el cambio climático - recursos -...
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El cambio climático
Información del recurso .................................................................................. 2
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 3
Presentación .............................................................................................. 4
Actividad 1: Qué es el clima y cómo se mide .................................................. 5
Actividad 2: El cambio climático ................................................................... 8
Actividad 3: ¿Qué podemos hacer? .............................................................. 12
Autoevaluación .......................................................................................... 14
Actividad final ........................................................................................... 18
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19
Contextualización de la propuesta ............................................................... 19
Propuesta de actividades ............................................................................ 20
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 21
Criterios de evaluación ............................................................................... 23
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 24
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 40
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 46
Recursos TIC................................................................................................ 47
Mapa conceptual .......................................................................................... 48
Glosario....................................................................................................... 49
Ayuda ......................................................................................................... 51
Créditos ...................................................................................................... 52
Información del recurso
Secuencia didáctica: El cambio climático
Área curricular: Conocimiento del medio
Tercer ciclo de primaria
Fotografía. El cambio climático. Fuente: Agrega2
A lo largo del recurso se tratarán aspectos importantes sobre el clima. Desde el
concepto de clima y cómo se determina si el clima de una zona es montañoso,
oceánico, etc., hasta qué es el cambio climático, cuáles son sus causas o cómo afecta al medio en que vivimos.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Antonio y Carmen dan la bienvenida. Fuente: Ilustración propia.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Antonio, un alumno como tú,
aprende junto con su amiga Carmen sobre el clima, el cambio climático y cómo pueden ayudar para frenarlo. ¿Quieres acompañarlo y aprender con él?
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: te adentrarás en el concepto de clima y cómo se mide.
Analizarás el clima de tu región, o si lo prefieres, de otra, para poner en
práctica lo aprendido. Tendrás acceso a recursos que te mostrarán cómo
hacerlo y que te permitirán completar la información.
Actividad 2: en esta actividad sabrás lo que significa exactamente "cambio
climático" y lo que realmente implica. ¿Por qué es tan importante el cambio
climático? Con actividades de autoevaluación podrás trabajar algunos
conceptos e ideas interesantes.
Actividad 3: en esta actividad tendrás que reflexionar un poco sobre el
cambio climático, de manera que te permita ver qué se puede hacer para
frenarlo. ¿No sientes curiosidad?
Actividad final: por último, a través de diferentes tareas trabajarás todo lo
que has visto en las tres anteriores, de forma que puedas obtener tus
propias conclusiones sobre lo que significa el cambio climático para nuestro planeta y qué acciones puedes llevar a cabo para frenarlo.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compañeros/as o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas, de diálogo mediante el trabajo en grupo.
Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de servicios
públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos y mapas informativos disponibles en Internet.
Y aprenderás mucho sobre el clima, el cambio climático y nuestro papel para
intervenir en él:
Comprender y utilizar las ciencias de la naturaleza para interpretar los
fenómenos naturales relacionados con el clima.
Realizar climogramas e interpretarlos.
Conocer la importancia del cambio climático, por qué se produce y cómo
afecta a todos. Reflexionar sobre los medios para ponerle freno.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Tanto para Antonio como para Carmen el clima azota agresivamente sus respectivos lugares de residencia. Ayúdales realizando las siguientes actividades:
Actividad 1. Qué es el clima y cómo se mide.
Actividad 2. El cambio climático.
Actividad 3. ¿Qué podemos hacer?
Actividad final.
Actividad 1: Qué es el clima y cómo se mide
Ilustración. ¿Qué sabes del clima? ¿Qué factores pueden hacer que cambie?
Fuente: Ilustración propia.
Practiquemos juntos: Explorando el cambio climático
En primer lugar organiza un grupo de tres compañeros/as máximo. Anímate,
trabajar en equipo te permite compartir muchas experiencias. ¿Ya estáis en grupo?
A continuación vais a realizar una tarea que os va a permitir conocer el cambio
climático y sus efectos sobre el clima. Pero, ¿cómo comenzáis? Consultad dentro
del siguiente enlace: Explorando el cambio climático, el apartado de "El planeta natural".
Captura de pantalla del ODE Explorando el Cambio climático.
Fuente: Ambientech.org
Antes de comenzar a navegar por el recurso, descargad y leed la guía del alumno,
en ella se os explicará lo que vais a encontrar en el recurso y cómo navegar por él.
Registrad cada uno de los ejercicios realizados en el recurso anterior. Para ello,
realizaréis capturas de pantalla de los ejercicios ya resueltos y las copiaréis en un
documento de texto. Por último, subid dicho documento a Google Docs.
Es tu turno: El paisaje y el clima
Esta actividad es individual. ¿Sabes qué es un climograma y cómo se hace? Los
climogramas son gráficos que te informan de la cantidad de lluvia caída y de la
temperatura registrada en una zona climática a lo largo de un año y dividido en meses.
Accede a la presentación sobre los climogramas disponible en el recurso "Ciencias,
Geografía e Historia" y realiza los diferentes ejercicios que en él se presentan.
Debes saber que para acceder a estos ejercicios, debes completar en primer lugar
los ejercicios del apartado "Los climas y sus paisajes". Estos ejercicios te sirven para reforzar lo aprendido en el punto anterior.
Captura de pantalla del ODE El clima y los paisajes.
Fuente: INTEF Recursos TIC.
Registra cada uno de los ejercicios realizados en el recurso anterior. Para ello,
realiza capturas de pantalla de los ejercicios resueltos y cópialas en un documento
de texto. Cuando lo tengas listo, súbelo a Google Docs.
Practiquemos juntos: Creando climogramas
¿Qué tal se te han dado los ejercicios anteriores? ¿Te resultan interesantes? En esta
tarea vas a crear tu propio climograma. ¡Es muy divertido!
Vuelve a reunirte con tus compañeros de la primera tarea. ¿Preparados? Desde la
Web de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) extraed los datos de vuestra
localidad sobre temperatura y precipitaciones: Web AEMET. ¿Ya habéis accedido a la página? Ahora seguid estos sencillos pasos:
Captura de pantalla de los Valores Climatológicos Normales.
Fuente: AEMET.
Seleccionad vuestra Comunidad Autónoma y posteriormente, vuestra estación
meteorológica. Con los datos que encontréis comenzad a crear vuestro propio
climograma. Introducid los datos en el programa Calc. Os preguntaréis cómo
comenzar. Cread una tabla e indicad por meses, la temperatura media y las
precipitaciones obtenidas de la web AEMET.
¿Tenéis ya la tabla creada y completada con los datos obtenidos? ¿Qué os parece si
ahora le dais un aspecto más atractivo? Desde la tabla ya creada, elaborad un gráfico de línea y columna.
