Reconocido actor del nuevocine mexicano charló conestudiantes del Colegio y losinvitó a conocer algunas de lasrealidades de la sociedad,mediante este género.

22&

ACETApro >OWI N.Jeva Époco

Número 894ISSN 0188-6975

17dejuliode2000

Órgano infonnativo del

Colegio de Ciencias yHumanidades

En marcha el segundo módulodel Programa de FormaciónBásica en Docencia, Didácticade la Disciplina, dirigido aprofesores de reciente ingresoen la Institución.

8&

En el Encuentro de Espe-cialistas en Educación Su-perior los participantesdiscutieron sobre el procesode evaluación.

11 &

Inician acciones preventivas paracombatir el rezago escolar.Ponen en. marcha. el Programa de Apoyo alAprendizaje para los alumnos de la generacíón 2000del Plantel Sur

SUSANA REYES JIMÉNEZ

Con la participación de pro-fesores de las generaciones'

recientes del Programa de Apoyo ala Actualización y Superación delPersonal Docente del BachilleratoUniversitario (PAAS), la Direccióndel Plantel Sur puso en marcha,desde el lunes 3 de julio, el Programade Apoyo al Aprendizaje.

Dirigido a la generación 2000,cuya matricula asciende a más de 3mil 600 alumnos, el Programa buscamejorar el aprovechamiento escolarde los bachilleres y disminuir elrezago escolar. ' ,

Programado para aplicarsedurante un año, el Programa incluyeen el semestre 2000-2 tres etapas:conocer los problemas que segeneran en el proceso enseñanza-aprendizaje en el salón de clase;poner en marcha diversas accionesy medidas para mejorar y elevar la ,enseñanza-aprendizaje; y, laevaluación de resultados.

Considerado como una opciónpreventiva y no rernedial, el Programade Apo,yo al Aprendizaje, estáintegrado por coordinadores-académicos, profesores-enlace yprofesores-asesores, quienestendrán 'bajo su responsabilidad'atender directamente cuatro de los72 grupos que actualmente cursanel segundo semestre.

Al respecto, Víctor Gamboa,integrante de la CoordinaciónAcadémica, precisó, que losprofesores-enlace ser~n losresponsables de reunirse direc-tamente con los alumnos paraconocer'los problemas que enfrentanen relación con su aprendizaje, yasean de índole académica, de materialdidáctico o de infraestructura. Unavez detectados los problemas de lamayoría .del grupo, dijo, se lesremitirá con los profesores-

El programa busca mejorarel aprovechamientoescolary disminuirel rezago(Foto: Angel Salinás Dimas) ,

asesores, quienes deberán aclarar a ,los alumnos sus dudas sobre eltema.

Tras indicar que el Programa nointerfiere o afecta las clasescurriculares de los alumnos, ya quese aplicará fuera del horario declases, subrayó que se requiere dela colaboración de los profesores ,yalumnos para que esta iniciativaalcance sus objetivos..

'Actualmente, dijo, está endesarrollo la etapa d~ presentacióna los grupos de segundo semestre 'asus profesores-asesores, quienesles explicanbrevemente losobjetivos y las características delPrograma de Apoyo al Aprendizaje,además del día, lugar y la hora enque se les brindará la asesoría.

Diseñado por -las secretaríasAcadémica, Asuntos Estudiantiles,Administración Escolar, así comola Unidad de Planeación, el Programatambién se aplicará posteriormentea las generaciones 98 y 99.

Además de Víctor Gamboa,son coordinadores académicosConcepción Paula Flores Montes,

Bernardino Gutiérrez Romero,Víctor' Antonio Mendoza Ibáñez,Roberto Robledo Arana, RaquelZárate Cruz y Rosa María ZuasteLugo. I!il ,-

El Programa nointerfiere o afecta las

clases curricularesde los alumnos, puesse aplicaráfuera delhorario de clases, y

se requiere de lacolaboración de los

profesores y alumnospara que esta inicia-

tiva alcance susobjetivos

-17-d-e-jU-li-O-d-e-2-00-0----------------------~----~------~~~------------------------------'--------G-a-ce-re-C-C-H-8-9-4

Importante apoyo de la DGR de la UNAMpara actualizarel sistema en las bibliotecas del CCH

-Contribuir con la enseñanza y el aprendizaje mediante un buen servicioen esta área, el 'objetivo

CARMEN CÁRDENAS LÓPEZ

Elinterés del Colegio de Cienciasy Humanidades de brindar a

profesores y alumnos los serviciosnecesarios para facilitar y enriquecer elproceso de enseñanza-aprendizaje semanifiesta en el constante man-tenimiento y actualización quereciben áreas estratégicas como laBiblioteca

Aunque hace algunos 'años seintrodujo el catálogo electrónico, asícomo el servicio computarizadopara efectuar los trámites depréstamo a domicilio, los avancesen el campo de la informáticapermitieron renovar ese sistema ymejorarlo, cuyo principal beneficioes el ahorro de tiempo, tanto paradar de alta el material nuevo yponerlo a disposición de losusuarios, como en la búsqueda delos títulos en el catálogo electrónicoy los nombres de los usuarios parael préstamo a domicilio.

Consciente de esta preocupacióndel Colegio, la Dirección General deBibliotecas de la UNAM trabajójunto con los coordinadores deBibliotecas del Colegio para cambiarel sistema con el que se trabajaba yponer en marcha el nuevo, llamadoAleph.

Al hablar acerca de la labor queimplicó el cambio de sistema,Alejandro Ramírez Nieto,Subsecretario de Informática de laDGB, explicó en entrevista que fuenecesario revisar y modernizar lainfraestructura de la red en lasbibliotecas del Colegio, así como laconexión con RedUNAM, mediantelacual se lleva a cabo la actualizaciónsemanal de los catálogos desde laDGB.

Acerca de la renovación delequipo, comentó que durante elparo de labores en la UNAM, la

Alejandro Ramlrez durante la entrevista (foto: Roberto Contreras)

DGB consiguió los recursos paraadquirir el equipo que hacía falta enel CCH para poner en marcha ensistema Aleph: "Como parte de laUNAM en la Dirección General deBibliotecas apoyamos al Colegiocon una parté del equipo (servidoresy PC), la otra le correspondió alColegio adquirirIa."

Instalar el sistema Aleph en lasbibliotecas del Colegio de Cienciasy Humanidades no sólo requirióapoyo material, sino tambiéncapacitación del personal quetrabaja en esta área, tarea en la queal igual participó la DGB: "Trasinstalar técnicamente el sistema, loque siguió fue enseñar al personalde bibliotecas a utilizarIo; esto noresultó difícil debido a que elpersonal ya tenia la experiencia detrabajar con un sistema computa-rizado. Lo importante de lacapacitación es que aprendieran amanejar el sistema para prestar elservicio a los usuarios, así como pararesolver por sí mismos 'losproblemas técnicos que pudieran

llegar a enfrentar, de esta manera,aunque hay funciones quemanejamos de manera central desde.la DGB, cada biblioteca del Colegiose maneja de manera independiente

. en las funciones locales." . ,Precisó que el siste'1!¡t1Iep~ es

un programa adquirido por la.UNAM, cuya eficiencia fue probadaen la Biblioteca Central de laUniversidad, para posteriormenteinstalarlo en otros lugares; a la fecha,son 1Ó9bibliotecas de la Instituciónlas que trabajan con 'este sistemaubicadas en los 14 planteles debachillerato, 37 institutos y 13 decentros de investigación, 34facultades, cinco escuelas, sietedirecciones generales, entre otros.

En la actualidad, la DGB y laCoordinación de Bibliotecas delCCH, a cargo de BIas FranciscoGarcía, trabajan juntos en proyectosque permitan ampliar el servicio debiblioteca a los usuarios del Colegio.

Por el momento, señaló RamírezNieto, la comunidad del CCH en lasbibliotecas de los planteles sólo

puede consultar el catálogo local,por ello estamos trabajando paraampliar el servicio y puedan ser

-, consultados los catálogos de otrasbibliotecas. Esta labor no es fácil,pues es necesario adquirir másequipos, así como un área específicadonde sean ubicados, esto se debea que la búsqueda de los títulos enotras bibliotecas requiere mástiempo y hasta en ocasiones apoyode personal capacitado que orientela búsqueda; si se utilizara el mismoequipo con el que actualmente seutiliza el catálogo electrónico, elresultado sería una larga tila de esperaentre los usuarios para buscar sumaterial.

Por último, indicó que, aunquela consulta en las bibliotecas sea local,cualquier integrante de la comunidaddel Colegio, en particular, y de laUniversidad, en general, puede con-sultar los catálogos de todas las bi-bliotecas de la UNAM, visitando lapágina web de la DGBUNAMwww.dgbiblio.unam.mx. ~

El sistema Aleph esun programa adquiri-

do por la UNAM,cuya eficiencia fue

probada en la Biblio-teca Central de laUniversidad, paraposteriormente

instalarlo en otroslugares

-G-a-ce-m-c-c-H--89-4--------------------------------------4~~-------------------------------------17-d-e-j-UI-¡O-d-e-2-oo-0

El Seminario de Biologíadel Plantel Azcapotzalco,

en colaboracióndel doctor Jesús Manuel León Cázares

InvitanA los profesores de Biología del

Colegio deClencias y Humanidades al

Curso de actualización

Mofología de lamembrana

y comunicación celularObjetivo: Servir de apoyo a los programas

de Biología I y IV del Plan deEs.tudiosActualizado.

Fecha: 20,.21 Y 22lde julio

Querétaro,. Querétaro.Lugar.

Mayor información:Profesoras Patricia Díaz González y María del RefugioValadez a los teléfonos: 53-73-66-94 y 0445-419-95-45.

En el número 893 de Gaceta CCH, en la nota Nuevos funcionarios en la Secretaría Académica,fueron publicados equivocadamente los cargos de Carlos Hemández Saavedra y Patricio RosenRobles, quienes fueron designados como secretario auxiliar y jefe de sección del área deMatemáticas, respectivamente.

PUB LICACIONES U NA MAgricultura de exportación entiempos de globalización. Elcaso de las hortalizas, frutas ylegumbres .Hubett C. de Grammonf,Manuel Angel Gómez Cruz,Humberlo González, r RifaSchwenfesius Rindermann:Coordinación

Derecho constitucional yadministrativo de las entidadesfederativasGámiz Parral, Máximo N.

Empresas, reestructuraciónproductiva y empleo en laagricultura mexicanaHuberl C. de Grammont:Coordinación

El gobierno en América Latina¿Presidencialismo oparlamentarismo?Diego Valadés y José MaríaSerna: Coordinación

I

Globalización: crítica a unparadigmaJohn Sexe-Feménaéz:Coordinación

lnteracción génica. Versión 1.0Rafael Dulijh UrangaHernández .

Especializaciones en Auditoria,en 'Finanzas, en FiscalFácultad de Contaduría yAdministración

Expresión artística de pintoresde nuestro siglo en MéxicoDirección de Difusión CulturalTVUNAMSerie Cuéntame un cuadro

-17-d-e-jU-IiO-d-e-20-00------------------------------~~~------~------------------------G-á-re-m-C-C-H-89-4

.Dirección General de Publicaciones y

Fomento Editorial, UNAMAv. del IMAN núm. 5, Ciudad Universitaria,

c.P. 04510, México, D.F., Te!. y Fax 56 22 65 82

Impulsan la comprensión de los contenidos de losprogramas de estudio de Historia, mediante apoyosextraclase

"

-Organiza ciclo de conferencia el Seminario de Didáctica del área tlistórico-Social del Plantel Azcapotzalco.

ANTONIO NAJERA FLORES

Exhortando a los alumnos paraque aprovechen el esfuerzo de

los profesores preocupados porbrindar recursos adicionalesutilizados en el aula, el director delPlantel Azcapotzalco, MoisésFlores Espinosa, inauguró el 3 dejulio, en la sala de teatro Sor JuanaInés de la Cruz, el ciclo deconferencias organizado por elSeminario de Didáctica del áreaHistórico-Social, en apoyo alprograma de estudio de Historia deMéxico!.

