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PROGRAMA

DEL DIPLOMA

Material

deayudaalprofesor

Historia

Evaluacin interna

kORGANIZACIN DEL

B AC H I L L E R AT O

INTERNACIONAL

Primeros exmenes: 2003


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bPrograma del Diploma

HISTORIA

Evaluacin interna

Material de ayuda al profesor

Primeros exmenes en 2003

Organizacin del Bachillerato Internacional

Buenos Aires Cardiff Ginebra Nueva York Singapur


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Programa del Diploma

Historia

Evaluacin interna

Material de ayuda al profesorOrganizacin del Bachillerato Internacional, Ginebra, CH-1218, Suiza

Primera edicin publicada en abril de 2002Segunda edicin publicada en marzo de 2004

por la Organizacin del Bachillerato InternacionalPeterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate

Cardiff, Wales GB CF23 8GLREINO UNIDO

Tel: + 44 29 2054 7777Fax: + 44 29 2054 7778Sitio web: www.ibo.org

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2004

IBO agradece la autorizacin para reproducir en esta publicacin material protegidopor derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serlenotificado, IBO enmendar cualquier error u omisin con la mayor brevedad posible.

El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorioy se justifica nicamente como medio para hacer el texto ms fluido.Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible por todos los hablantes deesta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma.

La Organizacin del Bachillerato Internacional agradece su ayuda a los miembros delgrupo de revisin del currculo:

Sonia Clarke, examinadora jefeAlaric Dickinson, examinador principalCristina Mirkow, examinadora principal, Washington International School

Los artculos promocionales y las publicaciones de IBO en sus lenguas oficiales yde trabajo pueden adquirirse a travs del catlogo en lnea, disponible enwww.ibo.org al seleccionarPublicaciones en el men de atajos. Las consultas sobrepedidos deben dirigirse al departamento de ventas en Cardiff.

Tel.: +44 29 2054 7746Fax: +44 29 2054 7779Correo-e: [email protected]

Impreso en el Reino Unido por la Organizacin del Bachillerato Internacional, Cardiff.


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Introduccin 1

La investigacin histrica: orientacin para los profesores 2

Preguntas frecuentes 3

La investigacin histrica: orientacin para los alumnos 4

La redaccin del trabajo 5

Resmenes de investigaciones histricas 7

1. Una investigacin sobre historia social 7

2. Una investigacin sobre un acontecimiento basada en crnicasperiodsticas

8

3. Una investigacin que compara una pelcula con un relato escrito de

un acontecimiento histrico

9

4. Una investigacin sobre la historia local 10

La investigacin histrica: ejemplos evaluados 11

Ejemplo 1 Las consecuencias de la Gran Depresin en Espaa 11

Ejemplo 2 La Guerra de los Cristeros: Revolucin o una simple revuelta? 22

Ejemplo 3 La Guerra de los Seis Das: factores que llevaron a Israel al triunfo 34

Ejemplo 4 Cmo Ia utilizacin del avin fue decisiva en Ia Guerra del Pacfico 43

ndice


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Organizacin del Bachillerato Internacional, 2004 1

Este material de ayuda al profesor ha sido preparado por examinadores supervisores y profesores queimparten Historia en el Programa del Diploma. Debe leerse junto con la gua de Historia del Programadel Diploma (publicada por primera vez en ingls con el ttulo History en febrero de 2001, versin enespaol en mayo de 2001). La informacin detallada sobre los requisitos para los componentes deevaluacin interna, as como los criterios de evaluacin interna, se encuentran en la gua, en la seccintitulada Descripcin detallada de la evaluacin.

En sntesis, los requisitos para la evaluacin interna del curso de Historia (primeros exmenes en 2003)son los siguientes:

el alumno debe efectuar una investigacin histrica sobre un tema a su eleccin

se debe poner el nfasis en una investigacin histrica especfica bajo la supervisin de un

profesor el alumno debe aplicar en su investigacin las capacidades de un historiador.

La investigacin histrica se evala con respecto a seis criterios, que estn relacionados con los objetivosespecficos del curso de Historia.

Propsito de este documento

Este material de ayuda al profesor ha sido elaborado para:

proporcionar una clarificacin acerca de la naturaleza de la evaluacin interna

ofrecer orientacin a los profesores sobre su papel en la produccin de la evaluacin interna

proporcionar a los profesores ejemplos de los tipos de trabajos que se pueden realizar para lainvestigacin histrica

mostrar cmo se aplican los criterios de evaluacin.

Este documento incluye cuatro resmenes esquemticos de investigaciones histricas que ilustran algunos delos enfoques con los que se pueden abordar. Les siguen cinco ejemplos de investigaciones histricas completas,presentados en su estilo original, por lo que pueden contener errores ortogrficos, de gramtica o de cualquierotro tipo. Todos los ejemplos contienen comentarios detallados y puntuaciones para cada criterio otorgadaspor examinadores supervisores.

Introduccin


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2 Organizacin del Bachillerato Internacional, 2004

Qu es? Una investigacin histrica consiste en la redaccin de un trabajo escrito deentre 1500 y 2000 palabras, dividido en seis partes: un plan esquemtico deinvestigacin histrica, un resumen de la informacin encontrada, unaevaluacin de las fuentes, un anlisis, una conclusin, y una bibliografa o lista defuentes. Debe ser un trabajo individual; no se permite el trabajo en grupo.

Quin la realiza? Todos los alumnos de Historia de Nivel Superior y Nivel Medio.

Cuntas palabrasdebe contenercada seccin?

Si bien esto no se especifica, se sugiere la siguiente distribucin: A 100 150,B 500 600, C 250 400, D 500 650, E 150 200. Total 1500 2000.

Cuntos puntosrepresenta?

La puntuacin mxima es 20 puntos, tanto para los alumnos del Nivel Superiorcomo los del Nivel Medio. La ponderacin relativa es 20% (para el Nivel Superior)y 25% (para el Nivel Medio) de la evaluacin final.

Cundo serealiza?

La asignacin de tiempo depende de cada profesor, pero se recomiendacomenzar la investigacin por lo menos tres meses antes de la fecha en que losexaminadores externos deben recibir muestras para moderacin de lasconvocatorias de mayo y de noviembre.

Sobre qu puedetratar?

Cualquier tema histrico autntico, pero el profesor debe ponerse de acuerdocon el alumno sobre el tema.

Qu debe hacer

el profesor?

1. Explicar cmo funciona la evaluacin interna. Se debe entregar a los alumnosuna copia de las instrucciones para la investigacin, que se encuentran en laseccinEvaluacin internade la gua.

2. Establecer fechas lmite para las distintas etapas, por ejemplo la eleccin deltema, el primer borrador, la versin final.

3. Hablar con los alumnos sobre los temas y la disponibilidad de fuentes deinformacin.

4. Acordar los temas. Algunos profesores emplean un programa especfico detemas coordinados con el plan de estudios, y otros permiten la eleccin libre.

5. Dedicar algunas clases a dar instrucciones sobre cmo abordar el ejercicio,recalcando especialmente la importancia de una pregunta de investigacinbien definida, el uso y la evaluacin de fuentes, la toma de apuntes, el anlisisy el sistema que se prefiere para las referencias y la bibliografa.

6. Asesorar a los alumnos individualmente cuando sea necesario.

7. Leer el primer borrador y aconsejar a los alumnos cmo podran mejorar sutrabajo, pero sin hacer muchas anotaciones en el borrador.

8. Comprobar las referencias y la bibliografa, y asesorar a los alumnos alrespecto.

9. Evaluar todos los trabajos de evaluacin interna segn los criterios que sedetallan en la gua.

10. Llenar los formularios correspondientes: 3/IA y 3/CS. Es preciso que elprofesor firme una declaracin, en la seccin correspondiente, afirmando que

la evaluacin interna es el trabajo propio del alumno.11. Enviar muestras a IBO para moderacin externa.

La investigacin histrica:orientacin para los profesores


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Puede realizarse la investigacin sobre un tema que no est incluido en el plan de estudiosde Historia del Diploma?

S, esto es perfectamente aceptable.

Cuntas fuentes deben utilizarse en la investigacin?

Los alumnos deben utilizar tantas fuentes como sean necesarias para producir una investigacineficaz. Dos de dichas fuentes deben seleccionarse para ser evaluadas (seccin C de lainvestigacin).

Debe hacer el profesor comentarios sobre varias versiones del trabajo de investigacin?

No, solamente sobre el primer borrador, y no debe anotar o editar el mismo sustancialmente.

Es posible que IBCA apruebe las investigaciones histricas antes de que sean realizadas?

Esto no es un requisito y no es una prctica comn, pero IBCA puede ofrecer orientacin siexisten dudas sobre la validez de la investigacin.

Se debe bajar la nota a los alumnos por no respetar las recomendaciones sobre la cantidadde palabras de la investigacin?

No se otorgarn puntos para el criterio F si el trabajo de investigacin contiene menos de 1500o ms de 2000 palabras. El lmite de palabras se ha impuesto a fin de delimitar la investigacindel alumno, asegurar igualdad de condiciones para todos los alumnos y reducir el exceso detrabajo para alumnos y profesores.

Debe el profesor escribir sus comentarios sobre el trabajo de investigacin terminado?

Si bien esto no es un requisito, los comentarios pueden ser muy tiles para el moderador a lahora de comprender cmo se han otorgado los puntos.

Debe hacer el profesor una fotocopia del trabajo de investigacin del alumno?

S, se recomienda que lo hagan. Una vez finalizado el proceso de moderacin, el moderadorguardar los trabajos de investigacin por un periodo de varios meses, y despus los destruir.Por lo tanto, el alumno y el profesor pueden desear quedarse con una copia del trabajoterminado.

Qu debo hacer si sospecho que el trabajo presentado por el alumno no ha sido elaboradopor l mismo?

Si tiene pruebas suficientes de que esto es as, haga que el alumno vuelva a redactar el trabajo deinvestigacin. Si esto no es posible por falta de tiempo, no firme el formulario y remita lasrazones de su sospecha.

Preguntas frecuentes


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Puede ser til para los profesores hacer fotocopias para los alumnos de esta pgina y de la seccin de lagua titulada Redaccin del trabajo.