Una vez finalizada la tarea subid el documento de Calc a una carpeta de Google
Docs. Vuestro docente os indicará la carpeta que os corresponde. ¿Tenéis todos
acceso a vuestro documento en Google Docs? No olvidéis compartiros el documento.
Sabías... ¿Cómo afecta el clima al paisaje?
¿Quieres conocer un poco más sobre el clima y los paisajes en España? Pasea por la
siguiente web interactiva y realiza sus ejercicios, de ese modo refuerzas tus conocimientos:
Climas de España.
Los paisajes de mi Comunidad Autónoma, de mi país y del mundo.
A continuación visita la siguiente página web. En ella podrás divertirte mientras
aprendes qué es la capa de ozono con dos amigos nuevos: Ozzy y Ozone.
Ozzy y Ozone.
Actividad 2: El cambio climático
Practiquemos juntos: El efecto invernadero
En esta actividad vas a investigar sobre el cambio climático y el efecto invernadero. Para ello forma un grupo de máximo tres compañeros/as. ¿Preparados?
Realizad un recorrido virtual por los siguientes recursos interactivos, tened presente
que en esta ocasión no vais a realizar ejercicios, la tarea consiste en aprender de
los contenidos que os ofrecen los distintos recursos.
Cambio climático.
Captura de pantalla del ODE Cambio climático. Fuente: Hiru.
Explorando el Cambio climático. Acceded al apartado "El planeta humano".
Captura de pantalla del ODE Explorando el Cambio climático.
El planeta humano. Fuente: INTEF Recursos TIC.
El clima y los paisajes.
Captura de pantalla del ODE El clima y los paisajes.
Fuente: INTEF Recursos TIC.
Una vez completado el recorrido por las páginas indicadas, responded a las siguientes preguntas:
¿A qué se llama cambio climático?
¿Qué es exactamente el efecto invernadero?
¿De dónde salen esos gases?
¿Qué relación tiene el cambio climático con este fenómeno?
¿Cuál es la causa de este cambio climático?
¿En qué nos afecta?
¿Tenéis preparadas vuestras respuestas? Elaborad un vídeo con la herramienta
Wink. En este vídeo introducid las respuestas a las preguntas, pero no en formato
de texto, sino en formato audio. ¿Sabéis cómo hacerlo? No os preocupéis, Wink os
permite grabar vuestra voz, añadir imágenes y texto, entre otros recursos. Visitad
los enlaces de ayuda si tenéis dudas de cómo hacer el video. También podéis
preguntar a vuestro docente las dudas que tengáis, tanto de la herramienta Wink como de las preguntas que se os plantean.
Podéis obtener las imágenes a añadir en el vídeo de los siguientes bancos de
imágenes:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto Nacional de Tecnologías
Educativas y de Formación del Profesorado.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Una vez finalicéis la creación del vídeo, colgadlo en el Blog del centro para que el
resto de compañeros/as puedan consultarlo. Por cierto, ¿sabéis cómo funciona un Blog?
Es tu turno: ¿Qué he aprendido sobre el efecto invernadero?
Por último, es momento de evaluar tus conocimientos. ¿Estás preparado para
demostrar todo lo aprendido? No te preocupes, seguro que superas estas pruebas con éxito.
Realiza de forma individual el Test disponible en el enlace "Explorando el cambio climático", en el apartado El planeta humano.
Captura de pantalla del ODE Explorando el Cambio climático. E
l planeta humano. Fuente: INTEF Recursos TIC.
Por último completa los ejercicios del apartado Efecto invernadero que encuentras en el recurso "El clima y los paisajes".
Captura de pantalla del ODE El clima y los paisajes.
Fuente: INTEF Recursos TIC.
Registra cada uno de los ejercicios realizados en el recurso anterior. Para ello, haz
capturas de pantalla de los ejercicios ya resueltos y cópialas en un documento de
texto Writer. ¿Ya tienes preparado el documento? Envíalo por correo electrónico a
tu docente.
Sabías... ¿Cómo ha cambiado el paisaje a lo largo de la historia?
Visita el siguiente enlace web para conocer un poco más sobre el cambio climático:
En este enlace podrás leer un interesante artículo sobre el aumento de la temperatura terrestre: La temperatura podría subir tres grados en 2050.
Imagina que: Nuestro papel en el clima
A continuación se te plantea una tarea complementaria que puedes realizar de
manera individual o entre varios compañeros/as. Ésta consiste en ver los siguientes vídeos sobre el cambio climático y sus consecuencias.
El deshielo del Ártico.
Desertificación.
Tras ver el vídeo, reflexiona las siguientes preguntas:
¿Qué te ha parecido?
¿Qué implicaciones tiene el deshielo del Ártico?
¿Cómo afecta el cambio climático a nuestros bosques?
Al hilo de la pregunta anterior, ¿qué medidas concretas vas a llevar a cabo?
Ejemplo: reciclado de residuos, control de la cantidad de agua utilizada, etc.
Con las soluciones a estas preguntas, realiza una presentación en Impress y envíala
a tu docente por correo electrónico. ¡Será interesante ver entre todos las presentaciones realizadas!
Actividad 3: ¿Qué podemos hacer?
Ilustración. ¿Qué propuestas planteas para frenar el cambio climático?
Fuente: Ilustración propia.
Practiquemos juntos: ¡Salvemos la Tierra!
¿Se te ocurre cómo frenar el cambio climático? Para trabajar esta tarea forma un
grupo con tres compañeros/as. Ahora, entre todos, repasad las medidas prácticas
que mejoran el medio ambiente, algunas de las cuales se os muestran en los siguientes enlaces web:
¡TÚ controlas el cambio climático! (Cortos en ClimateAction).
Observatorio de salud y cambio climático.
¿Os han resultado interesantes? Y ahora, ¿qué podéis hacer vosotros por la Tierra?
Elaborad un decálogo de acciones en un documento Writer. Aquí se os presenta
algunas indicaciones a seguir:
Consta de diez normas que giran en torno a la temática trabajada.
Son representativas y sirven como normas generales.
El decálogo no se aplica para aspectos técnicos, sino que se usa para
promover una conducta o ética.
Sed claros en vuestro decálogo y cuidadosos en la elaboración. El mejor de todos
será elegido en clase para ser impreso en un cartel y pegado en los pasillos de vuestro centro. Además se publicará en el blog del centro.
Finalizada la escritura del decálogo, enviad el trabajo por correo electrónico a
vuestro docente. ¿Ya está enviado?
Ahora podéis ver los trabajos de toda la clase en la Pizarra Digital Interactiva.
Vuestro docente os los mostrará.
Sabías... ¿Qué puedo hacer?
Amplía la información consultando el siguiente recurso:
Preguntas más frecuentes sobre el cambio climático.
