EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

Qué aprendemos: habilidades, Qué aprendemos: habilidades, conocimientos, actitudes, conocimientos, actitudes, opiniones, ideales, valores, opiniones, ideales, valores, lenguaje, lo que somos, a lenguaje, lo que somos, a adaptarnos, a convertirnos en adaptarnos, a convertirnos en seres humanos.seres humanos.

Definición del aprendizajeDefinición del aprendizaje

Cambio de comportamientos Cambio de comportamientos relativamente estable como relativamente estable como producto de la experiencia.producto de la experiencia.

BasesBases

Herencia, ambiente favorable, Herencia, ambiente favorable, maduración, experiencia.maduración, experiencia.

LímitesLímites: Herencia: Herencia

ProcesoProceso

Los procesos internos serían las Los procesos internos serían las interconexiones neuronales que se interconexiones neuronales que se establecen.establecen.

Hay más conocimientos sobre los Hay más conocimientos sobre los procesos externos, observables que procesos externos, observables que suceden en el individuo.suceden en el individuo.

ElementosElementosConductas: Toda acción observable emitida ante un estímulo.Conductas: Toda acción observable emitida ante un estímulo.Respuestas: lo mismoRespuestas: lo mismo

Reflejos: Conexiones Estímulo Reflejos: Conexiones Estímulo Respuesta RespuestaRespuestas incondicionadas: No aprendidasRespuestas incondicionadas: No aprendidasRespuestas condicionadas: AprendidasRespuestas condicionadas: Aprendidas

Consecuencias: lo que sigue a las respuestas.Consecuencias: lo que sigue a las respuestas.Reforzador positivo: lo que aumenta la probabilidad de emisión de Reforzador positivo: lo que aumenta la probabilidad de emisión de

la respuesta que le antecede.la respuesta que le antecede.Reforzador negativo: lo que aumenta la probabilidad de emisión de Reforzador negativo: lo que aumenta la probabilidad de emisión de

una respuesta opuesta a la que le antecede.una respuesta opuesta a la que le antecede.

Castigos: Estímulo aversivo que inhibe las respuestas y genera Castigos: Estímulo aversivo que inhibe las respuestas y genera temor.temor.

Formas de Aprendizaje según cada teoríaFormas de Aprendizaje según cada teoría::

Teoría ConductualTeoría Conductual Aprendizaje por CondicionamientoAprendizaje por Condicionamiento

Condicionamiento Clásico o RespondienteCondicionamiento Clásico o Respondiente Condicionamiento Instrumental u OperanteCondicionamiento Instrumental u Operante

Aprendizaje por ImitaciónAprendizaje por Imitación

Teoría CognoscitivaTeoría Cognoscitiva Construcción de esquemasConstrucción de esquemas

Teoría conductualTeoría conductualAprendemos por condicionamientoAprendemos por condicionamiento

Condicionamiento: Proceso de establecimiento de relaciones nuevas, de Condicionamiento: Proceso de establecimiento de relaciones nuevas, de conexiones entre estímulos y respuestasconexiones entre estímulos y respuestas

Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico Caso del perro de PavlovCaso del perro de Pavlov

Se planteó que era un aprendizaje, simple, mediante el establecimiento de conexiones Se planteó que era un aprendizaje, simple, mediante el establecimiento de conexiones EERR

Reflejo Aprendido o Reflejo Condicionado porque el perro ha formado una Reflejo Aprendido o Reflejo Condicionado porque el perro ha formado una conexión en su corteza entre la cara del asistente y la salivación.conexión en su corteza entre la cara del asistente y la salivación.Hipótesis: De tanto repetirse esta asociación se forma Hipótesis: De tanto repetirse esta asociación se forma (EC) plato de comida con (EC) plato de comida con (RC) salivar(RC) salivar Método:Método: ExperimentalExperimental

Se aprenden nuevas respuestas: afecto, caricias, alegría Se aprenden nuevas respuestas: afecto, caricias, alegría por las flores, y así se puede condicionar la música, los por las flores, y así se puede condicionar la música, los regalos, las puestas de sol, la poesía, etc.regalos, las puestas de sol, la poesía, etc.

PRINCIPIOSPRINCIPIOS

GeneralizaciónGeneralizaciónExtinción Extinción Es la desaparición de una respuesta (RC) Es la desaparición de una respuesta (RC)

por falta del (EI) asociado, o del refuerzopor falta del (EI) asociado, o del refuerzo

Discriminación Discriminación Es la diferenciación de estímulos Es la diferenciación de estímulos parecidos y se produce la respuesta ante uno parecidos y se produce la respuesta ante uno

de ellos y no ante los otros.de ellos y no ante los otros.

Recuperación espontánea: Recuperación espontánea: Es la reaparición de Es la reaparición de la respuesta sin presencia de EI ni de reforzadores en la respuesta sin presencia de EI ni de reforzadores en un momento inesperado. un momento inesperado. Esta va a repetirse, pero si continúa la Esta va a repetirse, pero si continúa la ausencia de EI y de reforzadores, la extinción ya será definitiva.ausencia de EI y de reforzadores, la extinción ya será definitiva.Esto explica muchas emociones, de amor, temor, de tristeza.Esto explica muchas emociones, de amor, temor, de tristeza.