En el proceso de formación, elalumnodebe cursar lasmateriasconuna doble intención: acreditarlas El Ciclo de conferenciasabordó temas referentes al inicio de la vidaparaegresardel bachilleratoy, sobre independiente en México (foto: José Luis Soto)

todo, adquirir aprender los manifestóque,de acuerdoa algunos esta etapa, aparte de los conflictosconomientos del Plan de Estudios. historiadores, se considera la etapa internos, México tuvo queHoy, dijo, los estudiantes deben de 1821 a 1853 como un lapso de enfrentar los del exterior,realizar un esfuerzo extra, ya que caos y anarquía, es decir, como un provenientes de España, Estadosen los campos profesionaly laboral, periodo de transición de las Unidosy Francia, loscuales fueronquien tenga una mejor formación, estructuras políticas, en el que movidos por intereses políticos,también contará con mayore~ diversos grupos -fundam,en- expansionistas y de mercado.oportunidades de empleo. Es talmente de carácter político-- se Posteriormente, Juan de Diosimportante que desde ahora se '. enfrentaron en una' lucha con el GarcíaRivera, en laponencia "Lasapli~uen . con dedicad.ón y 'propósito de imponer sus bases del estado: la Reformac~n.slstenclaa fin de ga~anttz~ ~n proyectos de nación. Liberal, 1854-1862", sostuvo quemejor futuro, apunto Moisés Beatriz Almanza Huesca, en la en este periodo se presentan lasFlores. . . ponencia "La economía mexicana. bases del Estado Liberal. Dentro

El CIclo de conferencias, 1821-1853", explicó que la Guerra delosprincipa1esacontecimientos~fe.ctuadodel 3 .al? y elll y 12 de de Independencia en nuestro país apuntó que de 1853 a 1854 tieneJUI.IO,tuvo el obJetlv.o?~refor~ la propició la destrucción parcial de lugarel últimogobiernodeAntonio~nIdadqu~marcael IniCIOde ~av~da las fuerzas productivas y López de Santa-Anna; en 1855 losmde~endlente de la R~pubJ¡ca materialeserigidasdurante los años liberaleslleganal poder a travésdelMexicana corre.spond~ent~ al de la Colonia, añadió, que la crisis Plan de Ayutla; de 1855 a 1857 sepr~gr.amade es~udlOde Historia de en actividades productivas dictan algunas leyes denominadasMéxico 1, aSI como el marco desencadenaron la inflación y la reformistas, y de 1859 a 1862 sejurí~ico-políticodenuestroEstado miseria; así, el nuevo país genera laGuerrade Reforma,comoNacional y las bases del desarrollo independiente se enfrentó a estos consecuencia de las Leyes decapitalista. ." '. problemas, aunados a la deuda Reforma impulsadas por Benito

En la ponencia La construcción contraída con el exterior. Juárez.del Estado.y,la sociedaden México. Mientras que en, "Interven- En su participación, AlbertoEntre,!o vleJ~ ~ lo nuevo, 1821- ciones extranjeras e Imperialismo LuisSánchez,en laconferencia"La1853 , Patricia Carpy Navarro 1821- 1853", explicó que durante intervención francesa, el segundo

imperio y el liberalismo triunfante,1862-1876", indicó que la segundaintervención francesa obedeció alinterés de practicar una política'expansionista.

Con el imperio de Maximilianocomenzarona derivarseuna seriedeleyes,mismas que fueron truncadascomo consecuencia de la falta deapoyo que paulatinamente le fueretirado, ocasionando, con ello, suposterior fusilamiento.

Finalmente, en la ponencia"Culturay Sociedaden laformacióndel Estado nacional, 1821-1876",Lucía SalgadoBernal, señalóqueenesta época comenzaron a circulardiversas publicaciones contendencia política encaminadas adifundir posturas y proyectos delascorrientesliberaly conservadora;de 1836 a 1856, la Academia deLetrán reúne a varios literatos condistintas posturas 'y, asimismo, sefunda la Academia de San Carlos

, ch'n'elpropósito de brindar auge alarte.

, • Además de los ponentes, formaparte'del Seminario: Elvira LópezRodríguez,quien,junto con PatriciaCarpy,fungecomo coordinadoradelgrupode trabajo.l!iI

En el proceso de forma-ción, el alumno debe

cursar las materias conuna doble intención:

acreditar las paraegresar del bachilleratoy, sobre todo, aprenderlos conocimientos del

Plan de Estudios

-G~a-Ce-M-C-C-H--89-4--------------------~--------------~~~--------~~--~---------------------17--de-j-Ui-¡O-d-e-2-00--0

Las carreras científicas,oportunidades para eldesarrollo ,profesional delos estudiantes-Invitan a los alumnos del Colegio aconocer la ciencia y las posibilidadesde futuro que les ofrece

ANTONIO NÁJERA FLORES

Promover en la comunidadactividades científicas y

culturales implica, entre otrosaspectos, favorecer una ampliaformación de los estudiantes, asícomo facilitar el proceso deselección de carrera, representa unadecisión trascendente, señalóMayra Huicochea V ázquez,secretaria de Asuntos Estudiantilesdel Plantel AzcapotzaIco, quienjunto con Armando PalominoNaranjo, secretario técnico delSiladín, organizaron la conferencia"Historia y enseñanza de laciencia", sustentada por ArletteLópez Trujillo, el 6 de julio, 'ep elSiladín del Plantel.

López Trujillo explicó losconocimientos que ofrecen lasdisciplinas enfocadas a las cienciases fascinante; por, ejemplo; (lasaltemativas que ofrece la Biologíapara el futuro como la biotecno-logía, la biónica, la realidad virtual,la robótica, el desarrollo sustentabley la educación ambiental.

Al referirse a la Biología, señalóque diversos estudios científicoshan dado a conocer que en nuestro 'planeta la vida se originó en 'seresunicelulares, aunque con laevolución posterior se identi-ficaron seres muy variados.

La biodiversidad, puede versefavorecida, entre otras cosas poruna topografía compleja, lavariedad de climas, la conexión delas zonas biogeográficas y elmosaico de condiciones ambi-entales y microambientales.

La extensa biodiversidad, dijo,nos permite identificar la ampliagama de organismos, como los

acuáticos, los terrestres e incluso,el mismo ser humano.

El hombre ha procedido de talmanera que los recursos naturaleshan sufrido un deterioroconsiderable.

En la actualidad, los paísesdesarrollados cuentan con el25 porciento de la población mundial yconsumen el 75 por ciento de laenergia,el 79 por ciento de loscombustibles comerciales, el85 por,ciento de los productos madererosy el 72 por ciento del acero, apuntó.

, Exposición gráfica sobre AlfredNobel

Por otra parte, del 3 al7 de julio,en la explanada del Siladín se llevó acabo la exposición gráfica sobreAlfred Nobel, organizada por la.embajada de Suecia, la DirecciónGeneral de Atención a la ComunidadEstudiantil (DGACE) y el PlantelAzcapotzaIco. La exposición dio aconocer la vida y obra de AlfredNobel, así como la creación de lospremios (Nobel) y distinciones paraaquellos que mediante su trabajo hanbeneficiado a la humanidad.

Así, México tiene la satisfacciónde haber sido distinguido con trespremios Nobel, a través de AlfonsoGarcía Robles (miembro del ServicioExterior de México, recibió el Premio·la Paz en 1982), Octavio Paz(obtuvo el Premio de Literatura en1990) y Mario Molina Enríquez(fue galardonado en el área deQuímica en 1995).

Los alumnos pueden dirigirse alos departamentos de Psicope-dagogía para obtener mayor infor-mación sobre las carreras científicasque ofrece la UNAM.1ii!

Invitan a los profesores a.partíclpar en el proyectoSiladín-Nombran nuevos funcionarios en elPlantel Oriente

ERNESTO E, GONZÁLEZ GALLEGOS

A I continuar con la integración del equipo de trabajo d~ la directiva del~Iantel Oriente, el titular de la dependencia, Miguel Angel RodrlguezChávez, dio posesión como secretaria técnica del Siladín y jefa delLaboratorio de Física, a Rosa María Romero Islas y Pedro SierraHernández, respectivamente.

En el acto, Rodríguez Chávez mencionó que aun se tienen expectativasde lo que en estos laboratorios se puede lograr para la formación de losalumnos y los académicos. Asimismo, dijo que tienen la oportunidad y laresponsabilidad de trabajar en un proyecto no sólo de la escuela sino delColegio; por ello, Romero Islas y Sierra Hernández, habrán de brindar lomejor de sí para que con base en lineamientos establecidos, dirijan eltrabajo del Siladín y refuercen la preparación de los alumnos en las materiasde Física, Química y Biología.

Por su parte, Romero Islas mencionó que el plantel Oriente es de losque se han distinguido por trabajar haciendo ciencia, y es un reto superarlo'realizado; por ello, la invitación estará abierta hacia los departamentosy las áreas de la escuela, que tengan propuestas para laborar y participaren el proyecto Siladín.

Manifestó su satisfacción por el empeño de varios profesores porrealizar tareas en los laboratorios; para ellos, mencionó, estarán abiertaslas puertas para que vengan con sus alumnos y enriquezcan su aprendizajecon los proyectos e instalaciones y equipo de este recinto.

Nomb~amientos en otros departamentos

Por otra parte, al dar posesión a los jefes de los departamentos dePersonal Académico-Administrativo, Biblioteca, Difusión Cultural,Sistemas, Información, Control Presupuestal y Oficina Jurídica, a losprofesores Manuel Roldán Blancas, Mario Gijón Barragán, IsmaelColmenares, Lourdes Peña Saín Martín, Ignacio Valle Buendía, Ana LiliaBaltazar y Ernesto Sánchez Rendón, respectivamente, Rodríguez Chávezlos invitó para conformar un equipo sólido que trabaje con una orientacióncomún, servir a los escolares.

Al destacar las aptitudes de cada uno de los nombrados, señaló queésta es una oportunidad de trabajar en bien del Plantel, siempre en concordiay armonía entre los distintos departamentos, "pues la labor de equiposiempre es más satisfactoria y fructífera, lo cual debe verse reflejado en elmejor desempeño de la actual directiva".

Por su parte, los jefes de departamento se comprometieron a laborarcon entusiasmo y dedicación, pues al formar parte de la UniversidadNacional obliga a ser mejores cada día, por ello, mencionaron estardispuestos a brindar sus mejores esfuerzos en las tareas de la administracióny coadyuvar en la mejor formación de los escolares del Plantel.lii!

-17-d-e-j-UI-iO-d-e-2-00-0------------------------------------~~~--------------------------------------G-a-ce-m-C-C-H-a-g-4

Profesor del Colegioelabora un video, comomaterial de apoyo paraMatemáticas 1

-Facilita la comprensión del"Sistema de ecuaciones lineales yresolución por el método deigualadón"

SUSANA REYES JIMÉNEZ

Producto del trabajo desarrollado durante su participación en la quintaedición del Programa de Apoyo a la Actualización y Superación del

. Personal Docente del Bachillerato Universitario (PAAS), Juan Castro. Mora, profesor del Plantel Sur, elaboró un video en apoyo al tema 5:

Sistema de ecuaciones lineales y resolución por el método de igualación deMatemáticas l.

El material didáctico --elaborado con la ayuda del programa powerpoint y el apoyo del Departamento de Audiovisual de la Facultad deQuímica de la UNAM - el video tiene una duración de 12 minutos, yenél explica al alumno paso a paso cómo se despejan las dos variables delsistema de ecuaciones lineales, así como el método de igualación.

Apoyado en seis meses de trabajo, este material forma parte de unaserie de videos que realizará Juan Castro Mora, integrante del Seminariode Enseñanza de las Matemáticas con microcornputadora.

En entrevista, Castro Mora mencionó que la inquietud por elaborareste material surgió porque, en ocasiones, para los alumnos es más atractivo

-: y fácil ver un video que estudiar el tema en un libro, además de permitirJescomprender mejor el tema del Sistema de ecuaciones lineales y resoluciónpor el método de igualación, pues tienen la facilidad de repetirJo cada vezque quieran hasta que realmente tengan claros los conceptos.

