UNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTO CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PLAN DE IMPLEMENTACIN DEL MDULO

(PIM)

Carrera: Ciencias de la Educacin Nombre del Mdulo: DIDCTICA Docente: M. Sc. MIGUEL ANGEL ZILVETTY TORRICO

2015

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I. IDENTIFICACIN

Nombre del Mdulo

DIDCTICA I

Carga Horaria

Presencial 16 Autnoma 32

1. Representacin grfica del mdulo

2. Justificacin La necesidad de comprender la concepcin didctica, su desarrollo histrico, social, cultural, poltico y pedaggico permite comprender las etapas, pasos, actividades y tareas de la planificacin y programacin que ordene y coordine el proceso en el desarrollo de la accin didctica respondiendo a las necesidades del proceso de interaccin activa de la demanda y necesidad de ensear y aprender.

CARRERA CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

EPISTEMOLOGA PEDAGGICA

DIDCTICA DISEO Y DESARROLLO CURRCULAR

3

Ayudar a eliminar el azar (en sentido negativo), lo cual no significa eliminar la capacidad de aadir nuevas ideas, corregir errores, rectificar previsiones, etctera. Prever los tiempos y espacios para la consolidacin del proceso interactivo de enseanza y aprendizaje. Sistematizar y ordenar el proceso de enseanza-aprendizaje. Permitir adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del contexto. Las caractersticas que debe tener la asignatura de acuerdo a lo requerido por el contexto Los problemas sociales, disciplinares, profesionales y laborales que deben contribuir a resolver. Los trminos programacin, planificacin, diseo prioriza el proceso de toma de decisiones mediante se establece la intervencin educativa de una forma compleja, espontnea y ordenada La didctica se constituye en proceso e instrumento de planificacin de la actividad que consoliden experiencias nuevas de acuerdo a su adecuada planificacin priorizando los siguientes desempeos: Concebir el proceso enseanza-aprendizaje que se desarrolla en el aula. Establecer un punto de equilibrio entre la intencionalidad del aprender y ensear Aportar elementos para el anlisis, la revisin y la evaluacin de la planificacin didctica. Iniciar procesos de reflexin crtico propositivos sobre la importancia de ensear a aprender. Preparar la progresiva implicacin del inters de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Implementar adecuaciones curriculares a la diversidad de intereses, motivaciones y caractersticas del alumnado.

3. Competencias Previas

Caracteriza el objeto de estudio de la pedagoga respondiendo a las diferentes corrientes del pensamiento para comprender la realidad educativa dese un enfoque de formacin basado en competencias y una evaluacin de desempeos.

Describe las bases fundamentales de los enfoques contemporneos de la educacin.

Diferencia las caractersticas principales del enfoque tradicional y el enfoque contemporneo de la educacin universitaria con la finalidad de asumir enfoques apoyados en las ntics y empleando estrategias de aprendizaje y una pedagoga estratgica.

Esquematiza los aportes tericos de propuestas pedaggicas contemporneas desde la complejidad del cambio social en comunidad para as asumir una posicin crtica reflexiva acorde a los fundamentos pedaggicos y sicolgicos.

4. Descripcin de la Unidad de Competencia

4

Unidad de Competencia: Implementa la planificacin didctica considerando las diferentes estrategias metodolgicas del proceso de enseanza-aprendizaje a partir de criterios adecuados de organizacin y planificacin.

Criterio de desempeo de la UC: Explica la epistemologa de la didctica individual y grupalmente mediante la ilustra las similitudes comunes y diferentes de la didctica de ciencia de la educacin

Elementos de Competencia

Saber Conocer

Saber Hacer

Saber Ser

Criterios de Desempeo

Evidencias

EC1 Examina los fundamentos tericos acerca de la didctica

universitaria durante los procesos de enseanza aprendizaje utilizando

metodologas adecuadas.

Fundamenta la epistemologa de la

didctica

Distingue la didctica como

ciencia de la educacin

Analizar el proceso

histrico de la didctica general y

las didcticas especiales

Caracteriza la concepcin

epistemolgica de la didctica

Elabora un cuadro comparativo del

desarrollo didctico como proceso

educativo

Formula las caractersticas de la

didctica como ciencia de la educacin

Valora la importancia

epistemolgica de la didctica

Aprecia las diferentes

didcticas como ciencia de la educacin

Reflexiona sobre la importancia de la

didctica y su aporte a la educacin

Exposicin y anlisis del proceso epistemolgico

de la didctica.

Explica individual y grupalmente las

caractersticas que distinguen a la didctica

como ciencia.

Ilustra las similitudes comunes y diferentes

del desarrollo histrico de la didctica

Informe de trabajo

escrito en 10 cuartillas

Registro descriptivo de los fundamentos tericos mediante

una exposicin.

Mapas mentales que ilustran similitudes

comunes y diferentes de la

historia de la didctica.

