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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO DEPARTAMENTAL DE
BACHILLERATO
JULIAN PINTO BUENDIA
MATEO GÓMEZ
CERETE
CÓRDOBA
2008
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
PRESENTACIÓN
TABLA DE CONTENIDO
1- PRELIMINARES
1.1. Identificación Del Plantel.
1.2. Situación Legal.
1.3. Reseña Histórica.
2- BASES CONCEPTUALES Y PROSPECTIVAS DE LA INSTITUCIÓN.
2.1. Principios Y Fundamentos.
2.1. Misión.
2.3. Visión.
2.4. Perfil Del Alumno.
2.5. Políticas.
3- OBJETIVOS DEL P.E.I.
3.1. Objetivos Generales.
3.2. Objetivos Específicos.
4- ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN.
4.1. Aspecto Socioeconómico Del Contexto.
4.2. Procesos Administrativos, Organizativos Y Direccionales.
5- ESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y CURRICULAR.
5.1. Enfoque Curricular.
5.2. Modelo Y Estrategia Pedagógica.
5.3. Plan De Estudios.
5.4. Criterios De Promoción Y Reprobación.
5.5. Planes De Áreas.
5.5.1. Ciencias Naturales Y Educación Ambiental.
5.5.2. Ciencias Sociales ( Historia, Geografía, Constitución Política. ).
5.5.3. Educación Artística.
5.5.4. Educación Ética Y Valores Humanos.
5.5.5. Educación Física Recreación Y Deportes.
5.5.6. Educación Religiosa.
5.5.7. Humanidades ( Lengua Castellana E Idioma Extranjero ).
5.5.8. Matemáticas.
5.5.9. Tecnología E Informática.
5.5.10. Ciencias Económicas Y Políticas.
5.5.11. Filosofía.
5.5.12. Optativas ( Contabilidad Y Practicas Agropecuarias ).
5.6. Los Proyectos Pedagógicos.
5.6.1. Proyecto De Educación Sexual.
5.6.2. Proyecto De Utilización Y Manejo Del Tiempo Libre.
5.6.3. Proyecto De Educación Ambiental.
5.6.4. Proyecto De Educación Para La Democracia.
5.6.5. Proyecto De Preparación Preicfes.
5.7. Proyectos Sociales Y Extensión Cultur.
5.7.3. Proyecto De Vigía De La Salud.
5.7.5. Proyecto De Educación Física.
5.7.6. Proyecto De Educación De Adultos.
6- MANUAL DE CONVIVENCIA.
7- REGLAMENTO DOCENTE.
8- EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS.
8.1. Potencial Humano.
8.2. Recursos Físicos.
8.3. Recursos Económicos.
8.4. Recursos Institucionales.
8.5. Recursos Tecnológicos.
9- PROCESOS Y ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA.
9.1. Criterios Administrativos y de Gestión.
9.2. Criterios Organizativos..
9.3. Criterios De Extensión Y Proyección.
9.4. Organigrama.
9.5. Matriculas Y Pensiones.
9.6. Servicios Especiales.
10- EL GOBIERNO ESCOLAR.
10.1. Consejo Directivo.
10.2. El Rector.
10.3. Consejo Académico.
10.4. La Asociación De Padres De Familia.
10.5. Consejo de Padres de Familia.
10.6. El Consejo De Estudiantes.
10.7. El Personero.
11- EVALUACIÓN DEL P .E. I
11.1. Criterios para Evaluar El P.E.I.
11.2. Criterios para la evaluación del Rendimiento escolar.
11.3. Criterios para la Evaluación Institucional.
12- BIBLIOGRAFÍA.
13- ANEXOS.
14- PLAN OPERATIVO.
1. PRELIMINARES
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL :
Colegio: Departamental De Bachillerato “JULIAN PINTO BUENDIA “
Dirección: Mateo Gómez Kilometro 5 vía Cereté - Montería.
Municipio: Cereté Dpto: Córdoba. País: Colombia.
Naturaleza: Oficial. Carácter: Mixto.
Educación Formal. Niveles Básica Secundaria y Media.
Modalidad: Académica.
Jornada: Mañana Continua Y Tarde Continua.
Calendario: “A”
1.2. SITUACIÓN LEGAL :
- Acta de creación: Ordenanza No. 23 de Diciembre 07 de 1.989.
- Licencia de Funcionamiento: Febrero 27 de 1.991.
- Ultima visita: 5, 6, 7 de Noviembre de 1.996.
- Aprobación de Estudios: Resolución No. 0000248 de Enero 28 de
1.997. ( 6o. a 11o. ).
- Autorización Matricula Grado 10o. Resolución No.000381 de Febrero
13 de 1.995.
- Autorización Matricula Grado 11o. Resolución No. 0000243 de Febrero
01 de 1.996.
- Código Dane: No. 22316201648 NIT. 800.189.828-5.
- Código ICFES: No. 071811 Jornada Mañana -No.076893 Jornada
Tarde
- Código Regional: No. 23162.
- Paz y Salvo estadístico: Abril 28 de 1.997.
- Patente Sanidad: No.472 de Mayo 05 de 1.995.
- Escritura Pública No. 1.181 de Diciembre 18 de 1.991 expedida por
la Notaria Única del Circulo de Cereté.
- Asociación de Padres De Familia, personería jurídica No. 500010 de
abril 17 de 1.996.
- Registro del PEI código No.04-03-04-36.
1.3. RESEÑA HISTÓRICA :
Teniendo en cuenta las condiciones socioeconómicas que presenta el
corregimiento de Mateo Gómez y la alarmante cantidad de alumnos
egresados de la básica primaria que no tenían acceso a los planteles
secundarios con que contaba la región. Algunos miembros de la
comunidad, entre ellos Miguel Alfonso Mórelo Agámez, ( Fdo. ),
Edilberto Manjares, Alejandro Triana González, José Ángel Galvan,
German Soto, Jorge González, Luis López, Fanet Calvo, Rocio Ruiz y
Enilsa Perneth, formaron un equipo de trabajo con el objetivo de elaborar
un Proyecto que impulsara la creación de un Colegio que permitiera la
continuidad de los estudios a los Jóvenes en el Corregimiento de Mateo
Gómez.
Una vez terminado el Proyecto fué presentado ante la Asamblea
Departamental por el diputado Doctor ANDRÉS LÓPEZ MEZA, el cual
en la sesión del 29 de Noviembre de 1.989 aprueba la creación del
Colegio
Departamental De Bachillerato “JULIAN PINTO BUENDIA “ , en honor al
primer Educador que llegó a la región; fué sancionada por el
Gobernador Doctor JOSE GABRIEL AMIN MANZUR, el 07 de
Diciembre del mismo año.
La Institución comenzó actividades académicas el 18 de Marzo de 1.991 en
las instalaciones de la Escuela Rural Mixta De Mateo Gómez. Su
primer Rector fué la Lic. EMÉRITA DEL CARMEN BOHORQUEZ
GONZÁLEZ; los primeros Docentes fueron: Denys Sfer Padilla, María
Muñoz, José Ángel Galvan Y Yolima Paez Montalvo. La primera
promoción de Bachilleres salió en el año de 1.996 bajo la Rectoría del
Licenciado JESÚS EDUARDO GONZÁLEZ HUMANEZ.
2- BASES CONCEPTUALES Y PROSPECTIVAS DE LA INSTITUCIÓN
2.1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS :
Los principales principios por los cuales se regirá la educación Julianista
son:
2.1.1. Principio Filosófico:
La base filosófica en que descansa el proceso educativo Julianista es la
valoración a la dialéctica de las ideas, al proceso y al cambio fundamentado
en las categorías, de sistemas y procesos que posibilitan una filosofía
integralista y de totalidad. De tal manera que somos avances del proceso y la
construcción colectiva de la institución.
2.1.2. Principio Epistemológico:
La construcción y desarrollo del saber se observan como el resultado del
diálogo de saberes y la acción comunicativa entre comunidad y
docentes, educandos y docentes etc., partiendo del criterio de que el
conocimiento es de construcción colectiva y en permanente desarrollo.
2.1.3. Principio Pedagógico:
Se parte de que la pedagogía es una ciencia de carácter reconstructivo,
por tanto abarca en el acto pedagógico diferentes dimensiones de la
persona; así, son válidos la articulación del aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a pensar y aprender a ser.
2.1.4. Principio Sociológico:
Se considera básico para la Institución el porque de la sociedad como
expresión de armonía, donde la unidad de la diversidad, permite la
existencia de distintas etnias, condiciones sociales etc. Se parte del
principio del desarrollo social, teniendo como base el desarrollo humano y la
valoración de la justicia social.
2.1.5. Principio Antropológico:
Para la Institución el hombre es un ser multidimensional y por tanto social
pero ante todo es un ser dinámico cambiante lleno de espiritualidad y
sobre
todo de socialización y valores. La persona y sus potencialidades son la
razón de ser de la comunidad Julianista.
2.1.6. Principio Metodológico:
El acto pedagógico y el aprendizaje se desarrollan con base en los
enfoques interdisciplinarios basados en la reflexión, la crítica, la autonomía y
sobre todo la libertad y la acción flexible y participativa donde el educador es
un orientador activo y líder de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
dentro de una visión constructiva, problémica y comunicativa de la acción
pedagógica.
2.2 MISIÓN : La institución educativa julian pinto Buendía , tiene como
Razon de ser la formación de bachilleres academicos integrales con alta
calidad humana, con las dimensiones cognitivas, comunicativas,ludicas
,eticas e intelectuales, capases de transformar su realidad y la de su
entorno, incorporando valores humanos, cientificos y cristianos que
permitan la constuccion de un hombre nuevo, critico,participativo e
investigativo que proyecten la filosifia julianista.
.
2.3. VISIÓN :
Nuestro deber ser es ofrecer una educación de alta calidad academica
y de formación hacia el trabajo, mediante una labor en equipo
fundamentada en la dignidad de la persona humana, para formar
ciudadanos integrales capaces de participar en la construccion de una
nueva sociedad y enfrentar los retos de las nuevas realidades.
2.4. PERFIL DEL ALUMNO :
De acuerdo con las condiciones actuales que vive nuestra sociedad y en la
búsqueda de la reparación de los valores éticos, morales e intelectuales, el
Colegio JULIAN PINTO BUENDIA, formará personas creativas, autónomas,
autodisciplinadas, observadoras, organizadas, responsables, sinceras,
respetuosas, solidarias, humildes, atentas, justas, tolerantes, creyentes y con
capacidad de integrarse a una sociedad para el mejor desarrollo de su
entorno social y personal.
El alumno Julianista se formará con una conciencia clara capaz de analizar,
sintetizar e interpretar problemas locales, regionales, nacional y su relación
con el resto del mundo teniendo en cuenta los adelantos tecnológicos.
Los Julianistas se caracterizarán por su buena presentación personal
poniendo en práctica las normas del aseo tanto con sus prendas personales
como sus útiles escolares y el medio ambiente que los rodea. De igual
forma manifestará un equilibrio emocional como resultado de la orientación
recibida de la Institución expresada por sus buenas relaciones y tratos con
sus compañeros, profesores, personal administrativo y la comunidad en
general.
2.5. POLÍTICAS :
Son políticas generales a impulsar en el presente proyecto las siguientes :
- Promover permanentemente la integración y entendimiento de todos los
agentes educativos de la institución.
- Apoyar la participación de los estamentos propios de la comunidad
educativa en las decisiones fundamentales de la vida escolar.
- Colocar la calidad del servicio educativo y los intereses generales de la
institución por encima de los intereses individuales y particular.
- Estimular aquellos miembros de la comunidad que se caracterizan por ser
ejemplos de trabajo, esfuerzo, separación y liderazgo en la construcción
colectiva y desarrollo de la institución.
3- OBJETIVOS DEL P.E.I.
3.1. OBJETIVOS GENERALES:
- Determinar la forma como la Institución ha decidido alcanzar los fines de
la
educación, lo cual equivale a buscar la calidad educativa en función de la
comunidad.
- Lograr que los estudiantes del colegio JULIAN PINTO BUENDIA,
asuman una posición de compromiso serio y responsables en el proceso
educativo.
- Trabajar para que la comunidad educativa se transforme y se enriquezca,
para lo cual es preciso promover la interacción entre ella.
- Facilitar comportamientos y actitudes en la comunidad Julianista que
refleje eficiencia y eficacia en la prestación del servicio educativo.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Proporcionar bases sólidas para la formación integral en los niveles
Básicos ( Ciclo Secundaria ) y Media .
- Proporcionar una educación contextualizada y científica de calidad.
- Definir parámetros de evaluación con la participación de toda la
comunidad educativa.
- Dar un uso racional y eficiente a los recursos físicos, humanos,
didácticos, financieros de la Institución en función del desarrollo de la
comunidad.
- Buscar alternativas que contribuyan al desarrollo integral de los
estudiantes del Colegio JULIAN PINTO BUENDIA.
- Expeditar espacios para la reflexión pedagógica y metodológica, teniendo
en cuenta los nuevos enfoques de aprendizaje y de evaluación establecidas
normativamente.
4. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN.
4.1. ASPECTO SOCIO ECONÓMICO DEL CONTEXTO :
Mateo Gómez es un corregimiento localizado en el kilómetro 5 en la vía que
conduce de Cereté a Montería.
Esta población fue el producto de los procesos de colonización del siglo 18 ,
donde estancieros al lado de indígenas conformaron una comunidad agrícola
y ganadera que fueron creando las bases de lo que es hoy una población
rica y de gentes amables y trabajadoras forjadores de futuro. Su nombre
viene del primer estanciero que colonizò estas tierras de nombre
Mateo .Gomèz , proveniente de la provincia de Cartagena.
Con una extensión aproximada de 39 km. (cuadrados) de los cuales un 20%
es área residencial y el 80% está dedicada a los cultivos de sorgo, maíz,
algodón y pan coger. Esta es la base fundamental de la economía de la
región; aunque también hay trabajadores permanentes del I.C.A, aeropuerto
y otras empresas de Cereté y Montería.
El comercio de víveres, mercancías, cría y venta de aves de corral, además
de frutales e industria artesanal del bollo limpio, son otras actividades
importantes en el aspecto económico, sin olvidar que existe un alto grado de
desempleo en la zona.
Algunos miembros de la comunidad poseen parcelas en la zona de la
Pozona,
Coroza, los Venados y regiones vecinas que a su vez ofrecen trabajos
temporales a otras personas de la comunidad.
Un alto porcentaje de los pobladores mayores de 50 años tienen un nivel de
estudio bastante bajo. Los que están entre los 30 y 50 años tienen un nivel
superior, algunos son bachilleres, los menores de 30 años, un alto porcentaje
han terminado primaria y un porcentaje menor son bachilleres graduados en
colegios de Montería o Cereté.
Sus costumbres son de gente sana, pacífica y trabajadora.
El origen campesino de la mayoría de ellos es una fuerte explicación de este
comportamiento así como de la buena relación entre vecinos.
Hacen poca manifestación de sus costumbres y creencias religiosas, aunque
la mayoría declaró ser católica, religiones no católicas han aparecido en los
últimos años en la zona y han generado nuevos comportamientos entre sus
simpatizantes sin que ello haya incidido en la relación general de la
comunidad.
Celebran entre el 30 de Diciembre y el 1 de Enero las festividades en honor
al
Niño Jesús de Praga, que congrega los pobladores de las veredas vecinas y
a sus familias con sus miembros no residentes en el pueblo.
Como buenos cordobeses bailan fandango hasta las primeras horas del día
siguiente alrededor de una banda pelayera.
Entre otras características importantes a señalar en el plano socio-cultural se
observan :
El estado y el tipo de la vivienda que predominan en el entorno es la
tradicional ( bahareque, palma y estiércol de ganado ) siendo muy mínima la
del tipo mampostería.
Además de las actividades económicas señaladas también sobresale la
pesca que tiene mucha fuerza los fines de año.
En relación con los medios de comunicación puede resaltarse la televisión y
la radio, sobre todo este último, con ausencia del servicio telefónico. Existe
una biblioteca abierta a la comunidad y el acceso a las vías de comunicación
es aceptable.
En la estructura idiosincrática, en relación con las formas de familia, se
hace
presente con mucha fuerza la unión libre y el madre solterismo.
En suma hay problemas de infraestructura y saneamiento básico en lo que
tiene que ver con la ausencia de alcantarillado ligado a una situación general
de baja higiene en la gran mayoría de la población : ( Mateo Gómez, el Retiro
de los Indios y de unas veredas y caseríos ).
4.2. PROCESOS ADMINISTRATIVOS,ORGANIZATIVOS Y
DIRECCIONALES
4.2.1. Administrativos :
El colegio cuenta con un rector general licenciado en Administración
Educativa y Especialista en Procesos Curriculares, encargado
provisionalmente por decreto No 005 del 29 de Enero de 1.996 emanado de
la Alcaldía Municipal de Cereté, mientras se realiza el concurso para
proveerlo definitivamente.
Una secretaria con título de bachiller y estudiante de Ingeniería de Sistemas
en la Corporación Universitaria del Sinú, nombrada por oficio de la Alcaldía
Municipal de Cereté.
Una secretaria auxiliar con título de bachiller y estudios complementarios en
Análisis y Programación de Sistemas, nombrada por oficio de la Alcaldía
Municipal de Cereté.
Un bibliotecario pagado por la Junta de Padres de Familia y el mismo
colegio.
Dos celadores uno diurno y otro nocturno, que trabajan 12 horas diarias
nombrados por Contrato municipal.
Una aseadora para los servicios administrativos, nombrada por contrato
municipal.
4.2.2. De los Docentes :
Están vinculados a la institución 30 docentes de tiempo completo; dos de
ellos están encargados internamente como coordinadores de disciplina y dos
como coordinadores académicos, éstos además de sus funciones como
directivos docentes tienen carga académica .
De los 30 docentes, 10 son licenciados en Ciencias Sociales, 5 son
licenciados en Biología y Química, 5 en Matemáticas, 6 en Lenguas
Modernas ( Lengua Castellana e Inglés ), 1 se encuentra en séptimo
semestre de Español y Comunicación, 1 licenciado en Educación Física; 1
tecnólogo en Educación Física y 1 licenciado en Administración Educativa.
Hay 5 profesores que vienen de otra institución con 10 horas extras cada uno
:
En Informática 1; en Matemáticas 1, en Inglés 1 y en Orientación y
Consejería 2, de los cuales uno es licenciado en Pedagogía Reeducativa y la
otra es Trabajadora Social.
