra el 80% de la institución en
el sur de la ciudad, una parroquia, El Colegio Manuelita Saenz de doble jornada y
4.200 estudiantes, una plaza de mercado, un centro de salud y un centro
comunitario. Se suma al compendio de elementos importantes, los parques
metropolitanos Primero de Mayo y Parque San Crsitóbal, y el edifico diseñado por
6
Rogelio Salmona y Hernán Vieco en el año 1956, “Conjunto residencial Fundación
Cristiana”. Ejemplo de implantación de vivienda en serie de alta densidad.
Figura 2 Plano de usos
Figura 3 Conjunto residencial Fundación Cristiana
7
Figura 4 Colegio Manuelita Saenz
Figura 5 Espacios por consolidar
Figura 6 La iglesia como punto de referencia
Conjunto a los hitos mencionados anteriormente, el lugar evidencia su
complejidad, al tener espacios sin consolidar y muchos edificios que de manera
contrastante se encuentran en estado de deterioro. Adicionalmente las marcadas
pendientes y una relativa distancia, opacan la percepción de todos los elementos
de la zona norte de San Cristóbal para el peatón promedio desde un solo punto.
8
Figura 7 Inclinaciones del terreno
La Avenida Primero de Mayo, donde se proyecta en un futuro la construcción de
Transmilenio, y el Río Fucha donde se localizará una alameda, son ejes
potenciales de conexión con el resto de la ciudad. Dentro de los flujos internos y el
espacio público, aparte de los parques, las zonas verdes aprovechables están
detrás de rejas, específicamente en el Colegio Manuelita Saenz.
Figura 8 Zona verde enrejada sobre la 1 de Mayo.
2.2 PROBLEMÁTICA Y DIAGNÓSTICO La existencia de tantos equipamientos y los parques metropolitanos, fenómeno
anteriormente mencionado, toma lugar en la localidad y otras zonas de Bogotá
altamente reconocidas, ya sea por un evento o una actividad en particular. Es el
9
caso de la calle 72 o Centro Internacional, reconocidos por multiplicidad de
actividades y ser focos de atracción en la ciudad, en síntesis centralidades.
El problema del lugar es entonces la latencia de una centralidad, debido a su
situación privilegiada por los equipamientos pero por consolidar. De esta manera
se estudió el concepto de centralidad, donde se tomó en cuenta lo siguiente:
Una centralidad es un sistema en donde sus elementos o nodos principales se
encuentran localizados en un mismo punto.
Este se caracteriza por:
a. Ser lo crucial
b. Fácil de llegar
c. Es un punto de atracción1.
Una centralidad urbana es entonces un lugar donde se reúnen elementos urbanos
principales, creando el punto de actividad de un sector.
Posteriormente al estudio del concepto, se propuso un esquema de conexiones y
zonas de intervención para generar una centralidad a través de espacio público
uniendo los diferentes equipamientos, parques metropolitanos y ejes de conexión
con la ciudad.
1 Wikipedia.com [en línea]. <www.wikipedia.com> [citado el 10 de abril de 2006]
10
Figura 9 conexiones y zonas de intervención
El gráfico evidencia no sólo un circuito que une los diferentes elementos, sino
también la necesidad de intervenir lugares como la zona verde del Colegio
Manuelita Saenz. De esta manera la problemática aumenta, ya que es necesario
saber cuál es la manera o arquitectura acertada para intervenir ese espacio verde
e integrar el colegio a la ciudad.
2.3 COLEGIOS EN LA CIUDAD Figura 10 Gimnasio Moderno, Bogotá Figura 11 Liceo Francés, Bogotá
11
Analizando estos dos casos dentro de la ciudad de Bogotá, se puede concluir que
la responsabilidad de los colegios dentro de la ciudad es brindar servicios al sector
por medio de equipamientos que también hacen parte del colegio. Además, como
en el Liceo Francés, los edificios son una fachada institucional sobre el espacio
público creando un “adentro y un afuera”. El éxito de estas fachadas
institucionales radica en la cantidad de accesos entre estos edificios y el espacio
público, es decir, variedad de entradas y por consiguiente actividad permanente
alrededor del Colegio.