Planificacin

1. Comience por identificar un rea general de inters.

2. Limtela a un rea o tema especfico de investigacin.

3. Elija un ttulo de trabajo que podr cambiar o redefinir ms adelante.

4. Asegrese de que sea posible obtener recursos suficientes para la investigacin que planearealizar.

5. Lea una amplia gama de material relacionado con su rea de estudio y apunte los recursosutilizados.

6. Revise la pregunta de investigacin y mejrela de ser necesario.

7. Tome apuntes de los recursos seleccionados, incluyendo las referencias exactas.

8. Escriba la seccin A (el plan de investigacin) y mustresela al profesor.

9. Relea sus apuntes y decida dnde correspondera ubicarlos en las distintas secciones de lainvestigacin.

10. Finalice la investigacin, siguiendo las directrices de IBO.

Una vez finalizada la investigacin, puede resultarle til utilizar la siguiente lista de comprobacin.

Lista de comprobacin Hecho

Contiene la portada su nombre, su nmero de alumno, la cantidad de palabras y lapregunta de investigacin?

Estn numeradas todas las pginas?

Ha completado todas las secciones de la investigacin histrica?

A: Plan de investigacin

B: Resumen de la informacin encontrada

C: Evaluacin de las fuentes

D: Anlisis

E: Conclusin

F: Lista de fuentes

Contiene la bibliografa todas las fuentes utilizadas?

Est la bibliografa en orden alfabtico?

Est la investigacin dentro del lmite de 1500 2000 palabras?

La investigacin histrica:orientacin para los alumnos


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Esta seccin est tomada de la gua de Historia (mayo de 2001), pero incluye tambin orientacin msdetallada sobre la redaccin del trabajo escrito de la investigacin histrica.

Sin importar el tipo de investigacin histrica elegido, cada alumno debe entregar un trabajo escrito queconste de las siguientes seis secciones:

A Plan de investigacin

B Resumen de la informacin encontrada

C Evaluacin de las fuentes

D Anlisis

E ConclusinF Lista de fuentes


El plan de investigacin debe incluir:

el tema de la investigacin, el cual puede formularse como una pregunta

los mtodos que se van a utilizar en la investigacin.

Esta es una seccin relativamente breve pero muy importante. Con un tema bien delimitado y un planclaramente estructurado es ms probable que la investigacin pueda llevarse a cabo con xito.


El resumen de la informacin encontrada debe indicar lo que el alumno ha descubierto a partir delas fuentes que haya utilizado. Puede estar en forma de lista o de prosa continua. Las ilustraciones,documentos, u otro tipo de pruebas o datos pertinentes, debern incluirse en un apndice y no seincluirn en el recuento de palabras.

Esta seccin debe estar bien organizada, contener referencias y facilitar pruebas de que se ha realizadouna investigacin exhaustiva.


Esta seccin debe ser una evaluacin crtica de dos fuentes importantes adecuadas para lainvestigacin, y en ella se debe indicar su origen, propsito, valor y limitaciones. Se pueden evaluarms de dos fuentes, pero el nfasis debe ponerse en la evaluacin a fondo de dos fuentes ms queen la evaluacin superficial de un nmero mayor de fuentes.

Las dos fuentes seleccionadas deben ser adecuadas para la investigacin y pueden consistir en materialescrito, oral, arqueolgico, etc. El propsito de esta seccin es evaluar la utilidad de las fuentes, nodescribir su contenido o naturaleza.

La redaccin del trabajo


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La redaccin del trabajo


D Anlisis

El anlisis debe incluir:

la importancia de la investigacin en su contexto histrico

anlisis de las pruebas y la informacin encontrada

si procede, diferentes interpretaciones.

En esta seccin, se deben detallar los elementos de la investigacin que se identificaron en la seccin B,agrupndolos bajo puntos o temas clave. La consideracin del contexto histrico puede agregar valor y

perspectiva al estudio. Donde proceda (dependiendo del alcance de la investigacin), se puedenestablecer conexiones con acontecimientos y procesos relacionados, para ayudar a comprender laimportancia histrica de la investigacin elegida.

E Conclusin

La conclusin debe ser clara y coherente con la informacin y las pruebas presentadas.

Esta seccin est directamente relacionada con la seccin D. Requiere una respuesta o conclusin

basada en la informacin y las pruebas presentadas, que responda en forma parcial o total a la preguntaque ha sido formulada o est implcita en la investigacin.

F Lista de fuentes

Se debe incluir una bibliografa o lista de fuentes aunque esto no formar parte del recuento depalabras.

Se deben citar todas las fuentes, ya sea material escrito o de otro tipo (incluyendo las entrevistas). Debeemplearse de manera sistemtica un mtodo reconocido de listado de fuentes, como por ejemplo, elsistema Harvard (autor-fecha). Asimismo, se recomienda enumerar las fuentes escritas por separado de

las de otros tipos (por ejemplo, direcciones de sitios web o entrevistas orales).

Total: 1500 2000 palabras, 20 puntos


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Estos cuatro resmenes esquemticos ilustran algunos enfoques posibles para la investigacin histrica.

1. Una investigacin sobre historia social

Hasta qu punto logr Hitler promover el ideal de la familia en el Tercer Reich?


Determinar cul era el concepto ideal de familia para Hitler.Evaluar hasta qu punto su visin se corresponda con la realidad.


Contexto: la posicin de la familia y de la mujer antes de 1933.Definicin de las tareas de la mujer: nios, iglesia, cocina(Kinder, Kirche, Kche).Los ideales de Hitler:Mein Kampfy otras fuentes contemporneas, por ejemplo discursos.Evaluacin de la informacin encontrada: historiadores de historia social del Tercer Reich.


Comparacin de dos estudios histricos, por ejemplo: Crew, D. F., 1994. Nazism and GermanSociety 19331945. Routledge y Noakes, J. and Pridham, G., 1984. Nazism 19191945, Vol 2.State, Economy & Society 193339, University of Exeter.

D Anlisis

El lugar de la familia en la ideologa nazi.El papel de los hombres: penalizacin a los solteros.El ideal de la mujer como madre /esposa /empleada fomentado por Hitler y Goebbels.La realidad de la posicin de la mujer: Lebensborn(hogares para madres solteras). Modelos deempleo: las demandas de la guerra y el rearme.

E Conclusin

Evaluacin del mito de la familia alemana comparado con la informacin encontrada sobrela vida familiar proveniente de estudios de historia social. Comentario sobre las presiones ylos factores externos que socavaron la poltica familiar.

Resmenes de investigaciones histricas


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2. Una investigacin sobre un acontecimiento basada en

crnicas periodsticas

Cmo se diferencian las distintas crnicas de la muerte de Kennedy, y hastaqu punto eran fiables?


Mostrar cmo las crnicas del asesinato de Kennedy reflejaron el impacto delacontecimiento en los Estados Unidos.Demostrar cmo la cobertura de esta noticia ha cambiado con el paso del tiempo.


Secciones sobre Kennedy y sobre el asesinato.Las reacciones inmediatas de la prensa.Crnicas posteriores.

C Evaluacin de las fuentesEvaluacin de los principales diarios, tales como Washington PostyThe Times(Londres).Compare varias crnicas de la poca o muestre cmo el tratamiento del asesinato deKennedy en un mismo diario cambi con el paso del tiempo.

D Anlisis

Importancia del contexto.El tono de los primeros reportajes y anlisis de las razones del mismo.Cmo cambi la cobertura en los diarios con el surgimiento de pruebas y datos y el ambientecambiante del pas.

E Conclusin

La precisin y eficacia de las crnicas.Discusin sobre los diarios como fuentes de pruebas e informacin histrica.


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3. Una investigacin que compara una pelcula con un relato

escrito de un acontecimiento histrico

De qu manera y por qu son diferentes los relatos del asalto al Palacio de

Invierno en 1917, en la pelcula Octobery en el libroA Peoples Tragedy,TheRussian Revolution 18911924?


Estudiar la pelcula Octobery compararla con un estudio histrico del asalto al Palacio de Invierno.


Pelcula: October, 1927, dirigida por Eisenstein (relato del asalto al Palacio de Invierno)nfasis en los smbolos.Relato escrito: Figes, O. 1996.A Peoples Tragedy, The Russian Revolution 18911924. Pimlico.Descripcin detallada de la informacin encontrada: discusin de su significado.


Octoberde Eisenstein:funciones, creacin de un mito mediante la propaganda.Enfoque histrico deA Peoples Tragedy, The Russian Revolution 18911924.

D Anlisis

Mito del levantamiento revolucionario: fue espontneo o no?La funcin de la pelcula: dar confianza y orgullo al incipiente estado ruso.Enfoque del historiador: evaluacin de conjunto.

E Conclusin

Contraste entre las dos fuentes.

Anlisis del mito de la revolucin.Evaluacin de las fuentes y de la informacin tal como ha sido presentada, por ejemplo: lapropaganda, el punto de vista de los historiadores occidentales.


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4. Una investigacin sobre la historia local

Cmo, cundo y por qu fue construida la iglesia/la mezquita/el templo de[nombre], y qu nos da a conocer sobre el pueblo o la ciudad de [nombre] enun periodo determinado?


Establecer cmo, cundo y por qu fue construida la iglesia/la mezquita/el templo, cmocontribuye a la vida del pueblo o la ciudad, y qu nos da a conocer sobre la vida de la gentede [nombre].


Cmo: mtodos de construccin, estilo, arquitectura.Cundo: cronologa, origen y cambios.Por qu: motivos religiosos, posicin social, contexto demogrfico.Su historia y su influencia histrica: cambios demogrficos, cambios religiosos, implicacionessociales, daos causados por las guerras, la plaga (cementerios).


Edificios y objetos: la iglesia/la mezquita/el templo y sus muebles religiosos.Fuentes escritas: registros parroquiales o locales.

D Anlisis

Religin: prcticas, cambios y creencias.El impacto de las revoluciones sociales o polticas.El auge y la cada de la economa de la regin.Las guerras y las plagas que afectaron la regin.

Arte y arquitectura.

E Conclusin

La iglesia, la mezquita o el templo como monumento histrico o registro viviente.

(Los edificios tales como castillos, fuertes, edificios industriales, puentes o asilos para lospobres, podran tratarse del mismo modo.)


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Ejemplo 1 Las consecuencias de la Gran Depresin en Espaa

NDICE

Pg.