Tras resaltar que el material de ninguna forma' pretende sustituir alprofesor, aseguró que sí es un gran apoyo para que los jóvenes asimilenmejor los conocimientos de las matemáticas, las cuales por diversas razonesregistra altos índices de reprobación en todos los niveles educativos.

Finalmente, comentó que piensa elaborar otros videos sobre lenguajealgebraico, matrices y geometría analítica, ya que son temas de dificilcomprensión para los alumnos.1!iI

En ocasiones, para los alumnos es más atractivo yfácil ver un video que estudiar el tema en un libro,

además de permitir/es comprender mejor el tema delSistema de ecuaciones lineales y resolución por elmétodo de igualación, pues tienen lafacilidad de

repetirlo cada vez que quieran hasta que realmentetengan claros los conceptos

lA Aprender aW' aprender'El acento correcto (O)A I acentuar las palabras existen una serie de incorrecciones frecuentes, es

fiel caso de palabras a las que se les suprime el acento cuando no deberíalIevarlo: comúnmente, transeúnte, prohíbe, veintidós, veintitrés. Asimismo,algunos monosílabos deben lIevarlo para distinguirlos de otros iguales perocon distinto significado, esto es que lo tienen diacrltico. Por ejemplo:

Aun. Conjunción que significa Aún. Adverbio que significa"también" "aunque" "todavía".Aquel. (Aquella, aquellos, aquellas). Aquél. (Aquélla, aquéllos,aquéllas). Adjetivos deniostrativos. Pronombres demostrativos.De. Preposición. Dé Del verbo darEl. Articulo. Él. Pronombre personal.Se. Pronombre. Sé. De los verbos ser y saber.Si. Conjunción condicional SI. Afirmación.Cuando se utiliza el acento enfático también se debe colocar el tilde en sílabade pronunciación fuerte. Ejemplo:Cual. (Cuales): Salió corriendocual gacela.Cuando. Dormiremos cuando seade noche.

En el caso del adjetivo aquel y sus derivados, siempre que van antes ydespués del relativo que, aunque no vayan junto a él, se escriben sin acento.Ejemplo: Aquel que diga lo contrario, aquél dijo lo contrario, aquellos nií'losque no entiendan, aquéllos no entendieron.

También es incorrecto acentuar el pronombre demostrativo este y susderivados cuando tengan funciones adjetivas. Ejemplo: Lo dijo este último,lo dijo éste.

Por el contrario, es frecuente ver acentuadas palabras como: fue, fui,dio, vio, di, da, pie, fe, ti,'las cuales no se confunden con otras, por lo tanto,no deben llevar acento. De igual forma se suprime la tilde en las palabrascompuestas, cuando el primer vocable es el que lleva acento. Ejemplo:decimocuarto, asimismo, baloncesto. Lo mismo sucede con los participios yderivados de verbos terminados en uir: instruir, construir, fluir; instruido,construido, fluido; huir, huida; además de las palabras graves con lacombinación ui: jesuita, altruismo, casuismo.

Tampoco llevan acento las voces neutras: esto, eso, aquello, ni la letra osola, a 'menos que se pueda confundir con el cero.

Se piensa que las siguientes palabras, por deficiencia en la pronunciacióno un inadecuado uso de las regias, se acentúan las palabras siguientes, lo cuales falso.

Cuál. (Cuáles): No sé cuál fue elmotivo de tu enojo.Cuándo. [Cuándo vinieron?

feliz crisis . licuo esoadecue financia decilitro '1 mendigo estoalineo fue dictamen margen estratosferaaquello germen delinea mitin evacuocentígramo hayamos detente .origen examencontinuo heroico jugaron pie jesuitavieron Ortiz superfluo virgen resumenimagen instruir vio Ruiz Rumania

Pueden escribirse con acento o sin él, las siguientes palabras:

amoniaco amoníaco futbol fútbolafrodisiaco afrodisíaco meteoro metéoroalveolo alvéolo olimpiada olimpíadaasimismo así mismo omoplato omóplatoatmosfera atmósfera periodo períodobalaustre balaústre pediatra pediatrachofer chófer psiquiatraosiquiatra psiquíatraosiquíatradinamo dínamo iliaco ilíacoelixir elixir Iliada Ilíadaetíope etíope zodiaco zodiacoFuente: Normas técnica, y de estilo para el trabojo académico, UNAM.

Elena E. Hernández

-G-a-ce-m-c-c-H--89-4------------------------------------~~~--------------~---------------------17-d-e-j-ul-¡o-d-e-2-00-0

---_ .. ~

Profesores de nuevo ingreso se preparan para mejorarla docencia y elaprendizaje de sus alumnos .

-Inició el segundo módulo del Programa de Formación Básica en Docencia

CARMEN CÁRDENAS LÓPEZ

Como parte del Programa deFortalecimiento y Renovación

Institucional de la Docencia,impulsado por la Dirección General'del Colegio de Ciencias y Huma-nidades para apoyar a losprofesores de ..nuevo ingresoprincipalmente, la SecretariaAcadémica lleva a cabo elPrograma de Formación Básica enDocencia, el cual inició su segundomódulo el 8 de julio.

Tras haber concluido con éxitola primera parte Modelo Educativo,en esta segunda 'etapa llamadaDidáctica de la Disciplina, Losprofesores tienen la oportunidad deprofundizar en la organización desus actividades en el aula, con baseen los contenidos del programa deestudios de la asignatura queimparten.

Con duración de 30 horas, elcurso está dividido en seis sesionessabatinas, lo cual facilita a losprofesores su asistencia, ya que nointerfiere en la atención a susgrupos. Las asignaturas que yacomenzaron con Didáctica de laDisciplina son Matemáticas 1a JV;Cálculo Diferencias e Integral 1 yII; Estadística y Probabilidad 1 yII; Biología; Química; Física;Filosofía; Historia; Taller deLectura, Redacción e Iniciación a laInvestigación 1 a IV; Taller deComunicación 1y II; Latín y Griego1y II, así como idiomas.

Ál platicar sobre las carac-terísticas de este módulo, BeatrizCuenca Aguilar, quien imparte elcurso para Biología, explicó que elobjetivo es apoyar a los profesoresde reciente ingreso para queconozcan el Plan de Estudios delColegio, el perfil del egresado y lamanera en que la materia queimparten contribuye a formar elperfil del egresado, además deproporcionarles los elementos

BeatrizCuenca Aguilar(foto: Roberto Contreras)

básicos de la planeación didáctica,aspecto en el cual se pone mayorénfasis en el curso.

La planeación didáctica consisteen organizar los contenidos delprograma -precisá CuencaAguilar-, revisar qué estrategias yactividades didácticas se utilizaránpara abordar ciertos contenidos; quéinteracción se propiciará en el grupo,cómo se organizará a los alumnos(equipos,pares o individual),entreotroselementos que les permita a losprofesores programar una clase, untema, una unidad, etcétera. .

"Esto es importante, ya que lamayoría de los profesores sí tiene el'hábito de planear, pero no lo hacede manera acertada ni lo plasma enun papel, lo cual es importante paraguiar el trabajo docente, ya que debeentenderse la planeación didácticacomo una hipótesis de trabajo queconforme lo va desarrollando en elgrupo puede cambiar, dependiendode. los resultados que se esténobteniendo."

Otro tema que aborda Didácticade la Disciplina es la evaluación, lacual no es simplemente proporcionar

una calificación a los alumnos, sinoun proceso de análisis de todo elcurso para detectar qué objetivosse están alcanzando, cuáles no, elporqué, y cómo mejorar para que losestudiantes adquieran losconocimientos planteados en elprograma de la asignatura.

En cuanto al material de apoyo,Cuenca Aguilar comenta que serecomendarán los materialesutilizados con mayor frecuencia ycómo utilizarlos, pero destaca quelo más importante en este tema esinvitar a los profesores a elaborarsus propios materiales mediante eltrabajocolegiado,esdecir,integrándosea los grupos institucionales de trabajo.

De esta forma, al inicio de estecurso el profesor prepara suprograma operativo, lo presenta ydesarrolla una parte ante suscompañeros para que lo enri-quezcan con sus observaciones.

. En el caso de Historia, CarlosEsquivel mencionó que entre lasactividades que desarrollarán losprofesores en el curso, se encuentrala planeación de alguno de los temasdel programa, la cual tendrán queimpartir ante sus compañeros tal y

como la harían frente al grupo, conel objetivo de que puedanpercatarse de sus aciertos y errorespara fortalecer o corregir en su caso.

Considera que al final delcurso, el profesor manejará unanoción más amplia sobre elcontenido de la asignatura queimparte, así como una competenciacomunicacional, es decir, usará lasherramientas de audio y videocomo elemento que lepermitatantoa él como a sus alumnos, desarrollarcon mayor claridad y creatividadalgunos temas. l!iI

Lo más importante eneste tema es invitar a losprofesores a elaborar sus

propios materialesmediante el trabajocolegiado, es decir,integrándose a los

grupos institucionales detrabajo

-17~-de-j-U-liO-d-e-2-0-00--------------------------------------~~r----------------------------------------G-a~Ce-ffi-c-c-H--89-4

Desde que reanudamos actividades

.) .impartimos

clases todos los días

-~~~-~-894--------~0~------~--17de-iUIiOd-e2~

La mala comunicación familiar incide enel desarrollo académico de losestudiantes.Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de losaspectos afectivos de los alumnos, podría ayudar amejorar el aprendizaje

PORFIRIO CARRILLO

Por la mala comunicación queentre hijos y padres en el hogar,

tenemos problemas que afectan eldesempeño escolar y afectivo de losestudiantes del Colegio; el problemapuede trascender más, pues losjóvenes suelen perder el interés porayudar a los demás y volverse fríos,gracias al bombardeo de patronesculturales provenientes delextranjero, en donde los valoresmorales se presentan de, formaobsoleta, dijo en entrevista JulioVidal Blanco profesor del PlantelVallejo, quien recientemente obtuvola maestría en Comunicación por laFacultad de Ciencias Políticas ySociales de la UNAM.

La idea de iniciar un estudio, relacionado con la comunicaciónfamiliar, explicó Vidal Blanco,"partió de una reflexión dondeanalicé que el docente, además deatender el aspecto académico delestudiante, debe cultivar el aspectoafectivo con la finalidad de conocermejor las expectativas que losjóvenes tienen para triunfar en lavida. Esta consideración me hapermitido darme cuenta de que lamayoría de los alumnos tienenproblemas serios, sobre todo decomunicación familiar y aunque noes nuevo para nadie, se haincrementado en las últimas décadaspor los cambios de roles en lafamilia"

De estas transformacionesdestacan el aumento de divorcios,el incremento de parejas en uniónlibre, las pocas relaciones afectivasentre los miembros de la familia yel incremento de familias, en dondeuna nueva pareja se integra conhijos provenientes de otra unión.

Julio Vidal Blanco

Señaló que con estos cambiosque ocurren en la mayoría de lasfamilias modernas, los hijos sonquienes sufren las consecuencias,pues cada uno de los cónyuges tratade resolver sus problemas, privi-legiando sus intereses personales.

Por ello, apuntó, es dificil teneruna buena comunicación con loshijos, ya que en ésta debe existir un .reconocimiento acerca de las dife-rencias que tiene cada uno de losintegrantes de la familia: "En su lugarencontramos disputa por el podery de lo que no se dan cuenta, es quecon esta forma de proceder lo únicoque alimentan, dentro del cenofamiliar es la competencia por verquien daña más a quien. Con estosproblemas se establece una formade comunicación ineficiente basadaen la ignorancia y la agresión."

Por otro lado, el Vidal Blancoseñaló que los enormes flujosinformativos impulsados por la

tecnología, han influido en lasdesavenencias, porque los mediosde comunicación muchas vecesinfluyen en el comportamiento delos adolescentes que no soncapaces de registrar conscien-temente la información que reciben.