2.4 EJEMPLOS DE CENTRALIDAD EN BOGOTÁ
Para saber exactamente el funcionamiento de las centralidades urbanas, se toman
como referencia tres casos en la ciudad de Bogotá, localizados en la zona norte y
centro. El caso de la calle 72 entre Av. 7 y Av. Caracas, donde los usos existentes
sobre la 72 afectan las avenidas que confluyen a nivel metropolitano como la Av.
15, la Av. 9, y la misma Av. 7 y Av. Caracas.
Figura 12 La Av. 72 como eje Figura 13 Parque central Bavaria
12
El Centro Internacional por su parte, funciona como una isla urbana que por medio
de superposición de usos e interacción de circulaciones se convierte en un
generador de actividad.
Figura 14 Centro internacional Figura 15 Calle 11 con Av 72
Frente al Hospital San José, la plaza España es un vacío en un bloque de
comercio, donde se localiza un equipamiento metropolitano sobre el punto de
encuentro más importante del lugar.
Figura 16 Plaza España Figura 17 Hospital San José
2.5 EL COLEGIO MANUELITA SAENZ A comienzos de la década de 1980 se construyó el Colegio Manuelita Saenz, un
colegio orientado con Pre-escolar, Primaria y Bachillerato ocupando un terreno de
13
aproximadamente 3 hectáreas. La distribución del colegio se ve claramente en el
próximo gráfico:
Figura 18 Planta Colegio Manuelita Saenz Figura 19 Distribución del Colegio
Manuelita Saenz
Tabla 1 El Colegio Manuelita Saenz en cifras
ZONA A
TIPO CANTIDAD AREA AREA TOTAL
Aula de clases 10 53 530 Auditorio 1 122 122 Administración 1 100 100 Rectoría 1 80 80 Bodega-salones-huerta 1 277 277 Portería 1 36 36 Aula de música 1 66 66 Biblioteca 1 98 98 Sala de computo 1 60 60 Coordinación 1 40 40 Cafetería 1 146 146 TOTAL A 1555 ZONA B Aula de clases 22 53 1166 Batería de baños 4 62 248 Salón de danza 2 53 106 Salón de profesores 1 125 125 Salón de arte 1 106 106 Salón de soldadura 1 100 100 Sala de computo 1 87 87 Salón de matemáticas 1 100 100 Salón de biotecnología 1 112 112 Salón de física 1 105 105
14
TOTAL B 2255 ZONA C Aulas de clase 8 53 424 Auditorio 1 131 131 Batería de baños 3 62 186 Sala de computo 1 52 52 Salón de profesores 1 60 60 Cafetería 1 70 70 TOTAL C 923 GRADERÍAS 1000 TOTAL COLEGIO M.S 5733
MEJORAR O REEMPLAZAR
NO PLANEADO
El Colegio Manuelita Saenz presenta déficit y sobre ocupación de algunos
espacios evidenciando la necesidad de más infraestructura. Dentro de las
opiniones y sugerencias por parte del mismo plantel, se enumeró lo siguiente:
1. Un auditorio con mayor capacidad.
2. Relación entre colegio y la comunidad de San Cristóbal.
3. Aula de cómputo y biblioteca céntricas con acceso a la comunidad.
4. Espacio para el desarrollo de los énfasis del bachillerato. (Énfasis en
administración deportiva y finanzas)
5. Espacio para actividades juveniles extracurriculares y para la comunidad.
Paralelo al proceso de mejoramiento del Colegio Manuelita Saenz, por medio del
Acuerdo No 2-2004, la alcaldía menor incluye en sus planes de mejoramiento de
la localidad lo siguiente:
1. Aumento de cupos en los colegios.
15
2. Dotación de aulas de cómputo y bibliotecas para la comunidad.
3. Capacitación técnica y alfabetización de la población adulta.
5. Construcción y/o rehabilitación de 3 k.m de vías peatonales y andenes.
Cabe aclarar que la secretaría de educación pretende convertir a los colegios
distritales en equipamientos para las zonas en que se encuentran. Además, en el
caso del Colegio Manuelita Saenz, la posibilidad de usar los parques
metropolitanos para actividades escolares es un ideal a futuro, promoviendo la
actividad en el lugar y teniendo en cuenta que el plantel educativo es de los
edificios más concurridos en la localidad.
