el aula
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Recuperar Recuperar la enseñanza y la enseñanza y el espacio el espacio del aula como tiempo pedagógico.del aula como tiempo pedagógico.
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¿Para que sirve la escuela?¿Para que sirve la escuela?
Enseña conocimientos complejos: función sustantiva
Enseña modos de relacionarse con:conocimientoautoridadparesfunción compartida con otras instituciones
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Las instituciones: construcciones socialesLas instituciones: construcciones sociales
Individuo
Relaciones
Grupos
Organización
Instituciones
Modelan subjetividades
Construyen Instituciones
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La La escuelaescuela y el y el aulaaula: : construcciones socialesconstrucciones sociales
- La claseclase como espacio central en la universalización de la escuela
Los primeros grandes pedagogos
Las críticas a la clase tradicional
la escuela
nueva aportes del
constructivismolos análisis socio-políticos
- Algunos antecedentes de la claseclase
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Recuperar el poder de la clase clase desde nuevos aportes
Grupal Nuevas tecnologías
Clásica
la “buena enseñanza”
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La DidácticaDidáctica teoría de la enseñanzaenseñanza
Dimensiones
Normativa - técnica
Explicativa - teórica
Utópica - sociopolítica
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Recuperando buenas teoríasbuenas teorías para la buena enseñanzabuena enseñanza
Tríada didáctica D AD A
CC
Transposición didáctica
rigurosidad
comprensiónrelaciones
funcionalidad
metacognición
pensamiento complejo, de orden superior
riguroso
crítico
creativo
estructura cognitiva como red:
teorías previas-teorías nuevas conflicto cognitivo
proceso de construcción: - construcción
- elaboración
- ejercitación- aplicaciónIdeas previas
(A) Ayuda pedagógica(D)
aprendizaje significativo por recepción
Material organizado (C)
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comprendercomprendersupone:
•explicar•justificar•extrapolar•vincular•interpretar•analizar•comparar•establecer analogías•ejemplificar•generalizar
•definir•inferir•presuponer•sintetizar•evaluar•describir•clasificar•aplicar•reconocer•articular método/contenido
“hacer cosas usando conocimientos previos pararesolver nuevos problemas en situaciones inéditas”
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Principios que guían las decisiones didácticasPrincipios que guían las decisiones didácticas
•El sujeto que aprende no es una hoja en blanco•Las nuevas teorías se “leen” y se articulan con las previas•Dichas teorías a veces se constituyen en obstáculos pedagógicos•Los conceptos y teorías se van estructurando a partir de múltiples articulaciones•El conflicto cognitivo pone en cuestión los preconceptos y posibilita el desequilibrio necesario para el aprendizaje•El conocimiento es producto de un proceso de interacción•Para la adquisición del conocimiento científico es necesaria la ayuda pedagógica
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La construcción de la claseclase
• espacio complejo• contenido complejo• persigue pensamiento complejo• requiere pensamiento complejo
saberes específicos
conocimiento disciplinar conocimiento pedagógico conocimiento contexto
conocimiento didáctico de la disciplina
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construcciones metodológicas (rigurosas/creativas)
secuencias didácticas
formas básicas de enseñar actividades de los alumnos
• la explicación
•la narración
•el diálogo didáctico
•la pregunta didáctica
•el ejemplo, analogía, metáfora
•las apoyaturas visuales
•ejercicios
•situaciones problemáticas
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Arquitectura de una clase tradicional de Arquitectura de una clase tradicional de MMatemáticaatemática
ejercicios
definición
ejemplos
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Arquitectura de una clase tradicional de Arquitectura de una clase tradicional de HistoriaHistoria
Narración/ Información Ilustraciones
Cuestionarios
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Descripción/ Explicación
Definición
Ejercitación(a cargo del alumno)
Demostración(a cargo del profesor)
Arquitectura de una clase de Ciencias NaturalesArquitectura de una clase de Ciencias Naturales
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Arquitectura de una clase desde los aportes trabajadosArquitectura de una clase desde los aportes trabajados
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Características del profesionalCaracterísticas del profesional
conocimientos técnicos operario ejecuta compromiso individual
teóricos conocimientos
técnicos profesional toma decisiones
individualcompromiso
social
práctica socio-política