el análisis del currículo y plan de estudios 2011
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El análisis del currículo y plan de estudios 2011. Análisis curricular
G. posner
Plan de estudios 2011
SECRETARIA DE
EDUCACION PUBLICA
CAPITULO 1 CONCEPTOS DE CURRICULO Y PROPOSITOS DE ESTUDIOS
DEL CURRICULO. Análisis curricular
Plan de estudios 2011
1. alcance y secuencia : la descripción del
currículo como una matriz de objetivos
asignados a los grados y agrupados a un
tema común. P.p. 6
2. Programa de estudios : representan el plan
de curso con elementos con los fines y
medios del curso p.p. 6
3. Estándar: una lista de conocimientos y
habilidades requeridos para todos los
estudiantes para al terminar p.p. 6 .
4. Libro de texto: materiales educativos
usados como guías de para enseñanza en el
salón de clases p.p. 7
5. Ruta de estudio: una serie de estudios que
el estudiante debe completar pp. 7
6. Experiencias planeadas: todas las
experiencias que los estudiantes
experimenten y han sido planeadas por la
escuela pp. 7
1. su secuencia para el plan de estudios son los 4campos formativos y su alcance son los 4periodos escolares p.p. 45
2. descritos en plan de estudios 2011 comocampos formativos desarrollando el fin uobjetivo con el que se promueve p.p.49 a la 59.
3. El programa tiene 6 estándares curriculares :español, nacional en habilidad lectora, segundalengua ; ingles, matemáticas, ciencias yhabilidades digitales. Los alumnos deben sabery ser capaces de expresarlos en los 4periodos escolares p.p. 33 y 90
4. Usar materiales educativos para favorecer elaprendizaje y agrega otros como: acervos parala biblioteca escolar y de aula, materialaudiovisual , multimedia e internet.
5. Tablas que se encuentran en las paginas de 77 a la 83, horas que deben de cubrirse por materia.
6. Se coteja en la evaluación para aprender pp. 37
CONTINUACIÓN CAPITULO 17. Los 5 currículos : el oficial, el operativo,
el culto, el nulo y el adicional. El oficial
proporcionar una base para planear
lecciones y evaluar al estudiante. Pp.13
8. Modelo de Tyler: propósitos educativos ,
determinación de experiencias,
organización de experiencia y preparación
de evaluación. Pp.16 tabla 1.3
7. Este corresponde al oficial por que contiene
diagrama de alcance y secuencia, guías
curriculares , esquema de ruta , estándares
y lista de objetivos.
8. Logro de aprendizaje y calidad educativa,
desarrollo de habilidades para solucionar
problemas de la vida cotidiana, planeación
para el desarrollo de aprendizaje y evaluar
el aprendizaje.
CAPITULO 2 UBICACIÓN DEL CURRICULUM
1. Los currículos estatales suelen proporcionar información acerca de su desarrollo ya sea oficina o departamento pp.36
2. Schwab 5 tipos de persona estudiante. Profesor. Asignatura , medio ambiente y el especialista en currículos. Pp.37
3. La historia detrás del currículo : formación del problema. Son aspectos situacionales que produjeron al diseñador a participar en el proyecto. Pp. 38
4. Un currículo como respuesta aun problema: es analizar el currículo para obtener explicaciones del método empleado pp. 41
1. SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA ( Alonso Lujambio Irazábal ) secretaria de educación básica ( José Fernando Gonzales Sánchez. DIRECCION GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR (maría Edith Fernández Gutiérrez) dirección general de desarrollo e innovación educativa. (Juan Martin Martínez reyes) Dirección general de educación indígena.( Rosalinda morales garza.)
2. Las competencias que se generaran en el estudiante, el manejo de aplicación para maestros, competencias en las que se dividen y estas en materias, la escuela o el aula y SEP.
3. Lo retoma en los antecedentes de la visión de Vasconcelos el plan de los 11 años impulsado por Jaime Torres Bodet su programa no tenia el dinamismo necesario frente a la exigencia de México. Pp. 17 y 18
4. Marzo del 2007 a junio 2011 consejo nacional de autoridades educativa analizo y aprobó el plan de estudios 2011. tomo y dio seguimiento a 49 acuerdos en 16 reuniones
CAPITULO 3 PRESPECTIVA TEORICA DEL CURRICULO
El análisis curricular maneja 5 perspectivas:
la tradicional, experimental, estructura de
disciplina , conductista y constructivista.
