educacion y tecnologia shamara aldan salas

EDUACIÓN Y TECNOLOGIA

SHAMARA ALDAN SALAS Página 1


TECNOLOGIA DIDACTICA

Presenta:

SHAMARA ALDAN SALAS

Docente:

JUAN MIGUEL GONZALEZ GARCIA

Grupo:

SISTEMA MIXTO 203

TEMA:

APLICACIÓN DE LAS TECNOLÓGIAS EN LA EDUCACIÓN

FEBRERO/2013



INTRODUCCIÓN

La sociedad en la que vivimos se no podría ser conciba como si no fuera gracias a

un elemento que ha unificado las comunicaciones, llevado el entretenimiento a

niveles inimaginados, ha facilitado nuestra vida, ha hecho más productivas las

industrias y más accesible el conocimiento. Nos estamos refiriendo a la tecnología.

El presente trabajo es una recopilación de los beneficios que la tecnología ha

aportado a la sociedad moderna. Que beneficio nos da la tecnología en la

educación, y en el área de la pedagogía.



RELACION, TECNOLOGIA Y DESARROLLO

En la actualidad vivimos en mundo en el que la ciencia a

pasos agigantados produce tecnología cada vez más

compleja, que encontramos en nuestra vida cotidiana,

en la escuela, en el trabajo, en el hogar, en pocas

palabras vivimos en un mundo moldeado por la

tecnología, donde es imposible negar o ignorar el

impacto que tiene en nuestras vidas, ya sea por su lado

obscuro que nos lleva a pensar en grandes problemas

como lo es la contaminación ambiental, el calentamiento

global, la pérdida de valores, el desempleo, la difusión de pornografía, fraudes,

piratería, entre otros o su lado amable donde la tecnología que en un principio fue

usada para solventar necesidades esenciales, ha ido evolucionando

convirtiéndose en una aliada para el progreso llegando a alcanzar resultados

impresionantes gracias a su eficacia y a la proporción de herramientas y bienes

útiles para el hombre que nos han ayudado a facilitar la comunicación, a agilizar el

desplazamiento humano, a optimizar la producción en industrias de todo tipo,

esta ha hecho más sencillas las tarea que diariamente hacemos. A la tecnología

y a su relación con el desarrollo humano: las oportunidades que la tecnología

ofrecen a los países en desarrollo, las barreras nacionales e internacionales que

impiden ese aprovechamiento, así como los procesos trasferencia y difusión de

tecnología dentro de las organizaciones.

Existe una importante relación entre la tecnología y el desarrollo, de forma que

el empleo correcto de ciertas tecnologías contribuye a un mayor desarrollo

humano, y a su vez la mejora de las capacidades humanas contribuye a más

desarrollo tecnológico. Esto no quiere decir que la única vía para el desarrollo sea

la tecnología, ni que cualquier tipo de tecnología contribuya a un verdadero

desarrollo humano. Las facetas del desarrollo humano dependen de muchos

factores y la tecnología sólo puede tener un papel instrumental que debe estar

siempre existe entre el cambio tecnológico y el desarrollo de las capacidades

humanas. Algunas tecnologías elevan directamente las capacidades humanas

(por ejemplo, las tecnologías de abastecimiento de agua mejoran las condiciones

sanitarias de la población) Pero sobre el desarrollo humano también influye

indirectamente la tecnología al producir ésta crecimiento económico y aumento

de la productividad. Ese aumento de recursos económicos se puede invertir en

mejorar la educación, la salud y el empleo (es decir, invertir en desarrollo

humano), e incluso, 18 también se pueden emplear en desarrollo de más

tecnologías. La influencia del desarrollo humano sobre la tecnología se produce a

través de las capacidades humanas (conocimiento, creatividad, etc.) que el



desarrollo humano potencia. Por ejemplo, una comunidad dedicada a la

producción agrícola que cuente con un mínimo de formación es capaz de

introducir innovaciones en sus procesos productivos.

6. BIBLIOGRAFÍA

López Cerezo...

OCDE, 1992...

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), 2001, Informe sobre desarrollo

Humano 2001, Ediciones Mandí-Prensa, 2001, Madrid, España, también en línea...



