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EL BUEN TRATO,

VISTO POR LOSNIOS

PATRICIA BARRAZA M.

Con la colaboracin de:

Equipo Familia EscuelaPrograma de las 900 Escuelas

Ministerio de Educacin

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EL BUEN TRATO, VISTO POR LOS NIOS

AUTORA:Patricia Barraza M .

CON LA CO LABORACION DE:Equipo Famili a - Escuela

Programa de Mejoramiento de laCali dad de las Escuelas Bsicasde Sectores Pobres (P-900)

Divisin de Educacin GeneralMinisterio de EducacinRepblica de Chile

DISEO Y PRODUCCION:Rafael Senz H.Tel.: 234 14 61 - 9 820 209 1

ILUSTRACIO N ES:Miguel Marfn

COORDINACION GENERAL:Carlos Alvarez Viera

PRIMERA EDICION - Enero 20 035.00 0 ejemplares

Registro Propiedad Intelectual N

Telfono: 390 475 5 - Fax: 38 0 0 346

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3AGRADECIMIENTOS

A Mi reya A rellano Baxmann por su asesora, sus comentarios,sus sugerencias y especialmente por su apoyo.

A las escuelas, docentes y nios que parti ciparon en esta activi-dad y que hicieron posible nuestra publi cacin.

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INDICE

Agradecimientos 3Indice 5Introduccin 7I. Qu es necesario para que los nios 11

se sientan bien tratados?

Factores que influyen en el buen trato 15- El rol de los adultos 15- Apego 18- Esti los de crianza y est ilos educat ivos 21- Resiliencia 24- A utocui dado de los ad ultos q ue se 27relacionan constantemente conlos nios y nias

II. Anlisis de las respuestas dadas por los niosy nias a la encuesta 29- Antecedentes Generales 29- Descripcin de las Categoras 30- Anlisis Descriptivo de los datos 3 3- Perfi les 39

III Seleccin de textos e i lustraciones 41IV Referencias Bibliogrficas 67

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una encuesta a nios de di ferentes escuelas de este Programa.

Se quera conocer qu significa para los nios ser bien tratadospor los adultos. A travs de esto, se esperaba tener indicios decmo los nios caracterizan el mal trato.

En esta actividad se les pregunt a los nios: Cundosientes que alguien grande te trata bien?, Qu persona grande,que conoces, te trata bi en?, Qu hace esa persona, para que t tesientas bien? Y adems, se les pidi que realiza ran un di bujo don-de se encontraran ellos con la persona grande que los trataba bien.

Se recopil un total de 5 00 encuestas de nios de diferentes eda-des (desde 5 hasta 16 aos) y de diferentes cursos (kinder a 8bsico).

A continuacin expondremos algunos argumentos teri-cos, de di ferentes autores, para tratar de entender qu es necesa-rio para que los nios se sientan bi en tratados. Dentro de esta a r-gumentacin detallaremos algunos de los factores que influyen en

que los nios y nias se sientan bien tra tados, luego presentaremosel anlisis de los datos encontrados a travs de la encuesta.

Y para finalizar se presentar una seleccin de textos eilustraciones realizados por los nios y nias; l os que constituyenel contenido principal de esta publicacin.

Los invitamos a conocerlos!

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su curiosidad si son alentados por los adultos a explorar, examinar

y a probar cosas nuevas. Esto se torna de vital impor tancia, yaque para que los nios desarrol len confianza en s mismos es fun-damental que logren tener xito en las actividades que realizan yser apoyados en sus esfuerzos por adultos significativos paraellos.

El rol del profesor es fundamental, porqueinfluye en la formacin de la personalidadde sus alumnos y alumnas, a travs de la

interaccin diaria con ellos.

Podran ser mejores Cmo has mejorado en matemticas!

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Es fundamental considerar que no todos los padres y pro-

fesores pueden brindar ambientes de aprendizaje eficaces. Algu-nos pad res, cuidadores o profesores pueden adolecer de falta deexperiencia, o adoptar criterios educativos no concordantes conlas caractersticas de los nios actuales. Sin embargo, estas insufi-ciencias pueden ser revertidas si el educador se esfuerza en pres-tar atencin a las necesidades y los sentimientos de nuestros nios.

Los adultos de una sociedad tenemoscomo rol fundamental cuidar y proteger a losms jvenes. Padres y educadores, tenemoscomo responsabilidad dar respuestas a las

necesidades bsicas de nios y jvenes.La manera en que cumplamos nuestros roles

generar en los nios mayor o menorconfianza, afecto e independencia.

Apego

John Bowlby en 1969 desarroll una teora sobre la for-

ma y el motivo por el cual, desde que nacemos, establecemos nues-tras primeras relaciones con personas significativas y cmo estaforma de relacionarnos influir en nuestra personalidad y en laforma en que estableceremos relaci ones con las dems personas.

Bowlby plantea que el sistema de apego est compuestopor conductas y emociones que logran mantener a los nios encercana f sica de sus cuidadores. Durante su vida, los nios que se

encuentran apegados a un adulto significativo, tendrn mayor p ro-

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Estilos de crianza y estiloseducativos

Las maneras de criar a los hijos son diferentes en todaslas culturas y varan de una persona en otra, ya que los criteriosque utilizamos en la crianza se definirn en los hbitos, costum-bres y en las trad iciones que nos sern trasmitidas desde la gene-

racin anterior.

Estos hbitos, costumbres y tradiciones se reflejarn encmo criamos, cuidamos y educamos a nuestros hijos; esto depen-der principalmente de lo que hemos aprendido y de lo que hemosvivido.

Los estilos de crianza son eficaces y efectivos para el bien-estar de los nios, sin embargo, es importante destacar que existen

estilos de crianza que no favorecen el desarrollo integral de losnios, e incluso atentan contra l. Como mencionamos anterior-mente, aprendemos a criar a nuestros hijos de lo vivido en nuestrapropia familia, pero cuando la familia propia no funciona adecua-damente, uno no aprende bien a ser pap o mam, por ejemplo, siuna persona sufri maltra to en su niez, no sabe como tratar biena sus hijos.

Para lograr una crianza adecuada es fundamental quelas familias creen condiciones donde se pueda establecer una rela-cin cercana con los nios, hablando con ellos, poniendo atencina sus necesidades, creando momentos para hablar sobre las activi -dades que realizan y dndoles un espacio para que puedan expre-sar lo que piensan y sienten.

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Cmo te fue en la escuela?

Tambin, es importante actuar de una manera concordan-te, es decir, que lo que manifestamos en forma verbal sea coheren-te con el comportamiento que manifestamos. Por ejemplo, pode-mos decirle a un nio que no tiene que rezongar y contestar demala forma cuando est enojado, pero si nosotros, al encontrarnosenojados, nos alteramos, gritamos, etc. el nio aprender que una

cosa es lo que se le di ce y otra muy distinta lo que se hace.Existen sistemas educativos que creen que el mejor mto-

do educativo es la presin y la amenaza. Estos, a pesar de lograrcon algunos alumnos un xito acadmico discreto, en la mayorade los casos son un fracaso, tanto con relaci n al rendimiento es-colar como al desarrollo afectivo; para todos, el costo emocionalcon relacin a la autoestima es de un alto potencial destructivo.Tanto el profesor como el estudiante experimentan sentimientos ne-gativos que son perjudiciales para la relacin y para la construc-

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