PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

CURSO 2.013-14

AULA TEA

ALUMNO: XXXXXXXXXXX CURSO: 4 años A

COORDINACION CON PROFESIONALES-SERVICIOSFECHA NOMBRE ASUNTOS TRATADOS Y ACUERDOS.12/11/13 Centro Crecer . Puesta en común de los objetivos trabajados en las terapias.

3.- EDUCACION INFANTILCCBB-HABILIDADES ADAPTATIVAS-ÁREAS DE DESARROLLO-BLOQUES DE CONTENIDOS.

CCBB H.A. ÁREAS DE DESARROLLO BLOQUES DE CONTENIDO

1-3-5-7-8-9

1-2-3 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1-2-3-4-5-6-7-8-9

4- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1-3-4-5-6-7-8-9 6-7 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal9. Competencia Emocional

HABILIDADES ADAPTATIVAS1. Autocuidado.2. Salud y Seguridad.3. Uso de la Comunidad.4. Autorregulación.5. Comunicación.6. Habilidades Sociales.7. Académico-Funcionales..

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN ALUMNO/A

Nombre y Apellidos: XXXXXXXXXXXXXXFecha de Nacimiento: 07/01/2009 Aula de referencia: 4 años ANombre del padre: Nombre de la madre:Dirección: Teléfono:

4.- HORARIO – ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES9:15 -9:30 Entrada Infantil Entrada

InfantilEntrada Infantil

Tratamiento tratamiento

9:30- 10:00 Saludo. Asamblea.

Saludo. Asamblea.

Saludo. Asamblea.

10:00-10:45 Aula de referencia

Aula de referencia

Aula de referencia

Sesión individual

10:45-11:20 desayuno desayuno desayuno desayuno desayuno11:20-11:50 RECREO12:00-12:30 Psicomotricidad Taller de

cuentosMusicoterapia Juegos

grupalesMusicoterapia

13:00-14:00 COMIDA14:00-15:.0015:00-16:00 Sesión grupal Sesión

grupalSalida Sesión

grupalvideo

16:00-16:30 Salida clase Salida clase Salida clase

OBSERVACIONES: - Entrada a las 10:00 h. Todos los jueves y a las 11:00 h viernes. Acude cuatro sesiones semanales al centro Crecer (2 concertadas y 2 privadas). Recibe una sesión de musicoterapia en APAT.

5.- HISTORIAL PERSONAL-ACADÉMICO-FAMILIAR.-

CLASIFICACIÓN DELPHOS ACNEE asociada a…. OBSERVACIONES (Diagnósticos médicos).1.- Discapacidad Psíquica2.- Trastornos Graves de Conducta o Personalidad// TDAH.3.- Discapacidad Auditiva.4.- Discapacidad Visual.5.- Discapacidad Motora.6.- Trastornos graves del lenguaje y la comunicación.7.- Plurideficientes8.- Trastornos Generales del Desarrollo.

X - Trastorno del Espectro Autista.

9.-Alumnado con altas capacidades con//sin flexibilización.

CERTIFICADO DE MINUSVALIA

X SIFECHA PORCENTAJE DIAGNOSTICO

NOFECHA DE REVISIÓN

DATOS MÉDICOS RELEVANTES

FECHA DIAGNOSTICO-ORIENTACIONES-REVISIONES PERÍODICAS

ALERGIAS MEDICACIÓN HABITUAL

SIDESCRIPCIÓN:

SIDESCRIPCIÓN / DOSIS:

HORARIO COLEGIO

SI X NOX NO NO

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN FAMILIAFECHA ASUNTOS TRATADOS Y ACUERDOS.15/11/13 Presentación de objetivos y horario del Aula Tea

18/11/13 Entrega de notas, valoración primer trimestre, entrevista con madre.