Introduccin...........................................................................................................................3

Las peculiaridades de Espaa ................................................................................................3

Los sectores econmicos........................................................................................................4

Evaluacin de las fuentes....................................................................................................... 8

Conclusin .............................................................................................................................9

Bibliografa ..........................................................................................................................11

La investigacin histrica:ejemplos evaluados


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Ejemplo 1


Introduccin

La crisis americana de 1929 tuvo una enorme capacidad destructora que afect de

diversas maneras a prcticamente todos los pases del mundo, entre ellos Espaa. El objetivo

de esta investigacin es averiguar cmo afecto el crack del 29 a los distintos sectoreseconmicos de Espaa.

En primer lugar se van a investigar las caractersticas que hacan a la Espaa de

principios del siglo XX peculiar, ya que como pas de la periferia europea y con un

sinnmero de especialidades, la evolucin espaola no fue tpica de Europa, sino

eminentemente excntrica1.

En segundo lugar, se van a estudiar las cifras de cada sector de la economa de Espaa,

para saber de qu formas y en qu partes afect particularmente la crisis mundial. Lossectores que se van a investigar son: la agricultura, la industria, el sector exterior (las

relaciones econmicas del pas con el resto del mundo) y la banca.

Estos aspectos slo se van a estudiar hasta diciembre de 1935, porque en aquellas

fechas Espaa estaba sumida en un gran conflicto nacional que desembocara en una guerra

civil. Por lo tanto, las consecuencias de la crisis mundial poco tenan que ver con la crisis

econmica que sufrira Espaa comenzada la guerra civil.

Las peculiaridades de Espaa

A continuacin se van a enumerar las peculiaridades de Espaa en el primer tercio del

siglo XX:

- Ser un pas mediterrneo, perifrico, tradicionalmente aislado y todava semi-

industrial segn Javier Tussell2. Los pases mediterrneos tenan un retraso con respecto al

resto de Europa. En la primera mitad del siglo XX Espaa tena una economa

predominantemente agrcola de subsistencia.- Tener una economa cerrada, con los aranceles ms altos de Europa despus de

Rusia segn Gabriel Tortella3. El proteccionismo aislaba a la economa espaola del resto

del mundo4 y generaba el atraso y la dependencia de Espaa.

1Gabriel Tortella.Las transformaciones econmicas. Espaa Nuevo Milenio, Madrid, pg. 46.2Javier Tussell.Manual de Historia de Espaa, S. XK. Historia 16, Madrid, 1994, pg. 311.3 Gabriel Tortella.Las transformaciones econmicas. Espaa Nuevo Milenio, Madrid, pg. 47.4

Gabriel Tortella.El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica de los siglos XIX y XX.Alianza Editorial, Madrid, 2001, pg. 231.


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Ejemplo 1


- Ser el nico pas grande europeo que nunca adopt el patrn oro. Esto aisl a la

economa espaola del comercio internacional, pero tuvo ventajas durante la crisis financiera

del 29.

- A principios del siglo XX, el crecimiento espaol fue ms rpido que la media

europea.

- Espaa no particip en la Primera Guerra Mundial, demostrando el aislamiento

diplomtico.

- Espaa padeca de un gran retraso cultural, con una alta tasa de analfabetismo.

- Existan problemas nacionalistas muy agudos, aunque tambin estos hayan sido

bastante frecuentes en la Europa contempornea.

Los sectores econmicos

Agricultura

En 1930, la poblacin ocupada en el sector agrario casi duplicaba la ocupada en el sector industrialsegn Pedro Tedde de Lorca5. Con ms detalle lo expresa la Figura 1:

Figura 1: Evolucin de la poblacin activa.

1921 ndice 1930 ndiceSector primario 57,3 % 100 45,5 % 79,4Sector secundario 21,9 % 100 26,5 % 121,0Sector terciario 20,8 % 100 28,0 % 134,6

FUENTE: Albert Broder.Historia econmica de la Espaa contempornea. Pgina 148.

La Figura 2 muestra que aunque hubiese muchas oscilaciones en el producto agrcola

entre 1900 y 1935, en general, hubo un crecimiento en la produccin agraria espaola. Esto

da a entender que la Gran Depresin no afect de forma importante a la agricultura espaola.El perodo 1900-1930 contempla aumentos modestos: la productividad se dobla en esos aos

(equivale a una tasa de crecimiento del 2,26 por 100 anual).

Lo importante es que esta agricultura, que abarcaba casi la mitad de la economa

espaola en 1930, era predominantemente de subsistencia. Al ser as, no haba mucha

exportacin a otros pases, por lo tanto, el crack no pudo afectar de una forma tan drstica,

como ocurri en otros pases ms integrados al comercio internacional.

5 Pedro Tedde de Lorca.Las transformaciones econmicas. Espaa Nuevo Milenio, Madrid, pg. 146.


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Ejemplo 1


Figura 2: El producto bruto de la agricultura espaola(en millares de pesetas de 1910)

FUENTE: Gabriel Tortella.El desarrollo de la Espaa contempornea.Historia econmica de los siglo XIX y XX. Pgina 240.

Sin embargo, en el peridico El Debate6 se puede observar como algunos de los

precios al por mayor del sector se vieron disminuidos.

No se pueden achacar estas bajadas solamente a la crisis mundial, sino tambin a la

crisis espaola del 31, cuando se proclam la Segunda Repblica, que tuvo efectos negativos

sobre la agricultura espaola.

Una de las cuestiones de mayor urgencia del recin instalado gobierno republicano era

la Reforma Agraria de la Repblica. La solucin era muy compleja, ya que en las distintasregiones del pas haba complicaciones dispares: en el Sur los problemas eran de latifundio,

en el Norte de minifundio, y en Catalua era la plaga de filoxera (que atacaba a la vid). El

objetivo de la ley era asentar el mayor nmero posible de campesinos sin tierra, o con muy

poca, en parcelas pblicas, confiscadas o expropiadas. Esto requera una considerable

inversin de capital, y el proceso de asentamientos fue mucho ms lento de lo esperado.

Adems, la aplicacin de la ley qued suspendida tras las elecciones de 1933. Por lo tanto,

aunque la Ley de la Reforma Agraria trat de resolver varios problemas, su efectividad fue

nula, por la complejidad de sus soluciones y por la brevedad del perodo en que estuvo

vigente.

6peridicoEl Debate. Boletn Financiero-Abril. Domingo 11 de mayo de 1930, pg. 8.


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Ejemplo 1


Industria

Espaa se encontraba en pleno proceso de industrializacin, como se puede observar en

la Figura 3, pero los niveles de industrializacin alcanzados por habitante en 1930 no se

volvieron a lograr hasta 1952.La causa de este corte brusco (siempre antes del final de 1935), que es comn a otros

pases, es la Gran Depresin de los aos Treinta y las posteriores restricciones del comercio,

que derivaron de ella. Segn Albert Broder, este estancamiento se tiene que considerar como

un xito en el contexto internacional y no hizo peligrar los avances7.

La debilidad y dependencia de los productos pesados (siderurgia, cemento, material

ferroviario) con respecto a la demanda pblica provoca una fuerte cada despus del 29. Entre

1929 y 1932 la produccin minera y metalrgica registra una cada del 39% en el volumen deproduccin. El descenso en la produccin de bienes de equipo lleg al 39% y el de material

ferroviario qued prcticamente paralizado (-97% entre1929 y 1933).

Figura 3: ndices de produccin industrial, total y por habitante (1913=1)

FUENTE: Gabriel Tortella, Desarrollo de la Espaacontempornea. Historia econmica de los siglos XIX y XX. Pgina268.

7 Albert Broder.Historia econmica de la Espaa contempornea. Alianza Editorial, Madrid, 2000, pg. 149.


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Ejemplo 1


Comercio exterior

En la Figura 4, se puede observar que a partir de 1930, el comercio exterior como

porcentaje de la Renta Nacional disminuye rpidamente. Esta cada de los aos Treinta se

debe, en gran parte, a la Gran Depresin, aunque tambin en mucho menor grado, se debe alproteccionismo espaol.

Se ha investigado de antemano el comercio exterior tanto en la agricultura como en la

industria. Por lo tanto, la siguiente seccin slo trata del comercio exterior nacional total en la

poca.

Dinero y banca

El verano de 1931 estuvo caracterizado por una profunda crisis financiera internacionalque deriv de la Gran Depresin de 1929. Hay varios orgenes de las dificultades del sistema

bancario espaol. El clima de incertidumbre creado por el cambio poltico del 14 de abril se

vio acentuado por las declaraciones amenazadoras de Indalecio Prieto, ministro de Hacienda

del Gobierno provisional de la recientemente proclamada Segunda Repblica. Pero segn

Pablo Martn Acea sera incorrecto pensar (...) que los acontecimientos europeos no

ejercieron ninguna influencia en el desarrollo de la crisis en Espaa.8

Figura 4: Comercio exterior como % de la Renta Nacional.

FUENTE: Gabriel Tortella. El desarrollo de la Espaacontempornea. Historia econmica de los siglos XIX y XX. Pgina148.

8

Pablo Martn Acea.Las transformaciones econmicas. Espaa Nuevo Milenio, Madrid, pg. 132.


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Ejemplo 1


Hubo un hecho peculiar en la crisis: la rpida reduccin de las cuentas corrientes no

trajo consigo una cadena de cierre y quiebra de bancos. Las nicas suspensiones de pagos

destacables fueron las del Banco de Catalua9, realizada el 7 de julio de 1931; el Banco de

Reus y el Banco de Tortosa. Por lo tanto, es evidente que la mayor parte de los bancos

espaoles obtuvieron suficientes recursos para cumplir con sus compromisos y obligaciones.

Esto fue posible gracias a las autoridades y al Banco de Espaa, con cuya ayuda, se

facilit una solucin rpida a la crisis. El 6 de mayo el Ministerio de Hacienda public un

decreto autorizando al Banco de Espaa a aumentar la circulacin de billetes sobre la cifra de

5.000 millones de pesetas10. El 26 de noviembre de 1931 se dio una nueva ley bancaria que

estrechaba el control del Gobierno sobre el Banco11.

