educaÇÃo e violÊncia · @ gmail.com / 03 a existência de limites é para a criança uma...

EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA:

Atitudes e comportamentos em

espaço escolar

Simões, P*, Escola, J** & Raposo-Rivas, M*** [email protected] / [email protected] / [email protected]

-----------------------------------------------------------------

*Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – UTAD (Vila Real) **Universidade do Porto / Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro ***Universidade de Vigo

5 / julho / 2014

EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA: Atitudes e comportamentos em espaço escolar

Señor, Vos que sois bueno y protegéis a todos los chicos de la tierra, quiero pedirte un gran favor: transfórmame en un televisor. Para que mis padres me cuiden como le cuidan a él, para que me miren con el mismo interés con que mi mamá mira su telenovela preferida o papá el noticiero. Quiero hablar como algunos animadores, que cuando lo hacen, toda la familia calla, para escucharlos con atención y sin interrumpirlos. Quiero sentir sobre mí la preocupación que tienen mis padres cuando la tele se rompe y rápidamente llaman al técnico. Quiero ser televisor para ser el mejor amigo de mis padres y su héroe favorito. Señor, por favor, déjame ser televisor, aunque sea por un día.

Javier Urra (1998, p.135) Niños Y No Tan Niños

- EL PEQUEÑO DICTADOR. Cuando los padres son las víctimas (2007)

plrsimoes @ gmail.com / 01



EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA :

Atitudes e comportamentos em

espaço escolar

INDISCIPLINA, FALTAS DE EDUCAÇÃO

A VIOLÊNCIA E O BULLYING

A AUTOESTIMA

AUSÊNCIA DE LIMITES



A existência de limites é para a criança uma questão de segurança – uma necessidade básica que ela necessita vivenciar.

Simões, P; Escola, J. & Raposo-Rivas, M. (2014)



É necessário ter em atenção que atos de violência isolados não são bullying, para o serem é necessário que estejam concomitantemente presentes os três critérios seguintes: (1) intencionalidade (2) repetição (3) desequilíbrio de poder

CARVALHOSA, S. (2013); HINDUJA, S. & PATCHIN, J. (2009).



Fante (2005:79) no seu livro “Fenómeno Bullying” deixa claro as consequências deste fenómeno: Afetam todos os envolvidos e em todos os níveis, porem, especialmente a vítima, que pode continuar a sofrer seus efeitos negativos muito além do período escolar. Pode trazer prejuízos em suas relações de trabalho, em sua futura constituição familiar e criação de filhos, além de acarretar prejuízo para a sua saúde física e mental.



A falta de supervisão de pais e encarregados de educação está a promover a independência de crianças e jovens de forma precoce, com ausência de orientação. Esta lacuna poderá afastar os seus educandos do rumo desejável e aproximá-los a grupos, com regras e normas próprias duvidosas, onde se processa, em muitos casos, submissão a atos impróprios que vão de encontro a tudo o que seria indesejado moral e socialmente.

Simões, P; Escola, J. & Raposo-Rivas, M. (2014)



Os traumas originados por situações de Bullying, poderão prejudicar o comportamento e inteligência das vítimas, (…) gerando sentimentos negativos e pensamentos de vingança, baixa auto-estima, dificuldades de aprendizagem, queda do rendimento escolar, podendo desenvolver transtornos mentais e psicopatologias graves, além de sintomatologia e doenças de fundo psicossomático, transformando-a em um adulto com dificuldades de relacionamentos e com outros graves problemas

Fante, C. (2005, p.79)

As TIC: Violência, Bullying e Cyberbullying


Questão 1 (Q1) “Será que os alunos são educados e o respeitam o próximo?” Questão 2 (Q2) “O número de alunos que se isolam será preocupante”? Questão 3 (Q3) “Haverá casos de alunos que sofram agressões?” Questão 4 (Q4) “Haverá casos de alunos que sejam agressores?” Questão 5 (Q5) “Será que a escola terá a segurança que os alunos anseiam?” Questão 6 (Q6) “Como estará a autoestima dos alunos? Questão 7 (Q7) “Será que conseguem resolver situações que envolvam problemas com os colegas?”

Questões de Investigação


(Questionário com 32 questões fechadas)


Gráfico 1: Amostra distribuída por ano de escolaridade/género

The image cannot be displayed. Your computer may not have enough memory to open the image, or the image may have been corrupted. Restart your computer, and then open the file again. If the red x still appears, you may have to delete the image and then insert it again.



Gráfico 2: Tipo de agregado familiar



Questões relacionadas com a educação e o respeito pelo próximo (Q1)

Sim Às vezes Não

Costumas dizer “obrigado”? 81,4 17,4 1,2

Costumas pedir “desculpa (e)”? 91,9 8,1

Costumas dizer "por favor"? 72,1 26,7 1,2

Costumas entrar e sair da sala de aula sem fazer barulho?