2.6 EDIFICIOS DE ADICIÓN A través de la idea de consolidar una centralidad por medio del espacio público
conectando a todos los equipamientos, tendiendo al Colegio Manuelita Saenz
como protagonista por su posición estratégica al estar sobre la Av. Primero de
Mayo y las necesidades de infraestructura del plantel educativo, los planes de
mejoramiento por parte de la alcaldía menor y la posibilidad de intervención del
espacio verde del colegio, y la posibilidad de usar los parques metropolitanos para
actividades académicas, se propone entonces un edificio de adición.
Específicamente, un equipamiento que haga parte del colegio en la actual zona
verde de éste, proponiendo una fachada institucional sobre el espacio público,
ofreciendo servicios a la comunidad del norte de San Cristóbal y al Colegio
Manuelita Saenz.
Se estudiaron entonces casos de adición que proponen actitudes diferentes con
respecto a la arquitectura existente.
16
Figura 20 Edificio AU, Universidad de los Andes. Figura 21 Planta edificio AU
En el caso del edificio AU, de la Universidad de los Andes en la ciudad de Bogotá,
diseñado por le arquitecto Mauricio Pinilla, toma lugar la compaginación. Es decir,
el edificio se adhiere tomando los lenguages existentes para mimetizarse en lo
existente.
Figura 22 Oficinas en Ámsterdam, Steven Holl Figura 23 Planta oficinas en
Ámsterdam
Steven Holl propone la contradicción, estableciendo que lo importante en el
momento de hacer arquitectura es algo nuevo y contemporáneo.
17
Figura 24 Ayuntamiento de Murcia, Rafael Moneo Figura 25 Fachada del
ayuntamiento de Murcia
El ayuntamiento de Murcia de Rafael Moneo, por su parte establece la
reinterpretación. Es decir, el análisis del lenguaje arquitectónico del lugar y
volverlo contemporáneo.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE GRADO
3.1 LA IMPLANTACIÓN URBANA
El edificio de adición o Bloque D, propone un programa compuesto por aulas de
profesores, arte y danza. Un auditorio escolar capaz de soportar los eventos de
graduación del colegio y una nueva biblioteca que funcione más como un centro
de información. Y finalmente un polideportivo, ideal para dictar las clases de
énfasis en administración deportiva y para reemplazar las graderías existentes no
terminadas. El propósito principal de cada uno de estos elementos es brindar una
relación con el exterior y con el interior del colegio, asegurando la actividad escolar
y extracurricular de los habitantes de la localidad al mismo tiempo. El programa de
áreas del Bloque D está en la Tabla 2.
Figura 26 Implantación 1
18
Tabla 2 El proyecto en cifras
ZO
NA A
TIPO CANTIDAD AREA AREA TOTAL
ula de clases 13 53 689Auditorio 1 122 122Administraciòn 1 100 100Rectorìa 1 80 80Bodega-salones-huerta 1 277 277Poretería 1 36 36Aula de mùsica 1 66 66Sala de profesores 1 160 160Cordinación 1 40 40TOTAL A 1570
ZONA B
Aula de clases 26 53 1378Baterìa de baños 4 62 248Salòn de soldadura 1 100 100Sala de còmputo 1 87 87Salòn de matemàticas 1 100 100Salòn de biotecnología 1 112 112Salòn de fìsica 1 105 105
TOTAL B 2130
ZONA C
Aulas de clase 10 53 530Auditorio 1 131 131Baterìa de baños 3 62 186Sala de cómputo 1 52 52TOTAL C 899
ZONA D
Biblioteca 1 12000 1200Sala de cómputo 2 100 200Plaza de marcado 1 400 400Salòn de danza 1 150 150Salòn de arte 1 200 200Salòn de profesores 1 300 200Auditorio general 1 1700 1700Polideportivo 1 1000 1500TOTAL D 5550
TOTAL 10149
CAMBIO
NUEVO PROYECTO
AMPLIACIÓN
A
Claramente en la figura 26 se ve que el colegio al ceder el espacio verde
creándose espacio público, cobra protagonismo entre los diferentes equipamientos
y se convierte un centro de atracción por los servicios dados.
19
Figura 27 implantación 2
Al proponer el circuito que atraviesa los diferentes parques y equipamientos, la
idea de “pasear” por los diferentes hitos del lugar y la existencia del bloque D, se
logra centralidad. Se consolida entonces un rompecabezas desarmado que cobra
potencialidad como un solo gran nodo, por medio de un eje que une la
multiplicidad de actividades ya existente y proponiendo espacios de encuentro en
todo el circuito sobre los diferentes equipamientos.