Condicionamiento Condicionamiento Instrumental u OperanteInstrumental u Operante

Aprendemos que si ante un Estímulo específico damos una Aprendemos que si ante un Estímulo específico damos una respuesta específica, entonces recibiremos una respuesta específica, entonces recibiremos una recompensa esperadarecompensa esperadaEstímuloEstímulo RespuestaRespuesta RecompensaRecompensa

Entonces asociamos o conectamosEntonces asociamos o conectamos(Estímulo)(Estímulo) (Respuesta) (Respuesta) Recompensa Recompensa

Cuando esta conexión se vuelve Cuando esta conexión se vuelve estableestable, sin equivocarnos, de , sin equivocarnos, de

dice que hemos dice que hemos aprendidoaprendido esa nueva conexión esa nueva conexión

Para que se produzca el aprendizaje es necesario que haya una Para que se produzca el aprendizaje es necesario que haya una recompensa o reforzador, es decir una consecuenciarecompensa o reforzador, es decir una consecuencia

Para aprender recién: Para aprender recién: Reforzamiento continuo.Reforzamiento continuo.

Para mantener lo aprendido: Para mantener lo aprendido: reforzamiento intermitente.reforzamiento intermitente.

Aprendizaje por ImitaciónAprendizaje por Imitación

Aprendemos las respuestas sociales: de Aprendemos las respuestas sociales: de relacionarnos con los demás, valore, relacionarnos con los demás, valore, comer, vestirnos, respetarnos, comer, vestirnos, respetarnos, desarrollarnos, alcanzar metas, resolver desarrollarnos, alcanzar metas, resolver problemas, agredir, amar, etc.problemas, agredir, amar, etc.

El individuo observa la conducta exitosa de otro que viene a El individuo observa la conducta exitosa de otro que viene a ser el modelo, y luego de un tiempo, imita o repite la ser el modelo, y luego de un tiempo, imita o repite la misma conducta para conseguir el reforzador que recibió misma conducta para conseguir el reforzador que recibió el modelo. el modelo.

Modelo Modelo con quien uno se identificacon quien uno se identificaQue tiene mayor estatus que unoQue tiene mayor estatus que uno

Reforzador vicario: Reforzador vicario: Es la satisfacción que siente elEs la satisfacción que siente el observador mientras el observador mientras el

modelo recibe la modelo recibe la recompensa.recompensa.

Teoría CognoscitivaTeoría CognoscitivaJean Piaget, (Suiza)Jean Piaget, (Suiza)Planteamiento:Planteamiento: Aprendemos por construcción de Aprendemos por construcción de

esquemasesquemasEsquemas básicos: los reflejos al nacerEsquemas básicos: los reflejos al nacer

CondicionesCondiciones para Aprender: para Aprender:Experiencia: oportunidad de aprenderExperiencia: oportunidad de aprenderMaduración: de todo el organismo y del S. N.Maduración: de todo el organismo y del S. N.Afecto: energía para aprenderAfecto: energía para aprender

ProcesoProceso: : Los esquemas se van haciendo más complejos Los esquemas se van haciendo más complejos en el proceso de Adaptación y de Organizaciónen el proceso de Adaptación y de Organización

Adaptación: Adaptación: asimilación de la información y asimilación de la información y acomodación a los esquemas que tiene la acomodación a los esquemas que tiene la

personapersonaOrganización: Organización: de los nuevos esquemasde los nuevos esquemas

Aprendizaje:Aprendizaje: Nuevos esquemas permanentesNuevos esquemas permanentes

Desde los esquemas sensoriales puramente, se van formando Desde los esquemas sensoriales puramente, se van formando nuevos ESQUEMAS, más complejos a partir de las percepciones nuevos ESQUEMAS, más complejos a partir de las percepciones del mundo y del cuerpo, se vuelven más cercanos a la realidad del mundo y del cuerpo, se vuelven más cercanos a la realidad o más lógicos, y cada vez más complejos, abstractos.o más lógicos, y cada vez más complejos, abstractos.

Ejm. Ante la pregunta¿Qué es una gallina?Ejm. Ante la pregunta¿Qué es una gallina?

---- ---- (el bebe abre los ojos asombrado)(el bebe abre los ojos asombrado) SENSORIO-MOTORSENSORIO-MOTOR

““co co ro coco co ro co”” (el niño se mueve como tal, la señala o hace con (el niño se mueve como tal, la señala o hace con

los hombros como que no haylos hombros como que no hay) ) IDEMIDEM

““la gallina hace así…”, “es la mamá del pollito”la gallina hace así…”, “es la mamá del pollito”(niño de Inicial)(niño de Inicial)PRE-PRE-

OPERACIONALOPERACIONAL

““tiene plumas, camina, pone huevos, se come”tiene plumas, camina, pone huevos, se come”(escolar)(escolar)

`̀ OPERACIONAL OPERACIONAL CONCRETOCONCRETO

““es un vertebrado, ave, etc.” es un vertebrado, ave, etc.” (adolescente)(adolescente) OPERACIONAL OPERACIONAL ABSTRACTOABSTRACTO