Adems de esto, Espaa no haba adoptado el patrn oro, a diferencia de casi todos los

dems pases europeos, aunque a principio de 1929 se considerara la vuelta de la peseta al

patrn oro12, aun reconociendo los inconvenientes derivados13. Sin embargo, Gabriel Tortella

dice que si Espaa no implant el patrn oro no fue por principio doctrinal, sino por el temor

que albergaban sus polticos, y sobre todo el Banco de Espaa, de que los dficit crnicos de

balanza comercial y de presupuesto a la larga causaran una sangra de oro que hara el

proyecto inviable14.

Evaluacin de las fuentes

Se ha llevado a cabo un anlisis de en la fuente de el peridico ABC, y de Gabriel

Tortella,El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica de los siglos XIX y

XX,publicada en Espaa por primera vez en 1994.

Gabriel Tortella es profesor de historia econmica en la Universidad Alcal de Henares,

en Madrid. Esta publicacin se suma a la coleccin de los volmenes que presentan estudios

sobre algunos pases en particular. El libro presenta las peculiaridades de la historia

econmica espaola con un acercamiento inspirado por los datos cuantitativos y analticos,

pero a la vez, el libro es legible por aquellos que slo tienen un conocimiento bsico de

economa.

9 PeridicoABC Madrid. Fecha: 08/07/1931, pg. 20. PeridicoEl Sol. Fecha: 08/07/1931, pg. 3.10 PeridicoABC Madrid. Fecha: 07/05/1931,pg. 17.11 PeridicoABC Madrid. Fecha: sbado, 28/11/1931, pg. 19.12 PeridicoABC Madrid. Fecha: 12/01/1929, pg. 17.13 PeridicoEl Debate. Fecha: 10/01/1929.14 Gabriel Tortella.El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica de los siglos XIX y XX.

Alianza Editorial, Madrid, 2001, pg. 324.


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Ejemplo 1


Su inmensa investigacin de la historia econmica espaola, su colaboracin

sistemtica con todos los principales historiadores econmicos de Espaa y su conocimiento

de las comparaciones internacionales le hacen un autor ideal para tal trabajo15.

Segn la mayor parte de los historiadores econmicos, la historia econmica se puede

tratar mejor de forma sistemtica que sobre largos periodos de tiempo. Esto no se consigue

con mucha eficacia en el libro de Tortella, por lo que no se diferencian claramente los puntos

de giro en la economa espaola. Esto afecta a la eficacia de esta investigacin, porque si

estos puntos estuviesen bien distinguidos, se podra responder con un simple s o no a la

pregunta de si la Gran Depresin realmente afect a los sectores econmicos de la Espaa de

la poca, o si fue la propia crisis econmico-social que sufra Espaa desde principios del

siglo XX.

Ahora se va a llevar a cabo el anlisis del peridico nacional espaol ABC. Fue el

primer diario espaol que tuvo difusin internacional y lo fund en Madrid Luca de Tena y

lvarez-Ossorio el 1 de enero de 1903. ABC comenz siendo semanal y el 1 de junio de

1905 apareca como diario ABC ha defendido a la Monarqua como la mejor forma de

concordia y convivencia entre los espaoles16. Al comienzo de la guerra civil, en 1936, el

peridico fue incautado por el gobierno del Frente Popular. Continu su publicacin, por

parte de la familia propietaria, a travs de su edicin de Sevilla, fundada en 1929. As,

durante la guerra civil, convivieron dos ABC de ideologas opuestas en cada una de las zonas

en que el conflicto dividi a Espaa. Al trmino de la contienda, el ABC de Madrid fue

devuelto a sus legtimos propietarios y volvi a convertirse en el gran diario nacional que fue

desde su fundacin. Esta fuente tiene un valor especial, ya que es una las pocas que analiza

los hechos econmicos espaoles de esta poca, porque haba muchos problemas polticos y

prcticamente todos los peridicos se centraban en stos. Sin embargo, como todo peridico

de cualquier poca, pierde la objetividad de tener la distancia en el tiempo.

Conclusin

Las principales caractersticas que hicieron a Espaa uno de los pases menos afectados,

fue el hecho de que la mayor parte de la poblacin trabajaba en la agricultura, y sta era de

subsistencia, por lo tanto, no exista mucho dinero negocio- que perder. Aunque las

exportaciones de productos primarios se vieron muy reducidas durante los aos Treinta.

15Book Reviewsby EH.NET (www.eh.betlbookreviews/library/0348.shtml)

16Opinin sobre el peridico nacional ABC: http://galeon.hispavista.com/razonespanola/re98-abc.htm


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Ejemplo 1


La industria sali bien parada de la depresin17. Pero hay que tener en cuenta, que

algunos sectores dentro de la industria espaola (como el de equipo de bienes, o el

ferroviario), se paralizaron completamente.

El comercio exterior se ve notablemente afectado de forma negativa, ya que las

principales inversiones vienen del resto de Europa que se ve sumida en la Gran Depresin, y

emplean una poltica de proteccionismo para recuperarse apresuradamente.

Hubo, en efecto, una crisis financiera como resultado del crack del 29, pero no

quebraron tantos bancos como otros pases del mundo, y esto se evit gracias a la

colaboracin entre las autoridades y el Banco de Espaa.

17Gabriel Tortella.El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica de los siglos XIX y XXAlianza Editorial, Madrid, 2001, pg. 268.


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Ejemplo 1


Bibliografa

Tortella, Gabriel. El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica delos siglos XIX y XX. Historia y Geografa, Alianza Editorial. Madrid, 2001.

Broder, Albert. Historia econmica de la Espaa contempornea. Historia yGeografa, Alianza Editorial. Madrid, 2000.

Morales Moya, Antonio, coordinador. Las claves de la Espaa del siglo XX. Lastransformaciones econmicas. Espaa Nuevo Milenio. Madrid, 2001.

Garca de Cortzar, F. y Gonzlez Vesga, J. M. Breve Historia de Espaa.Crculo de Lectores. Barcelona, 1995.

Tussell, Javier. Manual de Historia de Espaa. Manual de Historia de Espaa. SigloXX. Tomo 6. Historia 16. Madrid, 1994.

Hemeroteca Nacional, Madrid:

- ABC. 12 enero de 1929, 7 mayo de 1931, 8 julio de 1931, 28 noviembre de 1931.- El So1: 8 julio de 1931.- El Debate: 11 mayo de 1930, 10 enero de 1931.

Book Reviewsby EH.NBT (www.eh.bet/bookreviews/library/0348.shtml).

Historia y opinin sobre el peridico nacional ABC:http://galeon.hispavista.com/razonespanola/re98-abc.htm.

Nmero de palabras: 1997


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Ejemplo 1


Criterios de evaluacin

Criterio Puntuacintotal

Puntuacinobtenida

Comentarios del examinador

A 2 2 El alcance y el plan de investigacin son adecuados y estnclaramente centrados.

B 5 4 La investigacin ha sido realizada adecuadamente y sepresenta cierta informacin de apoyo, a la cual se hacereferencia.

C 4 3 La evaluacin de fuentes es en general apropiada yadecuada pero la referencia a su origen, propsito, valor ylimitaciones es limitada.

D 5 2 Se intenta analizar la informacin encontrada y laimportancia de la investigacin en su contexto histrico.

E 2 2 La conclusin es clara y coherente con la informacinhistrica presentada.

F 2 2 Se incluye una lista completa de fuentes, utilizando deforma sistemtica un mtodo estndar de listado defuentes. La investigacin est dentro del lmite de palabras.

Total 20 15 Una investigacin satisfactoria que se encuentra limitada ensu aspecto analtico. No se sigue el formato prescrito para

la investigacin.


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Ejemplo 2


Ejemplo 2 La Guerra de los Cristeros: Revolucin o una simple

revuelta?

INDICE

A. Plan de Investigacin 3

B. Resumen de la Informacin Encontrada 3

C. Evaluacin de las Fuentes 7

D. Anlisis 8

E. Conclusiones 10

F. Bibliografa 11


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Ejemplo 2


LA GUERRA DE LOS CRISTEROS:REVOLUCIN O UNA SIMPLE REVUELTA?

A. Plan de Investigacin

En el ao de 1926, ocurri en Mxico una serie de sucesos que atentaron en contra

de Ia vida econmica del pas. Todo empez con la Constitucin de 1917, Ia cual

limitaba en varios aspectos al clero, como adquirir propiedades, hacer actos

pblicos, tener miembros extranjeros, etc. La promulgacin de leyes para activar el

cumplimiento de sta, ocasion el conflicto llamado Guerra de los Cristeros.

El punto central de este trabajo es definir si esta guerra fue una revolucin o fue unsimple movimiento que no pas a ms. Hay autores que as lo consideran, y otros

que antagonizan. Para llegar a una respuesta, analizaremos lo que es una

revolucin desde un punto de vista jurdico, sociolgico y social. Compararemos

esto con lo que fue el movimiento cristero y llegaremos a conclusiones concretas.

B. Resumen de la Informacin Encontrada

El Movimiento Cristero

La Iglesia en estas fechas se consideraba como independiente del gobierno y por

ello el clero pretenda no acatar las leyes impuestas en la Constitucin. De esta

manera el arzobispo de Mxico protest, en 1926, en nombre de la Iglesia, en

Mxico, contra la Constitucin de 1917 y contra la poltica laica de Plutarco Elas

Calles1. Estas medidas estaban encaminadas a disminuir las actividades educativas

de la Iglesia catlica, y tambin a reducir los aspectos ms visibles del culto

religioso.

1 Angel Miranda Basurto, La Evolucin de Mxico, ed. Numancia, 3a edicin, Mxico 1992, Pg. 342.


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Ejemplo 2


El movimiento, estuvo compuesto bsicamente por campesinos, quienes eran

dirigidos por antiguos militares revolucionarios y sacerdotes. El gobierno reaccion

expulsando al delegado y ordenando la detencin de varios obispos y sacerdotes

rebeldes, adems de la toma de posesin de algunos conventos y colegios de

carcter religioso2.

Como protesta contra estas medidas, el clero suspendi los cultos religiosos el 31

de julio de 1926 y los catlicos organizaron un boicot3 con el fin de paralizar la vida

econmica del pas. Hubo levantamientos en los estados de Michoacn, Jalisco,

Nayarit, Zacatecas, Guanajuato y Colima, bajo el grito de iViva Cristo Rey!. A ello

el gobierno respondi enrgicamente para poder dominar y controlar el movimiento

bajo el gobierno de Emilio Portes Gil. La rebelin se prolong hasta el 21 de junio de1929.