Por último, consideró que laexperiencia profesional que recibiócon su investigación, es especial,pues gracias a la participación delos alumnos y a sus escritosrealizados durante un semestre,pudo conocer y comprobar lanecesidad que tienen losestudiantes del CCH de recibir ydar afecto; como ejemplo cito elcaso de una de sus alumnas, quiendedicó buena parte de sus escritosa su madre: "En ellos describió elapoyo, cariño y comprensión querecibía de ella; al término deltrabajo, tanto la joven como sumadre tuvieron un acercamiento quelas unió más."1!iI

------------------------------------~~~--------------------~~--------~~~17 de julio de 2000 V Gaceta CCH 894

El Congreso Universitario, oportunidad para retomarlas tareas sustantivas de la UNAM

-Los universitarios deben definir criterios y procedimientos para evaluar sudesarrollo académico-En el cuarto día de trabajos del Encuentro de Especialistas en EducaciónSuperior, se discutió el tema de la evaluación

El Congreso Universitario serála mejor oportunidad para

iniciar el proceso que llevará a laUniversidad Nacional a retomarplenamente las tareas sustantivasque la sociedad le ha encomendado,afirmó Antonio Gago Huguet,director general del CentroNacional de Evaluación para laEducación Superior (CENEV AL).

Durante su participación en elEncuentro de Especialistas enEducación Superior, organizadopor el Centro' de InvestigacionesInterdisciplinarias en Ciencias yHumanidades (CEIICH) de laUNAM, el 13 dejulio, recomendócautela a la comunidad universitariaporque todavía hoy "las nocionesde libertad académica y autonomíauniversitaria son distorsionadas ymanejadas con la elasticidad quemejor conviene a cada circunstancia".

En su exposición "Evaluaciónde la Educación Superior enMéxico", Gago Huguet indicó queel régimen de autonomía que laConstitución establece para ciertasinstituciones de educación su-perior, no implica fuero alguno nijustifica la negligencia guberna-mental ante las omisiones y losincumplimientos de las institucioneseducativas.

En este sentido, manifestó supreocupación por las accionesviolentas que algunos gruposrealizan dentro de las universidades."Este no es un signo de la cultura;por ello, nos oponemos a losuniversitarios intolerantes ydogmáticos", subrayó.

La UNAM, agregó, debedecidir la manera en que resolverásus discrepancias internas, así

como definir los criterios yprocedimientos para evaluar elquehacer de cada instancia en ladocencia, en la investigación, laadministración, el gobierno, elfinanciamiento y demás funcionesde la enseñanza superior, constituyeun catalizador conveniente paraventilarseen el Congreso Universitario.. En opinión del director delCENEVAL, la UniversidadNacional habrá de tener una formade probar la validez interna yexterna de los planes de estudio queapruebe y tendrá que establecer unanueva forma de asegurar lalegitimidad de los certificados ytítulos profesionales que otorga.

Asimismo, deberá de contarcon procedimientos para que lacomunidad interna y la sociedadtengan su propia certeza conrespecto al logro de los objetivos ylos niveles de rendimientoestablecidos en cada asignatura,

curso, taller o seminario de un plande estudios.

"Cualquiera que sea laestructura, mecanismo de gobierno,régimen, tamaño y ubicación, todauniversidad debe contar con loselementos de juicio y los datossuficientes para identificar y juzgarsu propio valor, la medida de suslogros y la distancia a que seencuentra respecto a sus aspira-ciones", indicó.

Por su parte, Manuel PérezRocha, del Instituto de EducaciónMedia Superior del DistritoFederal, consideró que la atenciónque hoy día se concede a laevaluación educativa, está ple-namente justificada "aun cuando nocomparto las visiones econo-micistas y eficientistas quecontribuyeron a generarla", indicó.

Sin embargó, dijo, el principalproblema que presenta todaevaluación es el de sus propósitos.

Éstos, pueden ser positivos yvaliosos o, por el contrario, negati-vos e inaceptables. "A cadapropósito corresponde necesaria-mente un proyecto de evaluación queexige la selección de las categorías,los métodos e instrumentos ade-cuados para esa evaluaciónparticular" .

Por ello, consideró que esurgente hacer un análisis cuidadosoen cada instrumento de evaluación,para que sean explícitos suspropósitos y sus resultados. l!iI

"Cualquiera que seala estructura, meca-nismo de gobierno,régimen, tamaño y

ubicación, todauniversidad debe

contar con los ele-mentos de juicio y losdatos suficientes paraidentificar y juzgar su

propio valor, lamedida de sus logros yla distancia a que seencuentra respecto a

sus aspiraciones

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Aprendizaje y fortalecimiento de la docencia, ejesfundamentales para el trabajo de este semestre

-La directiva del Colegio presenta el PROFOREDy el PROMAEal ConsejoTécnico-El CCtI, modelo educativo ejemplar en el contexto de lastransformaciones de la Universidad y la educación en México

Elmodelo educativo del Colegiohoy más que nunca está vigente.

"Resulta que es aquí (en el CCH) ellugar donde hay una rica experienciaen la enseñanza que se requiere parael siglo XXI, tenemos casi 30 añostrabajando en un proyecto quebusca formar a los alumnos con unmodelo educativo que permita a losestudiantes buscar información,comprenderla, evaluárla, relacionarlay finalmente reformular los datospara exponer nuevas hipótesis.Precisamente por lo anterior, eneste siglo de la sociedad de lainformación y el conocimiento, elCCH tiene mucho que compartir",afirmó José de Jesús Bazán Levy,director General del Colegio aliniciar la presentación de lasacciones que emprenderá el CCHpara el semestre 2000-2, al ConsejoTécnico de la Institución con elobjetivo de darlo a conocer entre lacomunidad, explorar sus puntos devista para retomar sugerencias yopiniones que contribuyan a suadecuada aplicación

De esta forma, Bazán Levyexplicó a los consejeros técnicos,reunidos el 13 de julio en lasinstalaciones de los ConsejosAcadémicos de Área y delBachillerato, que en el contexto de .las transformaciones mundiales,nacionales y de la Universidad, elCCH tiene la responsabilidad deexponer con claridad las bondadesde su modelo educativo y compartirla experiencia de la comunidad en laaplicación del Plan de Estudios, antela necesidad de que los jóvenes dehoy sepan cómo leer, cómorepresentar y procesar relacionescuantitativas, conceptos y leyes encampos del saber típicos, cuentencon una ética de la discusión y del

poder del saber, para quefinalmente, lleven a cabo 'suproyecto humano personal en unmundo global izado como el actual.

El director general del Colegioprecisó que las metas planteadaspara apuntalar los programas delPlan General de Desarrollo delColegio en este semestre, seconjugan en dos grandes ejes:mejoramiento del aprendizaje, yfortalecimiento de la docencia, cuyoobjetivo principal es brindar unabuena formación escolar a losestudiantes del Colegio que lespermita egresar con el perfilplanteado en el Plan de Estudios dela Institución y, con ello, demostrarque el modelo del CCH es en laactualidad la mejor opción paracualquier institución educativa delpaís, tanto a nivel medio superiorcomo superior. Sin embargo, dijo,es necesario obtener buenosresultados en el aprendizaje decalidad y el egreso de los alumnos

con la finalidad de dar credibilidady pertinencia a las aportaciones delCCH en las transformaciones de laUniversidad.

La pertenencia académica delColegio a la UNAM, señaló Bazán .Levy, debe sustentarse enresultados. Hoy, reiteró, estamos enuna posición privilegiada parademostrar en los hechos lapertinencia de la Institución yextender los beneficios de losenfoques del Plan de Estudios a laslicenciaturas de la Universidad y elsistema educativo nacional.

Por ello, acotó los programasque estarán en funcionamiento eneste semestre abordan puntoscentrales para resolver pro-blemáticas específicas del Colegio,y esto permite, puntualizó, que seanconsiderados como prioritarios, masno como exclusivos -,Concluyó quese requiere de la acción comunitariapara lograr las metas propuestas,por lo que informó alos consejeros

Consejeros técnicos asistentes a la presentación de los programas(fotos: Roberto Contreras)

que se la directiva del Colegio, entreotras cosas, buscará un acer-camiento con la comunidad paraemprender rutas de trabajoconjuntas, planeadas y pertinentesorientadas a mejorar la formaciónde los alumnos.

75 por ciento de egreso, una delas metas inmediatas

Para reforzar el propósito deimpulsar programas con accionesinmediatas para alcanzar a corto,mediano y largo plazo algunas delas metas del Plan General deDesarrollo del Colegio, Lucía LauraMuñoz Corona, secretaria deplaneación del CCH, expuso lasituación escolar de los alumnos delas generaciones 97, 98, 99 y 2000y los porcentajes posibles de egresode acuerdo a la tendencia histórica.

Con base en una serie de tablascomparativas elaboradas con datos

Iproporcionados, por la SecretaríaEstudiantil, Muñoz Corona explicólas tendencias de acreditación decada generación, así como lostiempos con que cuenta cada unade ellas para hacer posible un egresodel 75 por ciento; de esta forma.,mientras que en la generación 97 yparte de la 98 los programas quedeben aplicarse son remediales,para las 99 y 2000 son preventivos,mismos que de comenzarse demanera inmediata contribuirán engran medida a lograr el porcentajede egreso planteado.

Acciones para disminuir elrezago escolar y el ausentismo

docente

En su oportunidad, Rito TeránOlguín, secretario general del

-17-d-e-j-UI-iO-d-e-2-00-0------------~----------------------~~~------------------------~------------G-a-c-et-a-C-C-H-8--94

---Q---------'----Las metas planteadas en diversos programas del Plan General de Desarrollo del Colegio

a alcanzarse en el periodo señalado, se conjugan en dos grandes ejes: mejoramientode la enseñanza y fortalecimiento de la docencia

Colegio, presentó ante los conse-jeros el Programa para Mejorar elAprovechamiento Escolar de losAlumnos del CCH, cuyos objetivosson desarrollar accionessimultáneas y articuladas en loscinco planteles," así comoconcentrar todas las capacidadesacadémico-administrativas paraminimizar el rezago escolar altérmino del actual ciclo escolar(1999-2000),

Indicó que el Programa incluyeacciones como campañas demotivación al egreso, apoyosadicionales a los cursos ordinarios,apoyos extraclase para abatir elrezago escolar, Programas deApoyo a Materias de DifícilAprendizaje (PAMAD), Precisóque la campaña de motivación alegreso tiene como finalidad que losalumnos concluyan sus estudios en

. condiciones adecuadas y continúensu formación de licenciatura; rescatarel prestigio y valor de la Universidad;difundir los diferentes tipos deevaluaciones extraordinarias para laacreditación; propiciar laparticipación de los padres defamilia; apoyar el desarrollo integral

"de los alumnos y destacar laimportancia del uso 'adecuado deltiempo, la disciplina y hábitos deestudio.

, En relación a los apoyos adicio-nales a los cursos ordinarios, mencio-nó que se tiene proyectado designarun profesor-asesor para cada grupoacadémico, quien se encargará de'coordinar al resto de los profesoresde dicho grupo; agregó que lostécnicos académicos promoveránactividades de apoyo para loslaboratorios curriculares; asimismo,se impartirán conferencias temáticasdirigidas a reforzar el aprendizaje delos alumnos; se apoyarán los trabajosque realizan los profesores adscritosa los rubros 11y IV; se pretende crearla figura del profesor-sustituto oemergente y se buscarán nuevasformas de estructuración de losgrupos escolares.

En cuanto a los apoyos para

Luego d~ las exposiciones los consejeros técnicos manifestaron sus dudas,opiniones e inquietudes, las cuales fueron resueltas en el momento

abatir el rezago escolar, destacó quese impartirán asesorías permanentesa los alumnos en horarios y lugaresfijos, además de exámenes y guíasde acuerdo a los programasestablecidos --esta es una de lasactividades centrales para el semestre'2000-2-, entre otros.