FACTORES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJEFAVORECEN DIFICULTAN

X Actitud positiva de los padres en las n.e.e. de su hijo/a.Expectativas no realistas respecto al alumno/a.Altas Bajas

Prestan mucha atención a los hábitos de salud, higiene y alimentación de su hijo/a.

Escasez de recursos y estímulos en casa (libros, juguetes,...).

Buen conocimiento de las características personales de su hijo/a.

Relación y dinámica familiar no propicia a estimular aprendizaje.

X Existe buena relación y dinámica familiar. Existe escasa disposición de la familia a colaborar con el colegio.

X Existe buena disposición de la familia a colaborar con el colegio. X

Excesiva sobreprotección del alumno/a por parte de los padres.

Carencias afectivas: escasa relación con el padre/ la madre.

Otros: Otros:X Intercambio de información diario.

6.- ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

ESTILO DE APRENDIZAJENivel general de motivación al centro y hacia las tareas escolares:

Presenta inseguridad e inhibiciones en grupo porquemuestra sus limitaciones.

Alto x Normal Bajo Muy Bajo Habla y se mueve continuamente.

x Prefiere trabajar individualmente para recibir atención directa.

Le refuerza mucho realizar bien las actividades, sintiéndose contento y motivado para ello

Prefiere trabajar en pequeño grupo Uso de claves visuales y/o pictogramas para el aprendizaje. Le gusta llamar la atención continuada del profesor /a. x Tiene dificultades para compartir cosas y trabajar con otros

x Se muestra impulsivo y poco constante en la realizaciónde la tarea.

x Tiene dificultades para organizar el trabajo de manera autónoma.

x Mantiene poca interacción con iguales. No sabe: jugar,compartir materiales, responsabilidades x Presencia de ecolalias.

Valora de manera positiva sus producciones y se autorrefuerza.

Reclama constantemente afectividad y apoyo.

x Tiene tendencia a abandonar la tarea cuando encuentra dificultades

Habitualmente termina las tareas.

x Tiene escaso grado de comprensión de las instrucciones Se para a pensar antes de abordar una tareaAprende muy bien a través de juegos y canciones x A la hora de comenzar a realizar las tareas, actúa de forma

precipitadaEncuentra muy reforzante la expresión artística y manualidades. x Realiza trabajos dirigidos con pautas bien marcadas

Se muestra detallista y perfeccionista a la hora de realizar una tarea, presentando enfados o rabietas si hay errores.

Se inhibe o bloquea cuando se le pregunta en delante de compañeros o adultos.

Reacciona positivamente ante los refuerzos que se le dan en público

Es cuidadoso/a con el material escolar propio y ajeno

Es cuidadoso y limpio en la presentación de las tareas escolares

Anticipa ordenadamente los pasos que requiere una tarea.

No acepta fácilmente los errores Verbaliza las acciones que realiza durante la tarea.En su clase prefiere los trabajos en grupo, participando en ellos activamente

Preguntar al profesor/a si tiene dudas.

x Plantea conductas disruptivas que alteran la dinámica del grupo aula.

Tipo de materiales de trabajo preferentes:- Materiales manipulativos: juegos simbólicos, construcciones, plastilina, colores, pintura…- Material audiovisual: canciones , videos.Otros datos que considere relevantes:- Trabajo diario con panel informativo visual personal.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSAULA-CLASE INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS

Panel informativo visual general.Material fungible escolar.Material manipulativo: puzzles, encajables, recortables, juegos simbólicos, construcciones…

Ordenador e Internet.

- Audiovisual: Miliki, Caillou, Pocoyó, Cantajuegos, BabyEinstein, La casa de Mickey Mouse, Teo.- Youtube: canciones con pictogramas, canciones de vocales y números, canciones muy infantiles y canciones de dibujos animados.

Software específico. Fotos individuales para petición de objetos y tablero de comunicación con éstas.

Fichas adaptadas individuales. Agenda visual personal con fotos “Yo voy con…”

Pictogramas arasaac y claves visuales. Agenda visual personalMaterial audiovisual específico. Hoja de registro control de conductas.