EC2 Analiza los fundamentos tericos de didctica para el aprendizaje

significativo de estudiantes de las universidades estatales a partir de

estrategias didcticas participativas.

Relaciona la teora y prctica de la

didctica Conceptualiza las

diferentes definiciones de

didctica

Aplica la teora y prctica de la

didctica Extrapola las

diferentes caractersticas

conceptuales de la

Respeta la teora y prctica de la

didctica Se interesa en

conocer definiciones

especficas de la

Interpreta la teora y prctica de la didctica

individualmente Identifica diferentes

definiciones de didctica a partir de la priorizacin de temas

Elaboracin de un ensayo

Participacin en aula

5

5. Competencias Genricas

Competencia Genrica

1. Expresa verbalmente sus puntos de vista que asume en relacin a la fundamentacin terica de la didctica

2. Resuelve los problemas que se le presenta en el desarrollo de las actividades de grupo generando cohesin y estableciendo un lenguaje comn para el desarrollo de las actividades

3. Emplea la computadora para la bsqueda de informacin actualizada y la elaboracin de los informes de trabajo

6. Competencias del docente

Competencia Docente Genrica

1. Genera un proceso dialgico respetando la diversidad genrica en equidad de gnero y respeto a las diversidad cultural.

didctica didctica grupalmente

EC3 Desarrolla el proceso de planificacin didctica con la finalidad

de implementar el proceso de enseanza aprendizaje.

Determina los componentes

tcnicos y tecnolgicos Jerarquiza las

estrategias didcticas de aprendizaje

Demuestra el correcto uso de los

componentes tcnicos y

tecnolgicos Aplica las

estrategias didcticas de aprendizaje

Estima los componentes

tcnicos y tecnolgicos de mayor empleo

Aprecia las estrategias

didcticas de aprendizaje

Argumenta el correcto uso de los componentes tcnicos y tecnolgicos con los compaeros del

aula Desarrolla

tericamente las estrategias didcticas

de aprendizaje individualmente

Discusin Evaluacin escrita

6

2. Aplica Ntics en el desarrollo de la sesin interactuando y generando la participacin activa de todas y todos los estudiantes.

3. Relaciona la produccin de saberes y conocimientos pedaggicos de pueblos y naciones indgenas originarias en cuanto al proceso didctico y el desarrollo comunitario.

Competencia Docente Especfica

1.-Domina la fundamentacin del desarrollo epistemolgico de la historia de la didctica asumiendo un posicionamiento pedaggico coherente al contexto educativo universitario.

2. Elabora materiales educativos y recursos didcticos coherentes al mdulo de didctica y su planificacin de implementacin del mdulo.

3. Planifica sistemticamente sus unidades de aprendizaje as como el desarrollo de su secuencia didctica una para la consolidacin de los desempeos formulados en su unidad de competencia.

II. Formacin y Valoracin Continua

Elemento de Competencia 1: Examina los fundamentos tericos acerca de la didctica universitaria durante los procesos de enseanza aprendizaje utilizando metodologas adecuadas

Contenidos/ Saberes

Estrategias didcticas Describir

actividades

Recursos

Duracin

Entorno de aprendizaje

Criterios de desempeo

Evidencias Esperadas

Fundamenta la epistemologa de la

didctica Distingue la didctica como

ciencia de la educacin Analizar el proceso

histrico de la didctica general y las didcticas

especiales

Formulacin de preguntas que fundamenten el posicionamiento epistemolgico de la didctica empleando el APB

Material impreso

Guas de trabajo

Expresin oral

Documentos

escritos

2 sesiones

Aula

Exposicin y anlisis del proceso

epistemolgico de la didctica.

Explica individual y

grupalmente las caractersticas que

distinguen a la

Informe de trabajo

escrito en 10 cuartillas

Registro descriptivo de los fundamentos tericos mediante

una exposicin.

7

Caracteriza la concepcin epistemolgica de la

didctica Elabora un cuadro

comparativo del desarrollo didctico como proceso

educativo Formula las caractersticas

de la didctica como ciencia de la educacin

Valora la importancia epistemolgica de la

didctica Aprecia las diferentes

didcticas como ciencia de la educacin

Reflexiona sobre la importancia de la didctica y su aporte a la educacin

Utiliza el mtodo deductivo mediante el manejo del mtodo de proyectos empleando la dinmica de grupos Elaborando mis cuadros. Aplica el mtodo de casos reflexionando sobre la importancia de la didctica y su aporte a la educacin y expone sus resultados mediante un mapa conceptual

Material impreso

Guas de trabajo

Fichas

Grficas

Material impreso

Guas de trabajo

Lminas

Esquemas

Mapas

conceptuales

2 sesiones 2 sesiones

Jardines de la Univesidad

Saln de exposiciones

didctica como ciencia.

Ilustra las

similitudes comunes y diferentes del

desarrollo histrico de la didctica

Mapas mentales

que ilustran similitudes comunes

y diferentes de la historia de la

didctica.