LA TECNOLOGIA POR Y PARA EL HOMBRE

La ciencia y la tecnología juegan un papel importante en la vida del hombre. Hoy

en día somos capas de utilizar diversos elementos que la ciencia y tecnología han

producido como por ejemplo la energía eléctrica.

La computadora más antigua, pero más moderna (el cerebro), le ha permitido al

hombre distinto mantenerse informado instantáneamente de lo que ocurre en

cualquier parte del mundo. La comunicación electrónica, ha dado vida a la

maravilla de las computadoras, que hoy se encuentran presentes en todas

nuestras actividades. Ya que contando con una computadora y una línea

telefónica, se tiene acceso a la red electrónica que no tiene fronteras físicas para

comunicarse.

La tecnología de la información ha mejorado nuestro estilo de vida, pero debemos

reconocer que la sociedad ha establecido un verdadero compromiso con las

computadoras.

La tecnología ha avanzado en nuestra vida.

Gran parte de estas tecnologías tendrán éxito, otras fracasaron. Pero todas

afectaran la computación personal en los años venideros.

Beneficios que brinda

Las personas se benefician como consumidores de los

bienes y servicios.

Los beneficios que arrojan a las empresas

son:

Esperas más cortas en los bancos, en las oficinas de

línea aérea, en los hoteles y en las arrendadoras.

Respuestas más rápidas y exactas. Servicio más

eficiente a los clientes.

En el área de salud que influyen:

Pruebas más rápidas y completas para detectar e identificar

enfermedades.

Método más exacto de supervisión fisiológica. Mejor control de

resultados de: análisis clínico y de entrega de medicamentos.

http://boards5.melodysoft.com/AEticos02/tecnologia-por-y-para-el-hombre-78.html



EDUCACIÓN, INTERNET Y COMPUTADORA

Vivimos en una sociedad de espectáculo, un sistema inmenso de

representaciones y simulacros, una atmósfera repleta y pesada con la información,

las imágenes y las actitudes que forman las condiciones y hábitos mentales de

casi cualquier adulto que vive en la sociedad de medios.

Una vida frenética y tétrica llena de nombres, lugares, cháchara, autos corriendo,

expertos opinando, jóvenes hablando, música bailando, disparos y más disparos,

parejas acusándose mutuamente de

infidelidades, dibujos animados protegiendo el

futuro, el constante movimiento, la increíble

actividad y el completo aburrimiento, el ruido sutil

de necesidades que son saciadas.

Los medios dan información, pero esta, en

los años 90, es transitoria e inestable y nunca es

totalmente adecuada. Lo que provoca que muchas

personas modernas se sientan medio locos de

ansiedad e inquietud: sentimos que poseemos información sin sabiduría,

opiniones sin principios, decisiones sin creencias.

Ahora, la comunidad educativa ha sido bombardeado exageradamente con

mensajes acerca de la "supercarretera de la información" y sus significados.

Supuestamente, esta nueva tecnología va a revolucionar la educación,

resolviendo, de un ciber chispazo1 (De manera rápida e improvisada), todos sus

problemas.

Las computadoras y las telecomunicaciones hablan de "la información" casi como

una mantra. Los proyectos de computación y de telecomunicaciones casi siempre

se orientan a la acumulación e intercambio de información. Obviamente hay

momentos en que esto es bueno y útil, pero el poner demasiada atención a las

computadoras en el aprendizaje formal puede distanciar al alumno de la

experiencia viva de la realidad. Aprender de flores en un programa de

computación (software) no es lo mismo que aprender manipulando flores. Siempre

que la experiencia directa esté disponible, debe tener preferencia por sobre la

experiencia electro-mediatizada. No debemos permitir que la tecnología nos

impida tener relación y experiencia directa con nuestro mundo.

La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar

información y los maestros la pueden convertir en un extraordinario auxiliar

didáctico. Sin embargo, no se debe perder de vista que se trata de un instrumento.

Es decir, la computadora por sí misma no lleva a cabo acción alguna, pero en

manos del maestro, puede servir para enseñar. Este debe ser el punto de partida

1 De manera rápida e improvisada.



para elaborar estrategias que permitan a los maestros usar de manera efectiva las

computadoras.

El software supuestamente educativo de la computación a menudo no es hecho

por educadores. “la mayoría de los software educativos han sido escritos por

científicos de computación quienes no saben de educación.”