En esta fecha, el presidente Portes Gil acord un pacto con la jerarqua catlica4,

que de alguna manera haba apoyado el levantamiento, que acab con el conflicto

directo de Iglesia Estado, pero no as con las acciones de algunos de los

sublevados. Estos siguieron combatiendo hasta que falleci el ltimo jefe cristero,

Laura Rocha, en 1936.

2 Como resultado de la aplicacin de la ley constitucional, se clausuraron varios colegios y templos que nocumplan con las prescripciones legales. Alfonso Toro, La Iglesia en Mexico, Talleres Grficos de la Nacin,Mxico, 1927, Pg. 386.

3 Se quera que todos los catlicos disminuyeran sus consumos y dejaran de concurrir a diversiones pblicas, afin de que se produjera una crisis econmica. Alfonso Toro, La Iglesia en Mexico, Talleres Grficos de laNacin, Mxico, 1927, Pg. 388.

4 Muchos elementos del gobierno y los masones reclamaron airadamente a Portes Gil por los arreglos queacababa de celebrar con la Iglesia. Jos Gutirrez Casillas, Historia de la Iglesia en Mxico, ed. Porra,

Mxico, 1974. Pg. 413.


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Ejemplo 2


Definicin de una Revolucin5

El concepto de revolucin puede ser analizado desde varios enfoques, y es difcil

darle una significacin propia, ya que cada caso en la historia de las revoluciones ha

tenido sus particularidades que la hacen totalmente distinta de las otras.

Revolucin es, segn el Diccionario de la Lengua Italiana, un cambio violento de

gobierno, sublevacin, rebelin del pueblo; renovacin de doctrinas, ideas, etc; y

finalmente, confusin y trastorno.

Jurdicamente:

La revolucin siempre est ligada como lo opuesto al derecho, sin embargo, no es

tan as. Segn Santi Romano y Umberto Melotti, La revolucin es en s y por s

misma un fenmeno jurdico ya que implica por su propia naturaleza una cierta

organizacin que, al tender a reemplazar la organizacin del Estado, consta de

autoridad, de poderes, de funciones ms a menos correspondientes y anlogos a

los de este ltimo. Por tanto, la revolucin sera una organizacin estatal enembrin que, si el movimiento es victorioso, se desarrolla cada vez ms en ese

sentido.

Georges Gurvitch nos dice: la revolucin se presenta sobre todo bajo el aspecto de

una rebelin del derecho espontneo contra el derecho organizado, rebelin que

termina con la implantacin de un nuevo derecho organizado.

5 Todo lo referente a esta seccin, incluyendo ideas de otros socilogos, pertenecen a: Umberto Melotti,

Revolucin y Sociedad, ed. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971.


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Ejemplo 2


Sociolgicamente:

A veces se piensa de la revolucin como si fuera una gran persona que mueve y

convence a la gente para lograr un objetivo o un fin comn, como alguien que

acude a las urnas a votar en lugar de los electores. Pero como dice Salvemini, Elverdadero peligro, comienza cuando se piensa que la revolucin opera como una

persona de carne y hueso, como una causa histrica, apartada de los

acontecimientos y creadora de los mismos.

Tipolgicamente:

Las revoluciones polticas son aquellas en las que hay una transferencia violenta de

poder de las manos de un grupo a las de otro, quedando siempre el pueblo como la

buena bestia que lleva la carga, como dice Sorel.

Las revoluciones sociales son las que atacan la estructura de la sociedad llevando a

cabo reformas econmicas y sociales. Recordemos que la revolucin se debe hacer

a favor del pueblo, y si este no se beneficia, no es legtima, como dice Manzini.

Causas:

Las revoluciones se dan generalmente por una causa comn: la creciente divisin

entre las clases en las estructuras de poder y las clases excluidas de tales

estructuras. Con esta razn, empiezan las huelgas, protestas, revueltas, etc. que

logran difundir y generalizar la conciencia de la debilidad del poder central,

suscitando el retiro progresivo de otras fuerzas que todava lo sostenan.


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Ejemplo 2


C. Evaluacin de las Fuentes

Tenemos como primera fuente a lo expuesto por la Asociacin Catlica de la

Juventud Mexicana (ACJM), en su escrito La Guerra Cristera en Mxico: 1926-

1929. Tambin como fuente est la obra Revolucin y Sociedad de Umberto

Melotti, publicada por primera vez en 1965, en el idioma italiano.

La primera fuente est escrita por un rgano catlico de renombre y de gran

influencia en los jvenes del pas. La ACJM fue fundada en 1913 y en 1917 se

encontraba ya muy consolidada y fuerte. Tuvo adems, un papel fundamental en la

Guerra Cristera, ya que varios lderes catlicos pertenecan a esta asociacin,

como: Manuel Bonilla y Heriberto Navarrete, entre otros. Es evidente, por obviasrazones, la tendencia a favor de la Iglesia presentada en el escrito. Sin embargo, es

interesante conocer la opinin de la parte afectada en el movimiento Cristero.

Adems de que para mi objetivo de trabajo es muy importante, ya que hace

referencia a este movimiento como revolucin 6, no como revuelta. La informacin

est actualizada hasta el 2002 y presenta material de apoyo, peridicos, fotos y

testimonios. Tambin incluye algunos documentos histricos muy importantes, que

s tienen completa validez e importancia, como 3 declaraciones de Elas Calles,

enviadas al peridico Word de Nueva York, al New York Times, al Arzobispo Jos

Mora y obispo Pascual Daz, adems de su mensaje de ao nuevo del 1927,

publicado por El Universal.

La segunda fuente est escrita por un socilogo novel y calificado, de naturaleza

italiana, reconocido por sus distinguidas contribuciones sobre el Tercer Mundo. Su

estudio acerca de la revolucin est fundamentado por una inmensa cantidad de

bibliografa y ste presenta varios enfoques, con los cuales analiza la naturaleza de

Ia revolucin, sus etapas, y sus distintas manifestaciones.

6 El 3 de julio de 1926 la Secretara de Gobernacin expidi una Ley en que se reformaba el Cdigo Penal delDistrito y Territorios Federales en lo relativo a delitos del fuero comn y sobre delitos contra la Federacin enmateria de cultos y disciplina externa. Esto fue tambin parte del inici de la Revolucin Cristera. Asociacin

Catlica de la Juventud Mexicana, La Guerra Cristera en Mxico: 1926-1929, Mxico, 2000.http://usuarios.lycos.es/acjm/hist/gcristera1.html


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Ejemplo 2


D. Anlisis

Si queremos analizar el movimiento cristero en cuanto a causas, tenemos lo

siguiente. Sus verdaderas causas datan desde el surgimiento de las leyes de

Reforma, dadas el carcter de constitucionales por Lerdo de Tejada, en septiembrede 18737. Estas leyes eran parte de una poltica anticlerical, prohibiendo

manifestaciones religiosas fuera de los templos, expulsando a miembros de la

Iglesia extranjeros y retirndole propiedades. En este tiempo, la Iglesia era una

Institucin poderossima, pues tena a ms del 95% de la poblacin del pas unida a

ellos8. Sus riquezas eran inmensas e incalculables; sus lderes, por lo tanto,

pertenecan a una clase social alta, aunque sus seguidores, campesinos y obreros

en su mayora, eran parte de una clase baja. Pero el movimiento no fue ocasionadopor esta divisin, sino ms bien por un deseo. Primero, por parte de la Iglesia, para

poder mantener su poder e influencia, y segundo, por parte del pueblo, quien era fiel

seguidor de la Iglesia catlica, que apoyaba a su Institucin en el sentido de querer

expresar su fe fuera de los templos, sin problemas, pero que ms bien era

manipulada, y a veces obligada a actuar.

Tipolgicamente, tampoco el movimiento cristero cabe en la definicin de

revolucin. No hubo una transferencia de poder, mucho menos violenta, de manosde un grupo social a otro. El gobierno, defendido porel ejrcito que no se tuvo que

esforzar mucho, ya que los campesinos para nada estaban preparados para

levantarse en armas, mantuvo su estado de derecho y la Iglesia sigui siendo el

misma rgano influyente, ya que los fieles siempre estarn ah, aunque con menos

poder econmico. Lo anterior polticamente hablando, socialmente, tampoco aplica

la definicin: las revoluciones sociales atacan la estructura de la sociedad, y logran

una reforma, en este caso, no se atac la estructura, sino al gobierno, pero conintereses de la Iglesia, no en pro del pueblo, el cual no slo no se benefici, sino

que sali lastimado por las muchsimas muertes que sufri.

7 Angel Miranda Basurto, La Evolucin de Mxico, ed. Numancia, 3a edicin, Mxico 1992, Pg. 342.

8 En un Mxico de 16 millones de habitantes el 95%era catlico. Asociacin Catlica de la JuventudMexicana, La Guerra Cristera en Mxico: 1926-1929, Mxico, 2000.

http://usuarios.lycos.es/acjm/hist/gcristera1.html


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Ejemplo 2


Desde un punto de vista sociolgico, tenemos que la revolucin mueve y convence

a la gente, a travs de manifestaciones, para lograr un objetivo en comn. En este

caso, aunque s hubo varios movimientos en distintos centros del pas, estos no

estuvieron presentes en toda la repblica, sino solamente en unos cuantos estados,

no incluyendo la capital del pas. De igual manera, el conflicto no uni a todos los

catlicos y como ejemplo tenemos al fracaso del boicot econmico. Tampoco todos

los campesinos quisieron colaborar con la guerra, slo unos cuantos que terminaron

muertos, desalentando a los dems. Adems, no estuvieron bien organizados por

los lderes, quienes eran ex revolucionarios y apstoles catlicos.

Finalmente, desde el enfoque jurdico, no cabe el conflicto de los cristeros en lo que

es una revolucin. Esta reemplaza la organizacin y el derecho establecido por unonuevo, en caso de que el movimiento sea efectivo. En el movimiento cristero, no

hubo tal organizacin, sino ms bien hubo manipulacin de un sector social a otro.