METODOLOGÍAINDIVIDUAL-ESPECÍFICOS AULA-CLASE

Intercambio de información (padres). Asamblea.

Aprendizaje basado conocimiento previo. Adaptación de ritmo de trabajo.Métodos activos y participativos del alumno. Idoneidad de los contenidos.Uso agendas visuales personales. Priorización de contenidos.

Moldeado y Modelado. Actividades que fomentan la cohesión con el grupo-clase.

Secuenciación de actividades simples. Medidas de acción tutorial grupal.Trabajo prioritario de prerrequisitos y habilidades básicas. Dinámica de grupo.

Control conductual Uso de panel general de actividades.Trabajo autónomo. Aprendizaje-ensayos sin errorEntornos reales y/o simulados. Adaptación de los ritmos de aprendizaje.Aprendizajes cooperativos Trabajo individual.Medidas de acción tutorial individual. Aprendizajes cooperativos.Autorregulación de emociones y sentimientos. Normas cívicas, sociales y de convivencia.

PROCEDIMIENTOS - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNAULA-CLASE INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS

x Observación directa Prueba oral/escrita.

x Escalas de ValoraciónPrueba verbal/escrita de composición y ensayo (alumno exprese y selecciona ideas sobre contenidos concretos)

x Registro Anecdótico Preguntas verbales de respuesta corta (aportar información concreta y precisa).

x Cuadernos de Clase Mapas conceptualesPruebas verbales/escritas interpretación de dibujos, mapas, fotografías... x Capacidad de trabajo, esfuerzo y superación–

observación directa.

Cuestionarios x Ritmo de trabajo y permanencia en la tarea asignada – Cuadernos de clase.

Fichas recogida de información. x Utilización adecuada de las NNTT- observación directa.

x Asistencia a clase – Lista de control. xCapacidad de comunicación espontánea y adecuada a los diferentes contextos – Observación directa.

x Actitud e interés a las tareas planteadas – Observación directa. x

Aproximaciones voluntarias e interacción social con iguales y adultos correctas– Agenda viajera personal y observación directa.

x Realización y terminación de las tareas – Control de fechas en los cuadernos y fichas de clase.

x Apoyos y ayudas necesarias – Observación directa. x Autorregulación emocional – registro control de

conductas, observación directa.Orden y limpieza – Cuadernos de clase.

x Cumplimiento de rutinas y normas de forma autónoma– Observación directa. x Grado de conflictos que inicia en clase – registro

control de conductas, observación directa.

x Presencia de conductas (-/+) – Registro control de conductas, observación directa.

x Participación actividades grupales – Lista de control.

x Participación en act. Complementarias – Lista de control...

x Generalización de aprendizajes en contextos reales y naturales – Escala Valoración...

x Grado de autonomía personal– Escala Valoración

y observación directa.x Comunicación espontánea – observación directa.

7.- COMPETENCIA CURRICULAR-.

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ALUMNO/A 1º Ciclo Ed. Infantil.

SÍNTESÍS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.1. COMPETENCIA CURRICULAR.

ÁREA DEL LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Escasa intención comunicativa. Señala objetos reales para demandar sus necesidades básicas. Inicio del balbuceo

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL No controla esfínteres Demanda ayuda de los adultos. No es capaz de quitarse el abrigo con ayuda.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Anda de puntillas Le cuesta estar sentado. Sube y baja escaleras con ayuda, alternando pies. Movimientos no precisos: torpeza motriz. Motricidad fina nada desarrollada. No hace un juego social, juega de manera individual pero sin finalidad.

2. ESTILO DE APREDIZAJE Y MOTIVACIÓN. Necesita un ambiente estructurado y previsible, por eso hay que

ofrecerle un refuerzo visual (agenda) cuando se comienza o se finaliza una tarea. Trabaja mejor de forma individual y con la presencia del adulto. Con el grupo se despista y deja de hacer la tarea.

