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TEMA: LA IMPRECISIÓN LÉXICA EN ESTUDIANTES DE POSGRADO DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN
MIGUELITO
ESTUDIANTE: JUDITH ESTHER MUÑOZ
Resumen Los estudiantes reflejan carencia al sustituir palabras con exactitud y en su justo significado; por lo contrario, recurren a términos “comodines”, generando incomprensión por la persona que recibe el mensaje.Algunas veces esta práctica expresa doble sentido o ambigüedad y distorsiona lo que se está comunicando. La falta de precisión léxica es inevitable e inherente a la adquisición de una lengua y se constituyen en indicadores para mejorar. Ahora bien, esta falta de es más problemática e irritante para el interlocutor que otros, como lo demuestra la diaria, en el acto comunicativo.
LA PRECISION LEXICA.wmv.mp4
INTRODUCCIÓN
Actualmente la enseñanza de lenguas gira en torno al desarrollo de la
competencia comunicativa y lingüística que se refiere a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento y
de organización del pensamiento.
En uno y otro caso, el léxico parece perfilarse como el eje central en torno al cual
se construyen las capacidades comunicativas del ser humano. Permite comprobar
cómo, efectivamente, el vocabulario constituye la base sobre la que se
fundamenta el dominio del lenguaje.
Es evidente que el vocabulario o registro lingüístico, por sí solo, no garantiza el
éxito de un acto comunicativo. Sin embargo, es precisamente en este componente
de la lengua donde confluyen los principales factores que determinan la
construcción de los procesos de comunicación: las dimensiones semántica
(lingüística), pragmática y social de las lenguas.
En este sentido, el trabajo que aquí se presenta pretende contribuir al desarrollo
de este aspecto desde una aproximación al elemento léxico de la lengua: a su
introducción, valoración y explotación en el ámbito del postgrado.
Por otra parte, nuestro trabajo incluye una encuesta a cincuenta estudiantes que
de una u otra manera van a validar la falta de precisión léxica,
Nuestro mayor interés es que este estudio sea tomado en cuenta para el
desarrollo de una posterior extensión práctica, orientada hacia la elaboración de
la precisión léxica.
incoherencias y falta de léxico al momento de realizar un análisis de texto de autores de entero crédito y dicho de otra manera de académicos.
Como cuidadosos de nuestra lengua madre hemos decaído; ya
que nos hemos ganado la imagen de conformar lo que hoy
se conoce como el “español panameño”.
Toda esta mescolanza ha generado en nuestro
estudiantado universitario; Dudas.
Aunque la lengua oficial y de mayor uso en Panamá es el
español, éste convive en el país con otras 19 lenguas, tales como
las indígenas buglé, ngäbe, emberá, wounaan, kuna, naso
tjerdi o bri bri
ANTECEDENTES
Planteamiento del Problema
la contante imprecisión léxica a la hora de
exponer un tema o al realizar un análisis de
texto es motivo de preocupación.
Esto nos crea interrogantes como:
¿Por qué el descuido en habilitar el ejercicio de encontrar el término adecuado a la frase o
tema dado?
¿Cómo podemos contribuir a mejorar
esta debilidad y convertirla en fortaleza?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Suponemos que un estudiante que ha
transcurrido 17 años de estudio sobre el buen
uso del lenguaje verbal y no verbal
tiene los conocimientos necesarios para no
confrontar problemas referentes a la precisión
léxica. Pero según observaciones nos hemos percatado
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Determinar cuáles son
las imprecisiones lexicales
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Analizar el porqué de la constante imprecisión
léxica.
JUSTIFICACIÓN: La enseñanza en el nivel superior debe ser dirigida a formar ciudadanos
cultos y que desarrolle las competencias lingüísticas, específicas y comunicativas
DELIMITACIÓN: Nuestro interés es determinar las razones lógicas de imprecisión léxica en
estudiantes de postgrado
HIPÓTESIS Según las concepciones de Lamus (2000) Reyes G. (2008) Lázaro y Tusón (1990) en el uso adecuado de las palabras o precisión léxica
nos demuestran que los hablantes no utilizan el
término exacto en el contexto lingüístico.