El movimiento termin con un acuerdo entre Emilio Portes Gil y el papa Po XI,

pactando que las propiedades de la Iglesia fueran devueltas, respetadas y que se

diera amnista a los cristeros que devolvieran sus armas. Pero las limitaciones a la

Iglesia continuaron, especialmente con la limitacin de un nmero de sacerdotes y

templos por estado. El gobierno no cumpli al pie de la letra sus promesas y las

leyes no cambiaron9. Este cambio slo se dio hasta el ao de 1992, a ms de 60

aos de que surgiera el movimiento, con el presidente Salinas de Gortari. Este

acuerdo le dio personalidad jurdica a la Iglesia, modificando algunos artculos para

que sta pudiera operar como una Institucin respetada por el gobierno,

permitindole adquirir propiedades, entre otras cosas. Pero tuvo que pasar

muchsimo tiempo, y las causas que originaron ese pacto fueron distintas,

principalmente intereses del gobierno para tener a la Iglesia como amiga del estado.

Pero la separacin entre estos dos contina y uno no se mete en los intereses del

otro.

9 La disconformidad creci al ver que el gobierno violaba cada vez ms sus compromisos... en su mayora, los

cristeros depusieron las armas, y a pesar de la amnista, varios fueron asesinados. Jos Gutirrez Casillas,Historia de la Iglesia en Mxico, ed. Porra, Mxico, 1974. Pg. 414.


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Ejemplo 2


E. Conclusiones

Qu se consigui entonces con este movimiento? Ciertamente una mayor unin

por parte de los catlicos, pero tambin miles de creyentes muertos, hechos

mrtires por su religin, pero muertos al fin y al cabo. Posiblemente el logro que sedio en 1992 fue en parte por este movimiento, pero ms que nada fue por otros

intereses. An as, la relacin Iglesia Estado en la actualidad es totalmente

independiente y la influencia que tiene el primero sobre el segundo es mnima.

Claro, la Iglesia an tiene mucho poder sobre la gente, especialmente las clases

bajas, pero ese no dejar de existir mientras los pobres encuentren consuelo en su

religin.

Para terminar, despus del anlisis desde una variedad de enfoques: sociolgico,jurdico y tipolgico, podemos decir con tranquilidad que el movimiento cristero no

fue una revolucin, como algunas fuentes lo indican, sino que fue una simple

revuelta, que con el objetivo de un sector social el mantener su poder, se enfrent

al ejrcito y al gobierno. Pero por falta de motivacin, organizacin y recursos, por

partedel pueblo, no cumpli su misin: conseguir una reforma constitucional.

No. de Palabras: 1996


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Ejemplo 2


F. Bibliografa

Primaria:

Umberto Melotti, Revolucin y Sociedad, ed. Fondo de Cultura Econmica,

Mxico, 1971.

Jos Gutirrez Casillas, Historia de la Iglesia en Mxico, ed. Porra, Mxico, 1974.

Alfonso Toro, La Iglesia y el Estado en Mxico, Talleres Grficos de la Nacin,

Mxico, 1927.

Asociacin Catlica de la Juventud Mexicana, La Guerra Cristera en Mxico:

1926-1929, Mxico, 2000. http://usuarios.Iycos.es/acjm/hist/gcristera1.html

Secundaria:

Angel Miranda Basurta, La Evolucin de Mxico, ed. Numancia, 3 edicin,

Mxico 1992.

- LA CUESTIN RELIGIOSADeclaraciones. Publicada en el peridico World de Nueva York, el 23 de

Febrero de 1926. Esperanza Velzquez Bringas, Mxico ante el mundo.

Ideologa del Presidente Plutarco Elas Calles, 1927, s.p.

- LA LEGISLACIN SOBRE CULTOS NO PRETENDE LA

"DESCATOLIZACIN EN MXICO

Declaraciones. Mensaje a The New York Times para explicar el significado

de Ia Carta pastoral del Episcopado Mexicano. Mxico D.F., Agosto de 1926.

APEC., gav. 17-bis, exp. 28. Declaraciones del General Calles , ff. 99-107


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Ejemplo 2


- LA OBSERVANCIA DEL ARTCULO 130Carta. Enviada al Arzobispo Jos Mora y del Ro y el obispo de Tabasco

Pascual Daz. Mxico D.F., 19 de Agosto de 1926. APEC., gav 3. exp 137.

Arzobispos ff. 30-36.

- LA CUESTIN RELIGIOSADeclaraciones. Mensaje de Ao Nuevo al pueblo de Mxico

Mxico D.F. Peridico El Universal Ao Xl, Nm. 3721, 1 de Enero de 1927


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Ejemplo 2




Puntuacinobtenida


A 2 2 El alcance y el plan de investigacin son adecuados y estnclaramente centrados.

B 5 3 La investigacin ha sido realizada adecuadamente ypresenta cierta informacin de apoyo, a la cual se hacereferencia.

C 4 2 La evaluacin de una de las fuentes es apropiada y adecuadapero en la segunda la referencia a su origen, propsito,

valor y limitaciones es limitada.

D 5 4 Hay anlisis de la informacin encontrada como de laimportancia de la investigacin en su contexto histrico.

E 2 2 La conclusin est clara y es coherente con la informacinhistrica presentada.

F 2 1 Se incluye una lista completa de fuentes, pero no se utilizade forma sistemtica un mtodo estndar de listado defuentes. La investigacin est dentro del lmite de palabras.

Total 20 14 Investigacin satisfactoria, aunque se pierden puntos en loscriterios C y B.


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Ejemplo 3


Ejemplo 3 La Guerra de los Seis Das: factores que llevaron a

Israel al triunfo

A. Plan de investigacin

El propsito de esta investigacin es precisar y analizar los factores que hicieron posible el

rpido triunfo israel en la Guerra de los Seis Das.

En el resumen de la informacin se encuentran los mtodos de guerra que se fueron

desarrollando desde tiempo antes (principalmente 1956), el pensamiento y la reaccin social ante la

situacin y algunas cuestiones de poltica exterior que apoyen la tesis. En el anlisis toda sta

informacin ser ordenada de tal manera que se demuestre cmo acomodaron los judos las fichas

para poder obtener la victoria en el menor tiempo posible. Finalmente la conclusin expresar que tan

correcta fue la tesis y evaluar la validez de la investigacin.

B. Resumen de la investigacin

La segunda Guerra Mundial, entre sus muchos efectos, trajo la bsqueda de los judos por

fundar una nacin propia; los sobrevivientes del Holocausto se dirigieron a Jerusaln, ciudad donde

residan sus principios religiosos buscando fundar su estado. En 1948 se naci Israel junto con un gran

conflicto rabe-israel de medio siglo, tiempo en el que se libraron diversas batallas con fines

territoriales.

En 1956, el estrecho de Tirn haba sido cerrado a los judos, perjudicando su comercio. Estosno se quedaron de brazos cruzados: prepararon un contraataque para obtener territorios esenciales. El

4 de junio de 1967, a las 8 AM, hora de Israel, el gobierno israel otorg al primer ministro de

Defensa, Moshe Dayan, el poder para alertar al ejrcito de Israel (Zentner, 1978). Al da siguiente

comenz el ataque.

Stoessinger (2001), apoyndose en un estudio de Michael Howard y Rober Hunter del Instituto

para Estudios Estratgicos, en Londres, organiz algunos factores importantes para el triunfo judo:

(a) destruccin de la fuerza area del enemigo para ganar control en el aire, (b) intervenir las

comunicaciones del enemigo, (c) soporte directo en los ataques por tierra, (d) persecucin, (e) pelea

con la misma efectividad por el da y por la noche, y (e) el Principio de Clausewitz, que precisaba un

mnimo de tiempo (tres das) antes de la intervencin externa. Tambin menciona que, para los judos,

el perder significara el fin de la existencia de su nacin y que los oficiales servan como ejemplo

personal ms que como una figura de autoridad

Frente Egipcio (pennsula del Sina)

El 5 de junio a las 7:10 AM, el comandante en jefe de las fuerzas areas, Mordechai Hod, dio la

orden para que comenzara el ataque. Alas 7:45 todos los aviones estaban sobre sus objetivos.


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Ejemplo 3


El vuelo fue organizado de manera que dentro de un intervalo mximo de una hora, los aviones

deban atacar sus objetivos y regresar a reabastecerse para un nuevo ataque. As, en tres horas los

aparatos israeles lograron destruir 391 aviones egipcios que no lograron despegar y otros ms en

combate, con una prdida propia de 19 aparatos (Ediciones Dolmen, 2001).

Una vez terminado el trabajo areo vino el triple avance por tierra: Por el Norte, el general de

Brigada Israel Tal rompi las defensas egipcias y alcanz [...] El-Arish. Otro avance importante se

produjo como efecto de la accin combinada de las brigadas de Yoffe, por el centro, y Sharon, por el

Sur. (Dolmen, 2001).

Al mismo tiempo, una serie de paracaidistas descienden en Sharm el Seik. Su misin era tomar

posiciones y esperar el apoyo que vendra unos das despus. El objetivo aqu era recuperar el paso en

el estrecho de Tirn, lo cual fue logrado cuando las tropas de Sharon y el apoyo de las fuerzas de

desembarco arribaron (Difusora Internacional, 1977).

Frente Jordano

El Rey Hussein II, de Jordania, se encontraba listo para movilizarse; sus tropas se encontraban

en posicin de defensa; slo esperaba el momento adecuado. ste pareci llegar con el falso informe

del mariscal egipcio Amer:

Todo va de perlas, Majestad. Hemos destruido el 75 por ciento de los aviones israeles. Intensos

contraataques de nuestros aparatos destruyen en estos momentos las bases del enemigo. Nuestro ejrcito

de tierra ha iniciado su magna ofensiva y avanza hacia el desierto de Neguev. Aydenos, Majestad.

Abran un segundo frente a retaguardia de los judos. (Como lo cita Zentner, 1978).

El Rey Hussein perdi todas sus fuerzas acorazadas. Al siguiente da comenz la movilizacin

israel hacia Jerusaln. Los israeles utilizaron una tctica en la que avanzaron por el norte y por el sur

del centro de Jerusaln para posteriormente entrar por la espalda. As lograron su triunfo el 7 de junio.

Frente Sirio

ste fue el ltimo punto del ataque judo. Los sirios haban comenzado la movilizacin por

Galilea; en un comienzo parecan tener la situacin bajo control pero fueron rechazados por un

intenso ataque israel. Los judos rpidamente tomaron posiciones importantes en las alturas del

Goln.

