eki proiektua - gizarte zientziak
TRANSCRIPT
GIZarte Zientziak2013ko apirilaren 18an
Europa JauregiaGASTEIZ
EDIZIO ESKAINTZA
EKIEDIZIO PROIEKTUA
Euskarri inprimatuen eta digitalen araberako
ikasmaterial eskaintza
IKASGELA ANALOGIKOA
IKASLEAREN LIBURU INPRIMATUA
Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala.
JARDUERA-FITXAK
Unitate didaktikoetako jarduerek eskatzen dituzten adierazpenak eta ariketak
egiteko euskarria: grafikoak, datu-biltzeak, txantiloiak,
taulak, mapa kontzeptualak, inkestak, etab.
PORTAFOLIOA
Ikasleak unitate didaktiko bakoitzean egingo dituen fitxak
eta lanak jasotzeko baliabide didaktikoa
EKIGUNEA
EKI proiektuaren webgunea, euskarri digitalak biltzen
dituen txokoa:
AudioakBideoak
AnimazioakIrudiak
Jarduera osagarriakKonpetentzia digitala lantzeko fitxak
Informazio- testuak
www.ekigunea.com
IRAKASLEAREN GIDALIBURUA
www.ikaselkar.com
Diseinu kurrikularraren ezaugarriak eta curriculumaren garapenerako hiru zehaztapen-mailak jasotzen
dituen liburua
IKASGELA DIGITALA
Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala (zoom eta
web bertsioak):
AudioakBideoak
AnimazioakIrudiak
Jarduera osagarriak (*)Konpetentzia digitala lantzeko fitxak
Jarduera-fitxakInformazio- testuak
Irakaslearen gidaliburua (*)
www.virtusbooks.comLIBURU DIGITALA
(*) Irakaslearentzat bakarrik
• eki ikasmaterialak: elementuak• eki Proiektuko ikasmaterialen curriculum
diseinuaren ezaugarri bereizgarriak• Unitate didaktikoaren faseetako jarduerak eta
adibideak• Irakaslearen gidaliburua
Aztergaiak
Liburu digitala Elementu guztiak biltzen dituen PDF aberastua da
Ikaslearen liburu inprimatuaUnitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala da
Fitxa bilduma inprimatuaUnitate didaktikoan egin behar diren jarduerek eskatzen dituzten askotariko adierazpen grafiko edota datu bilketak (txantiloiak, taulak, mapa kontzeptualak, inkestak eta abar) egiteko ereduen proposamena eskaintzen du.
PortafolioaIkasleak Unitate Didaktiko bakoitzean egiten dituen lan guztien ebidentziak jasotzen dituen ikasmateriala da.
EKIGUNEA Web gune bat da.Bertan eskaintzen dira Ikaslearen liburu inprimatuan jaso ezin diren euskarriak:- Audioak- Bideoak- Animazioak- Irudiak
IKT jarduerak Ikasarlo guztietan IKT konpetentzia lantzeko proposatzen diren jarduerak:
5/7 jarduera arlo bakoitzean LANKETA DIGITALA
EKI IKASMATERIALAK
www.virtusbooks.com
www.ekigunea.com
Irakaslearen gidaliburua
“eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri bereizgarri nagusiak eta erronkak
(3)Konpetentzietan
oinarritutako curriculuma:
Integrazioaren pedagogia
(2)Euskal curriculumaren
kultur ibilbidean oinarritutako curriculuma
(4)Prozedura
metadiziplinarrak arlo guztietan integratzen dituen curriculuma
(5)Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen duen eta konpetentzia
digitala arlo guztietan integratzen duen curriculuma
(1)
Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako
curriculuma
“eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri bereizgarrien gauzatzea Unitate
Didaktikoetan
Unitate Didaktikoak: Azalpena
Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako curriculum diseinua
ARLO BAKOITZEAN
Oinarrizko Hezkuntzaren amaieran ikasleak lortzea espero dena
Arloko oinarrizko konpetentzia
Zertan aberasten dute “eki” Proiektuko Unitate Didaktikoek orain arte egindako ibilbidea?
UNITATE DIDAKTIKOA
Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak integratuz, arloko oinarrizko konpetentziaren deribazio-prozesuaren ondorioz zehaztutako konpetentzia jakin baten lorpena bideratzen duen tresna.
Unitate Didaktikoak: Azalpena
Nola egiten da Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako arloko oinarrizko konpetentziatik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua?
Ikaslearen irteera-profil orokorra1. zehaztapen-maila
Ikaslearen irteera-profil espezifikoa2. zehaztapen-maila
Arloko oinarrizko konpetentzia
Arloko konpetentziakOinarrizko hezkuntza osorako
Amaierako konpetentziakIkasmaila bakoitzerako
Konpetentzien mapaIkasmaila bakoitzerako
Unitate didaktikoa3. zehaztapen-maila
KonpetentziaIkasmailako unitate didaktikoa
• Ikaslea gai da, bere bizitza-eremuetako egoeretan, Gizarte Zientzietako ezagutzen interpretazio kritikoa eginez eta arloko metodologiak eta trebetasun sozialak erabiliz, bere burua, kide den taldea eta bizi den mundua ulertzeko, eta horrekin guztiarekin, munduko hiritar euskaldun arduratsu moduan gizarte demokratiko eta anitz baten alde aritzeko.