Figura 28 Planta cubiertas
20
Figura 29 Bloque D y Plaza de Mercado
3.2 LA PLAZA DE MERCADO La plaza de mercado reemplaza al antiguo mercado, siendo un edificio
cincunscrito en un triángulo esquinero. Tiene dos volúmenes de espacios
servidores y ofrece los servicios de comedor, venta y almacenamiento de comida,
y locales.
Se marca una entrada al Bloque D, no sólo al estar el mercado al extremo opuesto
de la iglesia sino, también por la actividad del edificio como tal.
Figura 30 Planta Plaza de Mercado
21
Figura 31 Laboratorios Ciba, Felix Candela
La cubierta de la Plaza de Mercado consiste en bóvedas mirando hacia el norte,
soportadas por un sistema de vigas y viguetas. La idea es tener luz constante sin
sol. Un ejemplo de este sistema son los laboratorios Ciba de Félix Candela.
Figura 32 Estructura del Mercado
Figura 33 Corte del Mercado
22
3.3 SALONES AUDITORIO
Una circulación central conecta los diferentes elementos del Bloque D, a la
circulación original del Colegio Manuelita Saenz. En la parte central del edificio se
dispuso el acceso y encima de éste la biblioteca, hacia el lado oriental el
polideportivo. Y en la parte occidental el auditorio y los salones. La ubicación de
los elementos se justifica desde el punto de vista funcional, en donde el acceso al
estar en el centro, se convierte en el distribuidor de flujos y la biblioteca cobra
protagonismo. El polideportivo se encuentra sobre una plaza que puede soportar
una gran cantidad de gente alrededor del colegio, previendo la situación de un
tumultuoso partido o evento. Finalmente el auditorio y los salones, que se
encuentran en el lado occidental, tienen una relación con el exterior que
corresponde al carácter de su función. Los salones, por su parte, ven hacia el
patio interior que se crea con la nueva adición, guardando tranquilidad y
privacidad. El auditorio se relaciona con el espacio en primera instancia
convirtiéndose en un escenario exterior, y por medio de unas puertas como en el
auditorio de la biblioteca del Tunal en la ciudad de Bogotá diseñado por la firma
Tectus Ltda. El auditorio pasa de tener una tipología de ágora a una tipología de
arena.
Figura 34 Ágora Figura 35 Auditorio de la biblioteca el Tunal
23
Figura 36 Planta 1 auditorio salones
La disposición de un foyer transparente es la incrustación de un volumen dentro
de otro volumen que relaciona visualmente la actividad del auditorio desde el
acceso. (Ver anexos del 1 al 6)
3.4 ACCESO BIBLIOTECA La biblioteca es un espacio que sintetiza la idea de un sólo espacio de lectura, que
por su conectividad con Internet desde los cubículos y salas de cómputo, se
convierte en un centro de información. Este concepto, es la combinación de dos
ejemplos arquitectónicos, la biblioteca del Colegio Los Nogales de Daniel Bonilla y
la biblioteca pública El Tintal de Daniel Bermúdez. (Ver anexos 7 y 8)
24
Figura 37 Planta primera Acceso-Biblioteca
Figura 38 Planta segunda Acceso Biblioteca
25
Figura 39 Corte Acceso Biblioteca
3.5 POLIDEPORTIVO La posibilidad de acceder a un mismo espacio desde el interior del Bloque D y el
exterior determinó las características del edificio. En la cancha, como en el caso
del polideportivo del colegio Calazans de Santiago de Chile diseñando por
Teodoro Fernández y Sebastián Hernández, las graderías son plegables tomando
lugar la posibilidad de convertirse en una o dos canchas según el tamaño del
evento.
Figura 40 Acceso Polideportivo
26
Figura 41 Acceso Polideportivo
Figura 42 Corte Polideportivo
La disposición del polideportivo en el Bloque D, responde a la existencia de
espacio público en la zona oriental del proyecto ideal para manejar grandes flujos
de personas.
27
Figura 43 El Polideportivo y espacio público.
3.6 FUNCIONAMIENTO BIOCLIMÁTICO
El asoleamiento que toma lugar a 4-6 Latitud Norte, se caracteriza por haber sol
desde el norte y el sur dependiendo de la época del año (ver anexo 9). En el caso
de la cubierta del mercado y la biblioteca, se usaron bóvedas en concreto ocre
mirando hacia el norte, obteniendo luz constante sin Sol. El éxito radica en una
protección de 55° detallado en las siguientes gráficas.