4.2.3. De los Estudiantes :
El colegio cuenta con dos jornadas, una matutina que recoge los estudiantes
que viven lejos, además la gran mayoría la elige porque presenta mejores
condiciones academica. En la actualidad la institución trabaja con los niveles
de preescolar , basica primaria y secundaria y, media para un total de 1100
estudiantes aproximadamente, distribuidos en tres sedes, la sede primaria
ubicada en el centro del corregimiento de Mateogomez, la sede chocolate
ubicada en este corregimiento y la sede centro localizada a las afueras del
corregimiento donde funciona el bachillerato de 6 a 11 grado en dos jornadas
donde se les ofrece oportunidades de estudio a jóvenes de ambos sexos,
brindandoles servicios de cafeteria, consejeria, biblioteca, laboratorio, ayudas
audiovisuales, grupos juveniles de danza, pitos y tambores, servicio de
Internet y sala de informatica con 30 computadores de ultima tecnología..
.
.
4.2.4. De la Gestión :
En referencia a los procesos Administrativos, la Dirección y el Cuerpo
Docente vienen interesados en afianzar la comunicación permanente, la
gestión oportuna de las orientaciones y la ejecución de políticas, estrategias
y acciones en los marcos de los principios : Eficiencia, Eficacia y Efectividad.
De esta manera se es consciente y se busca desarrollar un estilo gerencial,
de gestión, liderazgo y espíritu colectivo a través del funcionamiento de las
distintas comisiones y consejo existentes en la institución, tratando siempre
de colocar por encima de todo, los intereses de la institución y la Comunidad
Educativa.
5. ESTRUCTURA CURRICULAR
5.1. ENFOQUE CURRICULAR :
En consonancia con los nuevos enfoques sobre educación, hombre y
sociedad; plasmados en normas educativas como Ley 115 ó General de
Educación, Decreto 1860 de 1.994 y resolución 2343 de 1.996, la comunidad
educativa propia de la Institución luego de un proceso abordado a través de
discusión y reflexión participativa se acuerda los siguientes principios de
nuestro enfoque curricular .
5.1.1. Contextualidad y Pertinencia :
La estructura curricular de la institución, su plan de estudio en todos sus
componentes y el proceso de aprendizaje en su conjunto, debe corresponder
a las características sociales, económicas, políticas y culturales que definen
la esencia del contexto, igualmente a formular soluciones en las principales
áreas problemáticas de la región; como también responder a los procesos,
tendencias y perspectivas de desarrollo que van determinando la dinámica
social.
La pertinencia deber estar en concordancia con las necesidades,
aspiraciones y expectativas que a nivel formativo, laboral, social y profesional
.Tienen sobre todo los educandos del plantel y los padres de familia para
enfrentar los retos y desafíos que exige la cambiante situación social y
tecnológica del entorno.
5.1.2. Flexible :
Entiende la comunidad educativa de la institución que la flexibilidad curricular
está dada en tanto el currículo y sus componentes y elementos están en
plena relación con los problemas y sucesos de la vida social; que se dan en
el entorno próximo, pero también en la esfera nacional e internacional. Así ,
de
esta forma se tiene en cuenta la visión significante y significativa, en el
proceso de aprendizaje, buscando fundamentalmente desarrollar las
competencias básicas de los educandos, entre ellas actitud problemática,
actitud comunicativa y actitud ética, desarrollando relaciones de
complementariedad entre educador y educandos.
5.1.3. Holístico :
Este aspecto permite habilitar las relaciones de interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad en tanto se posibilita los espacios y escenarios para
implementar diálogos entre saberes específicos afianzando los puntos de
contacto que existen entre algunas disciplinas, respetando sus propios roles
y ámbitos. De tal manera que tangibilice la formación integral con base en la
articulación de los procesos ( Cognitivo, Socio-afectivo, Formativo y Sico-
motriz ).
5.1.4. Pertenencia Cultural :
Es de gran dimensión para la institución abordar el currículo y plan de
estudios en el marco de afianzar la identidad cultural de la región en el
sentido de respetar, valorar y mantener la idiosincrasia, las costumbres y la
cosmovisión propia de los actores sociales del contexto, sin negar los
aportes de la cultura universal.
5.1.5. Autonomía :
La autonomía como elemento central del currículo, establecido
normativamente, exige dinamizar la creatividad ( desarrollando las
innovaciones educativas, la investigación, etc. ), participación y construcción
colectiva de la comunidad que vayan en pro del desarrollo educativo
articulado a los lineamientos generales de la unidad educativa nacional.
5.2. MODELO Y ESTRATEGIA PEDAGÓGICA :
El modelo pedagógico como parte del componente pedagógico del proyecto
educativo institucional, es uno de los ejes básicos de éste, ya que permite
tanto al docente como al estudiante, comprometerse con un lenguaje
educativo determinado, a partir del cual se diseñan unos contenidos,
metodología, secuencia, etc., en las diferentes áreas del conocimiento.
En nuestra institución se ha venido trabajando en busca de adecuarnos a un
modelo pedagógico que tenga en cuenta las expectativas e intereses tanto
de docentes, estudiantes y comunidad en general, e ir alejándonos de la
escuela tradicional basada en una enseñanza inductiva memorística y de la
escuela de la tecnología educativa,orientadas por esquemas conductistas y
por objetivos definidos operacionalmente, es decir en función de lo que el
alumno debe
hacer ante situaciones muy concretas.
El trabajo que se realiza en la actualidad sobre modelo pedagógico en
conjunto con estudiantes y docentes
mediante una estrategia participativa I.A.P. el cual esta orientado bajo las
siguientes consideraciones :
- Solución creativa de problemas del entorno físico y cultural.
- Autonomía moral y cognoscitiva.
- Trabajar por proyectos de vital importancia en el entorno del estudiante.
- Manejar y utilizar los contenidos de las áreas y asignaturas en función de
los problemas reales del medio.
- Construcción de conjeturas a partir de la acción reflexión colectiva ó social.
- Procesos de pensamiento basados en la falsación y no en la inducción.
- Desarrollo de las habilidades del pensamiento, la imginación y la cratividad.
- Abordaje integral de un estudio, análisis e investigación de los fenómenos
relacionados con el saber académico y cotidiano.
- Desarrollo del pensar , mediante procesos de construccion del
pensamiento, a travès del analisis, la interpretación , la argumentación y la
proposicion.
Nos hallamos en un proceso de discusión para determinar la
operacionalizaciòn del modelo pedagògico constructivista, el cual està
elaborado desde lo teorico, faltando por construir, los elementos como guias
de clase, de planes de areas y asignaturas entre otros.
5.3. PLAN DE ESTUDIOS :
No ÁREAS ASIGNATURAS 6o 7o 8o 9o 10 1101 Ciencias Naturales Ciencias Naturales
Educ. Ambiental Educ. Ambiental Química Física
4 4 4 4 1 4 3
1 4 3
02 Ciencias Sociales. Historia Geografía Constituc. Política
6 6
6
6
1
1
03 Educ. Artística. 2 2 2 2 1 104 Educ. Física Rec y Dptes. 2 2 2 2 2 205 Ética y Valores Humanos. 1 1 1 1 106 Educ. Religiosa Y Moral. 1 1 1 1 1 107 Humanidades Lengua
Castellana Inglés
4 3
4 3
4 3
4 3
4 3
4 3
08 Matemáticas. 5 5 5 5 4 4
09 Tecnología e Informática 1 1 1 1 1 110 Filosofía 3 311 Ciencias Económicas y Políticas 1 112 Optativas Habilidades del
pensamiento
1 1 1 1
TOTAL 30 30 30 30 30 30
PROYECTOS : Educación para la Democracia Educación Ambiental. Uso. Tiempo Libre. Servicio Social.
5.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN :
Ver resolucion anexa del 2008.
5.6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS : ( Ver en Coordinación Académica. ).
5.6.1. Proyecto de Eduación Sexual
5.6.3. Proyecto de Educación Ambiental.
5.6.4. Proyecto de Educación para la Democracia.
5.6.5. Proyecto de Preparación Pre-Icfes.
5.7.3. Proyecto de Servicio social.
6. MANUAL DE CONVIVENCIA :
MARCO CONCEPTUAL :
El manual de convivencia es un instrumento educativo que en forma
coherente orienta el quehacer del proceso de formación en el educando,
permitiendo concientizarse de su compromiso como miembro de una
comunidad educativa, conociendo sus derechos y deberes.
El manual debe ser aceptado libremente por la comunidad educativa
permitiendo con éste, el logro de los objetivos de la institución y el buen
funcionamiento individual, social, cultural y jurídico a los que hace alusión la
constitución política colombiana e igualmente teniendo en cuenta que la
educación debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las facultades
del menor, con el fin de prepararlo para una vida adulta activa, inculcándole
el respeto por los derechos humanos, los valores culturales autóctonos y la
defensa del medio ambiente natural, con espíritu de paz, tolerancia,
solidaridad, sin perjuicio de la libertad de enseñanza establecida en la
constitución y el código del menor en su artículo 7.
SÍMBOLOS :
Escudo :
En la parte de arriba del escudo se encuentra una estrella amarilla, en medio
de dos palmas de coco que indican lo siguiente :
La estrella es el Colegio que ha nacido en medio de unas palmas de coco.
Este escudo es una forma cónica representa la fortaleza que mantiene al
Colegio con vida. A sus lados el color verde representa las tierras fértiles de
cultivo que lo rodean y en él está escrito el nombre del Colegio Julian Pinto
Buendia, en el centro el color amarillo indica la riqueza de la ciencia
representada por un libro abierto que nos induce al estudio, al esfuerzo y a la
disciplina y debajo el nombre del pueblo donde está construido el centro
educativo.
Bandera :
Compuesta por tres colores amarillo, verde y blanco.
- El verde, representa la riqueza natural que rodea a nuestra Institución.
- El amarillo, las vías de comunicación que lo unen con todos los extremos,
las ciudades de Cereté, Montería y con Mateo Gómez.
- El blanco representa la virtud de la pulcritud de los educandos de nuestra
institución.
JUSTIFICACIÓN :
Atendiendo la necesidad de identificar las características socio-culturales de
la región, se presenta este manual, con el objetivo de ayudar en la tarea
educativa, para asumir corresponsablemente la misión de la educación
buscando el campo nuevo de toda la comunidad educativa, en cuanto al
cultivo de valores y aptitudes encontradas en el educando.
Este manual recoge la filosofía y objetivos tanto generales como específicos
del sistema educativo colombiano, tomándolos de la ley general de la
educación, el código del menor así como de la actual Constitución Política ,
adoptados por las necesidades propias de la institución.
Los miembros activos de la institución deben estudiar el manual, asimilarlo y
predicarlo para el crecimiento personal comunitario e institucional.
OBJETIVOS GENERALES :
Implementar los lineamientos educativos teniendo en cuenta los principios de
la Constitución de 1.991 y la Ley General de Educación, el derecho de los
jóvenes y los niños y el respeto de los derechos humanos.
Facilitar un trabajo eficiente, eficaz y dinámico, con amplios niveles de
integración y planeación por parte de docentes, educandos y padres de
familia, aprovechando al máximo los recursos existentes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
- Presentar de una manera clara los derechos y libertades fundamentales
consagrados en la declaración universal de los Derechos Humanos y el
código del menor.
- Actuar con libertad responsable en los momentos de trabajo para adquirir
una auto determinación y autonomía personal.
- Mantener un clima de diálogo entre directivos, alumnado, profesorado,
para mejorar las relaciones humanas.
- Hacer de la disciplina un elemento a formación que transforma la persona.
DERECHOS DEL ALUMNO :
Derechos es un conjunto de normas y disposiciones que determinará las
relaciones sociales desde el punto de vista de la persona y las propiedades.
Los derechos del alumno del Colegio Julian Pinto Buendía son :
Participar en el proceso de formación integral organizada de acuerdo a los
fines de la educación.
A recibir formación académica de acuerdo con lo establecido en el M.E.N.
artículo 27 y 68 de la Constitución Política.
A ser respetado en su dignidad personal artículo 16 de la Constitución
Nacional.
Recibir información psicológica adecuada y oportuna. Artículo 31 y 317 del
código del menor.
A que los maestros que guían el proceso formativo cumplan a cabalidad con
sus deberes profesionales : Puntualidad, preparación de clases y actividades
de evaluación de procesos.
Utilizar organismos donde tengan representación los estudiantes.
Ser escuchados en sus solicitudes e inquietudes, siguiendo el conducto
regular: Profesor-Director de grupo-Coordinador-Rector-Consejo Directivo.
A ser evaluados en forma equitativa y justa por áreas con evaluaciones
planificadas.
A recibir explicación en la filosofía del colegio, manual de convivencia,
horarios de clases, calendario, cronograma de actividades, normas que
regulen el funcionamiento general del colegio, sistemas y pautas de
evaluaciones.
A recibir el buen ejemplo de parte de educadores, padres de familia y
compañeros.
Recibir distinciones y estímulos correspondientes a sus méritos.
Disfrutar de servicios adecuados para sus necesidades.
Ser atendido en la biblioteca, rectoría, secretaría, tesorería, tienda escolar en
horas establecidas siempre y cuando los formule con cortesía, derecho de
relación; artículo 23 de la Constitución Política Colombiana.
Recibir estímulos para participar en los diferentes eventos que se realicen a
nivel municipal y departamental.
Disfrutar del descanso, el deporte y las distintas formas de recreación en los
tiempos libres.
A no ser retirado definitivamente del establecimiento sin la autorización de la
asociación de padres de familia del plantel. Decreto Nacional 2737 de 1.989
artículo 319.
DEBERES O RESPONSABILIDADES :
Viene del latín “ Responderé “ que significa “ Dar respuesta “. Es la
obligación moral que asume un ser libre frente así mismo y a los demás, al
actuar libremente.
Son Deberes del Alumno Julianista :
Interesarse por conocer y cumplir el manual de convivencia interno del
colegio.
Conocer la historia, la filosofía y símbolos del colegio.
Guardar buen comportamiento en el plantel, en la calle o en cualquier otro
lugar de acuerdo a las normas que establece el reglamento.
Asistir puntualmente a todas las clases y actos comunes : Celebraciones
religiosas, concurrencias, actos culturales, sociales, deportivos y todas
aquellas actividades organizadas por el colegio.
Las actividades escolares inician :
Matinal : 7:00 AM y terminan 12:35 PM.
Vespertina : 1:00 PM y terminan 6:35 PM.
Debe estar en el colegio 5 minutos antes, si llega tarde se hará una
anotación
en la ficha disciplinaria de seguimiento.
En caso de inasistencia debe presentar la excusa por escrito en papel limpio,
bien cortado con letra clara y firmada por lo menos por uno de sus padres o
acudientes, lo más pronto posible.
Al abandonar el salón de clases debe informar profesor que a esa hora dicta
clase.
Sólo en un caso absolutamente necesario y con debida autorización de
los
padres puede ausentarse del colegio.
Debe presentar una disciplina que dentro del aula favorezca el proceso de
aprendizaje y fuera de ella ayude a la formación personal y buena marca de
la comunidad educativa.
No debe traer al colegio libros, revistas, láminas, juegos, música que vayan
en
contra de las buenas costumbres. Código del menor artículo 335.
Debe expresar un profundo respeto, valorando el trabajo de los empleados
de servicios generales, oficinas y demás personal.
Debe comunicar a sus superiores las deficiencias que note, aportando
sugerencias e inquietudes para la mejor marcha de la institución.
En caso de inasistencia justificada, oportunamente ponerse a paz y salvo en
el
menor tiempo posible con los trabajos y evaluaciones realizadas en su
ausencia.
Adquirir elementos indispensables que le permita realizar sus propios
trabajos.
Cuando utilice la biblioteca debe respetar el reglamento interno de la misma
y responsabilizarce de los libros y elementos que utilice.
Llevar adecuadamente el uniforme de diario en los actos que lo exijan. Usar
bien el uniforme implica llevarlo organizado en forma general.
Para las niñas : Blusa blanca sport, falda de acuerdo al modelo establecido,
zapatos negros, medias blancas, accesorios para el cabello blancos o
negros.
Para los varones : Camiseta blanca manga corta, overol azul, zapatos
negros, medias oscuras.
Para hombres y mujeres, la camisa y blusa debe llevar el escudo del colegio
y
además debe estar encajado.
Portar el uniforme de educación física en los días que corresponde
( sudadera según modelo, medias y tenis blancos ).
Con su uniforme, su presentación personal será limpia y sencilla; lo que
incluye no utilizar maquillaje, ni accesorios y/o alhajas.
El colegio no se responsabilizará de objetos de valor que por algún motivo se
pierdan.
Debe cuidar la instalación, muebles, pupitres, mesas y enseres en general
con el fin de que disfrute de un ambiente de comodidad; daños que causen
en el colegio deben repararlo por su cuenta.
Frases, escudos, dibujos en los pupitres o en los servicios sanitarios son de
mal gusto, no corresponde a su nivel cultural y rebaja su conducta.
Arrojar las basuras en el lugar indicado, el colegio tiene suficientes
recipientes, papeleras para depositarlos, así contribuyen a mantener
un ambiente agradable.
Los libros y otras pertenencias que use deben ser marcados con sus
nombres y apellidos completos.
Mantener el orden durante los descansos y recreos, evitando gritos y otros
ademanes que indican falta de control de sí mismo.
Colaborar con el orden, aseo y buena presentación del aula de clases,
atendiendo los turnos asignados.
CONDUCTA :
Es la manera como el ser humano gobierna su vida y dirige sus acciones,
manifestando una actitud o disposición de ánimo permanente frente a
situaciones similares.
Faltas que afectan la Conducta :
Son faltas que merecen y deben ser censuradas y sancionadas por la
comunidad educativa :
Agredir de hecho o palabra a un superior, a un compañero o cualquier
persona o empleado del establecimiento .
Alterar documentos, libros de calificaciones, registros de asistencia,
certificados de estudio u otros.
Atentar contra la propiedad privada.
Presentarse al colegio en estado de embriaguez.
Atentar contra equipos, muebles o enseres del establecimiento.
Cometer hechos calificados graves por nuestras leyes, como cualquier otro
acto que de una u otra forma atente contra la vida.
Traer, consumir o traficar dentro y fuera del establecimiento drogas,
alucinógenos o cualquier otra sustancia dañina para la vida humana.
Atraco a mano armada.
Secuestro y el sicariato.
Acoso sexual.
La corrupción de menores.
Portar o guardar armas.
Hurto de enseres de la institución, de docentes o compañeros.
Incurrir en otros actos contra la moral y las buenas costumbres.
DISCIPLINA
Con el nombre de disciplina se incluye todo lo requerido para aprender.
La disciplina es una orientación ejercida sobre ciertas manifestaciones de la
conducta en orden a ajustarla a determinados postulados, ideales que se
supone admitidos por el alumno y por el maestro.
Es una meta fundamental de toda educación.