Lograr la Docencia de AltaCalidad en el CCH

Por su parte, Carmen VillatoroA1varadejo, secretaria académica delCCH, al presentar el Programa deFortalecimiento y RenovaciónInstitucional de la Docencia(PROFORED), indicó que ningunareforma, modernización o revolucióneducativa tendrá efecto real si nopasa por uno de los actoresfundamentales del sistema, es decir,el profesor; en ese sentido, precisóque el PROFORED está dirigidoprincipalmente a académicos dereciente ingreso al CCH y formaparte del Programa de Docencia deAlta Calidad; su esquema esinnovador en la formación académicay la atención administrativa, y suduración es de cuatro semestres.

De esta forma, las metas delPrograma, planteadas a alcanzarse

en dos años, es que cerca de 500profesores de reciente ingresodesarrollen competencias académicasque promuevan una enseñanza decalidad, así como habilidades paraplanear los cursos, estrategias deenseñanza y de la evaluación delaprendizaje; dominen los contenidosy el enfoque del programa de laasignatura que imparten; seideritifiquen con el modelo educativoy el Plan de Estudios del CCH;asuman como 'valor fundamental laresponsabilidad en su prácticadocente y la formación óptima desus alumnos, además de tener basessuficientes para obtener' sudefinitividad y desarrollar una carreraacadémica.

El PROFORED se basa en tresestrategias: curricular, con cursos ydocencia asistida, así como diseñode cursos y contenidos acordes conel proyecto educativo a impulsar;académica, en la cual la Instituciónbuscará aportar las condicionesnecesarias para la realización de unadocencia de calidad, medianteasesores, materiales' de apoyo ytrabajo colegiado, y administrativa,con acciones a tomar por la directivadel Colegio para mejorar lascondiciones fisicas con miras al

desarrollo adecuado del trabajodocente.

Villatoro Alvaradejodestacóque este Programa es innovadorporque además de que la propuestade formación integra aspectosdidácticos y disciplinarios, estádirigido al dominio de losprogramas del CCH y alfortalecimiento del Plan deEstudios; asimismo, por primeravez se establece la docencia asistidapor asesores; pondrá en operaciónmecanismos que garan-ticen elejercicio de una docencia de calidady brindará apoyo oportuno deinfraestructura y materiales.

Agregó que al finalizar los dosaños del Programa, el profesorparticipante deberá presentar unprograma operativo de lasasignaturas que impartió y suproyecto de desarrollo profesional.

"Con este programa obten-dremos una articulación entre dosgrupos de profesores: de recienteingreso y experimentados. Deacuerdo con la información obtenidade diversos estudios, diagnósticos,cursos y talleres, hemos visto quelos primeros necesitan mejorar suformación pedagógica, el manejo delos programas, actualizarse discipli-nariamente y obtener conocimientosdel adolescente; mientras que losprofesores con más de 15 años delabor en el Colegio está en con-diciones de aportar su experienciapedagógica, su conocimiento delmodelo de docencia en el Colegio,actualización disciplinaria y suexperienciaen el trato del adolescente,"

Por último, resaltó la necesidadde que los profesores de nuevoingreso trabajen en colectivo ya quela mayoría de ellos cuando ingresa adar clases se siente solo en la Insti-tución y "esto .no es posible en elColegio, ya que en él trabajamos demanera colegiada, por lo tanto, esimportante que se sientan y asumancomo parte de este modelo educativoque tiene mucho que aportar tanto alaUniversidad, como a lasociedad".1!il

--------------------------------------~~r----------~--------------------------Gaceta CCH 894 V 17 de julio de 2000

Brindan elementos parala reflexión de los alumnosen la elección de carrera

-.Feria de la Orientación Vocacional 2000

IGNACIO VALLE BUENDÍA

Uno de los objetivos del Colegiode Ciencias y Humanidades es

proporcionar los elementos indis-pensables para que los estudianteslogren su formación académicaacorde con sus necesidades. Para darrespuesta a ello, el Departamentode Psicopedagogía del PlantelOriente organizó la Feria de laOrientación Vocacional 2000, cuyopropósito es proporcionar a losalumnos de cuarto' y sextosemestres, elementos de reflexiónque faciliten su proceso de toma dedecisiones con respecto a sudesarrollo académico y su elecciónprofesional.

Al iniciarse estas actividades, el5 de julio, Leticia Soto de la Fuente,jefa del Departamento dePsicopedagogía, mencionó laimportancia de la toma de decisionescon respecto a la selección deasignaturas de quinto y sextosemestres y un primer acercamientoa la elección ocupacional de losestudiantes.del bachillerato.

Así, Soto de la Fuente indicó queen la escuela, los estudiantes deberántomar decisiones y en la medida enque encuentren respuestas a susinquietudes y necesidades podránconstruir una base sólida para sufuturo profesional y social.

Señaló que en ocasiones escomplicado tomar decisionesindividuales para poder desarro-llarse como estudiantes, de ahí laimportancia de que se preparen yenfrenten momentos trascen-dentales en su vida.

Dijo que quienes se encuentranante esa situación deben tomar encuenta si la decisión asumida esconveniente para su futuro y paracumplir con las metas propuestas,pues de esta manera alcanzaránobjetivos sólidos y metas duraderas.

Ante una numerosa asistencia

Durante la Exposléión profeslogréflca los alumnos recibieron Información acercade las carreras de su interés (foto: Ignacio' Valle)

de estudiantes,· explicó las Si consideran esos elementos,características generales del Plan de podrán asumir una decisión yEstudio, cuya finalidad, dijo, es tendrán mayores probabilidades decontribuir al desarrollo de la alcanzar sus propósitos particulares.personalidad de los alumnos para su Para finalizar, la funcionaria delinserción satisfactoria en los estudios Plantel Oriente insistió Ique essuperiores y como ciudadanos. deseable que los estudiantes se

Soto de la Fuente dio a conocer orienten con base en dos criterios:la composición de las asignaturas carrera profesional e interés personal,básicas en los primeros cuatro "deben informarse e investigar sobresemestres y las optativas en los dos las asignaturas que cursarán en el

. últimos. Asimismo, explicó las CCH, pero fundamentalmente sobremodalidades de las cuatro áreas del su carrera profesional, pues desdeconocimiento, cuya organización este momento deben definir su modoobedece a una forma de integrar los de vida profesional y social."

conocimientos, una manifestación Exposición profesiográficade cultura básica que el CCHpromueve' mediante la relación delas asignaturas, enfoques ymétodos. .

Al referirse a la selección dematerias de quinto y sextosemestres, indicó que los jóvenesdeben seleccionar, analizar y evaluarlas opciones entre las que puedanelegir, los criterios a tomar enconsideración, la carrera de supreferencia y su situación personal.

Como parte de la Feria de laOrientación Vocacional 2000 cientosde alumnos acudieron a la GaleríaManuel Felguérez del PlantelOriente, donde .se montó laexposición profesiográfica Del 10 al14 de julio, los jóvenes tuvieron laoportunidad de conocer carac-terísticas de algunas carreras que seimparten en la UNAM.

¿Cómo alcanzar una meta?, ¿qué

pierdo?, qué gano?, ¿puedo?, fueronalgunas interrogantes planteadas,previo a su elección de asignaturas ycarrera. Durante cinco días, personalde facultades y escuelas de laUNAM atendieron a los jóvenes, aquienes se les habló acerca del perfildel estudiante, de las capacidades,aptitudes, recursos, disponibilidady habilidades requeridas para algunade las 69 licenciatura y siete carrerastécnicas.

Asimismo, con la aplicación delsistema experto de orientaciónvocacional los escolares conocieronlos campos ocupacionales en áreasde trabajo en donde participandiferentes profesiones que compar-ten conocimientos, tipo dehabilidades y actividades relacio-nadas entre sí.

La Facultad de Estudios Supe-'riores Zaragoza, Facultad de

. Economía, Escuela Nacional deEstudios Profesionales Aragón, elCentro de Orientación Educativa dela UNAM, así como la UniversidadTecnológica de Nezahualcóyotl,colocaron varios locales dondepersonal especial izado brindóinformación acerca del campoocupacional de las distintas carrerasque se imparten en esas depen-dencias.

Temas como la delimitación deintereses de los estudiantes, elconocimiento de sus aptitudes, sutrayectoria escolar, la diversidad deopciones educativas en la UNAM,el análisis de los contextos educa-tivos, sociales y mundiales, fuerontratados. ampliamente durante eltiempo que permaneció la expo-sición.

Organizaron estas actividades,que concluyen el 21 de julio,

. personal del Departamento dePsicopedagogía e integrantes delServicio Social de este Plantel. I!il

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Informan a los estudiantes sobre la vida de uncientífico mexicano que aportó elementos paraentender el origen de la vida-Alfonso Herrera y el programa de Biología 11

ERNESTO GONZÁLEZ GALLEGOS

Al hablar de ciencia. en losprogramas de estudio del

bachillerato, encontramos personajesingleses, alemanes, rusos, estado-unidenses, pero pocas veces escu-chamos mencionar a mexicanos. Enese sentido, hoy ubicamos la laborde un científico mexicano queaportó sus conocimientos paratratar de entender un temacomplejo: el origen de la vida,expresó Sandra Luz Anaya Pérez, alsustentar la charla "Alfonso L.Herrera en el programa de BiologíaIl", ante profesores y alumnos el IIde julio en el Plantel Oriente.

En el estudio de la biología,desde el punto de vista de laevolución, dijo Anaya Pérez, esnecesario abordar el origen de lavida, tema tratado en diversos textosde bachillerato. En los programasdel CCH, además de los contenidostemáticos, incluyen objetivos,puntos de vista y sugerencias deaprendizaje, estrategias didácticasy de evaluación; en ellos, el origende la vida no es visto sólo como untema, sino como una teoría.

Al analizar el programa deBiología 11, externó, encontramosen la primera unidad el tema"Explicaciones del origen de losseres vivos", con los subtemas"Controversia entre generaciónespontánea y biogénesis" y"Explicaciones actuales -teoríasde evolución química de la vida:Oparin y Haldane-", apartado quecontempla un aspecto histórico, esdecir, se estudian las teorías, enorden cronológico (Pasteur 1860,y Oparin, en 1921).

En sus experimentos, Pasteurconcluyó que los seres vivos seoriginan a través de otros seres vivos,es decir, éstos son los únicoscapaces de formar sustancias

orgánicas, pero ¿quién formó a esosseres vivos? En ese sentido, laciencia se detenía al no contestaresa incógnita; sin embargo,expresó, ese espacio de tiempo,aparentemente sin estudiar, esocupado por Alfonso HerreraLópez, científico mexicano que en1898 escribió un libro e hizo unaserie de experimentos sobre laformación de infusorios artificiales,ya que él pensaba que el origen dela vida surge de sustanciasinorgánicas que al reaccionarforman sustancias orgánicas.

Así, acotó, Herrera Lópezpropuso su teoría "Sulfociánica",del origen dé! citoplasma, la cual"establece como posibilidad, queel ácido sulfocianhídrico (por sugran reactividad) y el formaldehído(capaz de combinarse con multitudde moléculas y consigo mismo),pudieran haberse unido paraproducir material celular", es decir,que la materia viva puedesintetizarse a través de sustanciasinorgánicas y no sólo mediante losseres vivos.

Sandra Luz Anay¡l Pérez

Indicó que recientemente losproductos intermediarios deamoniaco y formaldehído, conte-nidos en meteoritos y estudiadospor Herrera López, se hanlocalizado en abundancia en nuestraGalaxia. "En ese sentido, podemosdecir que la ciencia sigue avanzandoy su teoria ahora se estudia por

Alumnos asistentes a la char1a (fotos: Ignacio V8IIe)

lógica y obligación, lo cual nosmuestra que sus aportaciones sonde actualidad."

Desde este punto, sostuvo,Herrera antes que Oparin abrió unnuevo camino para la investigacióndel origen de la vida. Por ello, ennuestro programa, donde seencuentran las teorías de laevolución química, debe incluirse lade este científico mexicano, quienrealizó más de 10 mil experimentosen este campo y además incursionóen todos los terrenos de la Biología.