En el camino que hay que recorrer para alcanzar un uso efectivo de las

computadoras en la escuela, surgen preguntas como: ¿Qué contenidos se deben

incluir o excluir? ¿Cuál es la mejor secuencia? ¿Qué estrategia se debe usar?

¿Cómo se puede lograr que el aprendizaje sea duradero? ¿De qué manera se

puede vincular la utilización de la computadora con las diferentes materias? No

existen respuestas únicas a tales preguntas. Lo que se puede hacer es desarrollar

un método de trabajo que le permita a cada maestro diseñar sus cursos con el

mayor aprovechamiento de la tecnología.

El uso de la computación en la educación parece a veces como un deseo de

reducir el aprendizaje a lo que es material, mecánico y medible, y que promueve

una visión esencialmente económica de la vida. Mientras se están enchufando las

escuelas municipales y subvencionadas al INTERNET y mientras se compran

cantidades industriales de computadoras es más importante entender que es lo

que hace a uno la computadora cuando entra a participar en el aprendizaje, para

así entender mejor lo que los humanos (particularmente los profesores) deben

llevar a la fiesta de computación y telecomunicación. Ya que la computadora nos

distancia y nos distrae de la búsqueda de las metas de más alto orden en la

educación, los profesores son personas de gran importancia, aquellos que pueden

seguir enfocando estas metas. Uno de los papeles más importantes para los

profesores en el mundo de la alta tecnología es compensar con humanidad las

tendencias mecánicas de las computadoras y asegurar que el medio no

distorsione los fines educacionales y que todas las potencialidades de la persona

estén involucradas en el proceso de aprendizaje. Esta es una tarea que puede ser

llevada a cabo solamente por una persona cuidadosa, reflexiva y dedicada a

mejorar la vida interna de los alumnos.

Conclusión.

Lo que se requiere en estos momentos es una nueva síntesis de lo valioso y útil

existente con las posibilidades positivas de la tecnología. Tele computación

educativa es mucho más que simplemente conseguir que funcionen las máquinas

y se comuniquen entre ellas. No es meramente una actividad técnica. No significa

dar a cada alumno su computadora y su conexión a INTERNET. Debe ser un

esfuerzo dirigido por la búsqueda del crecimiento real de los alumnos. La meta

tiene que ser ampliar y estimular las mentes y corazones de los alumnos, en vez

del uso de la computadora por su aparente valor. Los profesores deben proteger

los intereses de los alumnos frente a la alianza tecnológico-comercial que muy a



menudo parece desear más la educación como un mercado que la computadora

como ayuda verdadera del aprendizaje real. Esto no significa resistir el cambio

sino asegurar que el cambio surge de las necesidades de los alumnos en la sala

de clases, no de las necesidades de los vendedores de máquinas o de alguien en

el ciberespacio. El cambio debe incluir la participación y el liderazgo de los

profesores enfocando toda la enseñanza-aprendizaje en las necesidades de sus

alumnos.

No importa lo que pensemos de ellas: las computadoras serán parte del mundo de

la educación. La pregunta es si sabremos cómo usarlas correctamente. ¿Serán

parte de aulas frías y mecánicas enfocadas a ingerir megabytes de información?

¿Serán imágenes llenas de texturas ricas y comprensiones profundas que forman

las experiencias de una vida de pensamiento y reflexión? ¿Podemos integrar

nuestras máquinas en un ambiente más amplio y holístico, o simplemente

deberíamos rendirnos a una educación restringida?

Es urgente que los educadores tomen papeles de liderazgo crítico y preocupado,

si existe alguna posibilidad de lograr la integración y síntesis que he sugerido es

muy importante para la educación. Con el bienestar de nuestros alumnos en

juego, no es suficiente que los educadores simplemente dejen pasar la máquina

inevitable de la tecnología. Al no involucrarnos terminaremos como técnicos y

transformáremos a la educación en mera instrucción de técnicas. Si deseamos

verdaderamente enriquecer las vidas de nuestros alumnos debemos agarrar el

toro de la computación por sus astas y dirigirlo hacia lo que es su verdadero papel:

conseguir las metas de más alto nivel en la educación de los seres humanos.