GIZARTE ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIA
GIZARTE ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIA
ARLOKO KONPETENTZIAK: Oinarrizko Hezkuntza osorako
Interpretazio eta balorazioa
Analisi kritikoa eta arrazoiketa Erabakiak hartzea Jarrera kritikoa
DBH 1 IKASMAILARAKO AMAIERAKO KONPETENTZIA
Deskribapen arrazoitua
Balorazio justifikatua
DBH-1. MAILAKO GIZARTE ZIENTZIETAKO KONPETENTZIEN MAPA
1. UD 2. UD 3. UD
Ikasleak hainbat inguruneren ezaugarri fisikoak aztertuz, Giza Zientzien berariazko adierazpen moduak erabiliz deskribatzen ditu eta, ingurune horiei buruzko balorazioak egiten ditu.
Ikasleak, Historiaurre eta Antzinaroko aztarnetan oinarrituz, bere arbasoen bizimoduari buruzko interpretazio historikoak egiten ditu eta aztarnen garrantziari buruzko balorazio justifikatuak ematen ditu.
Ikasleak, gizarte antolaketa ezberdinak modu grafikoan deskribatzen ditu eta, antzinako nahiz egungo antolaketak konparatuz, agintea eta giza eskubideen bilakaerari buruzko bere ikuspegia adierazten du.
DBH 1EKO UNITATEEN KONPETENTZIAK
Unitate Didaktikoa: Azalpena
KONPETENTZIA
EGOERA-FAMILIA
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza-eredua: integrazio-pedagogia
EZAUGARRI KOMUNAK: parametroakIkasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak
1. EGOERA 2. EGOERA 3. EGOERA
KONPETENTZIA EGOERA
Ikasleak hainbat inguruneren ezaugarri fisikoak aztertuz, Giza Zientzien berariazko adierazpen moduak erabiliz deskribatzen ditu eta, ingurune horiei buruzko balorazioak egiten ditu.
Batzuetan atsekabea eragiten digu sorlekua uzteak, baina poza ere ematen du lurralde berriak ezagutzeak. Etorkizunean bizilekua aldatzea suertatuko balitzaizu, non biziko zinateke? Unitate honetan horrelako abagunean aurkituez gero aukeraketa egokia egiten ikasiko duzu.Horretarako balizko bizileku bat hautatu eta haren ezaugarri fisikoak aztertuko dituzu, hala nola, haren kokapena, nolakoa den ingurua, eguraldia ... Ezagutza horietan oinarrituta aukeratutako lurraldearen balorazioa egingo duzu.Bukatzeko, hautatutako bizilekuari buruz bakarka jasotzen joan zareten ezagutza horiek guztiontzat erabilgarri jartzeko, partekatutako mapa digital batean hautatutako bizilekuak kokatu eta haiei buruzko balorazioak txertatuko dituzue.
1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ni biziko nintzateke ...
AMAIERAKO EGOERA EBALUAZIOKO EGOERA
Zure eskualdeko Hamabost Telebistak ‘el conquis’ moduko programa bat egin nahi du- , baina ez dakite zein izan daitekeen programa grabatzeko lekurik aproposenak. Hori erabakitzeko, lurraldeen kokapena eta ezaugarriak ezagutzea oso garrantzitsua da; izan ere, ezaugarri hauek ekintzak eta grabazioa baldintzatu ditzakeelako. Ekoizleek badute lurralde posibleen zerrenda bat eta hainbat lekuren azterketa egiten ere hasiak dira, baina ez dute denborarik lurralde hauek guztiak ondo ezagutzeko eta laguntza eskatu dizuete. Zuek, euskarri digitalean bideratu dizuen mapa osatu ondoren, leku horiei buruz eskatutakoa mapan txertatu eta helbide honetara bidaliko diezue .
Galtzamotz komikigile elkartetik mezu bat jaso duzue zuen gelan. Bertan ezartzen duenez zuen gelako bi kide sarituak suertatu dira komiki lehiaketan eta ondorioz ikasgela osoarentzat bidaia eder bat irabazi duzue.
Bidaia nora egin erabaki behar duzue hainbat aukeren artean. Horretarako eskainitako lurraldeen ezaugarriak aztertu beharko dituzue eta leku aproposak aukeratu ondoren, mapa digitalak burutu eta arrazoiak emanaz erabakiaren berri eman . Erabakiak hartzeko garaian baldintza batzuek kontutan hartu beharko dituzue hala nola klima eta altitudea, bertan egin nahi diren ekintzak eta distantzia, bidaiaren helburuak, …
1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ni biziko nintzateke ...
UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA
HASIERAKO FASEA • Konpetentziarekin erlazionatutako egoeraren aurrean kokatzea
• Egoeraren eskakizunei erantzuteko lan-plangintza egitea
GARAPEN FASEA • Egoerak eskatutako eduki-baliabideak eta bestelakoak bereganatzea
Eduki-baliabideen ebaluazioa (gida)• Eduki-baliabideak mobilizatzen eta integratzen ikastea
AMAIERAKO FASEA • Eduki-baliabideak transferitzen ikastea
KONPETENTZIAREN ZERTIFIKAZIO
FASEA
• Ikasleak konpetentziaren lorpena frogatzea (Gidan)
Ikasleakonpetentziarekin erlazionatutako egoerarekiko kokatzea eta haren eskakizunei erantzuteko lan-plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin lotuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea. (1,2,3,4j)Arakatze-jarduerak: Ikaslearen aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.(5,6 j)Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea. (7j)
Hasierako ebaluazioa
Funtzio orientatzailea
Hasierako fasea
www.virtusbooks.com
Ikasleak konpetentziak / egoerak eskatutako eduki-baliabideak eta bestelako baliabideak bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea. ( 8, 9, 11, 13, 15, 20, 21, 22 ,25, 26, 30,32,34,35,38,39,40,45,j)
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea. (10, 12, 14, 16, 17, 18, 23, 24, 31, 33, 36, 37, 41,46,47,48j)
Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta kokatzea. (19,27,42,49j)
Autorregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki-baliabideen ikaskuntza-prozesuari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea. (28,43,50j)
• Jarduera osagarriak: Autorregulazioaren ondoren, eta beharren arabera, unitate didaktikoan proposatzen den helburu didaktiko bakoitzaren eskuratze eta sakontze-lana ahalbideratzea.
Edukien ikaskuntzaren
ebaluazioa
Autorregulazio funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea. Zertifikazio-funtzioa
Garapen fasea (1)
www.virtusbooks.com
Ikasleak eduki-baliabideak
mobilizatzen eta
integratzen ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek modu integratuan mobilizatzen ikastea. Ikaslearen liburuan integrazio-jarduera da. (29,44,51j) Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea, horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz. (52 j)
Autorregulazio-jarduera: Hasierako egoerari aurre egiteko ikasleak mobilizatu eta integratu dituen eduki-baliabideei buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea. (53 j)
Eduki-baliabideen
integrazioaren ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Garapen fasea (2)
www.virtusbooks.com
Amaierako fasea
Ikasleak eduki-
baliabideak transferitzen
ikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz. (54j)
Autorregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen transferentziari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.(55j)
Eduki-baliabideen transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Konpetentziaren zertifikazio-fasea
(Gidan)
Ikasleak konpetentziaren
lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren bakarkako ebaluazioa
Zertifikazio-
funtzioa
Amaierako fasea
www.virtusbooks.com
Irakaslearen gidaliburua: 3. zehaztapen maila
3.4. Jardueren deskribapena….
Irakaslearen gidaliburua: 3. Garapen fasea
JardueraZenbakia
Jarduera Tipologia Helburu didaktikoa
Taldekatzea
11 ULERTZE-JARDUERA 1 TH-B
DESKRIBAPENAJarduera honen helburua ikasleek meridiano eta paraleloen funtzioaz jabetzea da. Unitatean hainbatetan informazio bilaketarako animazio eta bideotara joko dugu, informazioa jasotzen duten lehena denez lagungarri gisa galderak ezartzen ditugu, hauen zuzenketarekin ikasleek ulertu duten ala ez jakiteko. Prozedura gisa, lehenik galderak irakurtzea aholkatzen dugu eta bideoa behin osorik ikustea, galderak erantzuten hasi aurretik. Ondoren berriz jarri daiteke eta orain galderei erantzuna eman. Amaitzeko guztien arteko zuzenketa eskatuko luke.Jarduera hau gelako kanoiarekin egiteko aproposa bada ere, ikasleren batek arazoak balitu, bere ordenagailuan berrikustea litzateke egokiena, horrela nahi beste aldiz ikusi, gelditu eta errepikatu dezakete. ERANTZUNAa)Lur planetaren azalean tokiak kokatzeab)Alegiazko lerroak / Puntu bat kokatzeko erreferentziakc)Poloen artean marrazten ditugun irudimenezko lerroakd)Greenwich meridianoae)Toki baten longitudea zehazten dute / Toki bat Iparraldean edo Hegoaldean dagoen adierazten dute.f)Ekuatoreag)Kantzer Tropikoa, Kaprikornio Tropikoa, Zirkulu Polarrak.h)Paraleloen graduak handiagoak dira. i)Toki baten latitudea zehazten dute / Toki bat ekialdean edo Mendebaldean dagoen adierazten dute. j)Hego hemisferioan dagoela, ekuatoretik hegoaldera 60ᵒtara eta Greenwich meridianoaren 30ᵒ ekialdera dagoela .
Milesker
Zalantza edo azalpenetarako:• Arlo pedagogikoan: Harri Beobide
[email protected]• Arlo teknikoan: Mikel Arrizabalaga
Eskerrik asko