3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

Necesita desarrollar los siguientes aspectos: El desarrollo y control motor fino y grueso.

Desarrollo de la intención comunicativa Iniciar una comunicación funcional Autonomía personal. Juego y relación con el entorno

COMPETENCIAS PERSONALES AUTONOMO/A CON AYUDA DEPENDIENTEDesplazamientos. XAseo e higiene personal. X Ropa y vestirse. X Alimentación. XControl de esfínteres. X

TIPO DE COMUNICACIÓN PREFERENTE

X Verbal Escrita NingunaOtra: Gestual y mediante fotos y objetos reales

Alternativa: Aumentativa :

ÁREAS DE DESARROLLO

PRERREQUISITOS Y HABILIDADES BÁSICAS

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mantener la atención durante una tarea, en períodos cortos.

Atención en periodos cortos Mantiene la atención durante una tarea, en períodos cortos.

Permanecer sentada cada vez más tiempo.

Sentarse Permanece sentado cada vez más tiempo.

Seguir instrucciones dadas muy sencillas.

Seguimiento de instrucciones sencillas.

Sigue instrucciones dadas, muy sencillas.

No interrumpir a los compañeros.

Conductas. No interrumpe a los compañeros.

Comenzar y finalizar la actividad propuesta.

Actividades. Comienza y finaliza la actividad propuesta.

Cuidar del material. Cuidado y recogida del material.

Cuida el material

Recoger el material del aula. Autonomía. Recoge el material del aula.

Adquirir mayor autonomía en sus trabajos.

Autonomía. Adquiere mayor autonomía en sus trabajos

Mostrar mayor interés Interés comunicativo. Muestra mayor interés

comunicativo. comunicativo.

Mirar al adulto mientras habla Contacto ocular Mira al adulto mientras habla.

Imitar onomatopeyas, sonidos, gestos y acciones

imitación Imita onomatopeyas, sonidos, gestos y acciones.

Aumentar el tiempo de escucha

Aumento del tiempo de escucha

Ha aumentado el tiempo de escucha.

Atender a la llamada de su nombre.

Atención a su nombre Atiende al llamarla por su nombre.

TEMPORALIZACIÓNPrimer, Segundo y Tercer Trimestre.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresar sus deseos y necesidades.

Expresión de deseos y necesidades.

Expresa sus necesidades y deseos

Realizar peticiones: juguetes, agua, comida…

Peticiones. Realiza peticiones: juguetes, agua, comida…

Conseguir que participe en las interacciones con los demás.

Participación en interacciones.

Participa en las interacciones con los demás

Demandar realizar una actividad o continuar con ella.

Demanda de actividades. Demanda realizar una actividad o continuar con ella.

Mejorar la habilidad visomotora.

Mejora de habilidad visomotora.

Ha mejorado su habilidad visomotora

Iniciarse en la escritura de los trazos básicos: líneas horizontales y verticales.

Inicio de escritura de trazos básicos.

Ha iniciado la escritura de los trazos básicos: líneas horizontales y verticales

Reconocer fotos de uso cotidiano.

Reconocimiento de fotos Reconoce fotos de uso cotidiano.

Asociar cada actividad con su Asociación actividad-foto Asocia cada actividad con su

foto foto correspondiente.

. TEMPORALIZACIÓN

Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar emociones básicas: contento, triste-enfadado.

Identificación de emociones básicas: contento, triste-enfadado.

Identifica algunas emociones básicas: contento, triste-enfadado.

Utilizar gomets. Utilización de gomets. Utiliza gomets

Iniciar el juego simbólico. Juego simbólico. Ha iniciado el juego simbólico

Desarrollar la motricidad fina: uso de plastilina, cubos, puzles, encajables…

Desarrollo de la motricidad fina.

Desarrolla la motricidad fina mediante el uso de plastilina, cubos, puzles, encajables…

Iniciarse en el coloreo de un dibujo.