El 10 de junio lleg a Israel un informe de la ONU. ste deca que deban terminar la guerra a

las 18:30 horas, o por lo contrario la URSS intervendra. Las tropas israeles tomaron Damasco y

finalizaron el conflicto antes de la hora fijada.


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Ejemplo 3


C. Evaluacin de las fuentes

Las fuentes utilizadas fueron:

Why Nations Go To War, deJohn G. Stoessinger

Stoessinger es un historiador de la Universidad de San Diego. Su libro est enfocado a las

guerras de la posguerra (Segunda Guerra Mundial). Este trabajo, siendo una fuente de segunda mano,

fue escrito segn el criterio del autor y utilizando citas textuales para apoyar sus interpretaciones. Su

propsito es mencionado al comienzo del mismo, en el prefacio: Finalmente, este libro no es el

producto del trabajo en equipo o de un aparato masivo de la investigacin. Es esencialmente un

producto de la reflexin. En ese sentido, ste es un libro pasado de moda, y la ltima responsabilidad

de sus fuerzas y de sus debilidades es verdadera y solamente ma. El enfoque no es una descripcin

detallada, slo una presentacin [interpretada] de los hechos para dar conclusiones que lleven al lector

a una reflexin sobre el asunto. Su valor reside en que a pesar de no ser un trabajo detallado, explica

de tal manera que se pueda entender el contexto a la perfeccin. Su debilidad principal reside en que,

al estar apoyada en fuentes de segunda mano, viene a ser una interpretacin muy subjetiva.

Las Guerras de la Posguerra (II) de Christian Zentner

Christian Zentner escribi una serie de libros acerca de las guerras posteriores a la Segunda

Guerra Mundial. Los libros fueron publicados en Munich, para posteriormente ser traducidos a otros

idiomas. Al igual que Stoessinger, Zentner trata de explicar las guerras que vinieron despus de 1945.

Los datos se presentan en orden cronolgico con un gran nmero de detalles. El libro es una fuente de

segunda mano directa debido a que es principalmente una recopilacin de artculos periodsticos. Esto

lo hace objetivo y subjetivo a la vez. La objetividad proviene de los reportajes que son fuentes frescas

de lo que ocurra; la subjetividad radica en que en el pasado la censura sobre las publicaciones era

ms rigurosa que ahora. Adems se nota en la forma de narrar los sucesos que el autor carga su

opinin a favor de los judos, lo que le quita veracidad.

D. Anlisis

La Guerra de los Seis Das es un gran ejemplo de estrategia militar ya que el triunfo de Israel

sobre Egipto (Sina), Jordania y Siria fue devastador. En primer lugar cabe mencionar que el no

cumplir con el Principio de Clausewitz traera graves consecuencias. El triunfo se determin por

diversos factores.


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Ejemplo 3


Partiendo del estudio de Michael Howard y Robert Hunter datan como principales la rapidez, la

sorpresa, la concentracin, la seguridad, la informacin, la ofensiva y el entrenamiento y la moral. La

rapidez se demuestra en el primer ataque de los aviones. ste se realiz en lapsos de 57.5 minutos,

dando la impresin de tener un gran nmero de bombarderos. Tambin se nota en la actuacin de los

israeles al enterarse que contaban con dos horas para terminar la guerra en el frente sirio (ltimo da).

La sorpresa se ve en la decisin de atacar primero en el Sina. Los rabes pensaban que los

israeles comenzaran atacando Siria. Adems, los aviones llegaron por el Mediterrneo, haciendo

creer a Nasser que los britnicos y los estadounidenses tenan portaaviones en el mar y estaban

apoyando (Dolmen, 2001).

La concentracin se not en todo momento. Los israeles no decidieron repartirse y atacar en

diferentes frentes. Lo que se hizo fue concentrar la mayor parte de las tropas en una sola tarea a la

vez. Una vez que tenan la situacin bajo control, podan pasar al siguiente punto.En la informacin es importante mencionar la eleccin de la hora del primer ataque. Los

israeles estaban muy bien enterados de los movimientos egipcios. Saban, en primera, que las

actividades burocrticas en Egipto se inician a las 9:00 AM. En segunda, que los pilotos rabes hacan

guardia toda la noche y la mayora se retiraban a las 7 de la maana a desayunar. Finalmente, que las

patrullas areas agotaban su combustible a las 7:30 AM (hora de Israel) y descendan a las bases a

reabastecerse. Tambin cabe mencionar la intervencin de comunicaciones. Al estar Israel en medio

de los pases rabes, era fcil intervenir todos los mensajes que enviaban de un lado a otro,

permitiendo conocer los planes de ataque del enemigo.

El entrenamiento de las tropas fue como el de cualquier ejrcito bien organizado. Sin embargo,

tenan el entrenamiento recibido en las anteriores batallas, en las cuales haban experimentado las

estrategias de guerra de los rabes.

La moral y la seguridad (de que ganaran) se resumen en que saban que si perdan, perderan su

nacin. Adems tenan grandes ejemplos al mando de las diferentes divisiones. As lograron

convencerse los judos de que tenan la batalla asegurada.

Existen, adems, otros aspectos importantes, como el aprovechamiento de los recursos delenemigo. Un claro ejemplo es que en la parte norte de Gaza, los aviones utilizaban las bases areas

egipcias que an servan para abastecerse de combustible.


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Ejemplo 3


En la toma de posiciones como estrategia resalta la apertura del golfo de Aqaba. En Siria

ocurri algo similar: las posiciones fueron tomadas desde el tercer da; al terminar la guerra en el

Sina en el cuarto da, el apoyo lleg.

En Jordania, se puede manejar el factor suerte. La causa principal de la victoria aqu fue el

falso mensaje del mariscal Amer al Rey Hussein. El Rey se precipit a movilizar sus tropas creyendo

que no haba riesgo de un ataque areo; para la noche haba perdido la mayor parte de su ejrcito. Esto

fue fundamental en el avance y conquista de Jerusaln utilizando el movimiento en el que formaron

una tenaza y atacaron el centro de Jerusaln desde el este, estrategia primordial.

La estrategia juda fue planeada desde mucho tiempo antes, estudiando los movimientos

egipcios. As, el triunfo se debi a que Israel saba cmo respondera el enemigo, adems de tener un

perfecto orden y organizacin para no desperdiciar lo ms valioso a considerar: el tiempo.

E. Conclusin

La guerra que lleva su duracin por nombre tuvo xito debido a muchos factores. Los israeles,

considerados como un pueblo dbil sin esperanzas, lograron humillar a sus enemigos que los

rodeaban. Por lo tanto, factores como la rapidez, sorpresa, informacin, estrategia e ideologa

nacionalista fueron los determinantes del conflicto. Lo primero fue ganar el campo areo a los

egipcios. La tarea fue cumplida satisfactoriamente en poco tiempo. Despus vino el ataque por tierra y

el apoyo por mar, donde entraron todas las estrategias posibles que pudieron usar. Poco a poco fueronganando terreno en los diferentes territorios: primero en Jordania, luego en el Sina (venciendo a los

egipcios) y finalmente en Siria. As Israel se apoder de la pennsula del Sina, el estrecho de Gaza,

Jerusaln, las alturas del Goln y el Banco Oeste. Se puede decir que los judos supieron qu piezas

del tablero mover para dar jaque mate a los rabes en seis jugadas.


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Ejemplo 3


Bibliografa

Difusora Internacional. (1977). La guerra rabe-israel. En Libro personal de recuerdos 67. Pp. 139-

154. Autor: Barcelona.

Ediciones Dolmen. (2001). La Guerra de los Seis Das. [15prrafos]. ArteHistoria. Disponible:

http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/contextos/3353.htm

Stoessinger, J.G. (2001). The Fifty Years War in the Holy Land. En Why Nations Go To War.

Pp.156-173. Bedford / St. Martins: Estados Unidos de Amrica.

Zentner, C. (1978). Cerco hostil en torno a Israel. En Las Guerras de la Posguerra (II). Pp. 420-455.

Editorial Bruguera: Espaa.


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Ejemplo 3


Apndice I

Relato de los acontecimientos por das

Da 1: 5 de junio de 1967

A las 7:45de la maana comienza el ataque de los israeles. Las naciones rabes esperaban un

ataque a Siria, pero, por el contrario, se dirigieron al Sina. Las fuerzas areas fueron las que iniciaron

la guerra con el objetivo de destruir las pistas de despegue del enemigo. Aproximadamente a las 10 de

la maana, la fuerza area egipcia dej de existir. El siguiente paso fue el avance por tierra, sabiendo

que ya no exista riesgo de un ataque areo. ste se dividi en tres: por el norte, por el centro y por el

sur. Los rabes atacaron por tierra el pasillo de Gaza pero encontraron una fuerte barrera. Por otro

lado, se enviaron paracaidistas a Sharm el Seik con el propsito de tomar posicin al oeste del

estrecho de Tirn. Al este de Israel comienza la movilizacin jordana debido a un falso informe de

Amer, mariscal egipcio, al Rey Hussein II.

Al trmino de su misin primaria, las fuerzas areas israeles ahora se encontraban a plena

posicin de actuar. Hubo un largo ataque al enemigo en Jerusaln. Para las 10 PM, el Rey Hussein se

haba quedado sin fuerzas acorazadas.


Contina el avance por la pennsula del Sina. Por el norte (por El Arish hacia el Oantara) y porel centro (por Abu Aweliglia hacia Ismaela) con direccin al Canal de Suez. Las tropas del Sur se

dirigan a Sharm el Seik (por El Kuntilla) para reforzar las posiciones tomadas por los paracaidistas.

Por otra parte, la costa de Tel Aviv es bombardeada por navos egipcios, mientras que por el norte de

Galilea penetran los sirios a territorio judo. En Jordania culmina el ataque israel: habiendo destruido

el da anterior gran parte de la armada del Rey Hussein, lograron abrirse paso al resto de Jerusaln

fcilmente.


La guerra termina en el frente jordano; los israeles conquistan Jerusaln, Beln, Ramallh y

Jeric. En el sur fuerzas de desembarco toman en definitiva Sharm el Seik y las islas del estrecho de

Tirn, abriendo el paso al golfo de Aqaba.