Es la disciplina de la conciencia, que el educando llega a conquistar por sí
mismo a través de un largo proceso donde intervienen diversos factores :
La propia reflexión, el esfuerzo personal, el diálogo educativo, el ejemplo de
los demás educandos y adultos etc.
Si la disciplina es la observancia de la ley, se supone que en una correcta
educación liberadora, las ordenes que se dan van acompañadas en cuanto
es posible de un diálogo a nivel de motivos, para que el educando poco a
poco, los vaya interiorizando y asumiendo que al comprender esas
medidas
disciplinarias tiene como meta su propia realización como persona.
Disciplina es el aprendizaje de la libertad que es correlativo al aprendizaje de
la responsabilidad.
La Ley, entendida como coacción exterior impositiva, debe ir perdiendo
fuerza en la persona a medida que “La fuerza del Amor” va adueñándose de
su conciencia.
La libertad ideal será el estado de la persona que en posesión total de sí
misma, no necesita ya de códigos o reglamentos para comportarse
correctamente. Su propia conciencia le dictará la mejor respuesta en cada
instante.
Faltas que Afectan la Disciplina :
Disciplina es la observación del ordenamiento que establece las pautas
necesarias para facilitar la vida en comunidad y favorecer la relación
personal de cada una en su ambiente de libertad, igualdad y fraternidad.
Podrán ser considerados como comportamientos de indisciplina :
Impuntualidad a las clases y demás actos realizados en la institución.
Conversaciones o gritos extemporáneos que interrumpan las clases y
estudios
y desórdenes en formaciones y actos generales de comunidad.
Falta de cuidado en la higiene personal, aseo y limpieza de la institución.
Falta de comedimiento para atender las observaciones.
Vocabulario descomedido y trato descortés para los compañeros, los
educadores y superiores o cualquier miembro de la comunidad.
Ausentarse del establecimiento o del salón de clases sin previa autorización
de los profesores y coordinador de disciplina.
Realizar durante las clases y demás actos culturales, deportivos, recreativos
y académicos, asuntos diferentes a los que corresponden a cada uno.
Daños causados a propósito en las aulas de clases, laboratorios, biblioteca o
en sitios que se frecuenten dentro de la actividad educativa.
El portar distractores que vayan a menguar el interés por las diversas
asignaturas.
Utilizar los uniformes en forma inadecuada.
El no presentarse a cumplir con sus obligaciones estudiantiles e irse a otros
sitios diferentes.
Perder el tiempo o hacerlo perder a sus compañeros.
La rebeldía o desacato a las ordenes de sus profesores.
Inasistencia reiterada al establecimiento sin causa justificada ( Art. 314 del
Código del Menor ).
Indisponer el hogar con el colegio y viceversa, llevando información
distorsionada.
Realizar ventas sin la autorización de la Rectoría.
Chismes y chistes de mal gusto.
Negarse a notificar la presencia del padre de familia o acudiente cuando
haya sido solicitado.
Comer en clases.
Realizar en clases asuntos diferentes a los señalados por el profesor.
Reincidir en quebrantar las normas reglamentarias del plantel.
No asistir a los actos de comunidad programados por la institución.
Lo anterior está tomado del decreto No. 1423, en su artículo 6.
CONDUCTO REGULAR PARA EL TRATAMIENTO Y SOLUCIÓN DE LOS
CASOS DE DISCIPLINA
Cuando exista algún problema de carácter disciplinario o académico se
tratará
de solucionar siguiendo el conducto regular, así :
1. Profesor de la materia.
2. Asesor del grupo.
3. Coordinador de disciplina.
4. Coordinador académico.
5. Consejero.
6. rector.
7. Consejo de profesores.
8. Consejo directivo.
Artículo 23 inciso b. Decreto 1860 / 94.
ESTÍMULOS
El mayor estímulo es la satisfacción del deber.
Aplicaremos el método preventivo, que consiste en evitar por la vigilancia
constante que el alumno reincida en aquellas faltas que son habituales ó en
otras que pueden incurrir.
Nuestro método no admitirá ningún medio violento, ni coercitivo.
Se usaran medios de persuasión y de ayuda, acompañados de otros de
previsión y de estímulo, de formación racional y de sostén, para conseguir la
perseverancia en el bien obrar.
Se aplicará el castigo lo menos posible y sólo cuando sea necesario.
Se hará un estudio y análisis sobre las causas que motivan la falta y el
comportamiento.
No habrá amenazas que pierdan pronto el crédito.
Se practicará el estímulo que lleva a el alumno a la superación personal.
La disciplina y sanción de las faltas tendrá como esencial fundamento el
cultivo del honor de los alumnos, la orientación de sus actos por medio de la
educación de la voluntad. Quedan en consecuencia proscritos los castigos
dolorosos y afrentosos y en general todos aquellos que tiendan a menos
cabar el carácter y la dignidad de la persona.
Entre los medios de estímulos figuran :
Izada del pabellón nacional.
Representación del plantel o del grupo en eventos deportivos o culturales.
Exaltación de valores.
Informes verbales y escritos a los padres o acudientes.
Anotaciones positivas en el observador del alumno.
Estimulación a las familias por los logros de sus hijos.
Concesión del honor de monitoría de materias y representantes de grupo.
Se dará “Recuerdo de Perseverancia” a los alumnos que hayan cursado
todos los estudios en el colegio.
Se entregará las notas de periodo personalmente a aquellos alumnos que lo
merezcan.
Se sortearán matriculas de honor entre los alumnos que tengan el mayor
puntaje académico, disciplinario y de conducta, y los que el Concejo Directivo
reconozca.
CORRECTIVOS Y SANCIONES
Todo correctivo es una estrategia que busca modificar las conductas
inadecuadas de los alumnos para contribuir a su formación integral, con tal
propósito se emplearán las siguientes acciones :
1. Llamado de atención.
a. Diálogo con los alumnos. Constancia en el observador .
b. Amonestaciones por las directivas. Constancia en el observador.
c. Amonestaciones en presencia de los padres o acudientes. Constancia en
el observador.
d. Suspensión : Total, cuando no se le autorice asistir por un determinado
número de días en las actividades curriculares y complementarias a éste.
Retiro del establecimiento hasta por tres años lectivos.
2. La amonestación en privado la debe realizar el educador a quien el
alumno le cometió la falta. Hacerle reflexionar acerca de su conducta
errónea.
a. Si el alumno no cambia de actitud se buscará la intervención de la
Asesoría del grupo. Coordinadores de disciplina o si es el caso la
intervención del consejero, dejando constancia en el observador.
b. Si la dificultad persiste, se pondrá al alumno en contacto con la
coordinación de disciplina y/o consejero quienes harán las recomendaciones
necesarias y entraran a dialogar con los padres ó acudientes para analizar
en forma conjunta el problema.
c. Si el alumno persiste en la falta o comete una nueva, el concejo de
profesores analizará la situación y determinará la privación o no, del alumno,
de algunas actividades complementarias del currículo.
d. Cuando se trata de inasistencia injustificada a la institución por un periodo
de dos (2) días o más en un mismo mes, el rector citará al padre o acudiente.
Si se establece que el padre o acudiente es el responsable y el alumno
es
menor de 18 años, se remitirá el informe a la autoridad competente para que
se apliquen las sanciones contempladas en el art. 312 del Decreto Nacional
2737 de 1.989 de Cód. del Menor, si la responsabilidad fuera del alumno se
le amonestará y se exhortará a los padres.
e. El retiro temporal de clase o del establecimiento, será analizado por el
concejo de profesores, en primera instancia, la suspensión no excederá los
tres (3) días y se hará por RESOLUCIÓN RECTORAL con fundamento en el
acto ce consejo de profesores.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Derechos a
Obtener información oportuna de la filosofía del colegio.
Ser atendidos por las directivas y profesores en los horarios señalados o con
cita previa.
Ser informados periódicamente de los logros académicos y disciplinarios de
sus hijos.
Pertenecer a la Asociación de Padres de Familia de la institución.
Conocer amplia, clara y oportunamente las diversas estrategias
metodológicas evolutivas y disciplinarias, relacionadas con la formación
integral de sus hijos, con el fin de completar la educación.
Exigir capacitación, tanto intelectual como moral de los profesores.
Hacer los reclamos fundamentados y con altura, que crean convenientes
utilizando el conducto regular.
Exigir el cumplimiento de la jornada completa de estudio.
Exigir calidad en el servicio educativo que presta la institución.
Expresar con toda libertad las ideas, pensamientos o los conocimientos
dentro del respeto de la opinión ajena.
Asistir y participar en los talleres de la escuela de padres y/o actividades
afines.
Recibir información oportuna sobre horarios, calendarios, cronograma y
normas que regulen el funcionamiento general del colegio.
Deberes a
Dar buen ejemplo a sus hijos en todos los aspectos de la vida.
Apoyar la acción educativa del colegio conociendo la filosofía, objetivos,
manual de convivencia y programas; cooperando para que su hijo se
comprometa conscientemente con ellos.
Suministrar los implementos necesarios a sus hijos de tal manera que
garantice su rendimiento.
Asistir a las reuniones de padres de familia, la falta frecuente a dichas
reuniones no permitirá solucionar problemas de indisciplina y rendimiento
académico de su hijo, serán causas de la cancelación de la matrícula de su
hijo.
Preocuparse por el progreso de su hijo atendiendo a las citas de tal manera
que garantice el rendimiento.
Preocupares por atender a las citas personales que le hagan sus profesores
para fortificar así las relaciones colegio-hogar.
Responder a los daños que su hijo cause en el colegio.
Colaborar con la asistencia de sus hijos a clases (art. 314 Cód. Menor ) y
demás actos programados por la institución.
Colaborar con todas las actividades que programe el colegio para el
beneficiario, tanto institucional como para el bienestar del mundo.
Fomentar en sus hijos el respeto por sus profesores dándoles buen ejemplo.
Propiciar a sus hijos un ambiente agradable de estudio que facilite su
aprendizaje y pueda cumplir a cabalidad con las normas establecidas por el
colegio.
Velar por la correcta observancia de las elementales normas de urbanidad,
dentro y fuera de la institución.
Facilitar la solución de problemas individuales y colectivos, propiciando
acciones al mejoramiento de formación integral.
Propiciar mecanismos para mejorar el vocabulario y algunas actitudes de sus
hijos.
7. REGLAMENTO DOCENTE :
IDENTIFICACIÓN
Título :
REGLAMENTO DOCENTE DEL COLEGIO DEPARTAMENTAL DE
BACHILLERATO JULIAN PINTO BUENDIA DE MATEO GÓMEZ - CERETE
Naturaleza :
Reglamento para el trabajo docente de carácter institucional.
Ámbito :
Relaciones pedagógicas, laborales, profesionales y éticas del cuerpo
docente y éste con la comunidad educativa del colegio de Bachillerato Julian
Pinto Buendía de Mateo Gómez - Cereté.
INTRODUCCIÓN :
El siguiente proyecto tiene como razón de ser, la búsqueda permanente del
entendimiento, la convivencia, el trabajo eficaz y eficiente en la praxis
cotidiana que ejercita el cuerpo docente del Colegio Julian Pinto Buendía.
Su escritura y contenido se escribe, en las normas y enfoques que regulan y
orientan la labor docente. Es ante todo un instrumento pedagógico que
permite la tolerancia y la concertación del profesorado con el resto de la
comunidad educativa julianista, en el marco de la responsabilidad y
excelencia de los procesos educativos.
JUSTIFICACIÓN
La Ley General de Educación ( 115 / 94 ) tiene como uno de sus
fundamentos, mejorar el sentido organizativo y los niveles de planeación de
la educación colombiana.
Para este efecto en el decreto 1860 se desarrolla como expresión de gestión,
seguimiento, control y evaluación, los llamados Proyectos Educativos
Institucionales ( PEI ) en donde uno de sus componentes es el Reglamento o
Manual docente.
El compromiso con la calidad de la educación es claro, a partir de la “Nueva”
normatividad, en correspondencia con los fines ( Art. 5 Ley 115 ), que
expedita una ética docente, centrada en un mejor desempeño pedagógico en
pro de obtener la eficacia, eficiencia y efectividad, en los procesos y
resultados de la actividad educativa.
Este proyecto de reglamento se justifica, como un instrumento de gestión,
participación y consenso del estamento docente del Colegio Julian Pinto
Buendía, para su mejor organización, funcionamiento y proyección a la
comunidad y el entorno.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL :
Regular la praxis profesional, laboral y pedagógica del cuerpo docente del
Colegio Julian Pinto Buendía de Mateo Gómez - Cereté.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
- Facilitar el funcionamiento racional, planificado con gestión, control,
evaluación y participación del ejercicio de la profesión docente.
- Resaltar la importancia del compromiso ético y social, como fundamento de
la actividad cotidiana del docente julianista.
POLÍTICAS
1. Estímulo y promoción al trabajo docente de calidad y eficiencia.
2. Elección democrática para todos los cargos y participaciones que
incluye a los docentes.
3. Implemento a la conversación y diálogo como fases iniciales de los
procesos educativos, sin desmedro de la responsabilidad directriz y
decisional de los organos del Gobierno Escolar.
4. Impulso a la autonomía y responsabilidad en los deberes y funciones de
cada una de las instancias organizacionales de la institución.
5. Exaltamiento permanente, al trabajo, la responsabilidad y el cumplimiento
del deber en la comunidad julianista.
6. Apoya a la praxis constructiva, solidaria y fraternal en la comunidad
educativa julianista.
MARCO CONCEPTUAL
Se afianza en el mundo, la educación basada en la “ satisfacción de
necesidades básicas de aprendizaje “ como una estrategia que debe
responder a las exigencias sociales de los educandos,entendidos éstos
como ciudadanos insertados en un entorno, que se desempeñan en
distintos ámbitos. Desde esta perspectiva conceptual, los intereses
corporativos exclusivos magistrales se inscriben en la búsqueda permanente
en una educación con calidad, centrados ante todo en la discusión,
demanda, expectativa e intereses de la comunidad específica del entorno.
La ética docente exige, visión socializadora y de compromiso participativo
con los procesos y resultados, afirmando valores éticos docentes, como el
espíritu de sacrificio, la crítica, el liderazgo, la responsabilidad y valores
técnicos como la efectividad, la eficacia y la eficiencia.
ESTRUCTURA FUNCIONAL
Perfil del Educador :
El maestro debe dar prácticas y vivir lo que se les pide a los educandos y
mucho más, por que el es su orientador, consejero y arquitecto.
El educador Julianista debe :
- Ser una persona equilibrada, estar mental y físicamente capacitado para
ejercer la profesión.
- Poseer una formación integral para guiar a los jóvenes en la búsqueda de
conocimientos e instrumentos intelectuales y de investigación atendiendo a
las necesidades cotidianas, del contexto y del momento.
- Autoestimarse y apreciar la profesión como una misión trascendente.
- Ser abierto al cambio, producir innovaciones pedagógicas y cumplir con las
legislaciones educativas vigentes.
- Defensor de los derechos humanos, fomentando en los educandos a la
práctica de valores como la justicia, solidaridad, responsabilidad, la
convivencia, el trabajo, el conocimiento, la paz, la democracia y la libertad.
- Un ejemplo de dignidad y decoro para educar a través de sus actitudes.
- Ser un proveedor de actividades de aprendizaje fomentando en los
educandos el hábito a la lectura, al estudio, a la investigación y a la reflexión
para que las oportunidades educativas sean importantes para todos.
- Ser prudente y comprensivo para enfrentar y orientar los comportamientos
temerarios, inadecuados e inmaduros de los estudiantes.
- Respetuoso de las concepciones religiosas y de cultos de los educandos,
orientando las diferentes concepciones e ideologías sobre el mundo físico,
social y moral, propiciando una educación sobre la práctica democrática.
- Ser alegre, transmitiendo optimismo a sus alumnos, siendo sociable con
todos.
- Tolerante, con sentido crítico y de aceptación de críticas.
- Comprensivo y con espíritu de aprecio y ayuda a sus compañeros.
DEBERES :
- Cumplir con la institución y las leyes de Colombia.
- Inculcar a los educandos el amor hacia los valores históricos y culturales de
la Nación y el respeto a los símbolos patrios.
- Desempeñar con eficiencia las funciones de su cargo dentro y fuera del
aula.
- Cumplir las órdenes inherente a los cargos que les impartan sus superiores.
- Dar trato cortés a sus compañeros y subordinados.
- Compartir sus tareas con espíritu de solidaridad.
- Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo a las funciones
propias del cargo.
- Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes
que le sean confiados.
- Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del
cargo.
- Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo y con relación
a sus alumnos.
- Asistir a las relaciones y actividades que programen en el colegio
puntualmente, siempre y cuando sean en jornada laboral (días hábiles).
- Asistir a los talleres, seminarios y/o cursos de actualización que se
programen en la institución.
- Cumplir con los turnos de disciplina asignados.
- Procurar un diálogo personal y directo con los padres de familia.
- Habilitar y utilizar los espacios de diálogos y comunicación establecidas en
la institución.
- Respetar la integridad de los alumnos como seres humanos (decreto 2737
de 1989).
- Guiar a los alumnos en todas las actividades académicas y formativas.
- Atender los reclamos personales que hagan sus alumnos.
- Formar a sus alumnos con buen ejemplo.
- Respetar a sus alumnos con su dignidad personal (libre desarrollo de la
personalidad, art.16 de la Const. Política de Colombia.).
- Participar en la elaboración del proyecto de área y demás actividades que
le sean propias.
- Mantener buenas relaciones con sus superiores, compañeros y alumnos.
- Participar en los diferentes procesos evaluativos que se planifiquen en la
institución.
- Motivar el estudio y puesta en práctica del Manual de Convivencia.
- Trabajar en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos.
- Las demás que la Ley y el reglamento determine.
DERECHOS :
- Recibir oportunamente la remuneración asignada según el grado de
escalafón.
- Participar en los programas de capacitación que se programen.
- Ascender dentro de la carrera docente.
- Gozar de los estímulos que establezca la institución.
- Disfrutar de vacaciones remuneradas.
- Solicitar y obtener los permisos y licencias de acuerdo con las disposiciones
legales.
- No ser discriminados por razón de sus creencias políticas ó religiosas, etc.
- Escuchar y ser escuchado.
- Tener espacio y recursos necesarios para el desempeño de una buena
labor.
- Participar en el gobierno escolar.
- Participar en el diseño, ejecución y evaluación del P.E.I.
- Participar responsable y activamente en la evaluación institucional.
- Participar en el consejo de profesores con voz y voto.
- A ser estimulado de acuerdo con sus buenas actuaciones.
- A recibir un trato cortés, respetuoso y cordial por parte de los directivos,
compañeros, padres de familia y estudiantes.
- Presentar y sustentar críticas en relación con el funcionamiento de la
institución de todos sus niveles.
