Ejes de desarrollo y ambientes de integración

Equipo "Los federales"

EQUIPO “LOS FEDERALES”

María Lourdes González ParedesLeobardo Mayoral GonzálezMario Antonio Bernal AlvaradoJorge Castillo MoránNadia Gisela Romero Guerrero

¿CÓMO MIRAMOS EL MUNDO?

Esta actividad tiene como propósito que reflexionemos en equipo sobre nuestra percepción del mundo, a partir de cuatro aspectos fundamentales de nuestras vidas, los cuáles son: familia, preparación profesional, entorno y familia, preparación profesional, entorno y trabajotrabajo.

¿CÓMO MIRAMOS EL MUNDO?

Como una gran oportunidad para descubrirnos a nosotros mismos y disfrutar de las maravillas que nos ofrece nuestro planeta. Es un espacio integrador para explorar día a día y así reconocer nuestro entorno y aprender de él.

MARÍA LOURDES GONZÁLEZ PAREDES

• TRABAJO:  VERDE (Porque representa

la  esperanza) ESPERANZAESPERANZA

• FAMILIA:      AZUL(Porque representa la

tranquilidad) TRANQUILIDADTRANQUILIDAD

• ENTORNO: GRIS (Por la falta de valores) DESCONFIANZADESCONFIANZA

• PREPARACIÓNPROFESIONAL: ROJO (Porque representa

el entusiasmo y perseverancia) PERSEVERANCIAPERSEVERANCIA

NADIA GISELA ROMERO GUERRERO

• TRABAJO:  VERDE (Porque representa la gran oportunidad para el desarrollo de mi

familia, mi sociedad y por supuesto el propio) SUPERACIÓN SUPERACIÓN

• FAMILIA:      AZUL (como sinónimo de paz porque en ella encuentro apoyo para realizar todas las cosas

que le dan sentido a mi vida) PAZPAZ

• ENTORNO: ROJO (Porque representa todos lo riesgos que rodean a nuestros alumnos y a la sociedad

completa, por la intensa descomposición social que vive nuestro país.) DESCONFIANZA SOCIALDESCONFIANZA SOCIAL

• PREPARACIÓNPROFESIONAL: VERDE (porque representa la esperanza de

construir    mejores herramientas para a su vez facilitar a mis alumnos las adquisición de las propias.) ESPERANZAESPERANZA

LEOBARDO MAYORAL GONZÁLEZ

• TRABAJO: AZUL ( Porque es color de mi

agrado) COMPROMISOCOMPROMISO

• FAMILIA: FAMILIA: AMARILLOAMARILLO ( Porque

representa paz y tranquilidad) PAZPAZ

• ENTORNO: ROJO ( Por la violencia existente) TEMORTEMOR

• PREPARACIÓN

PROFESIONAL: VERDE ( Porque representa el

cumplimiento de propósitos) PERSEVERANCIAPERSEVERANCIA

MARIO ANTONIO BERNAL ALVARADO

• TRABAJO: TRABAJO: AMARILLOAMARILLO (Porque requiere

de atención constante) COMPROMISOCOMPROMISO

• FAMILIA: ROJO (Porque representa el

amor) UNIÓNUNIÓN

• ENTORNO: VERDE (Por la naturaleza y el

positivismo que espero) ESPERANZA

• PREPARACIÓN

PROFESIONAL: AZUL (Porque ese color me agrada y por ende me agrada

prepararme) PERSEVERANCIAPERSEVERANCIA

JORGE CASTILLO MORÁN• TRABAJO: TRABAJO: BLANCOBLANCO (Porque representa la

esperanza de superación de mis alumnos) ESPERANZAESPERANZA

• FAMILIA: FAMILIA: BLANCOBLANCO (Porque representa la motivación de hacer las cosas y

mi superación) PERSEVERANCIAPERSEVERANCIA

• ENTORNO: ENTORNO: GRIS (Por las diferentes problemáticas que se viven)

INCERTIDUMBREINCERTIDUMBRE• PREPARACIÓN

     PROFESIONAL: AZUL (Es mi color favorito y porque representa el entusiasmo y perseverancia para salir adelante) ENTUSIASMO ENTUSIASMO  

¿Cuáles ejes darían contexto al aprendizaje y ¿Cuáles ejes darían contexto al aprendizaje y al desarrollo humano en el nivel educativo en el al desarrollo humano en el nivel educativo en el que laboran?que laboran?

Consideramos que los cinco ejes:• Aprender a ser• Aprender a convivir• Aprender a convivir con el medio• Aprender a crear y hacer cultura• Aprender a conocer el universo

  Esto es debido a sus características creadoras de ambientes reflexivos-activos, donde los estudiantes aprenden a conocerse a sí mismos, a entender a los demás, participar en la obra colectiva y en la vida en sociedad.

APRENDER A SEREl desarrollo humano es un proceso dialéctico que comienza con el conocimiento de sí mismo y se abre después a sus relaciones con los demás.

El programa de Educación Física para primer grado de secundaria, en su El programa de Educación Física para primer grado de secundaria, en su primer tema (primer tema (Estimulación perceptivo motrizEstimulación perceptivo motriz), cuyo objetivo es el que los ), cuyo objetivo es el que los alumnos conozcan el trabajo de su cuerpo a través de los movimientos en alumnos conozcan el trabajo de su cuerpo a través de los movimientos en que intervienen los órganos de los sentidos, así como la percepción del que intervienen los órganos de los sentidos, así como la percepción del mundo que lo rodea, plantea en sus primeras cinco lecciones la relación de mundo que lo rodea, plantea en sus primeras cinco lecciones la relación de la persona con su cuerpo y su entorno.la persona con su cuerpo y su entorno.