Anaya Pérez leyó una síntesisbiográfica de este científicomexicano, destacando su proyectode ciencia en el nivel nacional, dondeestableció que los conocimientos dela biología, zoología y fisiología,servirían para aprovechar mejor losrecursos naturales del país.

Resaltó que Alfonso Herreradefendió la flora y fauna mexicanasy propuso que en los museos sehiciera investigación. Actualmente,el zoológico de Chapultepec llevasu nombre. Nació en 1868 y murióen 1942. [iJ

-G-a-ce~~-C-C-H--8-94--------------------------------------~~r--------------------------------------1-7-d-e-jU-Ii-O-d-e-20-0-0

Programa deFormación Básicaen DocenciaLa Secretaría Académica, tiene le gusto de invitar a losprofesores del Colegio que han acreditado el curso de"Modelo Educativo" a continuar el proceso de formacióndocente con el segundo curso de este programa"Didáctica de la Disciplina" (30 horas).

Los cursos programados son:SedeSurVallejo,AzcapotzalcoDirecciónGeneral

Diseño Ambiental y Expresión Gr.áficaPsicología y Ciencias de la SaludCiencias SocialesCibernética

. Estos cursos se llevarán a caboren sábado a partlr.del 19de agosto de 2000. :': .

r

Inscripciones en la Secretaría Docente en los plantelesdel 17 al 21 de julio, y el14 y 15 de agosto; o el 16 y 17 deagosto en el Departamento de Formación de Profesoresde la Dirección General. Teléfonos 56222378 y 5622 2371.

Toda las sesiones serán de 9:00 a 14:00 horas. Laacreditación requiere de puntualidad, además de unaasistencia del 100%.

----------------------------~~~------------------------------17 de julio de 2000 V Gaceta CCH 894

---[1-----'---PUBLICACIONES UNA M

Asociación y cooperación de las mi-cra, pequeña y mediana empresas.México, Chile, Argentina, Brasil,Italia y EspañaIsabel Rueda Peiro·y NadimaSimón Domínguez: Coordinación

Democracia y representación en elumbral del siglo XXI. Memoria del 111Congreso Internacional de DerechoElectoral. T. IOrozco Henríquez, J. Jesús:Compilación

La globalización de la economíamundial. Principales dimensionesen el umbral del siglo XXIJaime Estay, Alicia Girón, OsvaldoMartínez: Coordinación.

Historia del derecho natural. UnensayoFrancisco Benítez

La innovación tecnológica en elsistema lácteo mexicano y suentorno mundialMaría del Carmen.del Valle Rivera

Justicia electoral en el umbral delsiglo XXI. Memoria del 111CongresoInternacional de Derecho Electoral.T.III· .J. Jesús Orozco Henríquez:Compilación

Playas del Cretácico. Chicxulub: Lahuella de un giganteRafael Montera: RealizaciónNorma Ávila: GuiónEdgar Valenzuela: RealizaciónConcepción Olivares: Guión

Cuento mexicano moderno.M Cluff, Russell, Alfredo Pavón,Luis Arturo Ramos, GuillermoSamperio: SelecciónAlfredo Pavón: Prólogo

:4

Dirección General de Publicaciones VFomento Editorial, UNAM

Av. del IMAN núm. 5, Ciudad UniversitariaC.P. 04510, México, D.F., Tel. y Fax 56 226582

~ L0PElCiO~I"per00nEll

¿Qué es la identidad? (11)

Las ocho etapas o estadios críticos en las quela identidad se puede desarrollar o sufrir una

regresión son:l. Confianza básica vs. desconfianza básica.

Esta etapa inicia desde el nacimiento hasta laseparación maternal. En ella se establecen formasde solución de conflictos perdurables para todala vida, basadas en la adquisición de la confianzabásica. Aquí también se establece una identidadbásica para reconocer sensaciones internas ynecesidades vitales.

2. Autonomía vs, vergüenza y duda. Estaetapa corresponde al control de esfinteres,implica una capacidad mayor de la voluntadmuscular y la influencia de la educación culturaldel medio. Dependiendo de la actitud y conductasdel exterior, es la confianza que el niño tendrá ensí mismo. Para lograr un 'adecuado autocontrol,al niño se le debe respaldar, proteger, impulsar ylimitar en sus decisiones y actos. En este estadioel infante puede llegar a afirmar con seguridad"soy lo que puedo desear libremente", basadoen la independencia de la familia como creadorade auto imágenes y en la seguridad queproporciona la anticipación de eventos.'

3. Iniciativa vs culpa. La independencia delindividuo es más clara, por lo que éste se desplazahacia lo que despierta su interés, tiende a imitar,es curioso, inquieto, habla en voz alta e inicia laidentificación con el progenitor del mismo género,pero también hay un acercamiento con elprogenitor del sexo opuesto para llamar suatención. Todo lo anterior, aunado al desarrollode sus capacidades y al descubrimiento de quepuede ser lo que quiera, lo llevan a afirmar que ."soy' lo que puedo imaginar que seré", lo cual se'opone a la fijación de un rol seleccionado paraevitar los sentimientos de culpa.

4. Industria vs. inferioridad. Como elindividuo ya puede concentrarse y aprender, seinteresa en las relaciones sociales a través de laexperimentación, la planeación, y en compartir'actividades, obligaciones y desarrollar unadisciplina dentro de una división de trabajo ..Cumplir con estas tareas le permite tener un lugarde privilegio entre los demás niños y lograr elreconocimiento mediante la producción de cosas,por lo que este estadio crea la identidad de "soylo que puedo aprender a hacer funcionar".

5. Identidad vs. confusión de rol. Con estaetapa se ha llegado a la pubertad, es cuando se dauna integración de los aspectos anteriores, asícomo la base del desarrollo futuro. Aquí, todo lologrado sufre una crisis normativa, por lo que losadolescentes se preocupan por lo que parecen

Muro con televisor,bronceyacrllico,(1965), Helen Escobedo

ser ante los demás y lo que sienten de símismos, y tienen problemas para relacionarlos roles y aptitudes anteriores. En esta etapaexperimentan diversos padrones hasta queencuentran su lugar en la sociedad. Tambiénse da una especie de moratoria donde lasociedad realiza el papel que antes fungían lospadres, pero demorando el cumplimiento deobligaciones propias de los adultos para quelas vayan adquiriendo poco a poco y enfunción de lo que quiere.

De esta forma, el adolescente vaconformando su identidad con la integraciónde sus identificaciones infantiles y lasexperiencias y necesidades que actualmentetiene. Cuando lo anterior no se desarrollanaturalmente y existen diversas exigencias delos padres o la sociedad contrarias a los deseosy expectativas del joven se puede provocar lanegación de la identidad personal y el despreciopor los roles que la familia considera adecuadosy deseables. Para evitarlo, se debe llegar a unsentimiento de identidad óptimo, el cual seexperimenta como un sentimiento de bienestarpsicosocial. En pocas palabras, lo anteriorpodrían expresarlos los adolescente de lasiguiente manera: existen cosas que deseamos,que sabemos que podemos hacer y podríamosrealizar si las circunstancias fueran favorablesal tiempo que sabemos qué cosas no deseamo~hacer o sabemos qué no podemos realizar.

La adolescencia termina cuando elindividuo logra una nueva identificacióndelineada por la sociabilidad y el aprendizajecompetitivo con y entre compañeros de lamisma edad, con ello se obliga al joven a elegiry decidirse, esto lo conducirá a crearcompromisos para toda la vida.

Elena E. Hernández

:G~a~ce~t~a~C~C~H~8~94~------------------------------------~~r-------------------------------------------------V 17 de julio de 2000

Unespacio especial para las matemáticas

• Unlversum invita a conocer esta ciencia en una saladonde no hay números ni ecuaciones que resolver

PORFIRIO CARRILLO

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El Museo de las CienciasUniversum, en Ciudad Univer-

sitaria, cuenta con una sala dedicadaa las matemáticas, con el objetivode que los estudiantes y el públicoen general conozcan esta disciplinacientífica desde un punto de vistadiferente al mostrado en la escuela,en el cual no hay números,ecuaciones o problemas queresolver, sino elementos queayudan a apreciar la didáctica ybelleza de las matemáticas, señalóen entrevista Concepción Ruiz,jefade la sala de Matemáticas deUniversum.

Explicó que la sala está pensadacomo apoyo a la enseñanza formalde las matemáticas, disciplina en lacual existe un alto grado dereprobación a nivel nacional y encualquier grado escolar, razón porla cual el Museo proporcionaorientación a los profesores que lovisitan en compañía de sus alumnospara ejemplificar algunos cono-cimientos con base en losinstrumentos de la sala.

Agregó que otro de los apoyosque Universum ofrece a losacadémicos consiste en cursos deactualización, como el caso de losprofesores que participan en elPAAS y quienes cumplen unaestancia en las instalaciones delMuseo.

Con relación a la importanciaque tiene el que los jóvenes delColegio se acerquen a la ciencia,Concepción Ruiz señaló que en lamedida que los estudiantes y lapoblación en general, conozcan pataqué sirve la ciencia y cómo puedeutilizarse "seremos capaces dereclamar derechos en torno a lainvestigación, en donde se incluyemejor presupuesto para realizarproyectos"; asimismo, destacó la

Visitantes aprendiendo conceptos matemétlcos mediante los aparatos de la Sala(foto: Porfirio Carrillo)

importancia de reconocer el trabajode los investigadores mexicanos ydejar de pensar que sólo loscientíficos extranjeros y sutecnología son buenos.

Conoce la sala de Matemáticas

En la sala de Matemáticas seencuentran temas relacionados congeometría clásica, cónicas, geome-tría proyectiva, fractales, topología,probabilidad y cálculo, entre otros.

o Los jóvenes llegan ante losequipos para manipularlos, comoes el caso de las computadoras conpantalla digital, en las cualesaparecen fractales que pueden serestudiados sin necesidad de unaexplicación detallada para enten-derlos.

"Si llega un grupo de chavos debachillerato que requieren serasesorados en el tema de cónicas,por decir algo, les explicamos cómoestudiarlas, mediante un cono quese encuentra seccionado endiferentes áreas", señala Paola VeraLicona, una de las anfitrionas que

brindan atención a los visitantes.Agregó que para ella es una

experiencia enriquecedora poderatender a todo el público que llegaen busca de conocimientos, sin

o importar la edad, ya que asisten ala sala desde niños de preescolar,hasta gente de la tercera edad.

La sorpresa para ellos (losvisitantes) es cuando se dan cuentaque no hay números o ecuacionesque resolver, sino juegos ymateriales didácticos comoplastilina, cartón, colores y cuboscon los cuales pueden entender lasmatemáticas, explicó la anfitriona,quien es estudiante de Matemáticasde la Facultad de Ciencias.

Por último, expusó cómo losniños tienen facilidad para entenderel mundo de las matemáticas sinnecesidad de complicarse, pues sólose dejan llevar por la deducción yabstracción, para finalmente lograruna comprensión de los problemasrespecto de los números; pero,aclaró, esto no imp'ide que personasde mayor edad, puedan lograrlo conigual facilidad. [Q

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Tiempo de vacacíonar

Después de unos meses deintensa actividad académica, la

próxima semana los universitariossaldremos de vacaciones paradisfrutar de un merecido descanso"recargar las pilas" y realiza;diversas actividades que nopodemos hacer durante el cicloescolar.

Existe una gama de tareas quepodemos llevar a cabo, desdeconcluir los asuntos pendientes queabandonamos, hasta ejecutar actosplacenteros para distraemos. Peroantes de decidir qué hacer en estasvacaciones es importante recalcarque el periodo vacacional estáplanteado para descansar, objetivoque no debemos descuidar, de locontrario regresaremos a nuestrasactividades más cansados que decostumbre Y. no tendremos unóptimo desempeño ni gusto porrealizarlas. Así, al planear nuestra

.rutina diaria debemos combinarnuestras ocupaciones con largosperiodos de descanso y relaja-miento.