ESTÍMULOS :
- La institución y sus instancias directivas apoyarán y estimularán los
proyectos de investigación y pedagógicos formuladas por los docentes.
- La institución reconocerá de manera pública las actitudes positivas y de
progreso que desarrollen los docentes en la institución , haciendo anotación
en la hoja de vida.
- Recibir de parte de la institución congratulaciones y reconocimientos socio-
afectivos el día de su cumpleaños.
- Los hijos de los docentes vinculados a la institución son exceptuados
del pago de matrícula.
- Los docentes que se caractericen por su actitud investigativa en beneficio
de la institución, recibirán el apoyo para participar en eventos científicos,
sufragándole en lo posible algunos gastos.
- La institución apoyará financieramente las actividades referente a la
celebración del día del educador.
- Institucionalización de la medalla del mérito de la solidaridad, diálogo,
esfuerzo, trabajo y disciplina con evidencia en la hoja de vida del docente.
- Las que determinen las políticas de incentivos y estímulos docentes
planteados por el M.E.N. fundamentado en el artículo 81 Ley general de
Educación.
FALTAS :
Inasistencia :
- Inasistencia permanente : cuando el educador deja de asistir al plantel de
manera periódica y continuamente ( 1 ó 2 días por semana ).
- Frecuencia en los permisos : cuando el educador de manera constante y
repetida solicita permisos injustificados.
- Todas las faltas del decreto 2277.
- La confrontación verbal y física entre docentes.
- Maltrato físico y psicológico a los educandos.
- Fomentar al rumor y denigramiento infundado e impersonal en la institución.
- Manejo inadecuado de dineros de la comunidad educativa que se recaudan
para actividades académicas, culturales, científicas y deportivas, etc.
- El uso inoportuno de información y juicio que ponga entredicho la
estabilidad institucional.
- El incumplimiento de los deberes de su cargo.
SANCIONES INTERNAS ( LEVES ) :
Cuando las faltas no ameritan comunicación a las autoridades educativas
externas y junta de escalafón se aplicarán las siguientes sanciones :
- Inhabilitación para ser asesor o director de grupo hasta por un año.
- Impedimento para representar legalmente a la institución en actividades de
la labor docente y educativa.
- Imposibilidad de ser candidato a los órganos de gobierno escolar y demás
comisiones cuando su ética laboral no sea responsable, normal y eficiente.
- Inhabilitación en actividades que impliquen representación y manejo
académico importante ( Pruebas de estado, etc. ).
PARÁGRAFO : Para sanciones graves se aplicará un Régimen Disciplinario
vigente y el decreto 2277 ó Estatuto Docente .
REGLAMENTO DE TRABAJO :
Horarios de Trabajo :
Jornada de la mañana : de 6`45 a 12,30 pm.
Jornada de la tarde : de 12,45 a 6,30
Los docentes deben estar en la institución cinco minutos antes del horario
establecidas y cumplir la jornada laboral completa. Según el decreto 2277
literal F del art. 44.
El horario de los coordinadores es el siguiente :
Jornada de la mañana : 6:50 a.m. a 12:40 p.m.
Jornada de la tarde : 12:50 p.m. a 6:40 p.m.
El horario de la Psico-orientadora es el siguiente :
Jornada de la mañana : 6:55 a.m. a 12:35 p.m.
Jornada de la tarde : 12:55 p.m. a 6:35 p.m.
Propuesta de 8:00 a.m. a 12:00 p.m. y de 2:00 p.m. a 6:00 p.m.
El horario del rector es el siguiente :
Jornada de la mañana : 7:00 a.m. a 11:00a.m.
Jornada de la tarde : 1:00 p.m. a 5:00 p.m.
Propuesta : 7:00 a.m. a 11:00 a.m. y de 1:00 p.m. a 5:00 p.m.
Permisos :
Los coordinadores pueden conceder permisos a los docentes hasta por un
día, y el rector hasta por tres (3) días, los docentes deben solicitar los
permisos por escritos y con dos (2) días de anterioridad para estudiarlos y
poder concederlos o negarlos.
En caso de fuerza mayor, traer excusa justificada y certificación médica en
caso de enfermedad 24 horas después.
Cuando un docente se encuentra de permiso, los profesores pueden
adelantar su hora de clase, previa información a coordinadores.
Licencias :
Se considera licencia cuando un docente necesita más de tres (3) días de
permiso consecutivo y debe ser tramitada ante Secretaría de Educación
Municipal.
Asambleas Sindicales : los docentes deben asistir a dichas asambleas.
Cuando las asambleas sean por delegatario, el ó los docentes que les toque
asistir, deben rendir el informe a los demás el siguiente día.
Timbre :
El timbre es el indicador de la entrada y salida de clases, es tocado por el
docente que le corresponde la disciplina y por el coordinador.
Jornadas Sindicales :
Los educadores podrán participar en las jornadas legítimamente
programadas por Ademacor a partir de la hora estipulada, sin necesidad de
perder jornadas completas de la jornada laboral, en lo posible las tres (3)
primeras horas de la mañana y las tres (3) ultimas de la tarde.
Jornadas culturales, deportivas y recreación :
Los docentes participarán activamente en las jornadas culturales, deportivas
y recreación hasta cuando el horario le exija, evitando que estas actividades
recaigan en pocas manos.
RELACIONES DEL DOCENTE CON LOS DEMÁS ESTAMENTOS
Relaciones con el alumno :
Las relaciones del educador con el alumno deben darse en la dinámica de :
- El educador como orientador, formador de valores, responsable en el
ejercicio de sus funciones, modelo de identificación para el normal desarrollo
de la personalidad y la salud mental de los alumnos, facilitador, para que el
educando reciba la educación obligatoria.
- El educador debe dar al estudiante un trato con la consideración, respeto,
aprecio y justicia que todo ser humano merece, con igualdad, sin tener en
cuenta raza, color, ni ideología.
- La permanencia del educando en el centro educativo será de interés
primordial para el docente, quien investigará las causas de inasistencia para
evitar que se presente la deserción escolar.
- En el aula de clases el educador implementará criterios y estrategias de
valoración personal y estimulación pedagógica para buscar la participación
activa, haciendo la aplicación de modelos pedagógicos que lleven a la
construcción y descubrimiento del aprendizaje por el alumno, al fomento de
valores y al desarrollo humano integral.
- Mediante la práctica de la evaluación diagnóstica y formativa detectará
dificultades y deficiencias académicas, propondrá programas de superación y
nivelación en las respectivas áreas académicas, para la superación de
los
educandos.
- El educador diseñará y diligenciará instrumentos de valoración para los
aspectos del desarrollo del educando, como base para la aplicación de una
evaluación continua, integral y cualitativa.
- Debe promover la investigación utilizando como soporte la biblioteca
escolar, el bibliobanco u otros recursos que disponga la institución.
- Ofreciendo oportunidades para la superación de las dificultades
académicas y el desarrollo de una conciencia reflexiva y crítica, el docente
dará información oportuna al estudiante sobre el rendimiento académico,
antes de hacerlo a los padres de familia, anotando logros y dificultades,
avances y deficiencias.
- El educador debe propiciar espacios en el aula de clases o fuera de ella
para el conocimiento y la difusión del Manual de Convivencia. Ante los
conflicto
individuales y colectivos presentado entre los alumnos y docentes, la primera
acción debe ser la del docente, haciendo uso del diálogo y la conciliación
como ejercicio de tolerancia y democracia, si es necesario se sigue el
proceso establecido en el Manual de Convivencia ( instancia señalada ).
Las sanciones impuestas no deben comportar escanio ni afectar la dignidad
personal de los educandos .
- Cuando el educador conozca que un educando se encuentra en una
situación irregular ( establecidas en el cód. del menor ), debe remitir el caso
al servicio de orientación y bienestar estudiantil ó hacerlo directamente a las
entidades que corresponda, comisaría de familia, I.C.B.F., etc., previo
estudio del consejo directivo.
- A partir del desarrollo de cada área el docente debe favorecer el pleno
desarrollo de la personalidad del educando dando acceso a la cultura, al
logro del conocimiento científico y técnico y a la adquisición de valores
éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos que le proponen para la
realización de una actividad útil para el desarrollo social y económico de su
comunidad.
- El docente impulsará los mecanismos de participación y práctica
democrática propuesto en la Ley de Educación, informando, motivando y
apoyando los designados como representantes al Consejo directivo,
personero y consejeros estudiantiles y participará activamente en la
organización y ejecución de las elecciones.
Relaciones con los padres de familia :
La familia además de velar por el pleno desarrollo de sus hijos también debe
compartir la responsabilidad de la gestión educativa.
- En las relaciones entre el educador y el padre de familia debe existir la
confianza, la prudencia y la comprensión, considerándole como apoyo
fundamental del proceso.
- El educador ilustrará al padre de familia sobre las nuevas políticas
educativas, los postulados de la Constitución nacional, y la reglamentación
del Código del menor mediante asambleas, charlas y talleres.
- Orientará al padre de familia sobre la metodología empleada, el papel que
le
corresponde asumir en el proceso, la evaluación y la finalidad de los
proyectos pedagógicos, para su mayor participación.
- Para favorecer la democratización de la gestión educativa el docente
explicará las funciones de los padres de familia ante el consejo directivo,
asociación y las juntas de educación, motivando además su participación en
estos organismos.
- Oportunamente el educador rendirá informe sobre la valoración de los
aspectos de desarrollo y rendimiento académico de los estudiantes
registrados en logros y dificultades, llevados mediante un proceso integral.
- Ofrecerá espacios de discusión y aportes de los padres de familia como
evaluación de su labor, que permita el refuerzo y la recreación del proceso.
Relación del Educador con los directivos docentes :
El docente debe mantener activas las relaciones con el rector y coordinador,
para que el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación
se promueva en la institución.
- El docente contribuirá a liderar el proceso de la institución planteando
sugerencias, innovaciones y propuestas educativas.
- Participará activamente en las actividades de beneficio social que se
programen en la institución, ya que éstas permitirán el vínculo con la
comunidad local.
- Asumirá una actitud crítica dentro del respeto y la tolerancia, ante el trabajo
administrativo que se lleva en la institución en aras de buscar la concertación
y la participación para el logro de un trabajo en equipo.
- El educador cumplirá con las funciones disciplinarias que le atribuyen la Ley
general de educación y el decreto 2277 de 1979 y el Manual de
convivencia.
- Recibirá con respeto las amonestaciones disciplinarias que se le impugnen
por su comportamiento haciendo uso del derecho de defensa.
- Cumplirá con las disposiciones que se expedirán por parte del Ministerio de
Educación nacional, para la prestación de servicios docente y el ejercicio de
trabajo pedagógico.
- Entendiendo que la formación permanente del docente permitirá el
mejoramiento de la calidad del quehacer educativo, expondrá sus
necesidades de capacitación y asistirá responsablemente a las programadas.
ROLES DEL EDUCADOR :
El educador como orientador :
Para que haya educación es indispensable que exista quién se dedique, y se
considera además que “ Nadie educa a nadie, cada uno se educa con la
ayuda de los demás “1 puede concluirse que la educación no depende tanto
de los problemas o de enseñanzas, cuanto de las motivaciones de la
decisión y de los procesos que el alumno desarrolle para aprender.
El educador orientará para que la construcción de saberes sea enfocado no
como aprendizaje de verdades definitivamente establecidas como tales, sino
1 Friere PauloQue el estudiante asuma los problemas de la clase como sus problemas y no como los problemas ajenos de la asignatura, de tal medida, que se apropie de ellos logrando así un vínculo a la vez racional y afectiva con lo que se estudia y aprende.
como una acción que desarrolle la capacidad del estudiante para participar
en
la interpretación del conocimiento y la producción del mismo, de tal manera
que lo que el estudiante debe aprender no es una serie de conclusiones
terminales, sino diferentes estrategias para solucionar problemas. Que la
acción pedagógica busque facilitar el acceso de los participantes a la
racionalidad de los conocimientos de las acciones propias de cada ámbito de
los mismos.
El educador como investigador :
Es el aprendizaje entendido como formación integral, el elemento
determinante del proceso educativo para saber si la educación es de calidad
o no.
Una educación de calidad debe identificarse como desarrollo intelectual,
afectivo, volitivo y psicomotor, cuyo resultado en cada educando no puede
ser otro que : Autonomía, responsabilidad y trascendencia encarnan la
mayoría de los valores que debe perseguir el proceso educativo.
Un proceso educativo con estas características no es posible desarrollarlo en
el proceso pedagógico tradicional de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto se
hace necesario promover un proceso de reflexión profunda de la práctica
pedagógica cotidiana del docente para generar innovaciones pedagógicas
que hagan posible el diálogo de saberes entre las diferentes áreas del
conocimiento, entre los conocimientos tradicionales de cultura y de
integración de los problemas socio-ambientales al proceso educativo.
La investigación debe ser la fuente que alimenta los planes, programas y
proyectos, el trabajo investigativo debe ser el punto de partida, el
procedimiento y el producto del ejercicio docente; debe estar presente en la
institución educativa, en la comunidad y en el núcleo.
Sólo así se hará realidad que las comunidades tengan un veraz y profundo
conocimiento de sus problemas y se contribuya a la generación de procesos
de participación y desarrollo comunitario.
El educador como forjador y promotor de la cultura :
- La cultura significa todo aquello que el ser humano a conquistado o está en
condición de adquirir por su triple capacidad de pensar, de actuar, de sentir.
En ella se agrupa el conjunto de los comportamientos propios de una
determinada sociedad. Por lo tanto, se tomará necesariamente conciencia
de que la caracterización cultural constituye la especialidad de un grupo, su
razón de vivir y, por este hecho, su razón de ser respetado y eventualmente
protegido.2
- El docente ha de propender por el desarrollo de la personalidad y la
creación de una cultura integral con un alto nivel estético.
- Orientar a los estudiantes a ver, sentir y valorar todas las comunicaciones
de la vida tales como las conductas de las personas, la naturaleza, el trabajo,
las ciencias, el arte ( la literatura, la música, la pintura, la escultura, el teatro,
el folclor, etc. ).
- Considerar decisivo, para que la supervivencia de la nacionalidad aprenda
a apreciar, a amar y aprovechar constructivamente, lo autóctono, lo propio,
lo nacional.
- Desarrollar en los estudiantes las habilidades de observación,
razonamiento, valoración y participación para que comprendan y sientan lo
bello de la vida y la cultura.
2 Conferencia de la Organización Católica Internacional, 1989. La cultura de un desarrollo solidario “ Ginebra, 1989-p-144 “.
- Contribuir a través del arte en todas sus manifestaciones la formación del
pensamiento creativo y de la afectividad humana.
El educador como aportante a la personalidad integral del estudiante :
Las personas y los grupos sociales son mucho más que allá de su quehacer
académico. Su situación cultural, social, política, religiosa, económica e
histórica está comprometida en la actividad diaria de cada ser humano y del
grupo al cual se pertenece, por lo tanto son responsabilidades del proceso
educativo y de las instituciones responsables del mismo.
Con las innovaciones educativas se hace necesario destinar las prácticas
pedagógicas tradicionales; es entonces una exigencia romper con los
paradigmas magisteriales vigentes en directivos, docentes, alumnos, padres
de familia.
Más allá del saber teórico y memorístico es indispensable que el aprendizaje
sea concebido y operacionalizado como formación integral, que implique
el
desarrollo intelectual, afectivo, volitivo y psico-motor, la educación está
concebida para que el alumno salga de la minoría de edad, esto es aprender
a pensar por sí mismo, a quererse y a querer a los demás, a elegir y tomar
decisiones acertadas y oportunas, y a hacer obrar de tal manera que sea
independiente y autónomo.
Por lo tanto el ejercicio docente debe comportar las siguientes herramientas :
- Un currículo basado en las necesidades sentidas de cada comunidad local,
que aporte soluciones a la misma fundamentada también al acerbo cultural
como riqueza autóctona de cada comunidad.
- Una metodología que respete y desarrolle los procesos de desarrollo del
estudiante como persona autónoma y participante activo de una comunidad.
- Una evaluación formativa; esto es, que parta de la autoevaluación personal
e institucional e integral.
- Una evaluación que contemple todas sus formas : Autoevaluación,
heteroevaluación, coevaluación y que sea además diagnóstica, formativa y
de resultados.
El educador como formador de la integridad del estudiante :
En la búsqueda de la integridad personal del estudiante, el educador,
además de su ejercicio como catedrático en su área de especialización se a
de desenvolver en los saberes obligatorios señalados en el art. 14 de la Ley
general de Educación.
Educación en la Constitución Política :
El educador ha de ser el primer difusor de las normas constitucionales, a
través de diferentes actividades pedagógicas como talleres, charlas, socio-
dramas, etc., con los estudiantes y padres de familia.
Educación Ambiental :
- A través del proyecto de educación ambiental el docente orientará los
conocimientos sobre aquellos fenómenos ó amenazas que puedan ocasionar
desastres como son sismos, erupciones volcánicas, incendios, maremotos,
inundaciones, explosiones, epidemias, violencia social, etc.
- Concertar mecanismos de prevención y atención de desastres que puedan
ocurrir ya sea en la escuela ó en la comunidad.
- Prevenir y resolver problemas ambientales y desastres en la escuela y su
entorno y generar actitudes de valoración, conservación y mejoramiento del
ambiente en la comunidad educativa.
- La elaboración y ejecución del proyecto ambiental debe ser
interdisciplinario, deben participar las diferentes áreas del conocimiento, la
amplia participación de los estamentos educativos y de las organizaciones
sociales y entes gubernamentales existentes en la zona de influencia del
proyecto.
- Contemplar el desarrollo de procesos productivos ambientales sanos y
benéficos y trabajos de manera articulada con las estrategias de programas
SUPERVIVIR, PEFADI, PROMOCIÓN JUVENIL, educación sexual y
democracia.
Educación para la democracia :
El proyecto para la democracia ha de ser liderado en la institución por el
directivo docente, docentes y demás miembros de la comunidad... “ La
democracia en el sistema educativo se basa en un cambio actitudinal, no
sólo pedagógico sino también administrativo “.
- El proyecto debe surgir desde la misma institución, desde las inquietudes y
experiencias propias del alumno, docentes, padres de familia, directivos, etc.
- Crear el propio modelo pedagógico con el cual se ha de trabajar el
proyecto, no se trata de reproducir o copiar modelos foráneos.
- Impartir una educación para la democracia que parte de una autoformación
del estudiante, orientada y facilitada por el docente, en los valores éticos y
cívicos que correspondan cabalmente a la historia y a la cultura propia y
peculiar de nuestro país.
- Jerarquizar la necesidad de los valores, para el desarrollo de éstos
mediante
un programa formativo de convivencia y democracia.
- Crear mecanismos de estímulo material y espiritual a la labor de directivos y
docentes adalides del proyecto.