Inicio del coloreo de un dibujo.

Se ha iniciado en el coloreo de un dibujo.

Mostrar interés o actitud positiva ante objetos nuevos.

Interés o actitud positiva ante objetos nuevos.

Interés o actitud positiva ante objetos nuevos.

Desarrollar la motricidad gruesa mediante el juego.

Desarrollo de la motricidad gruesa.

Desarrollo de la motricidad gruesa

. TEMPORALIZACIÓN

Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cumplir normas establecidas. Cumplimiento de normas establecidas.

Cumple las normas establecidas..

Adquirir hábitos y rutinas del aula.

Adquisición de hábitos y rutinas del aula.

Adquiere hábitos y rutinas del aula

Iniciar el “compartir”. Inicio del “compartir”. Comparte juguetes u objetos con sus compañeros

Desplazarse autónomamente por los espacios habituales.

Desplazamiento autónomo. Se desplaza autónomamente por los espacios habituales

Asumir pequeñas responsabilidades.

Adquisición de pequeñas responsabilidades.

Asume pequeñas responsabilidades (recoger, colocar…).

Conocer sus pertenencias: mesa y silla.

Conocimiento de sus pertenencias: mesa y silla.

Conoce sus pertenencias: su mesa y su silla.

Aumentar la tolerancia a la frustración.

Tolerancia a la frustración. Ha aumentado su tolerancia a la frustración.

Aumentar el tiempo de permanencia en las distintas rutinas.

Aumento del tiempo de permanencia en rutinas.

Ha aumentado el tiempo de permanencia en las distintas rutinas

Aumentar el tiempo de espera.

Aumento del tiempo de espera.

Ha aumentado el tiempo de espera

Participar en dinámicas grupales.

Participación en dinámicas grupales.

Participa en dinámicas grupales

Reducir respuestas de impulsividad y agresividad a si misma y hacia otros.

Reducción de la impulsividad y agresividad.

Ha reducido las respuestas de impulsividad y agresividad a sí misma y hacia otros.

Reducir conductas disruptivas mediante la comunicación.

Reducción de conductas disruptivas.

Ha reducido las conductas disruptivas mediante la comunicación.

Reducir la ansiedad progresivamente.

Reducción progresiva de la ansiedad.

Ha reducido la ansiedad progresivamente

. TEMPORALIZACIÓN

Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

8.- Informes Trimestrales-.

INFORME DE EVALUACIÓN: 1ª EVALUACIÓN

Este primer trimestre se está trabajando de manera global y de forma significativa en todas las áreas. Desde el aula de referencia con su grupo-clase y de forma individualizada en el aula TEA.

Valoramos la evolución y adaptación al centro de XXXXX. El alumno le gusta el rincón de las cocinitas y construcciones en su aula, mirar por la ventana. Ubica su clase y el aula Tea, su mesa y silla. Realiza la asamblea con ayuda del adulto y se está iniciando en el garabateo.

XXXXX focaliza la atención en periodos muy reducido de tiempo. Siempre partiendo de sus intereses (juntar dos objetos iguales), mira más al adulto. Presenta intención comunicativa realizando peticiones al adulto para satisfacer sus necesidades básicas (agua, juguetes, abrigo, comida, colchoneta).

Conoce todos los rincones que hay en el aula. Le encanta que juegues con él, corriendo detrás de él. En el patio le gusta sentarse en la arena y jugar con ella. Se han reducido las rabietas en los tiempos de espera y cambios de actividad. Va adquiriendo hábitos básicos de autocuidado colaborando con el adulto en la comida, acepta las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, higiene.

En el área de la comunicación y lenguaje estamos trabajando los prerrequisitos básicos para cualquier aprendizaje. Se va aumentando progresivamente el tiempo de atención en las tareas, con ayuda del adulto participa en actividades dirigidas, permanece sentado con una postura correcta en periodos cortos en actividades planificadas.