Israel y Jordania aceptan el alto al fuego propuesto por la Organizacin de las Naciones Unidas

(ONU); este es rechazado por Egipto.


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Ejemplo 3



Los israeles alcanzaron el canal de Suez por el norte. Los egipcios contraatacaron por el

centro, librando una gran batalla en la que pierden. As concluy la batalla en el Sina.

En Galilea, los sirios continan resistiendo el ataque de los israeles. Sin embargo, al observarla situacin aceptan un alto al fuego, junto con Egipto, que ya no tena forma de ganar la partida.


A pesar del trato de alto al fuego, el conflicto contina en Siria. Israel culpa a Siria de violar el

acuerdo. De esta forma contina el avance de los judos al interior de dicha nacin. Este avance fue

conseguido gracias al bombardeo a las posiciones sirias, y logr el alcance de las alturas prximas al

mar de Galilea.


Los israeles logran tomar Damasco, con lo cual vencen en definitiva a los sirios. Finalmente se

acuerda un algo al fuego definitivo. A las 6:30 PM la guerra rabe-israel termina.


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Ejemplo 3




Puntuacinobtenida


A 2 2 El alcance y el plan de investigacin son completamenteadecuados y estn claramente centrados

B 5 3 La investigacin ha sido realizada adecuadamente, y sepresenta cierta informacin de apoyo, a la cual se hacereferencia.

C 4 3 La evaluacin de las fuentes es generalmente apropiada yadecuada pero la referencia a su origen, propsito, valor ylimitaciones es limitada.

D 5 3 Hay algo de anlisis de la informacin encontrada y de laimportancia de la investigacin en su contexto histrico.

E 2 1 La conclusin es clara y coherente con la informacinpresentada, pero se limita a reiterar lo expresado anteriormente

F 2 1 La lista de fuentes est incompleta (Howard y Hunter noestn incluidos) y no se utiliza un mtodo estndar de listadode fuentes. La investigacin est dentro del lmite de palabras.

Total 20 13 La investigacin es bastante general. Aunque se incluyenreferencias en general no se hace buen uso de ellas. El

anlisis es limitado.


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Ejemplo 4


Ejemplo 4 Cmo Ia utilizacin del avin fue decisiva en Ia Guerra

del Pacfico

(Nota del editor: no se han incluido todas las fotos utilizadas en el trabajo original del alumno.)

Plan de lnvestiqacinDurante el transcurso de este trabajo, voy a tratar el tema de Ia Guerra del

Pacfico, lo cual abarca el Bombardeo de Pearl Harbour, La batalla de Midway y los

bombardeos de Hiroshima y Nagasaki. Los mtodos que voy a utilizar para

investigar el tema son investigaciones de libros de texto, bsquedas en Internet, y

acudir a peridicos de Ia poca que obtendr de Ia Biblioteca Foral de Bilbao. Lainformacin que obtenga de Internet, no Ia utilizar, si su validez no est

corroborada por fuentes primarias como los peridicos.

Evaluacin de las FuentesLas fuentes primarias que he utilizado en este trabajo son los peridicos El

correo espaol, El Pueblo Vasco, y La Gaceta del Norte, los cuales comentan

diariamente los hechos para mantener informada a Ia sociedad vasca. La fuenteprimaria es una fuente muy fiable, puesto que viva los hechos a diario, y los

recuenta directamente, y de forma objetiva, al no estar a favor de ninguno de los

bandos involucrados.


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Ejemplo 4


ue en 1905 cuando con un biplano con un motor de dos hlices, los hermanos

Wright consiguen ascender un avin a 30 metros de altura y alcanzaron casi 40

Km. de distancia, el primer vuelo apreciable de un aeroplano, que se inventaba

entonces con nobles intenciones, y sin idea del malvolo uso que mas tarde se le

dara; como arma de guerra.

Desde que ese modelo de avin comenz a desarrollarse, su utilizaba Ia

aviacin como espectculo de masas, y ms tarde se aplic al transporte de

personas y de carga, pero fue durante la primera guerra mundial cuando se le

foment un nuevo uso; usar la aviacin como medio armamentstico. La aviacin no

haba sido utilizada para fines militares ms que en ocasiones aisladas en la guerra

de Marruecos o en Ia campaa en que los italianos conquistaron Trpoli. Alcomenzar la primera guerra mundial, la aviacin militar se limitaba a misiones de

observacin, en ocasiones completadas con la fotografa de las posiciones

enemigas, aunque los aliados carecan de una industria ptica comparable con Ia

aIemana. Mapa

Mapa Mapa de la baha de Hawai


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Ejemplo 4


El encuentro en el aire de aviones enemigos dio origen al combate areo, en el que

se utilizaban armas manuales de forma que el derribo de una nave slo poda

atribuirse al azar. En mayo de 1915 los alemanes crearon un Fokker1que montaba

una ametralladora con un interruptor mecnico, el cual permita disparar a travs delas palas de la hlice sin tocarlas, arma que proporcion al ejrcito areo alemn el

control areo hasta que los aliados les copiaron el invento. Con la utilizacin de la

nueva arma se introdujeron nuevos sistemas de ataque coma el vuelo en

escuadrillas integrales, en las cuales se respaldaba a las infanteras y a los

comandos de tierra. Pero su desarrollo fue muy tardo durante la guerra y esto no le

permiti comprobar la eficacia de la utilizacin de aviones bombarderos.2

Hubo una poca en la historia en la cual la utilizacin de los aviones, fuedecisiva para el desarrollo de una guerra, y fue una guerra, que tuvo lugar durante la

segunda guerra mundial, y se le conoce coma la Guerra del Pacfico.

3A las seis de la maana del 7 de diciembre de 1941, comenzaron a despegar

los cazas Zero del portaviones Japons Akagi, con el nico objetivo de proteger a su

escuadra de los tres portaaviones norteamericanos (LexingtonFoto1, Enterprise y

Saratoga) atracados fuera de la baha de Pearl Harbour. De cualquier manera, el

vicealmirante Nagumo del Akagi orden un bombardeo sobre los tres portaavionespara acabar con la prepotencia humillante de los Estados Unidos. La idea de

Nagumo no era descabellada, estaba a disposicin de ms de un centenar de

unidades navales que se encontraban situadas en posicin estratgica de cara a la

baha objetivo, y alrededor de unos 250 aviones, esperando ordenes en 4

aeropuertos de la zona. Todas las unidades bien equipadas con armamento, y a la

espera del momento para despegar.

1Modelo de avin de origen alemn2

informacin obtenida de: www.artehistoria.com3 Informacin obtenida de: http://es.geocities.com/eae_cid/pagina_principal.htmFoto 1Foto del acorazado Lexington obtenida de www.Google.com (Nota: no se incluye.)


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Ejemplo 4


El mayor problema del vicealmirante Nagumo, era saber si de verdad iban a

atacar por sorpresa o en el caso contrario, derribar una defensa de la flota de

Kimmel, sin embargo, a Nagumo, no le preocupaban tanto las prdidas en su propio

ejrcito, como si se cumplira o no el objetivo de su misin, aunque l saba que una

premeditada defensa del escuadrn norteamericano, resultara con el escuadrn

japons en el fondo del ocano.

El servicio de espionaje japons no vislumbr peligro alguno, el territorio

estaba tranquilo, y la escuadra japonesa segua aproximndose a la isla Oahu;

capital de las Hawai.

4A las 7:15 de esa misma maana, Nagumo dio la orden, y despegaron otros

170 aviones, una segunda oleada que provena de Tokio, todos con el mismodestino, la baha de Pearl Harbour. Foto2

A las 7:53, finalizado el despegue de todos los aviones de la segunda oleada,

llegaban por radio noticias hasta el portaaviones Akagi desde el jefe de escuadrn

de la primera oleada, el capitn Itaya; Sorpresa Lograda!.

7:58, los espas japoneses captan la alarma americana que provena desde el

campamento de Pearl Harbour: Ataque areo sobre Pearl Harbour, esto no es un

ejercicio!5. La primera oleada, haba atacado con xito, y seguan haciendo ataques

en picado, despedazando los aviones aparcados en los aeropuertos y portaaviones

del enemigo.

4 El Correo Espaol, El Pueblo Vasco, 8 de Diciembre de 1941, ltima pgina.Foto2Foto obtenida de www.BBC.com (Nota: no se incluye.)5 Mensaje enviado por el contralmirante Patrick Bellinger, de la flota Estadounidense en Pearl Harbour.


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Ejemplo 4


Al da siguiente, el presidente Frank D. Roosvelt envi el siguiente comunicado al

congreso de los estados unidos:

FOTO 4

TO THE CONGRESS OF THE UNITED STATES

Yesterday, December 7th, 1941 a date which will live in infamy the

United States of America was suddenly and deliberately attacked by naval and air

forces of the Empire of Japan.

The United States was at peace with the that nation and, at the solicitation

of Japan, was still in conversation with its Government and its Emperor looking

toward the maintenance of peace in the Pacific. Indeed, one hour after Japanese air

Al Congreso de los Estados Unidos:

Ayer, 7 de diciembre, 1941 fecha que vivir en infamia los Estados Unidos de

Amrica fueron repentina y deliberadamente atacados por las fuerzas navales

areas del Imperio Japons.Los Estados Unidos estaban en estado de paz con la

(aquella) nacin y, a solicitud de Japn, segua en conversacin con su Gobierno y

su Emperador buscando mantener la paz en el Pacifico. ...

Foto3

Menaje alarma de radio Estadounidense enviado a la flota de Hawai. (Nota: no se incluye.)Foto4 Presidente Frank D. Roosvelt dirigido al Congreso, 8 de diciembre de 1941.(http://library.educationworld.net)


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Ejemplo 4


De los 183 aparatos de la primera oleada japonesa slo nueve faltaban sobre

la cubierta de los portaaviones, lo cual fue sin lugar a duda, una operacin

prcticamente perfecta, y el conflicto acababa de comenzar.

Tabla 1

Tabla de daos (Bombardeo de Pearl Harbour)6

Estados Unidos Japn

La cifra oficial de bajas qued fijada en 2.086 muertos, 749heridos y 22 desaparecidos.

Acorazados: Arizona y Oklahoma definitivamente hundidos.

California y West Virginia tocados (reparados despus devarios meses en dique seco).

Nevada hundido al varar. Reparado despus

Tennessee, Maryla

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