- Humanizar para democratizar la educación, permitiendo un equilibrio
humano entre el “ Espacio luctivo y el espacio recreativo “ en la institución.
Educación Sexual :
“ No existe un buen sistema educativo, una buena o un buen programa si no
lo lleva a cabo un buen maestro “.
En el ambiente de la sexualidad, todo maestro tendrá los siguientes
deberes :
- Conocer ampliamente las diferentes etapas evolutivas del niño, y así
comprender mejor sus comportamientos.
- Aceptar su propia sexualidad y la de los demás.
- Ser discretos acerca de cualquier información que obtenga.
- Procurar firmemente de liberarse de perjuicios, inhibiciones y conflictos que
puedan perturbar su labor de orientador.
- Apropiarse de un vocabulario científico y pertinente que le permita poco a
poco desterrar el uso común y vulgar.
- Conocer y respetar los valores fundamentales que soportan la estructura
del educando, la familia y la comunidad.
- Servir de punto de apoyo a los padres de familia en el proceso de orientar a
los niños.
- Fomentar valores como el respeto, la tolerancia, la aceptación, la
convivencia y el amor.
- Actualizarce continuamente sobre los avances que se dan en la materia.
- promover campañas de prevención y cuidados del cuerpo y medio
ambiente.
- Ser sinceros en sus respuestas, no evadir, no disfrazar la información con
respecto a la sexualidad.
- Formar grupos de apoyo con el fin de investigar y crear nuevas situaciones.
- Hablar de la sexualidad de acuerdo al nivel de los alumnos.
- Remitir a especialistas en caso que requiera de ayuda profesional.
- No juzgar ni marcar a aquellos alumnos o personas que para él hayan
tenido
un comportamiento fuera de lo establecido
Educación para la recreación :
El docente comprometido con la enseñanza de la educación física, la
recreación y el deporte debe poseer las siguientes características :
- Conocedor de los procesos de desarrollo de sus educandos.
- Creativo al afrontar los problemas de la enseñanza de la cultura física.
- Formador de valores que faciliten la sociabilización de los educandos.
- Comprometido con la solución de los problemas de la educación física, la
recreación y el deporte a nivel nacional y local.
- Dominar las técnicas, procesos, criterios que se necesitan, para el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la cultura física.
- Promotor de acciones que ayuden a la formación integral de los
estudiantes.
- Fomentar el uso creativo del tiempo libre, brindando espacios lúdicos-
formativos.
ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN DOCENTE :
De acuerdo a la ley 115/94 y el dec.1860, el docente puede participar con
nivel decisional con voz y voto.
- Como candidato a los órganos del gobierno escolar ( consejo directivo,
consejo académico, etc. ).
- Participar en las distintas comisiones de carácter académico, cultural,
científico, de promoción y evaluación que se elijan democráticamente en la
institución.
- Participar con voz y voto en las asambleas docentes para definir políticas
importantes y trascendentales en la institución.
- Participar en delegaciones y representaciones de la institución a nivel
cultural, académico, deportivo, científico, etc.
- Participar en los distintos eventos que programe el Gobierno escolar de la
institución con voz y voto.
uaciones atinentes a la situación del reglamento docente y al cumplimiento
laboral y académico por parte del cuerpo docente.
Presentará juicios y sugerencias al consejo directivo quién tomará las
decisiones correspondientes.
RECOMENDACIONES
El presente proyecto de reglamento recomienda al cuerpo docente :
- Entender el presente proyecto como una herramienta de concertación,
participación, eficiencia y eficacia.
- Ubicar este proyecto como un instrumento, hacia la concreción y ejercicio
de una nueva ética docente en la institución.
- Observar el presente reglamento como el laboratorio que permita dirimir de
manera clara y transparente los conflictos y diversos problemas en la labor
pedagógica y académica.
CONCLUSIONES
- El reglamento docente expedita una mejor búsqueda de la calidad
educativa en la institución en tanto factibiliza el ejercicio de principios y
normas
en la cotidianidad de la labor pedagógica.
- El proyecto de reglamento docente es un mecanismo práctico de gestión,
control, seguimiento y evaluación, bajo criterios de democracia, participación,
autonomía y ética.
- El reglamento docente no es un recetario de deberes y sanciones, es ante
todo un ente que integra lo laboral, lo profesional, lo pedagógico en el marco
de la dignificación de la labor docente, la convivencia y el diálogo.
8. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS :
Los recursos se constituyen en elementos importantes en todo el proceso
educativo y administrativo de cualquier institución.
Dentro de estos se hallan el recurso humano, formado por los docentes y
administrativos que con un trabajo de equipo y cualificado deben generar los
resultados propuestos en los objetivos, misión y visión del proyecto educativo
institucional.
En cuanto a los recursos logísticos, aquellos que permiten el funcionamiento
de las actividades académicas y sociales de la institución educativa, tales
como planta física, materiales de laboratorio, materiales didácticos, biblioteca
y de ayudas audiovisuales, necesitan de una selección y organización que
permitan desarrollar los diferentes procesos que exige la institución.
La evaluación de estos recursos debe ser un proceso continuo de cada una
de las actividades educativas donde ellos intervienen.
Al juzgar los recursos se propone que sea el producto de una actividad crítica
y constructiva al interior de la institución, para determinar en forma objetiva
cuales son realmente sus aciertos, debilidades, ó fallas; además para
identificar los obstáculos o problemas que han impedido sus posibilidades de
éxito.
8.1. POTENCIAL HUMANO :
INSTRUMENTO PARA EL ANÁLISIS DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
OR NOMBRE Y APELLIDO
C.C. No. TITULO GDO T.S. ACT.ESP. TIEMPO DISPONIBLE
OBSERVACIONES
1 MARÍA W. ARGUMEDO G.
34,970.301 M/RIA. LIC.LENGUAS MODERNAS
10o. 19.
2 EMÉRITA BOHORQUEZ .
34,970.230 M/RIA. LIC.C.SOCIALES. 9o. 8.
3 BETTY BULLOSO COLON.
33,192.588 M/RIA. LIC.BIOL.QUIMIC. 11º 22.
4 CARMEN CÁRDENAS C.
34,957.821 M/RIA. LIC.C.SOCIALES. 11o. 14.
5 OSCAR CARDONA VILLADIEGO.
78,020.644 C/TE. LIC.BIOL.QUIMIC. 9o. 3.
6 JUAN J DURANGO MARTÍNEZ.
78,017.726 C/TE. LIC.C.SOCIALES. 11o. 18.
7 MARCO A GÓMEZ SALGADO.
78,745.756 MRIA. LIC.LENGUAS MODERNAS.
8o. 3.
8 ASTRID GUERRERO P.
22,428.202 B/LLA. LIC.C.SOCIALES. 10o. 9.
9 RAFAEL HERRERA CANTERO.
6,894.218 M/RIA. LIC.C.SOCIALES. 8o. 4.
10 JOSÉ R LEAL AYALA.
6,873.132 M/RIA. LIC.C.SOCIALES.MAG.PROY.DLLO.SO
C
14o. 20. COMISIÓN COLEGIO
11 ELIECER LAGUNA BENAVIDES.
6,879.030 M/RIA. LIC.C.SOCIALES. 10o. 9.
12 NORIS LEÓN SIERRA.
34,979.854 M/RIA. LIC.LENGUAS MODERNAS.
9o. 9.
13 LUIS C COGOLLO INGLES. 11o. 12.14 MÁXIMO
MACHADO H.6,881.223 M/RIA. LIC.MATEMATICAS. 9o. 16
15 JAIME NAVARRO 6,883.677 M/RIA. LIC.C.SOCIALES. 10o. 12.
16 YOLIMA PAEZ MONTALVO.
34,985.606 M/RIA. LIC.LENGUAS MODERNAS.
9o. 7.
17 . 10o. 1518 LUZ H PEINADO
FERNÁNDEZ.34,990.678 M/RIA. LIC.LENGUAS
MODERNAS.10o. 11.
19 RENIER ROA FABRA.
78,6890563 M/RIA. LIC.MATEMATICAS.ESP.COMP.DOCENT.
11o. 10.
20 DENIS SFER PADILLA.
34,968.201 M/RIA. LIC.BIOL.QUIMICA. 9o. 8.
21 REYES SIERRA JULIO.
78,320.305 B/VTA. TEC.EDUC.FISICA. 7o. 8.
22 NELLYS SIERRA SALCEDO.
25,909.174 CHINU. LIC.BIOL.QUIMICA. 12o. 22
23 ROSA A. VILLALBA PATERNINA.
34,972.705 M/RIA. LIC.BIOL.QUIMICA. 11o. 16
24 ALEJANDRO TRIANA G.
2,781.131 C/TE. LIC.ADMON.EDUC. 8o. 24
25 ADÁN GÓMEZ VEGA.
6,872.639 M/RIA. LIC.FILOSOFIA E HIST.
ESP.ETIC.PEDAG.
13o. 22
26 GUILLERMINA RODRÍGUEZ .
34,964.387 M/RIA. LIC.MATEMATICAS. 11o. 13
27 11o. 28 .
28 GILBERTO SANTOS CH.
6,582.867 C/TE. MATEMÁTICO. 10o. 17.
29 JOSÉ TORREGLOSA A.
78,693.384 M/RIA. NORMALISTA.EST.ESP Y COM.
1o.
ESTADÍSTICA DE ALUMNOS JORNADA MAÑANA DE 2009
GRADOS GRUPOS MATRICULADOS HOMBRES MUJERES REPROBADOS DESERTORES APROBADOS REINICIANTES6 27 2 18 29 210 211 2
TOTAL 12
ESTADÍSTICA DE ALUMNOS JORNADA DE TARDE 2009
GRADO GRUPO MATRICULADOS HOMBRES MUJERES REPROBADOS DESERTORES APROBADOS REINICIANTES6 2 407 1 408 29 210 111 2
TOTAL 10
8.2. RECURSOS FÍSICOS :
OR RECURSOS CE B PR M FALTAN SOBRAN PROY. ALTERNATIVO DE S. OBSERVACIONES0.1 PLANTA FÍSICA
AULAS 10 10UNIDAD SANITARIA 2 2 2
CANCHA 2 2 2 0 CONSTRUC.POLIDEPORTIVO.TERRENO GRANJA
PATIOSALÓN DE ARTÍSTICA 1
SALÓN DE INFORMÁTICA 1 ADEC.SALA DE INFORMÁTICA.SALÓN DE AUDIOVISUALES 1 1 CORTINAS
TIENDA ESCOLAR CONSTRUCCIÓN
RESTAURANTE ESCOLAR ADECUACIÓNCONSTRUCCIÓ
NPARQUEADERO ESCOLAR ADECUACIÓN
CONSTRUCCIÓN
0.2 EQUIPAMIENTO0.2.1 LABORATORIO
SOPORTE UNIVERSAL 3 3PINZAS PARA SOPORTE 3 3MALLAS DE ALAMBRE 5 5
MECHEROS DE ALCOHOL 7 7GRADILLAS EN MADERA 4 4
TUBOS DE ENSAYO 24 24LAMINAS DE ECOLOGÍA 18 18
MICROSCOPIO 1 1APARATO DIGESTIVO 1 1
CÉLULA 1 1APAR.DIGESTIVO ANFIBIOS 1 1APAR.DIGESTIVO HOMBRE 1 1
TEJIDOS EPITELIALES 1 1APAR.DIGESTIVO LOMBRIZ 1 1
TEJIDO FIBROSO 1 1REACTIVOS
SALES SULFATOS 48CARBONATOS 35
NITRATOS 40CROMATO Y DICROMATOS 18CIANUROS Y CLORUROS 16
SULFURO Y YODURO 22FOSFATO 25
PERÓXIDO 10ÓXIDOS 30
METALES 40NO METALES 12
ÁCIDOS 15AGUA DESTILADA 3MICROSCOPIOS 1ESQUELETOS 1
PENCHIMETRO 1PROYEC DE DIAPOSITIVOS 1
EQUIPO DE DISECCIÓN 1CAJA DE PAPEL FILTRO 6
CAJAS DE PETRIC 12BEAKER DE 1000 ml 18BEAKER DE 600 ml 18BEAKER DE 250 ml 18BEAKER DE 100 ml 18
FRASCOS LAVADORES 12PIPETAS VOLUMÉTRICAS 26
PIPETAS V. DE 100 ml 6PIPETAS V. DE 10 ml 6PIPETAS V. DE 20 ml 26PIPETAS V. DE 5 ml 5
PIPET.GRADUADAS DE 5 ml 18PIPET.GRADUADAS DE 20 ml 6PIPET.GRADUADAS DE 10 ml 18PIPET.GRADUADAS DE 1 ml 12
BALONES DE FONDO PLANO 18BAL.DE FONDO PLAN.250 ml 36
PINZAS METÁLICAS 5
VASOS DE PRECIPITACIÓN 5PROBETAS GRADUADAS 5BURETAS GRADUADAS 2
EMBUDOS DE PORCELANA 5TERMÓMETROS 5
CAJAS DE LAMINAS 2CAJAS DE LAMINAS 18
ESPÁTULAS DE ACERO 5TRÍPODES DE HIERRO 5
DINAMITERO 1MECHEROS DE PORCELANA 2
AROS DE EXTENSIÓN 20.2.2 SALA DE MATERIALES
SOCIALESMAPAS DE SOCIALES 36
MAPAS DE C.NATURALES 15MAPAS DE ESPAÑOL 4MAPAS DE INGLES 2
MAPAS DE RELIGIÓN 20.2.3 INST.DANZAS PITOS Y TAMB
GUACHE 1GAITA 1
TAMBOR MACHO 1TAMBOR HEMBRA 1
VESTIDOS DE DANZA 60.2.4 BIBLIOTECA
ESPAÑOL GRADO 6 57GRADO 7 40GRADO 8 34GRADO 9 35
GRADO 10 17GRADO 11 13
MANUAL. LITERAT.COLOMB 3MAN.LITER.LATINOAMERICA
N3
DICCIONARIOS DE ESPAÑOL 9DICC.SINONIMO Y ANTONIM. 5
DICC.INGLES-ESPAÑOL 5OBRAS LITERARIAS 167
INGLES 13CIENCIAS NATURALES
NATURALEZA Y SALUDGRADO 6 177GRADO 7 96GRADO 8 77GRADO 9 71
QUÍMICA EDUC.Y BEL.GRADO 10 8GRADO 11 10
CIENCIAS SOCIALESSOCIALES GRADO 6 21
GRADO 7 23GRADO 8 16GRADO 9 20
DEMOCRACIA 9CONSTITUCIÓN POLÍTICA 28
FILOSOFÍA GRADO 10 7FILOSOFÍA GRADO 11 5
DICCIONARIO FILOSÓFICO 5ATLAS UNIVERSAL 8LA TIERRA Y SUS
RECURSOS1
MUNICIPIOS COLOMBIANOS 1FOLLETOS
CARTOGRAFICOS6
MATEMÁTICASMATEMÁTICAS GRADO 6 67
GRADO 7 42GRADO 8 32GRADO 9 26
GRADO 10 16GRADO 11 10
FÍSICA GRADO 10 7FÍSICA GRADO 11 10
COMPUT.T y P. 9RELIGION 12 12
ENCICLOPEDIASOCÉANO COLOR 18
VIDA SEXUAL 7ENCICLOPEDIA EDUCAR 12ED.SEXUAL PARA ADD. 5
PEDAGOGÍA 15
ENCICLOPEDIA DEL MAR 2LEY GENERAL DE EDUCAC. 5
BIBLIA 10.2.5 MOBILIARIO
SILLAS UNIPERSONALES 420SILLAS RIMAX 100MESAS RIMAX 10
MESAS DE MADERA 10TABURETES 10
MESA COMPUTADOR 1ARCHIVADORES VERTICAL. 6
SILLAS DE OFICINA 3ESCRITORIOS 4
VENTILADORES DE TECHO 50AIRES ACONDICIONADOS 2
VENTILADOR PATTON 1LAMPARAS DE TECHO 44
8.3. RECURSOS ECONÓMICOS :
ACUERDO No 002 :
Por medio de la cual se aprueba el presupuesto de ingresos y gastos para la
vigencia Fiscal de 1.998 de el Fondo de Servicios Docentes del Colegio
JULIAN PINTO BENDIA de Mateo Gómez.
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EN USO DE LAS
FACULTADES LEGALES Y EN ESPECIAL LAS CONFERIDAS POR LA LEY
115 EN SU ARTICULO 144 INCISO (N) Y;
NOTA Ver presupuesto en los libros institucionales, y actualizados
8.5. RECURSOS TECNOLÓGICOS :
OR RECURSOS CE B PR M FALTAN SOBRAN PROY.ALTER.D.S. OBSERV.SALA D.
AUDIOVISUALESTELEVISOR A COLOR 1
VHS 1AMPLIFICACIÓN 1
GRABADORA 1VIDEOS 28
COMPUTADORES 4IMPRESORA 1MEGÁFONO 1
9. PROCESOS Y ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
Teniendo en cuenta el numeral 13 del artículo 14 del Decreto 1860 de 1.994,
el Proyecto Educativo Institucional debe disponer de unos criterios
de
organización administrativa de tal forma que permita optimizar la gestión
organizativa para mejorar así los resultados educativos desde lo social y
cultural.
Este proceso administrativo permite desarrollar estrategias para la
planeación, organización, gestión, evaluación y toma de decisiones, de tal
forma que los diferentes voceros de la comunidad educativa tengan voz y
voto en cada uno de los aspectos del proceso.
9.1. CRITERIOS ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN :
La institución educativa dentro de la modernización requiere de un nuevo
estilo de administración colegiada y democrática, que dé respuestas a las
demandas de la comunidad educativa y a la prestación de un servicio de
calidad; para este cambio rígido y vertical del sistema administrativo, el
Colegio Julian Pinto Buendía ha optado por formas de gobierno que
respondan
a la modernización, flexibilización y democratización que crea condiciones
propicias para el quehacer del maestro y el actuar del alumno, sean más
participativos y seguros.
Para hacer realidad este cambio y apoyado en la Ley 115 de 1.994 y sus
decretos reglamentarios en este colegio se ha conformado el Gobierno
Escolar, integrado por el Consejo Directivo, Consejo Académico y Rector, el
cual apoyado por la comunidad educativa, podrá definir, organizar y
desarrollar el quehacer de la institución, a partir de criterios políticos de
autonomía, participación y democracia; criterios prácticos de flexibilidad,
dinamismo y coherencia; y criterios axiológicos relacionados con los valores
éticos.
Para esto, se hace necesario crear espacios y utilizar estrategias, métodos,
instrumentos y técnicas que propicien el diálogo y la reflexión para plantear
diferentes intereses y perspectivas en un ambiente de participación y
respeto que posibiliten llegar a acuerdos para la toma de decisiones.