Figura 44 Cubierta del mercado
28
Figura 45 Asolación de la Bóveda.
Los cubículos y las salas de cómputo deben protegerse de la luz sur en la época
de invierno del hemisferio norte. Técnicamente, la respuesta adecuada es la
instalación de paneles de vidrio a 45° que protegen en interior de la radiación
solar.
Figura 46 Protección solar de la fachada de la Biblioteca
29
Los vientos del sureste son aprovechados para la ventilación del Bloque D,
garantizando aire fresco y temperaturas adecuadas para el trabajo (ver anexo 10
al 12).
Figura 47 Ventilación del Acceso-Biblioteca
3.7. ESTRUCTURA Y DETALLES TÉCNICOS
La estructura del edificio se compone de columnas, vigas y viguetas de concreto. En su Mayoría el Bloque D se encuentra hecho en un mismo material contrastando con el ladrillo del colegio. Figura 48 Planta estructural segundo piso
30
Figura 49 Desglose del Polideportivo
Columnas de 1 X .4 m, y viguetas de .4X.4 m soportan una cubiertas relativamente
liviana, que por su geometría, la disposición de tubos de 20 cm. “tejidos” entre sí
aseguran la solidez de la estructura metálica. Ésta se compone de secciones
soldadas en el centro e interconectadas por medio de tornillos.
Figura 50 Cubierta Polideportivo
31
Figura 51 Estructura de la Plaza de mercado
(Ver comportamiento estructural en caso de un sismo en anexos 13 al 17)
Figura 52 Corte de fachada Polideportivo
Se busca por medio del corte, tener excelentes desagües y una envolvente en
concreto garantizando el confort del edificio por medios bioclimáticos.
32
4. CONCLUSIONES
La gran pregunta del arquitecto es el que hacer frente a un problema o posibilidad
de proyecto. De esta manera, el proceso propuesto en el taller de tesis de Daniel
Bermúdez puede llegar a parecer ideal para el arquitecto en ciernes dispuesto a
abarcar proyectos arquitectónicos a futuro.
La pertinencia del proceso respeta lo existente y garantiza la calidad técnica y
urbanística del proyecto arquitectónico. Además, se evidencia un entendimiento de
la ciudad, que no sucede por parte del ciudadano común, exaltando lo latente y
haciéndolo evidente.
Es importante entender que el procedimiento enumerado en el taller no es la única
manera válida de encaminar un proyecto y que un proceso se puede enriquecer
con otros puntos de vista.
Lo importante es saber que la arquitectura es la síntesis y la materialización de
ideas sobre lo plástico y la sociedad y por ende un proceso de pensamiento que
debe justificarse en hechos.
Finalmente se debe evolucionar mejorando lo conocido, a través de la
complementación o la contradicción, para crear nuevas teorías que lleven al
diseño y construcción de nuevas arquitecturas que se caractericen por su
excelencia, siendo a su vez contemporáneas y acordes a su contexto y usuario.
33
5. BIBLIOGRAFÍA
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Wikipedia.com [en línea]. <www.wikipedia.com> [citado el 10 de abril de 2006]
35
Anexo 1 Vista 3d del Auditorio-Salones 1
Anexo 2 Vista 3d del Auditorio-Salones
36
Anexo 3 Interior del Auditorio
Anexo 4 El Foyer
37
Anexo 5 El foyer 2
Anexo 6 Relación del auditorio con el exterior
Anexo 7 Biblioteca El Tintal, Daniel Bermúdez
38
Anexo 8 Planta Biblioteca Colegio Los Nogales, Daniel Bonilla
Anexo 9 Asoleamiento en Bogotá
Anexo 10 Ventilación Salones-Auditorio
Anexo 11 ventilaciones Plaza de Mercado
39
Anexo 12 Ventilación Polideportivo
Anexo 13 Reacción estructural Polideportivo 1
Anexo 14 Reacción estructural Polideportivo 2
40
Anexo 15 Reacción estructural Polideportivo 3
Anexo 16 Reacción estructural Plaza de Mercado 1
Anexo 17 Reacción estructural Plaza de Mercado 2
41