Variables Independientes: las influencias políticas, las
mescolanza de diversas lenguas.
Variables Dependientes: algunos estudiantes no cuentan con las destrezas para expresar oral y escrita su pensamiento.
MARCO DE REFERENCIA DE
LAS INVESTIGACIONES
Marco Conceptual
Estudiante de Postgrado, precisión,
sinónimos.
Lengua, Léxico.
Marco Teórico
Imprecisión Léxica Ensayos y
Documentos
Marco Metodológico
Tipo y Diseño de Investigación: esta
investigación es de tipo descriptiva cuantitativa.
Población y Muestra: se tomaron como informantes
50 estudiantes de postgrado.
Instrumento de Investigación: el
instrumento es una encuesta y esta
conformada por cuatro partes.
Metodología: el instrumento se aplico en
una sesión de 10 minutos.
Programa a Utilizar para Análisis de Datos: el
programa que utilizaremos para el análisis de datos
será el EXCEL.
A través de él se puede interpretar,
representar y expresar los
significados que intervienen en el
proceso de enseñanza.
La enseñanza en el nivel superior debe ser dirigida a formar ciudadanos cultos y que desarrolle las
competencias lingüísticas, específicas y
comunicativas.
Impactos de los Resultados del
Proyecto
Cronograma de actividades
Actividades Sesión 1 Sesión 2
Lunes12 de mayo
Martes13 de mayo
Tiempo Tiempo
Orientaciones generales sobre LA ENCUESTA
3m
Aplicación de la Encuesta
10m
Tabulación y Análisis
45m
90m
Anexos
Universidad de PanamáCentro Regional Universitario de San Miguelito (CRUSAM)
Encuesta para Estudiantes de Post-Grado I. Parte: Datos Personales Sexo: H M Edad: ________ Licenciatura: ________Turno: Matutino_______ Vespertino_______________En qué medida dependes económicamente de tus padres:Para nada ( ) Parcialmente ( ) Totalmente ( )II Parte: Situación Laboral Trabajas Sí ( ) No ( )¿Cuánto tiempo llevas trabajando?De cero a 11 meses ( ) de 1 a 2 años ( ) de 3 a 4 años ( ) más de 5 años ( ) ¿Cuántas horas trabajas a la semana?De 1 a 7 hrs ( ) de 8 a 16 hrs ( ) de 17 a 23 hrs ( ) de 24 a 47 hrs ( ) más de 48 hrs ( )¿Qué tan flexible es tu trabajo en cuanto a tu condición de estudiante?Muy flexible ( ) flexible ( ) regular ( ) poco flexible ( ) nada ( ) ¿Qué tanto piensas que tú trabaja afecta tu desempeño universitario?Mucho ( ) regular ( ) poco ( ) nada ( ) ¿Con cuál de las siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa?Computadora ( ) internet ( ) impresora ( ) televisión restringida ( )
III Parte: Centro de Interés
¿Qué prefieres hacer durante tu tiempo libre?
Ver televisión ( ) salir a pasear ( ) leer ( ) hacer ejercicio ( )
¿Cuántos libros de tu interés personal lees al año?
Ninguno ( ) 1-2 ( ) de 3 a 5 ( ) más de 6 ( )
IV Parte: Ejercicio de Léxica
Escoge el adjetivo más precioso que sustituye a los comodines “bonito-lindo-rico” en las siguientes oraciones: cómodo, impresionante, hábil, fantástico, incomparable, precioso, maravilloso, interesante, acogedor, divertido, espléndido, inolvidable, magnifico, atractivo, confortable, envidiable, encantador, lujoso, excelente, cautivador, gustoso, abundante, adinerado, poderoso, agradable, acomodado, solvente, afortunado, delicioso, capitalismo, placentero.