9.2. CRITERIOS ORGANIZATIVOS :
Dentro de éstos podemos mencionar :
Organizar el Gobierno Escolar para que dinamice el proceso educativo; en el
cual participan todos los estudiantes matriculados, los padres y/o acudientes
responsables de la educación de los estudiantes, los docentes vinculados y
los directivos y administradores que cumplan sus funciones en la prestación
del servicio educativo con sus representantes elegidos en asamblea por voto
secreto.
9.3. CRITERIOS DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN :
Ante la necesidad de la institución de buscar reconocimiento por parte de la
comunidad y la participación de ésta en los procesos educativos es
necesario promover estrategias que permitan la coordinación y concertación
con otras instituciones y enriquecimiento de saberes de los diferentes
elementos de la cultura para incorporarlo en el currículo escolar. Para ello se
hace necesario la existencia de programas dirigidos a la comunidad, que
apunten a mejorar sus condiciones de vida; ejecutar proyectos enfocados a
la solución de problemas prioritarios de la comunidad como proyectos
ambientales, culturales y sociales que propicien un ambiente sano, agradable
y seguro;
crear convenios con otras instituciones para que los estudiantes que
ingresen al sistema escolar permanezcan y sean promovidos de acuerdo a la
Ley General de Educación .
9.4. ORGANIGRAMA :
9.5. MATRICULAS Y PENSIONES :
La matricula es el acto que formaliza la vinculación del educador al servicio
educativo, la cual se realiza por una sola vez al ingresar el alumno al
establecimiento educativo, renovandoce cada año ó período académico.
Son requisitos para que un joven ingrese al Colegio Julian Pinto Buendía los
siguientes :
1. Hacer la debida inscripción..
3. Traer (4) cuatro fotos recientes.
4. Presentar certificado médico donde conste que no padece de
enfermedades infecto-contagiosas.
5. Traer el registro civil de nacimiento.
6. Presentar el documento de identificación (c.c y/o t.i.).
7. Luego sentar su matricula en el libro firmarla tanto el estudiante como el
padre, o la madre y/o acudiente responsable por la educación de su acudido
y
pagar el valor establecido por la ley.
NOTA : La institución se reserva el derecho de recibir alumnos de otros
grados.
9.6. SERVICIOS ESPECIALES :
El colegio Julian Pinto Buendía cuenta con :
- El servicio de consejería ofrecido por una Trabajadora Social que presta
sus servicios en la Jornada de la mañana y un Licenciado en Pedagogía
Reeducativa en la Jornada de la tarde. Ambos con diez (10) horas extras
cada uno.
- El servicio de biblioteca también funciona en la jornada laboral ofreciendo
los textos a los estudiantes para sus consultas educativas.
- El servicio de tienda escolar, funciona en la doble jornada, donde los
estudiantes se benefician comprando sus refrescos, agua, panes, fritos,
lápiz, papel, a bajos precios.
10. GOBIERNO ESCOLAR
Es un instrumento para facilitar la participación activa y democrática de
todos
los estamentos de la comunidad educativa en el manejo de las diferentes
actividades de la institución como la adopción y verificación del manual de
convivencia, la organización de las actividades sociales, deportivas,
culturales, artísticas, de proyección a la comunidad, la conformación de
organizaciones juveniles, los proyectos de consecución de recursos, de
embellecimiento de las instalaciones, etc.
Es el instrumento donde el futuro ciudadano empezará a ejercitarse como tal,
con sus deberes y derechos que tendrá que respetar y defender con la
posibilidad, también, demostrar sus capacidades como organizador y
dirigente comunitario, social y político. Es decir, es un mecanismo de
expresión de la democracia.
10.1. CONSEJO DIRECTIVO :
El Consejo Directivo del Colegio Julian Pinto Buendía estará integrado por
1. El rector Abel Simanca Narvaez quién lo precedirá y convocará
ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo
considere
conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes, preferiblemente uno por cada jornada. Lic. Luz Helena Peinado
(jorn.mañana), Lic. Oscar Cardona V. (jorn.tarde).
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva
de la Asociación de Padres de Familia. Enadis Quiroz Méndez y Johny
Pacheco Hoyos.
4. Un representante de los estudiantes elegidos por el consejo de
estudiantes, entre los alumnos representados de cada curso y previamente
elegidos. Pedro Elias Galeano Ibañez.
Los directivos docentes ( coordinadores académicos y disciplinarios ).
Jornada Mañana : Lic José Ramón Leal y Lic Alejandro Triana González.
Jornada Tarde : Lic Adán Gómez y Lic José Torreglosa.
Podrán participar en las deliberaciones del consejo directivo con voz pero sin
voto, cuando éste le formule invitaciones a solicitud de cualquiera de sus
miembros.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO :
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
institución,
excepto las que sean competencia de otras autoridades.
2. Servir de instancias para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento ó
manual de convivencia.
3. Adoptar el manual de convivencia y/o reglamento de la institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión
de nuevos estudiantes, lo mismo de criterios de admisión cuando las
circunstancias lo exija.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados.
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector y en general todo plan de actividades.
7. Participar en la planeación y evaluación P.E.I. en compañía de la
Secretaría de Educación respectiva del organismo para que a su vez se
verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y en los
reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que ha de incorporarse al Reglamento o Manual de
Convivencia. En ningún caso puede ser contrario a la dignidad del
estudiante.
REGLAMENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO :
1. Reunirse una vez por mes ordinariamente y extraordinariamente cuando
sea necesario alternando las jornadas.
2. Asistir puntualmente a las reuniones.
3. Mantener informados de sus representantes de tareas y decisiones que
acuerden.
4. Velar por la armonía de la comunidad educativa.
5. Antes de cada reunión recoger sugerencias, inquietudes de nuestros
representados.
6. Evitar la ausencia a las reuniones. De hacerlo presentar una
excusa justificada.
7. En caso de renuncia, muerte o circunstancias de fuerza mayor, buscar su
reemplazo a través del estamento afectado.
8. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
9. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
10. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales en la respectiva comunidad educativa.
11. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
12. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
13. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
14. Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos, así como fijar topes de los
costos de matrícula y otros ítems que deban cancelar los padres de familia.
10.2. EL RECTOR :
Como representante legal del Colegio Julian Pinto Buendía ante
las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
Lic. Abel Simanca Narváez, .
Licenciado en sicopedagogia y administración educativa..
Grado 14o. en el escalafón docente,..
FUNCIONES DEL RECTOR :
1. Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno
Escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo mejoramiento de la calidad de la educación
en el establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores de la educación y con la comunidad local, para el continuo
progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los reglamentos
y el Manual de Convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del P.E.I.
9. Promover actividades en beneficio social que vinculen al establecimiento
con la comunidad local..
10, Las demàs que les confiere la ley 715 del 2002. en el articaulo 10.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, tenientes
a la prestación del servicio público educativo.
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuyen en el P.E.I.
10.3. CONSEJO ACADÉMICO :
El consejo académico está integrado por el Rector, quién lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios. Conformado así :
Lic. Abel Simanca Narvaez Rector..
Lic. Raul tordecilla. Coordinador (jorn mañana).
Lic. Adán Gómez. Coordinador (jorn tarde).
Lic. José Torreglosa. Sepañol y comunicación..
Lic. Renier Roa F. Matemáticas..
Lic. Nelly Sierra S. Ciencias Naturales y Salud.
Lic. Astrid Guerrero P. Educación Religiosa y Moral.
Lic. Reyes M. Sierra. Educación Fisica.
lLic. Lina Lopez. Tecnología e informatica.
.
Lic. María Argumedo. Humanidades.
Cumplirán las siguientes funciones :
1. Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de
propuestas del P.E.I.
2. Estudiar el currículo y propiciar el continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en
el presente decreto.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar las comisiones de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones
y supervisar el proceso general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos, de los alumnos sobre la evaluación
educativa.
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuyan el P.E.I.
10.4. LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA :
El Consejo Directivo promoverá la constitución de una Asociación de Padres
de Familia, para lo cual citará a la asamblea general constitutiva. La
Asociación tendrá su propio espacio en el colegio y de su seno saldrán los
representantes de los padres de familia al Consejo Directivo. Será un ente de
apoyo de las actividades del plantel, tanto internas como externas, manejará
sus propios recursos y velará por el cumplimiento del Proyecto
Educativo Institucional y su continua evaluación para lo cual podrá contratar
asesorías
especializada
10.5. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA :
Como órgano de la asociación de padres de familia, el consejo de padres de
familia es un medio para asegurar la continua participación de los padres y/o
acudientes en el proceso pedagógico del Colegio Julian Pinto Buendía, está
integrado por una padre de familia de cada uno de los diferentes grados que
tiene la institución.
* FEDERACIONES :
Las federaciones de asociación de padres de familia o de estudiantes se
podrá constituir por voluntad propia, de un número plural de ellas, con el
objetivo de cumplir, entre otros los siguientes propósitos :
1. Promover el cumplimiento eficiente de las funciones de las asociaciones.
2. Obtener conjuntamente recursos básicos de alta calificación, necesarias
para promover el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.
3. Ejercer una vigilancia colegiada del funcionamiento de los organismos
afiliados.
10.6. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES :
En el colegio, el Consejo de estudiantes es el máximo organismo colegiado
que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de
los educandos.
Está integrado por dos voceros de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento educativo. Uno por cada jornada.
El Consejo Directivo convoca cada año el 18 de Marzo a todos los
estudiantes al día de la democracia para que éstos, elijan a sus
representantes al consejo de estudiantes por votación secreta en modelo
10.7. EL PERSONERO :
En el colegio el Personero de los estudiantes será un alumno que curse el
último grado que ofrezca la institución; en éste caso, un alumno del grado
11o.
El Personero del Colegio Julian Pinto Buendía es el alumno Santiago Fidel
Pérez Ballestas, con c.c. No. 78’026.026 de Cereté.
Tendrá las siguientes funciones :
1. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes
sobre lesiones de sus derechos y los que formule cualquiera persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
2. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de la comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar
foros u otras formas de deliberación.
3. Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o de petición que
considere necesaria para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar
el cumplimiento de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las
decisiones del Rector respecto de las peticiones presentadas por su
intermedio.
El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los 30 días calendario
siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Todos los
estudiantes matriculados podrán por el sistema de mayoría simple y
mediante el voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero es incompatible con el de representante
de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
11. EVALUACIÓN
11.1. CRITERIOS PARA EVALUAR EL P.E.I. :
- Conceptualización clara y coherente sobre la concepción de hombre y
sociedad, educación, pedagogía, desarrollo, ciencia, cultura, conocimiento y
tecnología establecidos por la institución.
- Descripción de los principios que orienten el que hacer de la comunidad
educativa, construidos dentro del marco de los fines y objetivos de la
educación establecidos en la Ley 115 de 1.994., decretos reglamentarios 230
entre otros.
- Definición de criterios para identificar los logros, las dificultades y las
deficiencias en el desarrollo corporal, comunicativo, cognitivo, afectivo, ético,
aptitudinal y valorativo del estudiante; al igual que la participación de la
comunidad educativa en los procesos administrativos y de gestión
pedagógico-curriculares y de proyección y participación comunitaria.
- Organización institucional teniendo en cuenta al Gobierno Escolar y su
funcionamiento : Toma de decisiones, gestión administrativa, pedagógica y
financiera.
- Tipo de relaciones comunicacionales y su incidencia en la organización
institucional y en los ambientes de aprendizaje para el mejoramiento del
proceso administrativo.
- Correspondencia entre el proceso de construcción del Manual de
Convivencia y la visión, misión y filosofía determinada por la comunidad
educativa.
- Relación entre el currículo que desarrolla la institución y el contexto local,
municipal, departamental, regional, nacional e internacional.
- Priorización de necesidades ajustadas a un diagnóstico y posibilidades de
satisfacción ( formación de los maestros, infraestructura, dotación, otros ).
- Plan Operativo que comprenda : Objetivos, metas, estrategias, acciones,
tiempos, costos, responsables.
- Fuentes de financiación para llevar a cabo la solicitud de recursos.
11.2. CRITERIOS PARA EVALUAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR :
Considerando que el decreto 1860 de 1.994 , la ley general de educación en
su articulo 5, el decreto 230 y la autonomia escolar que concede la ley
general de educación para definir el curriculo.
El Colegio Julian Pinto Buendía evaluará en forma cualitativa, integral y
continua con el fin de definir el alcance en la adquisición de conocimientos,
estimular el afianzamiento de valores, identificar las dificultades para
consolidar los logros del proceso formativo en los estudiantes.
Para cumplir con estos principios los docentes evaluarán teniendo en cuenta
los procesos establecidos en la circular 016 de 1.995 los cuales son :
- Los procesos del desarrollo cognoscitivo.
- Los procesos de competencia comunicativa .
- Los procesos biológicos y físicos.
- Los procesos valorativos y actitudinales.
- Los procesos de expresión y experiencia estética.
El colegio tendrá cuatro periodos academicos .
Primer Período : desde el 26 de Enero al 3 de Abril.
Segundo Período : desde el 13 de abril al 19 de junio.
Tercer Período : del 21 de julio al 4 de oct.ubre.
Cuarto Periodo, del 13 de octubre al 11 de diciembre.
Para un total de 40 semanas.
Al finalizar cada período, los educadores entregarán un informe descriptivo
que permita a los padres de familia, alumnos y docentes, apreciar el avance
en la formación del educando.
Esta evaluación se hará mediante pruebas escritas, orales, de participación,
comprensión, análisis, discusión, crítica y apropiación de conceptos, con
apreciación cualitativa. Y mediante la evaluacion de competencias.
11.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL :
Para realizar la autoevaluación institucional se ha diseñado por intermedio
del Ministerio de Educación, una guía que contiene los principios
( coherencia, autonomía y responsabilidad, participación, objetividad,
identidad, pertinencia y proactividad ). Esta guía está dividida en nueve (9)
capítulos, cada uno indica a qué se refiere , los criterios y hacia donde se
aproxima nuestra institución con su respectiva evaluación, los logros más
importantes y los aspectos por mejorar; a continuación los detallaremos :
CAPITULO 1 HORIZONTE INSTITUCIONAL
Se refiere a los principios y fundamentos de la institución educativa, definidos
en el marco de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) que especifican
claramente su razón de ser y su proyección futura; la forma cómo se
articulan con los objetivos generales, estrategias y valores que guían su
desarrollo hacía el logro de los fines de la educación; su coherencia con el
que hacer del día a día, sus formas de divulgación y los mecanismos de
evaluación.
CRITERIOS :
1. Claridad en la formulación de la razón de ser de la institución y su
proyección futura.
2. Articulación del horizonte institucional con los planes educativos locales,
municipales ó nacionales.
3. Claridad en la concepción del tipo de persona que la institución desea
formar.
4. Mecanismos para verificar que la comunidad participa en la definición del
horizonte institucional.
5. Mecanismos para divulgar el horizonte institucional.
6. Correspondencia de los objetivos de la institución con el diagnóstico de
necesidades y expectativas de la comunidad.
7. Correspondencia entre los objetivos institucionales y los fundamentos
establecidos por la institución educativa.
8. Procesos de seguimiento al cumplimiento de los objetivos.
9. Claridad de los docentes, directivos-docentes, personal administrativo,
personal de servicios y estudiantes sobre como los planes, proyectos y
actividades diarias contribuyen al logro de los objetivos institucionales.
10. Existencia de estrategias adecuadas para evaluar el logro de los
objetivos e introducir mejoras o reorientaciones.
Nuestra institución se aproxima a :
- El horizonte institucional no está formulado, no hay esfuerzo ó interés para
fijarlo.
- El horizonte institucional es confuso. No despierta interés en la comunidad.
- Hay un horizonte institucional conocido y dominado por algunos miembros
de la comunidad.
- El horizonte institucional es conocido por la mayoría de los miembros de la
comunidad. Algunos planes y actividades apuntan a su desarrollo.
- El horizonte institucional es claro y compartido por toda la comunidad
educativa, la cual se encuentra ampliamente involucrada y participa
activamente en su desarrollo.
Síntesis de la Evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos para mejorar :
CAPITULO 2 GOBIERNO ESCOLAR :
Se refiere a las formas de dirección que la institución ha adoptado para
gobernarse y la manera como se toman las decisiones claves para el
desarrollo institucional.
Examina el liderazgo de sus órganos rectores y como las normas propician la
convivencia democrática.
CRITERIOS
- Correspondencia de la actuación y decisiones del consejo directivo con el
horizonte institucional.
- Actuación orientada por los principios, valores y objetivos del P.E.I.
- Existencia de procedimientos democráticos y participativos para su
conformación.
- Existencia de organizaciones autónomas de estudiantes, docentes y
padres de familia.
- Sensibilidad hacía las necesidades y expectativas de la comunidad y
promoción de estrategias para satisfacerlas.
- Existencia del reglamento interno y criterios para el desarrollo efectivo y
periódico de sus reuniones.
- Participación en la orientación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional.
- Apoyo eficaz a través de sus decisiones al funcionamiento de la institución.
- Relaciones respetuosas y constructivas entre sus miembros, que favorecen
el funcionamiento organizado de los distintos estamentos.
- Relación permanente con los demás órganos del Gobierno escolar y la
comunidad local.
- Comunicación apropiada y oportuna de sus decisiones.
- Estímulo a la participación de todos en el desarrollo de los planes y
programas de la institución.
- Comportamiento y dinamismo de sus miembros como referente para los
demás. Enseñan con el ejemplo.
- Existencia de mecanismos de seguimiento a su funcionamiento.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DEL CONSEJO ACADÉMICO :
- Existencia de mecanismos ágiles para funcionar eficazmente.
- Orientación del diseño e implementación del currículo ( plan de estudios,
metodologías, evaluación de aprendizajes, uso de materiales ) en
concordancia con el horizonte institucional.
- Diseño oportuno de planes y programas para atender las dificultades
académicas de los estudiantes a través de las comisiones de evaluación y
promoción.
- Estímulo a la participación de todos en el desarrollo de los planes y
programas de la institución.
- Comportamiento y dinamismo de sus miembros como referente para los
demás. Enseñanza con el ejemplo.
- Establecimiento de criterios y procedimientos claros para evaluar y
mejorara el currículo de la institución.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA :
- Existencia de una manual que regule la convivencia en el plantel.
- Conocimiento de las normas por los miembros de la comunidad educativa.
- Promoción de valores y propósitos de la institución a través del manual de
convivencia.
- Existencia de unidad de criterios para su aplicación.
- Tiene en cuenta los intereses y condiciones de los estudiantes y favorece el
pleno desarrollo de su personalidad.
- Contempla procedimientos que amparan el debido proceso y se orientan
por criterios de justicia, respeto a los derechos e imparcialidad.