Imagina que...
Después de lo que has visto, ¿qué alternativas se te ocurren para ahorrar agua,
electricidad y otros recursos naturales? ¿Se te ocurren al menos diez alternativas a
las actividades que realizas diariamente y que puedan ayudarte a frenar el cambio
climático? Abre tu procesador de texto y escribe al menos diez alternativas. Debes enviar el archivo a tu profesor/a mediante correo electrónico.
Practiquemos juntos: ¡Actuemos todos!
Para concienciar al resto de compañeros/as, vas a pasar por otras aulas y presentar
el vídeo elaborado en la actividad 2. De esta forma puedes ayudar a los demás a hacerse una idea de la problemática que se plantea.
Reúnete con tu grupo. ¿Estáis preparados? Mostrad el vídeo y tras la visualización,
enseñad el cartel con el decálogo ganador de la tarea "Salvemos la Tierra". Vuestro
objetivo es motivar al grupo clase para que sean conscientes de algunas de las soluciones que entre todos podéis poner en práctica para salvar la Tierra.
También podéis mostrarles una presentación multimedia. Para ello, transformad
vuestro decálogo en un vídeo con imágenes y música mediante Photopeach. Podéis acceder a esta herramienta online desde el siguiente enlace:
Photopeach.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
¿Verdadero o falso?
Responde el siguiente cuestionario de autoevaluación sobre el clima. Marca la opción correcta en cada caso:
El clima es el conjunto de las características meteorológicas que se dan en un
determinado lugar durante un período largo de tiempo.
a) Verdadero b) Falso
Opción correcta: a)
El climograma es el gráfico que utilizamos para representar los factores que modifican el clima:
a) Verdadero b) Falso
Opción correcta: b)
Marca la opción correcta
Los elementos que definen el clima son:
a) Temperatura y precipitaciones.
b) Lluvia y nieve.
c) Temperaturas y grado de humedad.
d) Todas las opciones son correctas. e) Ninguna de las opciones es correcta.
Opción correcta: d)
El clima Atlántico se extiende:
a) Por las comunidades de interior.
b) Por las comunidades costeras.
c) Por las Islas Canarias.
Opción correcta: b)
A la lejanía o cercanía del mar se le denomina:
a) Maritimidad.
b) Continentalidad. c) Lejanía.
Opción correcta: a)
Completa los huecos
Después de haber visto los distintos tipos de climas ¿Eres capaz de relacionar uno con otro?
Escribe el tipo de clima correspondiente a cada una de las imágenes que a continuación te presentamos.
Banco de palabras: Clima oceánico, Clima de montaña, Clima mediterráneo.
Solución:
Clima de montaña.
Clima mediterráneo
Clima oceánico.
Completa el hueco
La forma de la órbita terrestre varía muy lentamente y pasa de elíptica a circular. Este fenómeno se llama _________
Solución:
Excentricidad.
Completa los huecos
La producción excesiva de dióxido de ______ aumenta la existencia de los gases
con efecto ______. Este dióxido de carbono proviene de la tierra, y al ser calentado por el sol la temperatura del aire ______.
Solución:
Carbono.
Invernadero
Aumenta
¿Verdadero o falso?
¿Qué podemos hacer para frenar el cambio climático? Responde verdadero o falso
sobre si las siguientes afirmaciones se corresponden con medidas para frenar el
cambio climático:
Dejar el grifo abierto mientras nos cepillamos los dientes:
a) Verdadero b) Falso
Desconectar la tele una vez que hayamos acabado de verla:
a) Verdadero b) Falso
Darse un largo baño en la bañera:
a) Verdadero b) Falso
Opciones correctas:
Dejar el grifo abierto mientras nos cepillamos los dientes: b)
Desconectar la tele una vez que hayamos acabado de verla: a)
Darse un largo baño en la bañera: b)
Marca las opciones correctas
Indica de las siguientes acciones cuáles consideras que ayudan a frenar el cambio
climático:
a) Utilizar la bicicleta.
b) Consumir productos locales y ecológicos.
c) Iluminar tu casa en todo momento, así ayudarás también a tu vista. d) Fregar a mano los platos en lugar de usar el lavavajillas.
Solución:
Utilizar la bicicleta.
Consumir productos locales y ecológicos.
Actividad final
Tarea 1: ¿Es posible un mundo sostenible?
Uno de los objetivos del Protocolo de Kioto es la sostenibilidad medioambiental. A
continuación te proponemos que veas el vídeo sobre el Protocolo de Kioto de TVE2, para que posteriormente des respuesta a las siguientes consultas:
Define sostenibilidad medioambiental. Para crear tu propia definición, busca ambos
términos en Internet y escribe tu propia definición. Una vez has terminado la búsqueda y definido el término, da respuesta a estas preguntas:
¿Qué has averiguado en relación con las definiciones obtenidas?
¿Crees que el estilo de vida que llevamos en los países occidentales sigue un modelo sostenible ambientalmente? ¿Por qué?
Una vez finalizada la tarea debes entregarla a tu docente enviándola por correo
electrónico.
Tarea 2: ¿Qué ocurre en mi entorno?
Como última tarea, vas a participar en una lluvia de ideas junto al resto de
compañeros/as. El objetivo es dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Se produce algún hecho que degrade el medio ambiente en tu localidad?
Todos los hechos que se te vayan ocurriendo debes anotarlo en la Wiki de la clase,
indicando siempre además del hecho en sí, una breve descripción del mismo y
dando alternativas sostenibles al mismo. Por último, verás los resultados de las
distintas aportaciones junto a toda la clase y tu docente. Además podrás debatir en clase sobre estas aportaciones.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado con el
clima y con el cambio climático. Los dos personajes del caso les acompañarán a lo largo de toda la unidad didáctica.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas Web educativas para que
investigue acerca de conceptos básicos del clima, sus subsistemas y los factores
que les influyen. Aprenderá a realizar climogramas con el programa Calc
extrayendo datos reales de la Web de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET).
Seguidamente, mediante un recorrido virtual a través de diversos recursos
educativos tales como presentaciones y vídeos, conocerá aspectos relevantes como
el cambio climático y el efecto invernadero. Trabajará en grupos para elaborar un
decálogo de acciones para prevenir el cambio climático.
Ilustración. Condiciones que influyen en el clima. Fuente: Ilustración propia.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado se solidarice con las situaciones que se presentan a lo
largo del material. Se le induce a investigar para que extraiga de sus propias conclusiones y proponga soluciones que frenen el problema del cambio climático.
Introducción:
Actividad 1: Conocer los distintos factores climatológicos que intervienen e
influyen en el cambio climático. Comprender las fluctuaciones del clima a lo largo de los meses a través de la creación y de climogramas.