1. El presidente llegó en un auto muy lindo. ___________________________2. Su padre le trajo unos juguetes muy lindos. ___________________________3. El ambiente de la ciudad era bonito. ___________________________4. Las mujeres de Panamá son bonitas. ___________________________5. Los jugadores se hospedaron en un lindo hotel. ___________________________6. Anoche tuve un bonito sueño. ___________________________7. Se vende una bonita casa en una nueva urbanización. ___________________________8. Su novia tiene los ojos muy lindos. ___________________________9. El Valle de Antón tiene un clima muy rico. ___________________________10. El arroz con leche es muy rico. ___________________________11. Ese es un país rico en minerales. ____________________________
1. Ese helado de vainilla en muy rico. ____________________________
Sustituye los verbos tener, hacer y poner por otros más preciosos de modo que no se repita ninguno.
2. Tener un ideal muy elevado. ____________________________3. Tener una esperanza. ____________________________4. Tener un lenguaje correcto. ____________________________5. Hacer una campana. ____________________________6. Hacer una vía férrea. ____________________________7. Poner una escalera sobre el muro. ____________________________8. Poner colores en el lienzo. ____________________________9. Poner en segundo lugar. ____________________________10. Poner una carta en inglés. ____________________________11. Poner una frase más en el texto. ____________________________
Sustituye la palabra "cosa", en las siguientes oraciones, por otros sustantivos masculinos o femeninos, de tal modo que no se repita ninguno.
-Fue mala cosa aquella de nadar en el río. (idea)
-El dolor de muelas es cosa que fastidia mucho. (molestia)
-Hago la cama en tres minutos, es cosa rápida. (faena)
-Aquí traigo cosas que servirán para arreglar el armario. (instrumentos)
-El jardinero guarda aquí sus cosas. (herramientas)
-No es cosa sencilla entenderlo. (labor, operación)
-Están tratando de cosas políticas. (asuntos)
-¿Qué cosas adujo para obrar así? (motivos)-Este frasco contiene una cosa amarillenta; ¿qué será? (sustancia)-Tengo varias cosas entre las que decidir mi futuro. (opciones)-Conducir un coche a cien por hora no es cosa del otro mundo. (hazaña)-En su propuesta hay varias cosas que no veo claras. (cláusulas, ofertas,condiciones).-Ha alcanzado todas las cosas que se propuso. (objetivos)-Beber y fumar son cosas que perjudican. (vicios, hábitos)-La sinceridad es cosa que escasea. (virtud)-Se opusieron muchas cosas a su triunfo. (obstáculos)-Me comunicó una cosa que ignoraba. (noticia)-¿De qué cosa va a hablar hoy? (tema)
Gráfica 1
Gráfica 1: En esta gráfica reflejamos el porcentaje de población que contribuyó a colaborar nuestra hipótesis.
Mujeres 60%
Hombres40%
Gráfica de Sexo
Gráfica 2
Gráfica 2: En esta gráfica demostramos la situación laboral según sexo.
0 5 10 15 20
MUJERES
HOMBRES
MUJERES HOMBRESNo Trabajan 10 0Trabajan 20 20
Situación Laboral
Gráfica 3
Gráfica 3: Es muy importante para nuestra investigación conocer el centro de interés de nuestros encuestados. La misma está reflejada según sexo.
0
5
10
15
20
25
Leer Ver Televisión Hacer Ejercicios Libros LeidosMujeres 15 10 25 1Hombres 8 20 10 2
Centro De Interés
Gráfica 4
Gráfica 4: Demostramos el grado de imprecisión en términos comodines, uso de los verbos comunes, sustantivos y adjetivos; todo desde el punto vista de sexo.
Mujeres
Hombres02468
101214161820
Terminoscomodines
AcentosUso de Verbos
SustantivosAdjetivos
Terminos comodinesAcentos Uso de Verbos Sustantivos Adjetivos
Mujeres 20 15 10 11Hombres 10 16 15 10
Ejercicios De Léxico