- Estimula la permanencia de los estudiantes en la institución y la no
discriminación.
- Propicia el diálogo para la solución de conflictos.
- Se discute, ajusta y mejora anualmente mediante estrategias participativas
y deliberativas.
Evaluación del tema :
Nuestra situación se aproxima a :
- No existen órganos del Gobierno escolar. Bajo interés por participar y
conformar los consejos que lo integran.
- La conformación del Gobierno Escolar es incipiente. Dificultades tanto para
su elección cómo para su funcionamiento.
- Existen los órganos del Gobierno Escolar sus miembros son elegidos
democráticamente. Se reúnen en forma esporádica.
- Los órganos del Gobierno Escolar están constituidos. La elección de sus
representantes es democrática y autónoma se reúnen periódicamente. Bajo
desarrollo de mecanismos de consulta y divulgación de sus decisiones.
- Los órganos del Gobierno Escolar están plenamente constituidos. Todos los
estamentos eligen democráticamente y en forma autónoma sus
representantes. Sus decisiones son consultadas, discutidas y divulgadas
oportuna y suficientemente.
Síntesis de la evaluación del capitulo :
Logros más importantes :
Aspectos para mejorar :
CAPITULO 3 ESTRATEGIA CURRICULAR :
Trata acerca de las concepciones que orientan el desarrollo curricular; las
formas cómo el plantel educativo diseña, desarrolla y evalúa plan de
estudios, metodologías y evaluación de los aprendizajes, así como las
acciones que realiza para promover la actualización y el mejoramiento de su
estrategia curricular.
CRITERIOS :
- Enfoque pedagógico claro; construido y compartido por todos.
- Coherencia con los fundamentos, propósitos y objetivos institucionales.
- Definición clara de objetivos, organización de contenidos y de logros para
cada grado.
- Inclusión de problemas sociales, culturales y ambientales de la realidad
local, regional y nacional, cómo materia de estudio y análisis.
- Su organización permite la programación cooperativa de los docentes.
- Su implementación favorece el desarrollo de las capacidades, habilidades y
destrezas que demanda la sociedad actual.
- Existencia y aplicación de mecanismos para evaluar el desarrollo del plan
de estudios.
- Evaluación sistemática promovida por la institución de la cual surgen las
modificaciones y la actualización que sufre año a año. Incorpora aportes de
la investigación pedagógica y científica.
- Desarrollo de temas transversales ( educación sexual, democracia, uso del
tiempo libre, etc. ), incluidos en las áreas fundamentales.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE METODOLOGIAS :
Enfoques :
- Existencia de criterios claros para la adopción de metodologías coherentes
con el enfoque pedagógico de la institución.
- Concordancia entre los contenidos y los métodos empleados.
- Formas de trabajo en equipo para diseñar y evaluar las metodologías.
- Existencia de mecanismos para intercambiar experiencias educativas con
otras instituciones.
- Análisis y reflexión permanente de los educadores sobre su práctica
pedagógica y sistematización de sus experiencias para su evaluación y
mejoramiento.
- Apoyo a la implementación de innovaciones e investigaciones por parte de
los educadores. Evaluación e incorporación de sus resultados al proyecto
educativo.
Evaluación del tema :
Implementación :
- Implementación de estrategias didácticas que promueven actitudes de
investigación mediante el desarrollo concreto de proyectos de investigación.
- Uso de metodologías que mantengan el interés de los estudiantes por
trabajar y aprender activamente.
- Estímulo a un ambiente que permita relaciones dinámicas, cordiales y
respetuosas entre maestros y alumnos.
- Articulación de las situaciones cotidianas de los estudiantes y la comunidad
con el fin de que el conocimiento escolar apunte al logro de aprendizajes
significativos.
- Existencia de métodos que favorecen en los estudiantes la expresión
variada y creativa de los aprendizajes.
- Desarrollo en los alumnos de la capacidad de realizar responsablemente
sus trabajos y actividades sin la presión de terceros.
- Fomento al trabajo en equipo para la ejecución compartida de proyectos y
la solución de problemas.
- Existencia de prácticas de experimentación en laboratorios, consulta de
textos especializados, salidas de campo y trabajo práctico con la comunidad.
Evaluación del tema :
CRITERIOS PARA AMBIENTES EDUCATIVOS :
- Los textos y materiales impresos que la institución solicita o produce
obedecen a criterios pedagógicos y permite consultar diversos puntos de
vista, profundizar los temas y contenidos y el desarrollo flexible y dinámico
del plan de estudios.
- Las actividades diarias se planean de tal modo que aseguran su ejecución
organizada dentro de la jornada establecida y favorecen la asistencia regular
de los alumnos y el aprovechamiento racional del tiempo.
- Promoción y apoyo a proyectos de iniciativa de los estudiantes
facilitándoles el acceso a materiales, equipos y aulas especializadas y
asesoría docente.
- Existencia de actividades generales organizadas y planeadas, de tipo
académico, deportivo, científico y cultural.
- Participación organizada y periódica en eventos académicos, científicos,
deportivos y culturales de carácter local y regional.
- Evaluación y seguimiento a la ejecución e impacto de estas actividades en
el desarrollo institucional y de las personas.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
- Coherencia de las formas y métodos de evaluación con el enfoque
pedagógico adoptado por la institución.
- Unidad de criterios entre los educadores para aplicar los criterios y formas
de evaluación.
- Definición clara de los criterios para la promoción de los estudiantes y su
aplicación atendiendo a las circunstancias particulares de los estudiantes.
- Actividades de evaluación enfocadas a detectar la capacidad de
interpretación, análisis y aplicación del conocimiento por parte del estudiante
permitiéndole reconocer sus fortalezas y deficiencias y hacer seguimiento a
su propio avance.
- Existencia de estrategias oportunas para atención y tratamiento de las
dificultades de los estudiantes.
- Existencia de instrumentos para comunicar clara y oportunamente los
progresos de los estudiantes a padres, madres y alumnos.
- Existencia de mecanismos para escuchar las inquietudes, dudas y reclamos
de estudiantes, padres y madres, con respecto a los procesos o resultados
de la evaluación.
- Análisis continuo de instrumentos y estrategias de evaluación para
determinar sus pertinencias, su relevancia y efectividad.
Evaluación del tema :
Nuestra situación se aproxima a :
- La institución no ha diseñado currículos algunos. Los docentes aplican
criterios personales.
- Se han introducido modificaciones parciales al currículo vigente, a través de
proyectos pedagógicos. No hay unanimidad respecto a sus resultados.
- Se han diseñado algunas áreas del currículo. Pocas evidencias de los
logros por parte de la comunidad.
- Se ha diseñado la estructura curricular en todas las áreas. Niveles
aceptables de satisfacción de la comunidad con los resultados de su
implementación.
- Enfoque pedagógico claro y compartido por todos.
La institución posee un currículo, valorado por la comunidad y reconocido por
otras instituciones.
Síntesis de la evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos para mejorar :
CAPITULO 4 ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA :
Se refiere a la forma como la institución organiza, desarrolla y evalúa planes
y procedimientos para interactuar interna y externamente, apoyar el trabajo
académico y asegurar el logro de sus objetivos.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN:
- Claridad y coherencia de la organización administrativa adoptada con el
Proyecto Educativo que asegura el funcionamiento eficiente de la institución.
- Existencia de articulación y relación clara entre las diferentes unidades de
estructura administrativa para la debida atención de los servicios con que
cuenta la institución.
- Existencia de reglamentos o manuales que especifiquen el perfil y las
funciones de cada cargo.
- Programación y organización ordenada de las actividades que eviten
superposición e interrupción entre ellas.
- Existencia de planes para aumentar el número de horas efectivas de
duración de la jornada escolar.
- Asignación de cursos y responsabilidades de acuerdo con criterios
pedagógicos claros.
- Agilidad y claridad de los procedimientos para el registro, organización y
manejo de los documentos e información ( actas, informes académicos,
hojas de vida, libros de matrícula, información contable, etc.).
- Existencia de mecanismos de evaluación y seguimiento a la ejecución de
los planes de los distintos equipos de trabajo o unidades administrativas.
Evaluación del tema:
CRITERIOS DE COMUNICACIÓN:
- Divulgación oportuna, sistemática y adecuada a la comunidad educativa de
planes, actividades y decisiones.
- Medios que posee la institución para difundir experiencias de los docentes,
producciones de los estudiantes, puntos de vista de los distintos estamentos
y divulgación del Proyecto Educativo.
- Disponibilidad de canales formales e informales para conocer las
inquietudes
y opiniones de los estudiantes.
- Existencia de mecanismos ágiles para la recepción de inquietudes por parte
de los padres de familia y otros miembros de la comunidad.
- Accesibilidad de los directivos para el planteamiento de propuestas e
inquietudes y búsqueda conjunta de soluciones.
- Existencia de medios de comunicación permanente para interactuar con
otras instituciones educativas y con organismos gubernamentales y no
gubernamentales que garanticen el intercambio y circulación de información
actualizada.
- Promoción de un ambiente de confianza y libertad de expresión.
- Evaluación de las estrategias de comunicación mediante indicadores que
midan se efectividad y permitan su mejoramiento.
Evaluación del tema:
CRITERIOS DE RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES:
- Asociación con otras organizaciones e instituciones para desarrollar
proyectos o actividades conjuntas acordes con sus objetivos institucionales.
- Comunicación constante con instancias superiores ( localidad, municipio,
departamento, nación ), para articular planes y programas, trabajar
conjuntamente o resolver problemas que son de dicha competencia.
- Existencia de mecanismo de actualización con respecto a cambios legales,
innovaciones técnico-pedagógicas y científicas y de divulgación a la
comunidad educativa.
- Evaluación del efecto de la interacción con otras instituciones en el
mejoramiento institucional.
Evaluación del tema: en la actualidad tenemos una alianza firmada con
la universidad pontificia bolivariana, donde esta nos proporciona
profesionales para la atención de estudiantes en el aspecto sicologico t
en la parte espiritual , mantenemos la presencia de dos sacerdotes, los
cuales nos atienden misas, primeras comuniones y todo lo relacionado
con esta dimensión del ser humano. En la parte de asesorias
pedagogicas esta alianza le permite a la institución tener la oportunidad
de trabajar diferentes temas con la orientación de profesionales en las
diferentes areas del conocimiento.
CRITERIOS DE CONTINUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
- Existencia de mecanismos efectivos que aseguren que los estudiantes
cursen la educación básica completa.
- Articulación administrativa y pedagógica de la institución con las que ha
celebrado convenio.
- Existencia de políticas y aplicación de mecanismos para incentivar la
permanencia de los estudiantes.
- Mecanismos de seguimientos a los estudiantes con el propósito de detectar
y enfrentar factores que inciden en la no continuidad.
- Realización de estudios para evaluar los resultados de los mecanismos
implementados y mejorarlos.
Evaluación del tema:
Nuestra situación se aproxima a :
- La estrategia administrativa no es clara, ni coherente con el proyecto
educativo institucional. Las formas de interacción de las unidades
administrativas generan problemas y conflictos permanentes.
- La estrategia administrativa se desarrolla atendiendo a las necesidades del
momento sin una planeación específica, lo cual no contribuya al logro de los
objetivos institucionales.
- Existe una planeación pero su ejecución es deficiente por cuanto no hay
funciones, ni responsabilidades definidas. Deficiente aporte al Proyecto
Educativo.
- La institución desarrolla su estrategia administrativa a través de una
planeación parcialmente articulada con el Proyecto Educativo Institucional.
Evidencia de avances en el funcionamiento de la institución.
- La estrategia administrativa implementada es coherente con el Proyecto
Educativo Institucional, favorece el desarrollo de sus objetivos.
Funcionamiento organizado de los procesos administrativos.
Síntesis de la evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos para mejorar :
CAPITULO 5 ESTRATEGIA DE RECURSOS Y PLANTA FÍSICA :
Este capítulo busca analizar la dinámica de los recursos ( del fondo de
servicios docentes en los establecimientos oficiales y recursos propios en los
no oficiales ), la suficiencia, distribución, adecuación, uso, y estado de las
instalaciones de la institución; los criterios para seleccionar, utilizar y evaluar
los textos y materiales educativos y los mecanismos que se tienen en cuenta
para su adquisición y renovación.
CRITERIOS DE RECURSOS FINANCIEROS :
- Diseño y ejecución del presupuesto ( del fondo de servicios docentes en
instituciones oficiales o de recursos propios en instituciones no oficiales ) en
correspondencia con los requerimientos y necesidades del P.E.I.
- Mecanismos y procedimientos ágiles y funcionales para garantizar la
disponibilidad oportuna de recursos financieros.
- Facilidad de acceso por parte de los miembros de la comunidad y de las
autoridades competentes a la información contable.
- Coordinación entre las instituciones o jornadas que funcionan en la misma
planta física para la ejecución del presupuesto asignado a mantenimiento e
inversión.
- Gestión para la consecución de presupuestos ante diferentes entidades
para financiar las adecuaciones locativas, su mantenimiento y la adquisición
de materiales educativos.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS :
- Correspondencia entre los textos y materiales requeridos para el desarrollo
curricular con el enfoque adoptado en el P.E.I. y los objetivos del plan de
estudio.
- Selección y evaluación de textos y materiales por parte de los docentes.
- Existencia de criterios y mecanismos para la adquisición oportuna de
textos, materiales y bibliografía actualizada.
- Existencia de políticas para promover la producción de materiales
educativos por parte de los docentes y facilitar su reproducción y distribución.
- Existencia de lugares seguros y adecuados, de fácil acceso para organizar
los materiales y equipos.
- Existencia de procedimientos eficaces para el uso y mantenimiento de los
equipos y materiales.
- Sensibilidad y disposición de todo el personal para evitar el desperdicio y
deterioro de los equipos, materiales y muebles.
- Existencia de mecanismos para garantizar que los estudiantes cuenten
oportunamente con sus materiales y útiles de uso individual.
- Desarrollo de estrategias para estimular el conocimiento de nuevos textos y
materiales por parte de los docentes, que conduzcan a la actualización y
mejoramiento de los recursos didácticos.
- Coordinación con otras instituciones para el uso compartido de recursos.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE LA PLANTA FÍSICA :
- Existencia de criterios claros respecto a las condiciones de uso racional,
distribución, seguridad y mantenimiento de los espacios físicos.
- Estado de los espacios físicos en cuanto a la iluminación y ventilación.
- Desarrollo de programas formativos para la comunidad educativa sobre el
uso, cuidado, mantenimiento y medidas de seguridad de la planta física.
- Existencia de comités integrados por diferentes miembros de la comunidad
educativa que trabajan para hacer más acogedoras y adecuadas las
instalaciones físicas.
- Existencia de estímulos a los programas y actividades orientadas al
mejoramiento de la planta física.
- Celebración de convenios con otras instituciones y utilización de las
instalaciones públicas ( Casa de la cultura, centros deportivos, biblioteca,
entre otras ).
- Coherencia entre el número de alumnos y el uso de los espacios y la
dotación.
- Evaluación periódica del estado y uso de la planta física con el fin de
organizar programas y estrategias para su adecuación y mantenimiento.
Evaluación del tema :
Nuestra situación se aproxima a :
- Las instalaciones son inadecuadas y presentan deterioro. Materiales y
textos escasos y desactualizados, lo cual afecta significativamente el buen
desarrollo de las actividades educativas.
- Esfuerzo por mantener en buen estado la planta física, sin embargo los
recursos de la institución no corresponden a los objetivos y métodos
adoptados en el Proyecto Educativo Institucional.
- La institución posee instalaciones, recursos y materiales adecuados con su
Proyecto Educativo. Insuficiencia de recursos en relación con el número de
alumnos.
- La institución posee recursos que corresponden a su P.E.I. y espacios
físicos suficientes para el número de alumnos. Carece de mecanismos ágiles
para la utilización de sus materiales educativos.
- La institución posee, de acuerdo con sus objetivos y número de
estudiantes, espacios físicos adecuados y recursos suficientes, accesibles y
actualizados.
Existen procedimientos claros para su uso y mantenimiento.
Síntesis de la evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos para mejorar :
CAPITULO 6 DESARROLLO DEL ESTUDIANTE :
Este capítulo examina las formas como la institución se orienta hacia el
conocimiento del estudiante, la satisfacción de sus necesidades y
expectativas y como mejora su capacidad de respuesta a ellas.
CRITERIOS DE NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES:
- Aplicación de estrategias para que los estudiantes que ingresan conozcan
claramente las formas de trabajo adoptadas, los principios básicos para la
convivencia, los valores de la institución y el horizonte institucional.
- Existencia de instrumentos confiables que se aplican para conocer
individualmente a los estudiantes que ingresan y establecer sus necesidades
y expectativas.
- Correspondencia entre las necesidades detectadas y los servicios ofrecidos
a los estudiantes.
- Preocupación de los docentes para identificar y actuar en los casos de
estudiantes sometidos a maltrato ( físico, psicológico o abuso sexual ).
- Existencia de procedimientos claros para atender y dar respuesta oportuna
a los problemas, inquietudes, quejas y reclamos de los estudiantes.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN
DEL ESTUDIANTE :
- Existencia de estrategias para facilitar la organización de los estudiantes y
favorecer su pleno funcionamiento.
- Aplicación en todos los procesos y actividades ( clases, eventos, comités,
órganos del Gobierno Escolar, etc. ), de diversos mecanismos para
garantizar la participación de los estudiantes.
- Representación debida de los estudiantes en el Consejo Directivo.
- Promoción y apoyo al Personero de los estudiantes en el ejercicio de sus
funciones.
- Evaluación periódica de la participación de los estudiantes y aplicación de
medidas para su mejoramiento.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE BIENESTAR Y SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES :
- Existencia de servicios de bienestar dirigidos a los estudiantes ( salud,
orientación escolar, nutrición, etc.).
- Presencia de actividades formativas por fuera del plan de estudios a los
cuales tienen acceso los estudiantes.
- Trato que la institución dá a los estudiantes para reconocerlos y valorarlos
como personas, elevando su autoestima.
- Implementación de mecanismos e instrumentos para medir y determinar el
estado de satisfacción de los estudiantes respecto de : Servicios,
instalaciones, calidad de los docentes, participación, trabajo en el aula,
tratamiento de quejas y reclamos, entre otros.
- Existencia de estímulos para promover y reconocer a los estudiantes en lo
académico, deportivo, cultural y en el liderazgo.
- Disponibilidad del personal que labora en la institución para dedicarle al
estudiante el tiempo necesario y la atención debida con el fin de responder
oportunamente a su problemas e inquietudes.
- Evaluación continua de las acciones adelantadas para atender y conocer la
satisfacción de los estudiantes y adoptar medidas para su mejoramiento.