CONSTRUCTIVISTA: Permite que a los
estudiantes que desarrollen su propio
conocimiento con base en lo que ya se
conoce y saber utilizar este conocimiento en
actividades con fines determinados que
requieren tomar decisiones, resolución de
problemas y emisión de opiniones.
Los efectos formativos de la educación
preescolar sobre el desarrollo de las niñas y
los niños será más sólido en la medida en
que su vida familiar tenga experiencias que
refuercen y complementen el trabajo que la
educadora realiza con ellos.
el profesor con el fin de que le sirvan al
alumno para establecer relaciones
adecuadas entre el conocimiento nuevo y el
que ya posee. Se trata de puentes cognitivos
para pasar de un conocimiento menos
elaborado o incorrecto a un conocimiento
más elaborado
desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas ,
pensar críticamente , comprender y explicar
situaciones de diversas áreas del saber,
manejar información , innovar y crear en
distintos órdenes la vida pp. 30
Capitulo 4 propósito y contenido del currículo
1. Meta social. Los que los ciudadanos y los
políticos quieren que logren las instituciones
políticas, sociales, económicas y educativas
Pp. 77
2. Meta administrativa. Los lideres de
organización buscan alcanzar el
mantenimiento y mejoramiento de la
organización. Pp. 77
3. Fin educativo. Los que los ciudadanos o los
políticos quieren que logren las instituciones
a largo plazo en características que la gente
ha sido bien educada pp. 78
4. Meta educativa. Lo que los ciudadanos o
políticos quieren que logren las instituciones
educativas en escuelas y colegios. Pp. 81
5. Objetivos de aprendizaje . Son las
consecuencias educativas esperadas de
los curso o unidades de estudios
particulares. Pp. 82
1. Atención a la diversidad, equidad de genero,
educación ambiental para la sustentabilidad,
prevención de violencia, la paz y derechos
humanos.pp.40
2. Calidad para la educación, escuela de
tiempo completo, tiempo jornada amplia
pp.75 y 81
3. PISA. Programa de evaluación internacional
de los alumnos de la OCDE evaluar los
conocimientos y habilidades necesarias
competente para la sociedad. Pp. 89
4. Algunas de estas características se
encuentran en las acciones de la paginas
22 a la 27 en las fracciones IX, X, XI, XV, y
XXI. En el punto 1.8 favorecer la inclusión
para atender la diversidad pp.39 y perfil de
egreso de educación básica pp.43
5. Desarrollo de l competencia la capacidad a
responder a diferentes situaciones hacer
(habilidad), saber (conocimiento),
consecuencia de ese hacer ( valores y
actitudes) pp. 33
Continuación del capitulo 4
6. Contenido de punto de vista pedagógico.
como expresar el conocimiento, como
enseñar y el método de enseñarlo a los
estudiantes pp.94
7. Contenido de un punto multicultural pp.
94
8. Tecnología y contenido pp.102
6. principios pedagógicos : centrar la
atención de los estudiantes, planificación,
generar ambientes, colaboración,
desarrollar competencias para llegar al
estándar , uso de material educativo, y
evaluación. PP. 30 a la 34
7. Desarrollo a la diversidad pp. 39 y
relevancia social pp. 40 PARAMETROS
CURRICULARES PARA LA
EDUCACION INDIGENA. Nos dice lo
importante que es conservar nuestras
lenguas indígenas ( dialectos ) como
primera opción y el ingles como
segunda ya que no se debe perder
nuestras costumbres de el país y se
deben preservar como lo que es una
cultura con riquezas.
8. Gestión de desarrollo de habilidades
digitales. Las TIC permiten acceso
universal a la información, libertad de
expresión, diversidad cultural y lingüística
y educación para todos. PP. 68 a la 72
Capitulo 5 propósito y contenido del currículo
Constructivista adquisición de estructuras o
procesos mentales internos a veces
denominados esquemas y operaciones
cognoscitivas.
busca mediante las experiencias adquiridas
en el proceso Enseñanza-Aprendizaje,
instruir y formar un prototipo de individuo
capaz de desempeñar un rol activo en la
sociedad; a nivel laboral, buscando las
competencias necesarias para el desarrollo y
constituir la fuerza de trabajo, y a nivel social,
para anclarse y pertenecer adecuadamente a
una cultura determinada, potenciando los
ámbitos cognitivos, valóricos y conductuales
acorde a los requerimientos de una nación que camina hacia el desarrollo.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 094
TITULO:
El curriculum de Posner.
ELABORÓ:
GÓMEZ VALVERDE ANA KAREN
GRUPO: 102
ASESOR:
AUSTRABERTO
ASIGNATURA: ANALISIS DEL CURRICULUM