Fotografía. Consecuencias del efecto invernadero.
Fuente: Intef. Banco de imágenes y sonido.
Desarrollo:
Actividad 2: Afianzar los conocimientos de los distintos conceptos asociados
al cambio climático. Relacionar los conceptos aprendidos con los distintos
efectos que provoca en nuestro planeta.
Actividad 3: Reflexionar sobre las medidas de actuación que cada uno puede
llevar a cabo para frenar el cambio climático. Difundir lo aprendido al resto de la Comunidad Educativa.
Fotografía. Factores del efecto invernadero.
Fuente: Intef. Banco de imágenes y sonido.
Cierre y evaluación:
Actividad final: Concienciar al alumnado sobre la importancia de la
conservación del medio ambiente favoreciendo el conocimiento y la asunción
de términos relacionados con el medio ambiente, además de favorecer la
creatividad del alumnado para proponer alternativas ante la degradación del
medio ambiente.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e
interacción con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Expresa ideas en gran grupo de forma ordenada y comprensible.
Comprende los conceptos de "clima", "fenómeno meteorológico" y "efecto
invernadero"
Identifica el "cambio climático" como variable de respuesta natural y
artificial.
Reconoce el "efecto invernadero" como consecuencia de la relación del
hombre con el medio.
Reconoce a la meteorología como ciencia de estudio del clima.
Reflexiona sobre las acciones que en forma individual se pueden llevar adelante para minimizar la emisión de CO2.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende, extrae y cita la información relevante.
Inserta datos numéricos en tablas y gráficos para crear un climograma.
Extrae información de un vídeo.
Utiliza el procesador de texto para crear listados claros y ordenados aprovechando todas las posibilidades de edición.
Objetivos curriculares
Definir los componentes del clima, los fenómenos atmosféricos que lo
compone y sus sensibilidades respecto a la acción del hombre.
Reflexionar sobre medidas posibles a tomar para reducir consecuencias
indeseadas como el efecto invernadero partiendo de la propia conciencia ciudadana.
Objetivos TIC
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información.
Contenidos curriculares
Clima y fenómenos atmosféricos.
Cambio climático.
Efectos resultantes de la acción del hombre: efecto invernadero.
Contenidos TIC
Entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Operaciones básicas de procesamiento de números y representación en
gráficos.
Internet como fuente de consulta de información e imágenes.
Operaciones básicas de edición de textos (listados).
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Aprehende o internaliza la información como conocimiento personal.
Concreta ejemplos en los que el comportamiento humano influye de manera
positiva o negativa sobre el medioambiente.
Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales,
plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla,
así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de
actitudes conservacionistas.
Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.
Realiza, interpreta y utiliza planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas que afectan al cambio climático, recogiendo información
de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Inicia el proceso de búsqueda de información por medio de recursos
digitales.
Utiliza diversos entornos virtuales y navegadores web para enriquecer su
aprendizaje.
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información. Desarrolla
estrategias de búsqueda.
Selecciona y sintetiza la información recurriendo a procesadores de texto.
Realiza tratamientos de imágenes, desarrolla mapas, gráficos y otros
recursos.
Encuentra nuevas formas de comunicar la información.
Comprende el uso ético de la información.
Respeta el uso legal de la información.
Comunica el producto de la información con reconocimiento de la propiedad intelectual.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que adquiera durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web
aportados por el docente o presentados en el recurso, necesarios para la realización
de cada una de las tareas. No obstante, éste puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Qué es el clima y cómo se mide (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por cuatro tareas: tres para adquirir y practicar
conocimientos, y una última, de carácter complementario, para profundizar en el tema.
Practiquemos juntos: Explorando el cambio climático
El docente debe comenzar la actividad con una lluvia de ideas para estimar los
conocimientos previos del alumnado en relación al concepto de clima y los factores
que afectan a éste. El docente va a ir guiando al alumnado en este proceso, dando
ideas o haciendo preguntas que le permitan a hacer deducciones. El paso siguiente
será dar un tiempo al alumnado para recorrer el apartado "El planeta natural" del
recurso "Explorando el cambio climático" y realizar los ejercicios interactivos de
dicho apartado. Es en este paso cuando el docente proporciona las indicaciones de realización de la tarea.
Es tu turno: El paisaje y el clima
Para esta actividad, el docente proyectará en la PDI la presentación sobre
climogramas disponible en el recurso "El clima", de ese modo el alumnado
recopilará la información necesaria para construir un climograma. Tras la
visualización del recurso en la PDI, se da un tiempo al alumnado para que visualice
de manera individual el recurso y resuelva el ejercicio interactivo presentado en el
recurso. Con ello se refuerzan los conceptos vistos con anterioridad. Es muy importante dejar siempre claro las instrucciones de realización de la tarea.
Es conveniente que el docente esté pendiente no sólo a las dudas conceptuales del
alumnado, sino también a dudas en el proceso de captura y tratamiento de
imágenes en el procesador de texto, así como del proceso de envío de la tarea,
pues la ayuda y solución de estos problemas en el acto facilita la asimilación del proceso.
Practiquemos juntos: Creando climogramas
El docente formará grupos de trabajo para que estos construyan de forma grupal
un climograma. Debe aclarar que los datos de precipitaciones y temperaturas de su localidad serán extraídos de la web AEMET (Agencia Estatal de Meteorología).
La dificultad de esta tarea radica en la construcción del climograma mediante el
programa de cálculo Calc. Se recomienda para reducir la dificultad de la tarea que
el docente se reúna con el alumnado en el aula de informática y explique el
funcionamiento del programa (cómo crear tablas, líneas, columnas...), y a su vez realice un ejemplo de climograma para que vea una puesta en práctica.
Puesto que el alumnado ha de subir el documento a Google Docs, el docente debe
haber creado previamente una carpeta denominada "Creando climogramas" que
contenga tantas carpetas como grupos haya creado (Grupo01, Grupo02,
Grupo03...) de modo que cada grupo suba su documento a la carpeta
correspondiente. La idea de tener tantas carpetas como grupos posibilita el manejo
de los permisos de edición en cada una de las carpetas, evitando así la descarga y copia de trabajos ajenos.
Sabías...: ¿Cómo afecta el clima al paisaje?