 

APRENDER A SER• Las lecciones comprenden el Las lecciones comprenden el conocimiento y dominio del cuerpoconocimiento y dominio del cuerpo, ,

sensopercepcionessensopercepciones y y experiencias motrices básicasexperiencias motrices básicas..

• Esos tres aspectos son la base primordial de la actividad física, ya que Esos tres aspectos son la base primordial de la actividad física, ya que

permiten permiten enriquecer la memoria motrizenriquecer la memoria motriz a través de las experiencias a través de las experiencias

perceptivas-motoras, mismas que facilitan que el alumno construya la perceptivas-motoras, mismas que facilitan que el alumno construya la

conciencia motriz, que posteriormente lo caracteriza en su conciencia motriz, que posteriormente lo caracteriza en su

individualidadindividualidad..

• Lo anterior es el resultado de la reflexión del alumnos sobre el uso de Lo anterior es el resultado de la reflexión del alumnos sobre el uso de

su cuerpo y la interrelación con su entorno a través de las su cuerpo y la interrelación con su entorno a través de las

manifestaciones corporales.manifestaciones corporales.

 Este eje propone que se debe crear un ambiente escolar de confianza y seguridad donde exista la comunicación, apoyándose en valores para que éstos no se pierdan y se sigan fomentando para que perdure la responsabilidad, el respeto, la honradez  y el compañerismo. Éstos serán la base para el desarrollo de una óptima interacción y convivencia social.

Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en secundaria es: Diversidad multicultural. Durante su estudio se da a conocer la necesidad de que los alumnos comprendan que existen diversidad de culturas y de que todas estas se deben de respetar creando sentido de equidad y de la importancia de la conservación de cada una de ellas.

APRENDER A CONVIVIR

El fin de este eje es reconocer que en el ambiente escolar se debe crear conciencia de pertenencia ecológica en cuanto al ambiente, fomentando el respeto a la naturaleza, haciendo que los jóvenes conozcan la diversidad natural del mundo, utilizando la comunicación y la tecnología, que aprendan y se interesen en preservarlos y cuidarlos para generaciones futuras.

Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en secundaria es: El futuro del medio ambiente. En ella se da a conocer los nuevos procedimientos tecnológicos que se emplean para el procesamiento y reutilización de los materiales de desechos generados por el ser humano.

APRENDER A CONVIVIR CON EL AMBIENTE

Este eje permite el desarrollo de competencias para la creación cultural, el sentido del trabajo y la práctica, la innovación tecnológica y su aprovechamiento crítico y creativo. Con su inclusión en la educación básica se fomenta la creación de conciencia de que somos artistas, científicos, creadores, pues creamos y usamos tecnología. y con ello influimos en el entorno. Al reconocer la aportación del ser humano a la creación universal se reconoce también el compromiso que se tiene con ella.

Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en primaria es: Costumbres y tradiciones. En ella expresan en qué celebraciones han participado y cuáles les agradan, con el objetivo de apreciar las costumbres y tradiciones locales. Se espera que con el desarrollo de la misma los alumnos aprendan a describir costumbres y tradiciones del lugar donde viven.

  

APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA

El hombre en las primeras etapas que estudio al entorno, creo teorías que El hombre en las primeras etapas que estudio al entorno, creo teorías que se orientaron a pensar que el lugar en donde vivía era el centro del se orientaron a pensar que el lugar en donde vivía era el centro del universo. Conforme el conocimiento científico avanzó tuvo que descubrir universo. Conforme el conocimiento científico avanzó tuvo que descubrir lo infinitamente pequeño que es su mundo en relaciona a la magnitud de lo infinitamente pequeño que es su mundo en relaciona a la magnitud de los elementos que pudo observar; después se dio cuenta que era una de los elementos que pudo observar; después se dio cuenta que era una de las especies de seres vivos mas jóvenes de su propio planeta y que está las especies de seres vivos mas jóvenes de su propio planeta y que está incidiendo en modificar sus propias condiciones de habitabilidad en este incidiendo en modificar sus propias condiciones de habitabilidad en este entorno del que se ha creído dueño y que si no entiende que solo es parte entorno del que se ha creído dueño y que si no entiende que solo es parte de el seguirá atentado contra su propia supervivencia de especiede el seguirá atentado contra su propia supervivencia de especie

Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en primaria es: Un mundo globalizado. Con su implementación el aula se pretende que se reflexione sobre la idea de que formamos parte de un todo, así como de reconocer las relaciones de interdependencia entre naciones, comunidades y semejantes.

APRENDER A CONOCER EL UNIVERSO

APRENDER A CUIDARTE

Este eje parte del reconocimiento de la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano, así como promover buenos hábitos, como el ejercicio, para fortalecer sus capacidades físicas y mentales.

Son diversas las situaciones didácticas factibles a desarrollar en el estudio de este eje. Una de ellas es cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme. Para su implementación se sugiere concientizar al alumno en la ingesta de una dieta variada, pero no solamente en el discurso, sino en su ejecución en el aula. Emplea cuadros comparativos para determinar sus ventajas en comparación con una dieta a base de golosinas, frituras y refrescos. Además sugiere la promoción del consumo de agua potable como otra acción para favorecer la salud.

Consideramos que es un eje fundamental en la educación básica por los altos índices de obesidad infantil en Sonora.