Evaluación del tema :
Nuestra situación se aproxima a :
- La institución no indaga sobre las necesidades y expectativas de los
estudiantes. Estudiantes inconformes con la institución. Alto nivel de quejas
y conflictos, ausentismo y deserción.
- La institución realiza actividades esporádicas de bienestar dirigidas a los
estudiantes. Niveles bajos de satisfacción de los alumnos con la institución.
- La institución implementa actividades de bienestar que no cubren a la
totalidad de los estudiantes. Relaciones cordiales entre estudiantes y
educadores.
- La institución implementa programas y servicios permanentes dirigidos a
los estudiantes. Niveles aceptables de satisfacción.
- La institución cuenta con criterios y estrategias para la atención integral de
los estudiantes, los cuales expresan alta satisfacción con la institución
( Clases, relaciones, actividades, servicios ) y manifiestan alto sentido de
pertenencia.
Síntesis de la evaluación del capítulo:
Logros más importantes:
Aspectos por mejorar:
CAPITULO 7 DESARROLLO DEL PERSONAL:
Este capítulo examina cómo la institución se preocupa por la actualización,
motivación y bienestar del personal para elevar su sentido de pertenencia y
compromiso con el logro de los objetivos institucionales.
CRITERIOS DE CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO:
- Existencia y aplicación de procesos de inducción sobre su Proyecto
Educativo, formas y criterios de trabajo dirigidos a docentes y personal nuevo
que se vincula a la institución.
- Existencia de programas de capacitación y perfeccionamiento articulados
con los propósitos del Proyecto Educativo Institucional y con los planes
existentes al respecto, a nivel municipal y departamental.
- Existencia de programas de capacitación y entrenamiento al personal
administrativo y de servicios de acuerdo con los requerimientos de su cargo.
- Concordancia entre los planes de capacitación a docentes y la naturaleza y
requerimientos del plan de estudios.
- Promoción y apoyo a proyectos desarrollados por docentes.
- Implementación de momentos y espacios periódicos destinados a talleres o
jornadas pedagógicas entre los docentes, para el intercambio de ideas y
conocimiento de experiencias propias y de otros.
- Estímulo a la participación de los docentes en congresos y eventos
pedagógicos, redes locales, regionales o nacionales.
- Existencia de mecanismos para evaluar y hacer seguimiento a los planes
de
capacitación y su impacto en el que hacer institucional.
Evaluación del tema:
CRITERIOS DE SATISFACCIÓN, BIENESTAR Y COMPROMISO :
- Existencia de programas de bienestar dirigidos al personal docente,
administrativo y de servicios en recreación, educación, cultura, fondos
económicos y salud preventiva, extensivos a la familia.
- Existencia de espacios para proponer, debatir y apoyar iniciativas que
favorecen el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, las relaciones
interpersonales y el clima laboral de la institución.
- Adecuación de espacios y puestos de trabajo que aseguren ambientes
agradables y funcionales de acuerdo con el propósito que cumplen.
- Existencia de un sistema de reconocimiento al desempeño del personal que
promueva los valores de la institución.
- Estado de satisfacción de todo el personal con la institución ( formas de
trabajo, relaciones, planta física, métodos, decisiones ).
- Disposición del personal para realizar cada vez mejor su trabajo y superar
sus propias metas.
- Existencia de procesos de evaluación del clima institucional y su incidencia
en el desarrollo del Proyecto Educativo.
Evaluación del tema :
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO :
- Existencia de un plan de evaluación del personal docente, directivos-
docentes, administrativos y de servicios, acorde con las normas establecidas
para tal fin y basado en instrumentos de evaluación apropiados.
- Aplicación del plan de evaluación del desempeño a todo el personal con la
participación activa del evaluado y teniendo en cuenta su coherencia y
consistencia con el Proyecto Educativo Institucional.
- Utilización de los resultados de la evaluación para el estímulo,
reconocimiento y generación de planes de mejoramiento personal y
colectivo.
Evaluación del tema :
Nuestra situación se aproxima a :
-No existen planes que propicien el desarrollo del personal
docente,
administrativo y de servicio de la institución. Deficientes condiciones para el
desarrollo del trabajo y ambiente laboral poco acogedor.
- La institución desarrolla actividades esporádicas para mejorar el ambiente
de trabajo.
- La institución implementa actividades variadas de integración, recreación y
capacitación. Condiciones limitadas para el trabajo.
- Desarrollo de actividades periódicas de recreación, reflexión e integración.
Niveles aceptables de satisfacción personal.
- La institución desarrolla programas permanentes para el bienestar y
satisfacción del personal directivo, docente, administrativo y de servicio. Alta
satisfacción y sentido de pertenencia del personal hacia la institución.
Síntesis de la evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos por mejorar :
CAPITULO 8 DESARROLLO DE LA COMUNIDAD :
Ayuda a identificar las relaciones que existen entre el establecimiento
educativo y su comunidad local y cómo interactúan en el desarrollo cultural,
social y ambiental de su región o zona de ubicación.
CRITERIOS :
- Estado de organización o construcción de la comunidad educativa
( asociación de padres, de exalumnos, consejo de estudiantes, etc.).
- Existencia de programas de extensión dirigidos a la comunidad que
apuntan a mejorar sus condiciones de vida .
- Ejecución de proyectos específicos enfocados a la solución de problemas
prioritarios de la comunidad.
- Existencia e implementación con la comunidad, de proyectos ambientales,
sociales y culturales que propicien un ambiente sano, agradable y seguro.
- Estudio permanente de los problemas del entorno en actividades escolares
diarias.
- Existencia e implementación de planes de trabajo conjunto para recuperar
el espacio público como escenario de y para la cultura ciudadana.
- Interacción con organizaciones culturales, sociales, recreativas y
productivas para llevar a cabo conjuntamente acciones que fomenten el
desarrollo comunitario.
- Contacto permanente con los egresados y promoción de su organización.
- Apoyo a la organización y funcionamiento de la asociación de padres y
madres de familia.
- Evaluación de la interacción de la institución con la comunidad y estrategias
para su mejoramiento.
Nuestra situación se aproxima a :
- La institución educativa y la comunidad local marchan separadamente.
- La institución ofrece talleres y cursos esporádicos a padres y madres de
familia.
- La institución escolar involucra e integra a padres, madres y estudiantes en
evento deportivo y culturales. Desarrolla talleres periódicos con padres y
madres.
- La institución escolar desarrolla programas puntuales con la comunidad
para la solución de problemas críticos. Ofrece algunos problemas de
extensión a la comunidad.
- La integración que existe entre la institución escolar y la comunidad
permiten adelantar programas y acciones significativas que apoyan su
desarrollo mutuo.
Alto estado de interés de la comunidad por su institución.
Síntesis de la evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos para mejorar :
CAPITULO 9 EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL :
Este capítulo revisa cómo la institución, basada en hechos y datos, evalúa su
quehacer general, identifica las tendencias de los procesos claves, aprende
de otras experiencias y como mantiene y supera sus logros.
CRITERIOS :
- Existencia de criterios e instrumentos válidos para el seguimiento al
desarrollo del Proyecto Educativo.
- Proceso de evaluación basado en hechos documentados, datos y
estadísticas cuidadosamente organizadas.
- Uso de criterios claros y conocidos por todos para la evaluación
institucional.
- Existencia de estrategias que faciliten la participación de estudiantes,
padres, madres y docentes en la evaluación institucional.
- Análisis de la validez, pertinencia y efectividad de los instrumentos de
evaluación empleados.
- Existencia de mecanismos para conocer experiencias exitosas de otras
instituciones y adaptarlas a sus procesos de mejoramiento.
- Análisis oportuno de los indicadores globales ( promoción, deserción,
reprobación de logros, etc. ), para orientar los procesos educativos y mejorar
su eficiencia .
- Seguimiento al desempeño de sus egresados para medir el efecto de la
acción educativa de la institución.
- Existencia de planes de mejoramiento conducentes a superar los logros
establecidos en el Proyecto Educativo.
Nuestra situación se aproxima a :
- Inexistencia de criterios para evaluar la gestión institucional. La evaluación
se
realiza por cumplir un requisito legal sin preocuparse por su objetividad,
suficiencia, integridad o unidad de criterios.
- Se evalúa anualmente la institución acudiendo a la opinión de los diferentes
estamentos sin apoyo de datos sistematizados, y de hechos documentados
durante el año.
- La evaluación institucional es un ejercicio anual que lleva a cabo el consejo
directivo de acuerdo con criterios establecidos por el Gobierno Escolar y que
tienden a verificar el logro de los objetivos establecidos por el Proyecto
Educativo para el año escolar. Progreso poco evidente.
- La evaluación institucional se hace regularmente con criterios previamente
establecidos y referidos a los propósitos del P.E.I., con participación de la
comunidad educativa y con fines de mejoramiento. Evidencias de progreso
en
el tiempo.
- Existe un proceso sistemático de autoevaluación que se lleva a cabo
permanentemente, se traduce en planes de mejoramiento institucional, que
comprometen a la comunidad educativa en su ejecución y permiten fijar
metas superiores de desarrollo.
Síntesis de la evaluación del capítulo :
Logros más importantes :
Aspectos por mejorar :
BIBLIOGRAFÍA
1. ARANGO VELÁZQUEZ, Gabriel. Relaciones entre Educación y Cultura.
Secretaría de Educación de Antioquía, 1.993.
2. CAJAMARCA REY, Carlos. El Núcleo como Proyecto Educativo y
Cultural. MEN.
3. DECRETO 2480 Régimen Disciplinario.
4. DECRETO 1860 Reglamento de la Ley General.
5. IX Encuentro Nacional de Nuclearización. Democratizar la educación,
una misión, un reto. 1.994.
6. Estatuto Docente ( Decreto 2277 de 1.979 ).
7. Ley General de Educación. ( Ley 115 de 1.994 ).
8. Ley 200 de 1.995.
9. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares.
Ministerio de Educación Nacional. Documentos 1.
10. LIZCANO, Rafael. Política Educativa Colombiana.
Módulo Unipamplona.
11. Serie Documentos de Trabajo del MEN.
Proceso de Construcción del P.E.I.
Autoevaluación y Mejoramiento Institucional.
ANEXOS
PLAN OPERATIVO
1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN :
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS
1. Facilitar la comunicación entre las distintas estancias y estamentos de la comunidad julianista.
Mantener informada en forma oportuna la comunidad.
Implementar un plan informativo comunicativo en la comunidad.
DiálogosCircularesFormación y filas.
1.998. Buena información oportuna y pertinente, semanalmente a la comunidad estudiantil.
Consejo Directivo.Rectoría.Coordinaciones.
Equipo de Sonido.Papelera.Cartelera.Computador.
2. Alcanzar una estabilidad definitiva en la planta de trabajores y docentes de la institución.
Definición optima de la planta de trabajadores y docentes.
Gestión pública para definir positivamente personal de servicios y docentes faltantes.
Visita a la Alcaldía.Visita a la Secretaría de Educación Departamental.
Febrero - Marzo.
Consecución de personal docente y de servicios.
Consejo Directivo.Rectoría.Coordinadores.Consejo de Estudiantes.
Transportes.Comisiones.Cartas y Circulares.
3. Implementar actividades en la comunidad para mejorar la planta física y aspectos logísticos.
Mejorar la presentación y el entorno ambiental de la institución.
Mediante una jornada participativa, activa de la comunidad educativa.
Pintura general.Consecución de una reja para la biblioteca.Tablero para el rancho.
Agosto.
Vinculación activa de la comunidad.
Comunidad Educativa.Directores de Grupo.
Pintura.Rodillos.Escaleras.Brochas.Etc.
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS4. Obtener y Adquirir en Gestionar Adquisición de Reconocimient Consejo Papelería.
mejorar las ayudas didácticas y materiales de trabajo en la institución.
buen porcentaje ayudas didácticas y materiales.
institucional -mente la obtención de textos y ayudas.
textos, materiales de laboratorio, etc.
Febrero - Junio.
o y uso de textos por la comunidad estudiantil.
Directivo. Circulares.Proyectos.
Interpretación y análisis de los avances, los logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo de este
proceso.
II. COMPONENTE PEDAGÓGICO.
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS
1. Identificar las características apropiadas con la institución de un modelo pedagógico.
Redefinir en un proceso el enfoque curricular y el modelo pedagógico.
Sensibilización y socialización pedagógica con el cuerpo docente y la comunidad educativa.
Jornadas pedagógicas sobre la temática.
Septiembre de 1.998.
Ubicación de n modelo pedagógico y una estrategia pedagógica (aproximación).
Consejo Académico.
Documentos.Reflexiones.Experiencias.Vivencias.
2. Sentar las bases legales y pedagógicas del Plan de Estudios.
Estructurar un plan de estudio para la institución.
Participación activa en la construcción del plan de estudios.
Sustentación.Discusión y Socialización del plan de estudios.
Enero de 1.998.
Legitimación del plan de estudios de la institución.
Coordinadores Académicos.
Carteles.Tableros.Documento.
3. Conocer los aspectos fundamentales del P.E.I.
Conocimiento del P.E.I. por toda la comunidad julianista.
Socialización del P.E.I.
Charlas.Trabajos.Talleres.
Agosto, Septiembre, Octubre de 1.998.
Generación de inquietudes y cambio de actitud hacia el P.E.I.
Consejo Directivo.Consejo Académico.
Papel.Carteles.Documentos.
4. Debatir sobre modalidad y enfasis en la institución.
Precisar la modalidad enfasis mas conveniente para la institución.
Sensibilización a la comunidad educativa de la institución.
Charlas :Estudiantes.Padres de Familia.Docentes.
Octubre de 1.998.
Conciencia en la comunidad, sobre modalidad y enfasis.
Consejo Académico.
Papelería.Documentos.Carteles.
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS5. Conocer el estado de los procesos de aula y directivos en
Que los alumnos opinen sobre los procesos directivos y de
Aplicación de instrumentos a los alumnos de 7o. a 11o.
Charla de sensibilización.Evaluación a docentes y Directivos por
Marzo - Abril de 1.998.
Participación activa del alumno.
Coordinación Académica.
Formato.Papelería.Encuesta.
relación con el aprendizaje.
aula. los alumnos.
Interpretación y análisis de los avances, los logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo de este
proceso.
III. COMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS1. Integrar a los padres de familia con la institución.
Lograr la vinculación de la familia a la institución.
Concientización hacia la integración de Padres de Familia.
Jornadas de integración con padres de familia.Actos de integración con padres de familia por grupo.
19 de Junio de 1.998.
Presencia activa de la familia en los predios de la institución.Aumento de sentido de pertenencia.
Comité de integración.Docentes.
Presupuesto.Enseres y predios.Salones de clases.
2. Concientizar a la comunidad sobre la importancia del medio ambiente y el estudio.
Vincular la comunidad a los proyectos sociales.
Trabajo comunitario.
Jornadas de alfabetización y medio ambiente.
1.998.
Disminución del analfabetismo.Cambios de actitud hacia el medio ambiente.
Coordinador del Servicio social.Grupos del Servicio Social.
Papelería.Salones de clases.Chapolas.
3. Asimilar la misión y visión de la institución.
Conocimiento pleno por la comunidad de la misión y visión.
Plan de educación sobre la misión y visión por niveles y estamentos.
Charlas.Talleres.
Septiembre de 1.998.
Conocimiento y aceptación crítica de la misión y la visión.
Coordinación Académica.
Papelería.Salones de clases.Chapolas.
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS4. Incentivar la organización de los egresados.
Integrar los egresados a las actividades institucionales.
Desarrollar un plan de acercamiento y diálogo con los egresados.
Conferencia “El papel de los Egrsados”.1er. Encuentro de Egrsados.
Noviembre de 1.998.
Organización de la Asociación de Egresados
Consejo directivo.Alumnos.Grado 11.
Circulares.Invitaciones.
5. Promover el vigía de la salud en la comunidad de Mateo Gómez.
Reconocimientde la labor social por parte de las familias.
Trabajo comunitario y de Educación en salud con las familias.
Visitas.Charlas.
Julio - Octubre de 1.998.
Toma de conciencia del papel del vigía por las familias.
Docentes de Ciencia del grado 10o.
Formatos .Tarjetas.Documentos.
Interpretación y análisis de los avances, los logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo de este
proceso.
IV. COMPONENTE DE INVERSIÓN ANUAL.
OBJETIVO META ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS1. Facilitar un mejor ambiente en la aula de clases
Mejorar en un 50% la iluminación y ventilación de
Gestionar la compra de 20 ventiladores y un aire
Comprar un ai
re acondicionado
Febrero a Abril.
Consecución del aire y los ventiladores.
Consejo Directivo y Rectoría.
Fondos Docentes.Ventilador.Aire
y sala de profesores.
las aulas de clase como también la sala de profesores.
acondicionado. y 20 ventiladores para las aulas.
Acondicionado.
2. Adquirir materiales didácticos y textos para la biblioteca mejorando el componente pedagógico.
Mejorar la calidad de la educación.
Gestionar la obtención de textos y ayuda didácticos.
Comprar textos y ayudas educativas.
Febrero a Junio.
Adquisición de textos por intermedio de la Alcaldía Municipal.
Consejo Directivo.Rectoría.Docentes del área de Ciencias Naturales y Salud.
Fondos docentes.Textos.Materiales Didácticos.
3. Conseguir la construcción de un Polideportivo para mejorar la recreación y el deporte en la institución.
Construcción de un Polideportivo.
Gestionar recursos para la construcción de un Polideportivo.
Visitar a Coldeportes y Alcaldía Municipal.
Febrero a Noviembre.
Construcción del Polideportivo.
Rectoría. Cartas .Presupuesto.Materiales de Construcción.
OBJETIVO META ESTRATEGIA ACCIONES TIEMPO LOGROS RESPONSAB. RECURSOS4. Obtener dos computadores para mejorar la calidad educativa especialmente en el área de informática.
Adquisición de por lo menos dos computadores para el área de informática.
Gestionar la compra de dos computadores.
Comprar los dos computadores.
Febrero a Junio.
Consecución de los dos computadores.
Consejo Directivo.Rectoría.
Fondos Docentes.Computadores.Estabilizadores
5. Facilitar la comunicación de la institución con otras
Adquisición de una linea teléfonica.
Gestionar ante Telecom una linea telefónica.
Diligenciar ante Telecom por medio de cartas para la consecución
Febrero a Junio.
Adquisición de la linea telefónica para el servicio de la
Consejo Directivo.Rectoría.Telecom.
Fondo Docente.Alambre de interperie.Teléfono.
instituciones. de la linea telefónica.
comunicación.
Interpretación y análisis de los avances, los logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo de este
proceso.
HACIA DONDE VAMOS ?
PLAN DE MEJORAMIENTO 2008VER ANEXO NUEVO .