Esta actividad es opcional, el propio alumnado determinará si desea ampliar sus
conocimientos y/o reforzarlos. Esta tarea implica un alto grado de autonomía por
parte del alumnado, pues es él mismo quien evaluará el proceso seguido en esta
actividad. El papel del docente es el de apoyo para la aclaración de algún concepto
o resolución de dudas.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: Explorando el cambio climático
En el apartado "planeta natural" del recurso "Explorando el cambio climático", hay que recorrer una serie de actividades, cuyas respuestas son:
Pantanos Hidrosfera
Desiertos Geosfera
Seres vivos Biosfera
Materia orgánica Biosfera
Incendios forestales Biosfera
Océanos Hidrosfera
Fotosíntesis Biosfera
Gases de efecto
invernadero Atmósfera
Glaciares Criosfera
Ozono Atmósfera
Ciclo del agua Hidrosfera
Volcanes Geosfera
Es tu turno: El paisaje y el clima
Una posible solución de la actividad de climograma que se encuentra en el siguiente enlace es:
Captura de pantalla del recurso El clima y los paisajes.
Fuente: CNICE.
Practiquemos juntos: Creando climogramas
Por último, se pide que se realice un climograma de la localidad. Dependiendo del municipio, éstos serán distintos. Un posible caso sería el siguiente:
Ilustración. Tabla de climograma. Fuente: Elaboración propia.
Sabías...: ¿Cómo afecta el clima al paisaje?
Respuestas al cuestionario:
El clima es el conjunto de las características meteorológicas que se dan en
un determinado lugar durante un período largo de tiempo: Verdadero.
Los elementos que definen el clima son: temperatura y precipitaciones,
lluvia y nieve y temperaturas y grado de humedad.
El climograma es el gráfico que utilizamos para representar los factores que
modifican el clima. Falso
El clima Atlántico se extiende: por las comunidades costeras.
Respuestas de la actividad para relacionar:
Clima de montaña: Temperaturas muy bajas en invierno, siendo muy largos,
y veranos cortos y calurosos.
Clima mediterráneo: Temperaturas elevadas en verano y suaves en
invierno.
Clima oceánico: Temperaturas suaves y lluvias abundantes y repartidas.
Actividad 2: El cambio climático (3 sesiones)
Esta actividad está compuesta por cuatro tareas: dos para adquirir conocimientos y
practicar, una de carácter complementario, para profundizar en el tema, y una
última de tipo reflexivo, para que el alumnado adopte una actitud crítica respecto al cambio climático y sus efectos.
Practiquemos juntos: El efecto invernadero
En este primer bloque de la tarea se indica al alumnado que se organice en grupos
y se le guía para que realice un recorrido virtual a través de los enlaces web
aportados. Es conveniente indicar qué información encontrará cada grupo (causas
del cambio climático, sus efectos en la Tierra, los emisores principales, las acciones
que podemos realizar para disminuir sus efectos, aspectos astronómicos que
influyen sobre el cambio del clima, influencia de la actividad del planeta natural
sobre el clima, la influencia que como humanos con nuestras acciones provocamos,
evidencias científicas del cambio climático, conocimiento del clima y los paisajes de nuestro planeta).
En esta tarea es aconsejable que el docente vaya dando ciertas indicaciones de uso de la herramienta Wink.
La dificultad de esta tarea estriba en el uso de las nuevas tecnologías para realizar
el vídeo, por lo que sería conveniente que el docente hiciese una demostración al
alumnado del proceso de creación de un vídeo.
Es tu turno: ¿Qué he aprendido sobre el efecto invernadero?
El docente deberá apoyar al alumnado en las dudas que pueda plantearse durante
la realización de la tarea. Debe ser consciente de que para que el alumnado avance
en el ejercicio, es necesario que los supere uno a uno, ya que un ejercicio da paso a
otro.
Pueden surgir dudas relativas a captura de imágenes, manejo del procesador de
texto y envío de documentos por correo electrónico. Por tanto, el docente debe
estar pendiente de estos procesos y ser un apoyo del alumnado durante estos pasos.
Sabías...: ¿Cómo ha cambiado el paisaje a lo largo de la
historia?
El docente debe ayudar al alumnado durante la navegación por los recursos
facilitados, así como ofrecer indicaciones que le ayude a centrar su atención en
informaciones relevantes, de modo que el alumnado sea capaz de construir una
visión histórica, y no puntual, de cómo era o será el clima en la tierra y cómo afecta a todos los seres vivos que la pueblan, así como a su aspecto, orografía, etc.
Imagina que...: Nuestro papel en el clima
El docente reproducirá los vídeos sobre el efecto del cambio climático mediante la
PDI. El objetivo es llevar a la reflexión de las consecuencias del cambio climático en
el planeta.
Tras la visualización, el docente debe formar grupos de trabajo para que el
alumnado responda a las preguntas planteadas. El trabajo grupal permite ampliar
la visión que cada uno, a nivel individual, pueda haber obtenido tras la visualización
del vídeo.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: El efecto invernadero
Si bien se trata de una actividad de respuesta abierta a las preguntas guías que se plantean, uno de los resultados esperados podría ser el siguiente:
¿A qué se llama
cambio climático?
Se llama cambio climático a la variación global del clima.
¿Qué es
exactamente el
efecto invernadero?
Consiste en el calentamiento de la atmósfera debido a que la
capa de dióxido de carbono (CO2) no deja escapar calor al
hacerse cada vez más gruesa. Se llama invernadero, por la
semejanza con lo que ocurre con el plástico en los
invernaderos, pues aumenta mucho la temperatura.
¿De dónde salen
esos gases?
Descomposición de residuos orgánicos. (Metano)
Fotosíntesis de las plantas. (Dióxido de carbono)
Evaporación del agua gracias a la energía del sol. (Agua)
¿Qué relación tiene
el cambio climático
con este fenómeno?
Al potenciar los efectos del efecto invernadero, se produce
una mayor variación global del clima.
¿Cuál es la causa de
este "cambio
climático"?
Uso de combustibles fósiles.
Actividades agrarias.
Desforestación.
Aumento de la contaminación.
¿En qué nos afecta?
Incremento de la frecuencia e intensidad de fenómenos
meteorológicos extremos.
La productividad de las regiones más secas se verá afectada.
Los cultivos peligran y así el riesgo de hambre.
Extinción de animales y plantas.
Aumento del nivel del mar, debido al deshielo.
Contaminación de las reservas de agua dulce.
Es tu turno: ¿Qué he aprendido sobre el efecto invernadero?
La solución a la tarea individual del test del recurso "El planeta humano" es:
Suelo
Biomasa
Sol
Combustibles fósiles
Minerales
Aire
Agua
El resto de respuestas del test se presentan en las siguientes imágenes:
Por último, las soluciones a los ejercicios del Efecto invernadero en el recurso "El clima y sus paisajes" son:
Actividad 3: ¿Qué podemos hacer? (3 sesiones)
Esta actividad está compuesta por cuatro tareas: dos para adquirir conocimientos y
practicar, una de carácter complementario, para profundizar en el tema, y una
última de tipo reflexivo, para que el alumnado adopte una actitud crítica respecto al cambio climático y sus efectos.