Miniescultura, Helen Escobedo

CIrculas ooncéntricos, madera policromada,(1979), Helen Escobedo

Escoger entre las diversasactividades que podemos hacer essencillo, sólo es cuestión de saberqué queremos y acudir al lugarcorrecto. A continuación tepresentamos un breve I1stado de 10que puedes hacer estas vacaciones:

Talleres. En los principalescentros' culturales; museos ybibliotecas de la ciudad se impartendurante los periodos vacacionalestalleres literarios, pictóricos,cinematográficos, de manualidades,danza, escultura, preservación delambiente 'ji muchos temas más; enlos que puedes aprender, disfrutary pasar eltiempo de forma divertiday mejorando 'tus habilidades.

Cursos de computacion. Paraquien gusta de la computación ydesea seguir su aprendizaje en lamateria, existe gran variedad decursos en todos los niveles en lasdiversas especialidades.

Cursos y talleres por Internet.Para quienes no desean salir de casa,pero quieren aprender algo ycuentan con una computadora conInternet, esta tecnología lespermitirá participar en granvariedad de cursos, seminarios,talleres, diplomado s y muchasactividades; sólo deben tener

cuidado en que la empresa queimparta el curso sea seria yresponsable con la información queproporciona.

Actividades deportivas. En casitodos los deportivos, tantopúblicos como privados, seimparten cursos de verano conactividades deportivas e inclusoculturales, desde natación, atletismo,basket bol, hasta paracaidismo,alpinismo o espeleología. Es nece-sario que al escoger alguno de estosdeportes, el interesado se realice unchequeo médico para que, con baseen el mismo y el gusto personal,decida cuál actividad es la másconveniente para su salud yrecreación. .

Además, debe tomar en cuentaque algunos deportes requierenpráctica constante durante periodosprolongados, de manera que sidesea, por ejemplo, aventarse en unparacaídas, las vacaciones no seránsuficientes, por lo que debe invertirmás tiempo para lograrlo.

Paquetes de viaje. Algunosprogramas especiales para jóvenesy diversas agencias de viajes ofrecenpaquetes de viaje con todo incluido,

20 ,p

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Tiempo ...

a los sitios turísticos más impor-tantes de la República y a preciosaccesibles. Además, en diversossitios turísticos hay campamentospara jóvenes en los cuales se puedenpasar días de descanso y diversión,seguros y con poco dinero.

Ayuda a la comunidad. Paramejorar el autoestima y aumentarla filantropía, puede darse un pocode tiempo a quienes más lonecesitan, como enfermos terminales,niños abandonados o ancianos, enun sinnúmero de organizaciones quese dedican a ayudar a esta gente;esto también' servirá parasensibilizarse y valorar lo que setiene.

Cuidado de la Naturaleza.Organizaciones gubernamentales yno gubernamentales aprovechanesta temporada para invitar a losjóvenes a realizar un trabajocomunitario en bosques, selvas ydiversas zonas de preservación dela Naturaleza, algunos de estossitios se encuentran cerca de laciudad, por lo que se puede ir yvenir o permanecer varios días; siel sitio está retirado.

Sin ti/ulo,Helen Escobedo

Cine. En esta temporada seestrena una gran variedad depelículas de todo género, se realizanciclos de directores, actores ogéneros cinematográficos y seexhiben las mejores películas de

temporadas pasadas o las consideradasclásicosde la cinematografia mundial.Acudir al cine es una excelenteopción por la amplia cantidad desalas que hay en la ciudad y por ladiversidad de películas que seproyectan.

Clubes de lectura. Las'bibliotecas públicas, los clubes delectura y las editoriales ofrecen alos jóvenes una serie de actividadesen las que se puede aprender ydisfrutar de la literatura, en el géneroque más agrade.

Programas para jóvenes. Si sepadece de problemas de peso,timidez o urge dejar de fumar, porejemplo, estas vacaciones puedenser aprovecharlas para inscribirseen algunos de los programas quediversos organismos ofrecen pararesolver esos conflictos y elevar elautoestima.

Cursos de regularización. Si loque se quiere es ponerse al corrienteen la escuela, puede aprovechar estetiempo para repasar los apuntes,

Espacio escullorico,Helen Escobedo

leer o tomar cursos de regu-larización en las materias en que seesté fallando. También puedenorganizarse reunimos con gruposde compañeros que ayuden aestudiar y a resolver dudas sobrelas materias.

Campamentos. Hay un· sinnúmero de lugares cercanos a la

ciudad en los cuales puedeacamparse y pasar con los amigos,familiares o en soledad, un ratoagradable y disfrutar de laNaturaleza. Para ello deben tomarlas precauciones necesarias, comollevar linterna, medicamentos,identificación y teléfonos deemergencia.

Todo esto, además de resul-tamos divertido, nos permitirámejorar nuestras relaciones, rela-jamos u obtener experienciasgratas que durarán por siempre.

Con la credencial de estudiantepuedes obtener descuentos en lamayoría de las actividades deverano de las institucionespúblicas e incluso de algunas

! privadas ..También puedes obtenerel 50 por ciento de descuento entransporte terrestre foráneo, siquieres viajar al interior de larepública. Asimismo, diversasinstituciones gubernamentales,como la Secretaría de Turismo,

·realizan paseos, cursos, visitas·guiadas, campamentos y demásactividades de verano en las quepuedes participar a un bajo costoo incluso gratuitamente.

También es indispensable queunos días antes de que concluya elperiodo vacacional, empieces aretomar tus actividades normales,o cuando menos a pensar conagrado que vas a regresar a lacotidianidad.

Elena E. Hernández

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• y ~e3ujdo

L0téJ 0eméJlléJla pluma de. .

Manuel PuigEste 22 de julio se cumplen diez años de la muerte del destacado escritor

argentino Manuel Puig. Antes de ser escritor fue crítico de cine, por locual los títulos de sus obras, y algunos de sus fragmentos, tienen ciertarelación con el cine. De sus obras destacan: El beso de la mujer araña,Boquitas pintadas, La traicion de Rita Hayworth y The Buenos Aires Affaire.De esta última, presentamos un fragmento: ~

Playa Blanca, 21 de mayo de '1969Un pálido sol de invierno alumbraba el lugarseñalado. La madre se despertó

un poco antes de las siete, estaba segura de que nadie la observaba. En vez delevantarse permaneció en la cama una hora más para no hacer ruido, su hijadormía en el cuarto contiguo y necesitaba horas de sueño tanto o más quealimentos. La madre se dijo lo que todas las maftanas: a la vejez debía afrontarsola graves problemas. Su nombre era Clara Evelia, pero ya nadie la llamabaClarita, como lo habían hecho siempre sus difuntos marido y padres.

Durante breves instantes sobre una de las ventanas se proyectó una sombra,tal vez los árboles del jardín se habían movido con el viento, pero Clara Eveliano prestó atención, distraída pensando que los ateos como ella no tenían elconsuelo de imaginar un reencuentro con los seres queridos ya muertos," ...¿vuelve el polvo al polvo? / ¿Vuelve el alma al cielo? / ¿Todo es vilmateria, / podredumbre y cieno?".

Se levantó, calzó las chinelas de abrigo y miró un instante la bata de lanagruesa, raída en los bordes, antes de enfundársela: a su hija la deprimía verlacon esa prenda gastada. Pidió que por lo menos hiciera buen tiempo esamañana, o más precisamente, que no lloviera, así podrían dar una vuelta a piepor la alameda marítima.

Levantó la persiana y miró a lo alto, de su memoria brotó otra estrofa,"cerraron sus ojos, / que aún tenía abiertos; / taparon su cara / con un blancolienzo / y unos sollozando, / otros en silencio, / de la triste... de la triste... dela triste alcoba / todos se apartaron ...". Cada vez que lograba recordar sinesfuerzo un trozo de su repertorio Clara Evelia se sentía algo reconfortada,tantos años había sido profesora de declamación, " ...en las largas noches / delhelado invierno, / cuando las maderas / crujir hace el viento / y... y... y azotalos vidrios / el fuerte aguacero, / de la pobre niña / a solas me acuerdo...".

El cielo estaba nublado, pero eso era 'común durante el invierno en PlayaBlanca, la pequeña localidad balnearia del Atlántico Sur. No va a llover, pensóaliviada: durante la noche había oído a su hija quejarse en sueños y si por C;Imaltiempo habría de permanecer todo el día encerrada tardaría en recuperarse.¿Pero es que había una recuperación posible para Gladys? Hacía apenas un mesla había creído curada, y ahora la veía otra vez en el fondo de esa pecera oscuraen que se sumergía, una nueva y aguda crisis de postración nerviosa. Lo cual noimplicaba la futura pérdida de la razón, se repetía la madre.

Artes plásticas, su hija era artista, como ella misma, ambas demasiadosensibles concluyó Clara Evelia, " ...de la casa en hombros / lleváronla altemplo / y en una capilla /dejaron el féretro. / La luz que en un... en un..."¿cómo continuaban esos versos? sólo recordaba que eran palabras dolorosaslas que seguían. Como de muy lejos le pareció escuchar una voz, ¿de dóndeprovenía? Apenas lograba traspasar el cristal de la ventana y la cortina degasa. Clara permaneció quieta un' momento, pero no oyó nada más. Tampocologró recordar el resto del poema.

Irritada pasó veloz revista a sus desgracias sucesivas: la muerte de sumarido, la larga estadía de su hija única en Norteamérica, la merma del poderadquisitivo de su jubilación, el llamado de los médicos de Nueva York, elregreso con Gladys enferma. Pero también había recibido ayudas inesperadas,esa casa por ejemplo, cedida por amigos pudientes sin que ella lo solicitara. Unlugar tranquilo frente al mar, varios meses de serenidad y descanso habían'transformado a Gladys, pero pocas semanas de vuelta en el hervidero de losmedios artísticos de Buenos Aires habían bastado para lIevarla otra vez a cero.[...]

CultivClrteHelen Bscobedo

A simple vista las esculturas de la artista mexicana Helen Escobedo parecenfiser una serie de figuras geométricas colocadas unas sobre otras; sinembargo, el mensaje que la artista intenta difundir va más allá de la simplegeometría. En su obra plasma sus más profundos sentimientos, algunasexperiencias no sólo de ella sino de otros, tanto individuos como grupossociales, así como mostrar que el arte también puede ayudar a resolverproblemas.

Helen Escobedo nace en la ciudad de México en 1934, de padre mexicano,abogado, respetado profesor de la Facultad de Derecho y hombre de enormeprestigio profesional, y madre inglesa que tiene gusto por el arte y especialfascinación por el teatro, al grado de tomar parte en un grupo de aficionados.Fue ella quien apoya a Helen para que explorase sus habilidades no sólo parala escultura y el dibujo, si no también para aprender a tocar el violín yparticipar con ella en el teatro como escenógrafa, actriz y bailarina.

Al igual que otros destacados artistas, Helen sufre cuando era niña unaenfermedad que la mantiene mucho tiempo en cama, lo cual le da el tiempoy la paciencia para hacer múltiples dibujos con una cajita de colores ymodelar con plastilina todo tipo de animalitos. Allí descubre su gran aficiónpor trabajar con el color, la línea y la masa.

A los 15 años estudia escultura con el artista Germán Cueto quien impartela materia en el departamento de arte del México City College. Desde esaépoca la escultora ya tiende a realizar formas abstractas, besadas en la figura.Su priinera pieza presentada al público es una cabeza simplificada, de formaovoide con facciones y cabello apenas marcados llamada Adoiescencia,hecha en caseína ypolvo de aserrín, la cual se exhibe en un evento organizadopor el College. '

Tiempo después se traslada a Inglaterra, donde permanece tres años, enlos cuales estudia arte. Dos años después de su regreso a México, realiza una'exposición en la Galería de Arte Mexicano de Inés Amor, con trabajos querevelan su tendencia a la exploración temática: cristos, retratos', bustos yotras piezas.