53,5 29,1 17,4

Cumpres as regras da escola? 75,6 23,3 1,2

Fazes sempre o que o professor manda? 69,8 29,1

Costumas ajudar os outros? 84,9 14,0 1,2



Alguns comportamentos próprios de alunos vítimas, podem ajudar a identificar quando um aluno está sendo vítima do bullying na escola, se: durante o recreio a criança está regularmente isolada dos colegas ou opta pela companhia somente de adultos; na sala de aula demonstra insegurança ou fica ansiosa e, se apresenta dificuldade em verbalizar; nas atividades em grupo é o último a ser escolhido; apresenta um desleixo gradual nos trabalhos escolares; demonstra tristeza, pânico ou está contrariado; apresenta mazelas físicas ou roupa destruídas sem uma causa que o justifique; falta às aulas com regularidade e os seus materiais encontram-se sempre em falta apresentando desculpas infundadas.

Olweus (1996)

Questões relacionadas com o Isolamento (Q2) Sim Às vezes Não

Costumas andar sozinho nos intervalos? 4,7 31,4 64,0



.

Questões relacionadas com violência/bullying (vítima) (Q3) Sim Às vezes Não

Algum dos teus colegas já te tirou material escolar ou pessoal?

22,1 10,5 65,1

Algum dos teus colegas já te tirou material escolar ou pessoal, por mais do que uma vez?

16,3 5,8 77,9

Algum dos teus colegas já te tirou dinheiro? 4,7 1,2 94,2

Os teus colegas metem-te medo? 3,5 8,1 88,4

Os teus colegas da escola costumam falar mal de ti? 5,8 29,1 65,1



As faltas de civismo não passam necessariamente por violar a lei nem tão pouco os regulamentos internos das escolas, mas sim pelas atitudes e pelo quebrar de regras exteriorizando condutas como: os empurrões, palavras ofensivas, atitudes grosseiras de forma continuada como forma de não respeitarem o pessoal docente e não docente.

Silva (2013, p.15)

Questões relacionadas com violência/bullying (agressor) (Q4)

Sim Às vezes Não

Comportas-te mal ou tens atitudes incorretas só para marcares a tua posição?

2,3 14,0 83,7

Costumas empurrar os colegas quando corres ou andas pelos corredores?

2,3 8,1 89,5

Metes medo aos teus colegas? 3,5 14,0 82,6

Tiras coisas aos teus colegas? 4,7 94,2

Estragas coisas aos teus colegas? 1,2 7,0 91,9



Quanto a ser provocado duas vezes ou mais por semana nos últimos dois meses, este comportamento diminuiu de 2006 para 2010. Desde 1998 o número de adolescentes que afirma nunca provocar os colegas na escola tem vindo a aumentar, sendo 2010 o ano em que os adolescentes mais frequentemente referem nunca ter provocado nenhum colega na escola

Matos, M. (2012)

Questões relacionadas com a segurança (Q5) Sim Às vezes Não

Gostas da tua escola? 91,9 5,8 2,3

Sentes-te seguro na tua escola? 74,4 16,3 8,1



A autoestima diz respeito à forma como o indivíduo elege suas metas, aceita a si mesmo, valoriza o outro e estabelece suas expectativas e projetos, sendo que o ponto fundamental da autoestima é o aspeto valorativo.

Coopersmith (1989)

Questões relacionadas com autoestima (Q6) Sim Às vezes Não

Gostas do teu corpo, de te ver ao espelho? 77,9 12,8 9,3

Gostas das roupas que usas? 90,7 7,0 2,3

Achas que os teus colegas gostam de ti? 76,7 18,6 3,5



As estratégias de coping (*) relacionadas com as emoções vão aumentar entre os 5 e os 12 anos de idade, pois as crianças vão desenvolvendo capacidades de verbalização, diferenciação de sentimentos e controle emocional sem apoio de outros - pais, educadores, etc.

Plancherel, Bolognini & Halfon (1998)

(*) “adaptação” (APA, 2002), “confronto” (Vasco, 1985), ou “lidar com” (CEGOC, 2000). O português falado no Brasil utiliza o termo “enfrentamento” tal como os espanhóis.

Questões relacionadas com a autonomia (Q7) Sim Às vezes Não

Quando tens algum problema com os teus colegas, tentas primeiro resolvê-lo sozinho e só depois pensas em pedir ajuda?

57,0 24,4 18,6


O objetivo primordial da educação é formar uma sociedade participativa, ativa, crítica mas sempre munida de princípios. Para tal é necessário que estejamos abertos a assumir a nossa parcela de responsabilidade, já que os compromissos educativos fazem parte integrante de duas grandes instituições: - A Instituição FAMÍLIAR e, - A Instituição ESCOLAR. A prevenção da violência, seja ela de que âmbito for, constitui uma necessária medida de saúde pública, capaz de possibilitar o pleno desenvolvimento de crianças e adolescentes, habilitando-as a uma convivência social saudável e segura, como se pretende.

Simões, P; Escola, J. & Raposo-Rivas, M. (2014) plrsimoes @ gmail.com / 17



Muito obrigado

educaÇÃo e violÊncia · @ gmail.com / 03 a existência de limites é para a criança uma...

Documents