La secuenciación de las tareas está enfocada a que el alumnado adquiera una
actitud crítica y comprometida ante el cambio climático, y tome conciencia de la
importancia del papel que tiene el ser humano para intervenir en sus efectos, en los
negativos, y sobre todo en qué puede hacer para frenar estos efectos.
Practiquemos juntos: ¡Salvemos la tierra!
El docente comenzará la tarea formando grupos de trabajo. Antes de comenzar con
la proyección del vídeo en la PDI, ofrecerá las pautas pertinentes de modo que el
alumnado visualice los cortos analizando y tomando nota de aquellos datos más relevantes que le van a servir para desarrollar el decálogo.
Finalizada la reproducción de los cortos, el alumnado visitará una web facilitada y el
docente ofrecerá el tiempo oportuno para el debate y desarrollo del decálogo de
manera grupal. Transcurrido el tiempo, cada decálogo será mostrado a través de la
PDI, de modo que todos los grupos vean las propuestas establecidas por cada uno
y puedan debatir la elección del decálogo más claro tanto en presentación como en
redacción.
Finalizada la actividad el docente debe imprimirlo y pegarlo en los pasillos del centro, además de publicarlo en el Blog del centro.
Sabías...: ¿Qué puedo hacer?
El docente será un apoyo para el alumnado durante la navegación por los recursos
facilitados y un guía ofreciendo las indicaciones precisas que le ayude a centrar su
atención en las informaciones relevantes.
Imagina que...: ¿Qué podemos hacer por el medio ambiente?
El docente reproducirá la animación en la PDI y posteriormente dará el tiempo
suficiente para que el alumnado desarrolle 10 propuestas para las preguntas
planteadas en la tarea. Transcurrido ese tiempo, indicará el modo de envío del mismo.
Practiquemos juntos: ¡Actuemos todos!
El docente debe programar junto con otros docentes la posibilidad de dedicar una
clase a la concienciación de la problemática del cambio climático. Para ello es
fundamental coordinar el trabajo del alumnado, ya que será este el que exponga y
presente el tema. Si alguno decide realizar una presentación en vídeo con
Photopeach, es preciso que el docente revise el trabajo antes de utilizarse.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos: ¡Salvemos la tierra!
Nuevamente estamos ante una actividad que es de respuesta abierta, ya que la
actividad consiste en la elaboración de un decálogo de buenas prácticas con el
medio ambiente.
Un posible decálogo podría ser:
1. Adquirir productos de mayor eficiencia energética y buscar aquellos que
tengan etiquetas de ahorro energético clase A o A+.
2. Usar bombillas de bajo consumo.
3. Desconectar los interruptores y enchufes cuando no se estén usando. No
dejar cargadores y adaptadores enchufados.
4. Evitar calentar más agua o comida de la que se necesite.
5. Darse una ducha rápida en lugar de un baño.
6. Instalar placas solares.
7. Tender la ropa en lugar de usar la secadora.
8. No calentar o enfriar por encima de lo necesario (con 20ºC es suficiente).
9. Usar el transporte público y la bici. 10. Reducir el tamaño el coche. Coches más grandes contaminan más.
Sabías...: ¿Qué puedo hacer?
Respuesta al cuestionario:
Consigna para el alumnado: responde verdadero o falso a las siguientes afirmaciones:
Dejar el grifo abierto mientras nos cepillamos los dientes F
Desconectar la tele una vez que hayamos acabado de verla V
Darse un largo baño en la bañera F
Respuesta a la pregunta de completar huecos:
"La producción excesiva de dióxido de carbono aumenta la existencia de los gases
con efecto invernadero. Este dióxido de carbono proviene de la tierra, y al ser calentado por el sol la temperatura del aire aumenta".
Imagina que...: ¿Qué podemos hacer por el medio ambiente?
Posible respuesta a la pregunta planteada:
¿Qué alternativas se te ocurren para ahorrar agua, electricidad y otros recursos
naturales? Algunas posibles alternativas para el ahorro de los siguientes recursos
son:
Electricidad:
Apagar las luces de las habitaciones cuando nos vamos.
Apagar la televisión desde su botón de apagado, no desde el mando. De
ese modo no entrará corriente eléctrica al aparato.
En invierno, poner los calefactores a baja intensidad una vez que está la
habitación caldeada.
Utilizar bombillas de bajo consumo. Comprar electrodomésticos de bajo consumo.
Agua:
Cerrar el grifo cuando estamos lavándonos los dientes.
Ducharnos en lugar de bañarnos.
Usar el lavavajillas en lugar de fregar a mano. No encender la lavadora hasta que esté bien llena.
Otros recursos:
Utilizar pilas recargables.
Usar papel reciclado.
Actividad final
La actividad final se compone de dos tareas las cuales tienen la finalidad de que el
alumnado aplique los conocimientos adquiridos anteriormente a través de la
reflexión sobre las causas del cambio climático y sobre las posibles soluciones que
podemos realizar cada persona para frenarlo.
La secuenciación de las tareas está enfocada a que el alumnado adquiera
conciencia de que el cambio climático es un problema de todas las personas que habitan la Tierra y que, por lo tanto, la solución está en cada una de ellas.
Para empezar, el docente debe trabajar con el alumnado aquellos pequeños
cambios de conducta que sin suponer un gran esfuerzo individual, cuando se
suman, suponen un gran cambio para el ahorro energético.
Tarea 1: ¿Es posible un mundo sostenible?
El docente reproducirá el vídeo a través de la PDI y, tras su visualización, dará las
indicaciones oportunas para la realización de la tarea y su envío. Durante el proceso
de elaboración de la tarea por parte del alumnado, el docente debe estar atento
para solventar las dudas que puedan sugerirle relativas a conceptos o modos de envío de la tarea.
Tarea 2: ¿Qué ocurre en mi entorno?
La tarea comienza con una lluvia de ideas a través de la cual, el alumnado,
expondrá sus ideas de modo que el docente pueda irlo guiando mediante preguntas
que le lleven a hacer deducciones. El docente debe buscar la reflexión individual
sobre el concepto de sostenibilidad medioambiental y sobre cómo se puede
conseguir. Finalizado este proceso, es momento de dar las indicaciones pertinentes
para la creación de la Wiki. Aunque el alumnado cuenta con una ayuda, es
aconsejable que el tutor asista en este proceso al alumnado en el momento en que
lo están llevando a cabo.
Solucionario de la actividad final
Tarea 1: ¿Es posible un mundo sostenible?
Posibles respuestas a las preguntas planteadas:
Define sostenibilidad medioambiental. Para crear tu propia definición,
busca ambos términos en Internet y posteriormente escribe tu propia
definición.