Su principal influencia desde que estudia en Inglaterra es el trágico sentidodel hombre y el espacio del también escultor Alberto Giacometti, además dela escuela Bauhaus. Como muchos pintores importantes contemporáneos,Escobedo rompe con la escuela mexicana para crear su propio estilo, libre decánones preestablecidos, de esta forma deja a un lado la corriente expresionistapreocupada por las posibilidades dramáticas del material a una concepciónintegradora, esto es que el objeto artístico más, que ser bello se convierte enelemento de un todo: espacio, la urbe, el paisaje, etcétera.

Asimismo, es la creadora de los llamados muros dinámicos, realizados apartir de 1968, realizados con materiales livianos y laca para automóvil, demás dedos metros de altura que se pueden fabricar en serie, en cualquierdimensión y color y cuya función sea decorativa, como muros estructuralesojuguetes.

Escobedo domina la técnica tr~diciOlíaly.académioa.pero nada le impidehacer escultura en papel y.cartón. De hecho ha realizado refinadas esculturasen bronce.

De personalidad polifacética, pues es escultora, diseñadora y museógrafa,ha hecho escultura tanto pequeña como monumental, diseñado ambientestotales (casas, jardines, oficinas), no puede ubicársele dentro de un estiloúnico: es orgánico, barroco, onírico, geométrico y expresionista. Esto aunadoa que, debido a su origen inglés, desarrolla conceptos estéticos europeos através de una visión mexicana de la cultura contemporánea.

Hoy, la artista considera que el verdadero lugar del artista es participaren el remodelamiento de las ciudades y ocupar un lugar en la solución deproblemas cercanos.

Hasta la fecha, la artista ha realizado más de 30 exposiciones 'colectivase individuales.en México y el extranjero, y ha creado escultura pequeña ymonumental, arquitectura, ambientes eflmeros y permarientes.

Elena E. HernándezFuente: Helen Escobedo, Rita Eder, UNAM, 1992.

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.Nuevo cine mexicano, acercamiento a lacultura actual del país

-Luis Felipe Tovar sostiene una charla con estudiantesdel Colegio

FERNANDO ROSALES FLORES

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Luis Felipe Tovar, consideradouno de los actores más

importantes del nuevo cine'mexicano -cuyo trabajo, ademásde haberlo hecho acreedor a.diversos premios es reconocido porla gente, principalmente por losjóvenes-, visitó el 7 de julio lasinstalaciones del Plantel Naucalpanpara dialogar con la comunidadestudiantil sobre la situación actualdel cine mexicano y compartiralgunas de sus experiencias comoactor nacional.

La charla fue organizada por elDepartamento de Difusión Culturaldel Plantel, como parte de lasactividadesdel cine-clubNaucalpan, elcua! proyecta durante julio un ciclode películas de Luis Felipe Tovar,entre ellas Bienvenido Welcome,Todo el poder, El callejón de' losmilagros y Santitos, películas queforman parte de una nueva culturacinematográfica nacional y queabordan temas de actualidad.

Durante la plática, Luis FelipeTovar manifestó que, tiene unatrayectoria de 20 años como actor,tiempo en el cual ha mantenidovinculación estrecha con los jóvenesy con la sociedad en general, lo quele ha permitido enriquecer suspersonajes para que estén apegadosa la realidad que se vive en el país.

Explicó que lajuventud impulsa yapoya a!cine mexicano de calidad, porello quienes participan en la creaciónde películas trabajan para dejar loscimientos de una transformaciónintegral del cine mexicano, el cualen la actualidad tiene comoprincipal característica la frescuray tratamiento de temas relacio-nados con aspectos de la vidacotidiana, ya que en muchos casosse abordan problemáticas queaquejan a la población como el robo,la impunidad, el abuso de poder,entre otros.

Resulta satisfactorio, dijo, que capaz que estudie y se actualice,lajuventud conozca el cine mexicano mediante lecturas y actividades deproducido en las últimas décadas, preparación; sin embargo, reco-mientras que para los actores es un noció que el talento artístico es unacompromiso buscar la trascendencia condición natural. Asimismo, ely el reconocimiento del público. Dijo actor debe estar rodeado deque en su caso se nutre de la misma disciplina, trabajo y dedicación paragente ya que permanentemente poder brindar el mejor trabajo quetiene contacto directo con la redunde en películas de calidad consociedad. actores que realicen el trabajo

Intérprete de personajes con artístico que puedan identificarsecaracterísticas diversas desde un

con ellos.héroe hasta un villano, el actororiginario del estado de Puebla Sostuvo que los actores de estacomentó que también se dedica a la corriente cinematográfica son gentetarea de profesor de actuación, esto comprometida con la sociedad yle permite compartirsus conocimientos, realizan su trabajo convencidos dey experiencia profesionales con que deben aportar su arte parapersonas que desean prepararse en fortalecer la cultura y muestra deesta disciplina. ello son las películas que han recibido

Reconoció que en esta época el el reconocimiento internacionalcine mexicano es capaz de tratar Luis Felipe Tovar es egresadocualquier temática con un enfoque de la Escuela de Arte Teatral delque resulta de interés para el público, Instituto Nacional de Bellas Artes,pues no existe censura para los temas con estudios de especialización enabordados, por ejemplo, en la el área de Dirección de Actores enpelícula Todo el poder el tema la Escuela Internacional de Cine ytratado es tan avasallador que la T.V. de San Antonio de los Bailas,ficción y la realidad se mezclan; sin Cuba, y miembro honorario de laembargo, la realidad siempre rebasa, Academia de las Ciencias y Artesa la' obra puesta en escena. ~ . Cinematográficas; también ha

Comentó que las películas participado en obras de teatro enrecientes están diseñadas para' los festivales Cervantino dejóvenes y es importante que estén a Guanajuato, Iberoamericano desu alcance y que reconozcan el Cádiz, el de Otoño de Madrid y entrabajo realizado por actores el Internacional de Vitoria Gasteiz;mexicanos interesados en difundir mientras que en el campo de lael trabajo entre la juventud. Añadió

cinematografia ha sido ganador trestambién que una parte importanteaños consecutivos del Ariel quede la producción cinematográfica es

realizada por directores y actores otorga la Academia de Ciencias yjóvenes, quienes son gente que se Arte Cinematográficas por lasprepara para hacer trabajos de películas Principio y fin, de Arturocalidad. Riptein; El callejón de los milagros,

Al preguntársele sobre las de Jorge Fons; Sin remitente, derecomendaciones a los jóvenes Luis Carlos Carrera y recibió lainteresados en seguir una carrera de Diosa de Plata que otorga PECIMEactuación, manifestó que es la por La nave de los sueños, de Ciropreparacióny capacitaciónpermanente, Durán; además de las produccionesya que la actuación es como cualquier nacionales, también ha intervenidoenprofesión que requiere de gente producciones intemacionales.lGI

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Bxpo-bordedo de hllos. agujasysueños-Más de 100 bordados en punto de cruzintegraron la muestra

SUSANA REYES JIMÉNEZ

Elbordado en punto de cruz, tradición ancestral que en otras épocas al caer la tarde reunía a lasmujeres, cuyas manos diestras y hábiles deslizaban la aguja sobre la tela, fue rescatada ymostrada

a la comunidad del Plantel Sur en la Expo-bordado de hilos, agujas y sueños, montada con trabajoselaborados por Nilsa y Martha Villar Carmona.

Abierta al público del 4 al 7 de julio en la sala Gamma del Plantel, la muestra integrada por másde 100 bordados ofreció a los visitantes admirar la técnica de punto de cruz desarrollada en paisajes,árboles, animales, motivos navidefíos, frutas y símbolos distintivos de algunos países como elCapitolio (Estados Unidos), la Torre Eiffel (Francia) y el Coliseo Romano (Italia). Asimismo,destacaron los trabajos alusivos a algunas regiones de México, en-los cuales se apreció en detalle elvestuario de las chinas poblanas, las tehuanas y las tapatías, cuyo tiempo de elaboración fueaproximadamente de tres a cinco meses.

Más de 20 años de practicar esta técnica respaldan el trabajo de las profesoras, quienes aprendierona.bordar desde los seis años en la escuela primaria en Cacahuatepec, Oaxaca, donde después de lasclases, al caer la tarde, se ensefíaba a las alumnas a bordar mientras los niños jugaban pelota. KiJ

La muestra integrada por más de100 bordados ofreció a los

visitantes admirar la técnica depunto de cruz

Más de 20 años de practicaresta técnica, respaldan eltrabajo de las profesoras,

quienes aprendieron a bordardesde los seis años en la escue-

laprimaria

UNIVERSIDADNACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICORector .

Dr. Juan Ramón de la Fuenle RamírezSecretoria General

Lic. Enrique del ValSecretario Administrativo

MIro. Daniel Barrera PérezEncargada de lo Secretaría de Rectorla

Dr. Francisco Ramos GómezAbogado General

Dra. Etvlo Arcelia Quinlana·AdrianoCoordinador General de Reformo

UniversitariaDr. José Narro Robles

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t..; n •- ;. "o~ ~..•

COLEGIO DE CIE~'ClÁ; y HUMANIDADESDirector General

Dr. José de Jesús Bazón LevySecretario Generol

M. en C. Rilo Terón OlqulnSecretorio Académico

MIra. Carmen Vlllaloro AlvoradejoSecretorio Administrati'{o .

Lic. Ratael Avllés SolísSecretorio de Servicios de Apoyo al AprendizajeIng. Quím. Rosalinda Rojano Rodríguez

Secretario de PlaneaciónLic. Lucía Lauro Muñoz Corona

Secretario EstudiantilLic. Moría de la Luz Reyes Morales

Secretorio de Programas InstituclonolesFrs. Zollo Ramirez Maldonado

Secretorio de Comunicación Insfituc/onalLic. Hugo Miguel Moreno Pérez

Secretario de InformáticoLic. Claudla Durón Olmos

Directores de los plantelesAzcapotzalco

Lic. Moisés Flores Espinosa. Naucalpan

Blól. Angélica Galnores Campos, Val/ejo

Lic. Ramón Adón Paredes PérezOriente

MIra. Miguel Ángel Rodríguez cnovez&K

MVZ. Rodolfo Luis Moreno GonzólezJefes de Información de los planteles

AzcapotzolcoJosé Miguel Góngora Izquierdo

NaucalponFernando Rosales Flores

vouejoJulia Rulz Mendoza

OrienteIgnacio Valle Buendia

SUr •Vrrglnla Galvón Pintor

GAC~~~Comité Directivo

Presidente:Hugo Miguel Moreno Pérez

Coordinador editorial:Rubén Lora Corona

Coordinador de información:Portirio Carrillo

Coordinadora de anófisis:Ma. del Carmen Córdenas López

Coordinoción de Punto y Seguido:Elena Hernández

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Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaríade COI'1'll.Ococión Institucional del Coiegio de Cienciosy Humanidades.Insurgentes Su y Circuito Escolar. Ciudad Universitaria. e.p. 04510.México. Certificado de licitud de Contenido núm. 5192. Certificadode Ucitud de Títulonúm. 6983. Certificado de Reserva de Derechosal Uso Exclusivo 2304-93 control 20261.Teléfonos 622·00-24 y 622-00-25. Fax j-rtercorrumlccdor 45.Impresión: Servicio Fototipogrótico S.A. Cerro de Tres Marías Núm.354, Colonia Campestre Churubusco. Teléfono 5544-7340 V Fax544-7291. Distribución:Secretaría de Comunicación Institucíonoldel eCHo http:// www.dgcch.unam.mx Correo electrónico (E-mail)

Gaceta CCH 894

~ .hmmps servidor.unam.mx

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El acento correcto (11)

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¿Qué es la identidad? (11)

Tiempo de vacacionar.

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Este 22 de julio se cumplen diezaños de la muerte deldestacado escritor argentinoManuel Puig.

" . CultiVé"lrteA simple vista las esculturas dela artista mexicana HelenEscobedo parecen ser unaserie de figuras geométricascolocadas unas sobre otras;sin embargo, el mensaje quela artista intenta difundir va másallá de la simple geometría.

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Helen Escobedo y el arte enbeneficio de la humanidad

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