Definición de sostenibilidad: equilibrio que se produce entre lo que
consumimos y lo que producimos. Por ejemplo, el equilibrio que existe
entre el trigo que consumimos para hacer pan y el trigo que plantamos
para hacer pan.
Definición de medioambiental: entorno en el que nacemos, nos
desarrollamos y morimos. Nuestro medioambiente, incluye a las personas
y seres que nos rodean, al aire que respiramos, al suelo que pisamos,
etcétera.
Definición de sostenibilidad medioambiental: equilibrio que conseguimos
en el medioambiente que nos rodea, de forma que podemos ver cubiertas
nuestras necesidades sin que por ello, se vea afectado negativamente el entorno que nos rodea.
Una vez has terminado la búsqueda y definido el término, da respuesta a
estas preguntas:
¿Qué has averiguado en relación con las definiciones obtenidas?: Las
relaciones existentes entre conseguir un medioambiente sostenible, sin
tener que renunciar a ninguna de las necesidades que tenemos como
seres vivos.
¿Crees que el estilo de vida que llevamos en los países occidentales sigue
un modelo sostenible ambientalmente? ¿Por qué?: No en la mayoría de
aspectos del mismo, ya que no hay equilibrio entre el consumo y la
producción, por lo que al final el medioambiente se ve deteriorado.
Tarea 2: ¿Qué ocurre en mi entorno?
Posibles respuestas a las preguntas planteadas:
Contaminación del agua. La contaminación del agua se debe a que se vierte
toda el agua residual que produce la población en un río cercano, ya que no
hay planta depuradora. La alternativa pasa por construir una planta
depuradora que recicle el agua antes de devolverla a su ciclo natural.
Contaminación del suelo. Una de las causas de la contaminación del suelo es
que en nuestro centro no se separan las basuras, la orgánica, del plástico y
del papel. Una alternativa es construir entre todos contenedores para cada
tipo de residuo y así permitir el reciclaje.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco los
conceptos de
climograma,
efecto
invernadero, y
fenómeno
meteorológico
, junto con los
conceptos que
estos mismos
engloban.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco
los
conceptos
trabajados
en esta actividad.
Expreso
de forma
ordenada
y
compresibl
e la
mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de
los
conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensibl
e.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los
conceptos ni
los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en Internet.
Utilizo
adecuadamen
te Google
Docs, el
programa Calc
y sé cómo
enviar un
archivo por
correo
electrónico.
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los
criterios
de
búsqueda
adecuados
.
Tengo un
buen
dominio
de Google
Docs, el
programa
Calc y sé
cómo
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de
búsqueda.
Mi dominio
de Google
Docs, y Calc
es básico.
No tengo
problemas
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e Google
Docs, el
programa
Calc, así
como para
enviar
archivos por
correo
electrónico.
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente de
Calc, Google
Docs y no
adjunto
correctament
e los
archivos en
el correo
electrónico.
enviar un
archivo
por correo
electrónico
.
Trabajo
colaborativ
o
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces
tiendo a
interferir
en el
trabajo de
los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco los
conceptos de
fenómeno
climatológico,
emisiones de
CO2 y deshielo,
junto con los
conceptos que
estos mismos engloban.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados
en esta actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de los
conceptos
trabajados pero
me cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Utilizo los
criterios
adecuados de
búsqueda en Internet.
Utilizo
adecuadamente
el Blog del
centro, las
herramientas
de vídeo e
Impress y
envío archivos
por correo
electrónico.
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los criterios
de
búsqueda adecuados.
Tengo un
dominio
alto de la
herramienta
de edición
de vídeos,
Impress,
así como
del Blog del
centro y se
cómo
enviar un
archivo por
correo
electrónico.
Navego por la
web sin
dificultad pero
no sé utilizar
los criterios
adecuados de búsqueda.
Mi dominio de
la herramienta
de edición de
vídeo, Impress es básico.
Utilizo
adecuadamente
el Blog del centro.
No tengo
problemas para
enviar archivos
por correo
electrónico.
Navego con
cierta
dificultad y mis
criterios de
búsqueda no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar la
herramienta
de edición de
vídeo e
Impress, así
como para
enviar archivos
por correo electrónico.
Conozco la
estructura del
Blog del
centro, pero
no soy capaz
de actualizarlo
correctamente.
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no sé
utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente de
la
herramienta
de edición de
vídeo e
Impress, así
como el Blog
del centro, así
como no soy
capaz de
adjuntar
correctamente
los archivos
en el correo
electrónico.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces
tiendo a
interferir en
el trabajo
de los
demás y
aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás y
no aporto
ideas al grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
concepto de
sostenibilidad
medioambiental,
junto con los
otros conceptos
que éste engloba.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco el
concepto de
sostenibilidad
medioambiental,
junto con los
otros conceptos
que éste engloba.
Expreso de
forma ordenada
y compresible la
mayoría de los
conceptos
relacionados con
el concepto de
sostenibilidad
medioambiental.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Soy capaz de
extraer
información de
un vídeo.
Utilizo el
procesador de
texto para crear
listados claros y
ordenados
aprovechando
todas las
posibilidades de
edición.
Envío sin
dificultad
archivos en los
correos
electrónicos.
Soy capaz de
extraer
información de
un vídeo.
Utilizo el
procesador de
texto para crear
listados claros y
ordenados
aprovechando
muchas de las
posibilidades de
edición.
Envío sin
dificultad
archivos en los
correos
electrónicos.
No extraigo
toda la
información
útil de un vídeo.
Utilizo
limitadamente
el procesador
de texto.
Envío sin
dificultad
archivos en
los correos
electrónicos.
La
información
extraída de
los vídeos es limitada.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
los
procesadores
de texto, así
como para
enviar
archivos por
correo
electrónico.
No soy capaz
de extraer la
información
adecuada de los vídeos.
No tengo
dominio
suficiente de
los
procesadores
de texto y no
adjunto
correctamente
los archivos
en el correo
electrónico.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
ideas al grupo. al grupo. grupo. al grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
concepto de
sostenibilidad
medioambiental,
junto con los
conceptos que éste engloba.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
conceptos e
ideas.
Conozco el
concepto de
sostenibilidad
medioambiental,
junto con
algunos de los
conceptos que
éste engloba.
Soy capaz de
expresar de
forma
comprensible
conceptos e
ideas.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Utilizo la Wiki
sin dificultad,
editando y
creando nuevos términos.
Utilizo el
procesador de
texto para crear
listados claros y
ordenados
aprovechando
todas las
posibilidades de edición.
Envío sin
dificultad
archivos en los
correos
electrónicos.
Utilizo la Wiki
sin dificultad,
editando y
creando nuevos términos.
Utilizo el
procesador de
texto para crear
listados claros y
ordenados
aprovechando
muchas de las
posibilidades de edición.
Envío sin
dificultad
archivos en los
correos
electrónicos.
Utilizo con
cierta
dificultad la
Wiki, editando
y creando
nuevos términos.
Utilizo
limitadamente
el procesador
de texto.
Envío sin
dificultad
archivos en
los correos
electrónicos.
Soy capaz de
editar los
términos de la
Wiki pero no sé crear una.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
los
procesadores
de texto, así
como para
enviar
archivos por
correo
electrónico.
No soy capaz
utilizar la
Wiki.
No tengo
dominio
suficiente de
los
procesadores
de texto y no
adjunto
correctamente
los archivos
en el correo
electrónico.
Referencias bibliográficas y electrónicas
ACOT, Pascal. Historia del clima: desde el Big Bang a las catástrofes
climáticas. 1a. ed. Buenos Aires: El Ateneo, 2005.
AL GORE: Una verdad incómoda [DVD]. Estados Unidos: Paramount Home
Entertainment, 2006.
IPCC. Resumen para responsables de políticas. en PACHAURI, P. K. y
REISINGER, A. Cambio climático 2007: Informe de síntesis. Contribución de
los Grupos de trabajo I, II y III al Cuarto Informe de evaluación del Grupo
Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático. Ginebra:
Cambridge University Press, 2007.
VARGAS YÁNEZ, Manuel, el al: Cambio Climático en el Mediterráneo español.
Instituto Español de Oceanografía, 2008.
España. Ley estatal española 1/2005 de derechos de emisión de gases de
efecto invernadero, 2005.
Cambio climático.org
Greenpeace España: Frenar el cambio climático
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Calc. Paquete Open Office.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Explorando el cambio climático.
Actividades y contenidos sobre el clima y el paisaje.
Sitio web de la Agencia Estatal de Meteorología.
Climas de España.
Los paisajes de mi Comunidad Autónoma, de mi país y del mundo.
Descubrir la capa de ozono con Ozzy y Ozone.
El medio ambiente y el cambio climático.
En este enlace podrás leer un interesante artículo sobre el aumento de la
temperatura terrestre: La temperatura podría subir tres grados en 2050.
Video: El deshielo del Ártico.
Video: Desertificación.
¡TÚ controlas el cambio climático! (Cortos en ClimateAction).
Observatorio de salud y cambio climático.
Video: El protocolo de Kioto.
Preguntas más frecuentes sobre el cambio climático.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual. Fuente: Ilustración propia.
Glosario
Cambio climático: modificación del clima con respecto al historial climático
a una escala global o regional. Tales cambios se producen a muy diversas
escalas de tiempo y sobre todos los parámetros meteorológicos:
temperatura, presión atmosférica, precipitaciones, nubosidad, etcétera.
Fuente: Wikipedia.
Clima: conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región.
Fuente: Real Academia Española.
Climograma: gráfico que representa los valores medios de pluviosidad y
temperatura de una zona en un período determinado. Fuente: Real
Academia Española.
Contaminar: alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de
una cosa o un medio por agentes químicos o físicos. Fuente: Real Academia
Española.
Contaminación: acción y efecto de contaminar. Fuente: Real Academia
Española.
Decálogo: conjunto de normas o consejos que, aunque no sean diez, son
básicos para el desarrollo de cualquier actividad. Real Academia Española.
Deshelar: volverse líquido lo que está helado. Fuente: WordReference.
Deshielo: acción y efecto de deshelar. Fuente: Real Academia Española.
Efecto invernadero: se llama Efecto Invernadero al aumento de la
temperatura atmosférica como consecuencia de la radiación calorífica que
producen los óxidos de carbono que se desprenden principalmente de las
combustiones que realizan las industrias. Fuente: Definición ABC.
Medio ambiente: conjunto de circunstancias culturales, económicas y
sociales en que vive una persona. Fuente: Real Academia Española.
Países desarrollados: un país desarrollado hace referencia en general a un
país que posee tanto un alto nivel de vida como un muy alto desarrollo
humano. El indicador más usado para considerar a un país como
«desarrollado» es el índice de desarrollo humano. Fuente: Wikipedia.
Países en vías de desarrollo: países en los que a pesar de no tener un
índice de desarrollo humano alto, están en proceso de conseguirlo. Los
países en vías de desarrollo, países en desarrollo o países de desarrollo
intermedio, son aquellos países cuyas economías se encuentran en pleno
desarrollo económico partiendo de un estado de subdesarrollo o de una
economía de transición. Si bien aún no alcanzan el estatus de los países
desarrollados, han avanzado más que otros que aún se consideran países
subdesarrollados. Fuente: Wikipedia.
Precipitación: agua procedente de la atmósfera, y que en forma sólida o
líquida se deposita sobre la superficie de la tierra. Fuente: Real Academia
Española.
Protocolo de Kioto: el Protocolo de Kioto sobre el cambio climático es un
protocolo de la CMNUCC, y un acuerdo internacional que tiene por objetivo
reducir las emisiones de seis gases de efecto invernadero que causan el
calentamiento global: dióxido de carbono (CO2), gas metano (CH4) y óxido
nitroso (N2O), además de tres gases industriales fluorados:
Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC) y Hexafluoruro de
azufre (SF6), en un porcentaje aproximado de al menos un 5%, dentro del
periodo que va desde el año 2008 al 2012, en comparación a las emisiones
al año 1990. Fuente: Wikipedia.
Reciclar: someter un material usado a un proceso para que se pueda volver
a utilizar. Fuente: Real Academia Española.
Reciclado: acción y efecto de reciclar. Fuente: Real Academia Española.
Recurso natural: bien material y servicio que proporciona la naturaleza sin
alteración por parte del ser humano y que es valioso para la sociedad
humana por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa
(materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos).
Fuente: Wikipedia.
Reutilizar: utilizar algo, bien con la función que desempeñaba
anteriormente o con otros fines. Fuente: Real Academia Española.
Temperatura: magnitud física que expresa el grado o nivel de calor de los
cuerpos o del ambiente. Fuente: Real Academia Española.
Zona climática: extensión de territorio terrestre que presenta un clima
predominante el cual estará determinado por su temperatura,
precipitaciones, vientos, vegetación, relieve, entre otros factores. En el
mundo se distinguen cuatro zonas climáticas. Fuente: Definición ABC.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación
o presentación del tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades,
para trabajar de manera individual o
colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas
practicar con los conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar
individualmente o colaborativamente, y el
resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo. Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...",
que puede resultarte interesante relacionada con el contenido con el que has
estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de
diferente tipología.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
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