Gina ortega



LA EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGIA

Aunque no podemos reducir el problema simplemente a una condición de

seducción, si consideramos importante el papel de la “seducción pedagógica”

como un posibilidad que determina estrategias, para que más que captar la

atención estudiantes, que ya ha sido superada en la escuela, que motiven a las

nuevas generaciones que actúan con nuevos lenguajes que no son solamente

difíciles para los maestros, sino para la escuela y su tradición.

“Con la preeminencia de lo técnico, en la última década se ha observado un vació

pedagógico en la incorporación de las tecnologías al proceso educativo. El retorno

a un diseño instruccional ha convertido a la pedagogía en una herramienta técnica

que no construye culturalmente lo tecnológico, ni lo pedagógico, que genera el uso

irreflexivo de la tecnología y el didactismo en el proceso educativo”. En este

sentido, si la concepción de tecnología se ha instrumentalizado, lo mismo

podemos considerar con la pedagogía.

La concepción de la pedagogía no solo implica los procesos de enseñanza y

aprendizaje, sino que también involucra una construcción de una conciencia sobre

el uso de herramientas que soportan estos procesos como es el caso de la

tecnología.

El papel de la tecnología no es suplantar la pedagogía o desplazar a los

maestros, sino potenciar y fortalecer sus procesos. En este sentido y retomando

los apartes anteriores, se hace necesario reflexionar las prácticas pedagógicas

que involucran nuevas herramientas tecnológicas para reconocer sus potencias y

convertirlas o mejor sistematizarlas a través de experiencias pedagógicas, es decir

producir saber pedagógico donde se incorpora el uso de nuevas tecnologías.

Pero es conveniente afirmar que el uso o la inclusión de nuevas tecnologías en las

prácticas pedagógicas hacen que estas se resignifiquen. En este momento, la

tecnología aporta elementos interesantes para recrear las prácticas pedagógicas y

generar un escenario de innovación no solo para la pedagogía sino también para

reformular lo educativo.

El uso de la tecnología en la educación exige un mayor compromiso y formación

por parte de los maestros, y un compromiso expresado directamente en relación

con lo pedagógico.

Y dejar que tanto el uso de tecnologías como de la pedagogía sean instrumentales

y mecanicistas.



LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS ENFOCADOS EN LA

EDUCACIÓN

El presente artículo se refiere a los medios de comunicación y a su potencial como agentes de formación y socialización, junto con la escuela y la familia, en la vida de los niños. En esta sociedad educadora los medios de comunicación no podían estar ausentes.

Hablar de los medios y la educación significa abordar un campo que, aunque reciente en todo el mundo, incluye no pocos aspectos. A fin de organizar algunas de las dimensiones desde las que es posible enfocar el tema, hemos decidido estructurar este artículo en tres partes.

La primera busca contextualizar históricamente la compleja y difícil relación que une a la escuela con los medios de comunicación. Un vínculo basado en la desconfianza y en cierto recelo con que muchas veces las escuelas miran a los medios, en especial a la televisión. Sin embargo —intenta explicar esta primera parte—, los medios ocupan un lugar central en la vida de los niños e influyen sobre la manera en que perciben la realidad e interactúan con el mundo. Desde esa relevancia, precisamente, es que comenzamos a hablar del potencial formativo de los medios de comunicación.

La segunda parte intenta ejemplificar el planteo inicial. A fin de comprender el espacio que ocupan los medios en la cotidianidad de los chicos y poder analizar más profundamente su alcance como educadores, exploraremos en detalle el significado que tienen los medios, en especial la televisión, para los niños de sectores populares. Qué ven, qué aprenden y qué expectativas tienen los niños de familias desfavorecidas económicamente respecto de la televisión, nos ayudará a comprender por qué depositan en la pantalla chica el deseo de aprender y la motivación de enseñar.

La tercera parte vuelve de alguna manera al inicio. Retoma la relación de desencuentros que aún hoy vive la escuela respecto de los medios de comunicación. Pese al papel que desempeñan en la vida de los niños, se nos recuerda que la integración de ambos no es todavía una realidad.

Finalmente, se propone una alternativa para esta relación: incorporar los medios como objeto de estudio en lo que llamamos una «educación en medios de comunicación», que enseñe a los alumnos a analizar crítica y reflexivamente los textos mediáticos.

Incorporar los medios en la escuela —concluye el documento— significa también integrar, revalorizar y resignificar la cultura cotidiana de los alumnos, en la que la radio, el periódico, la revista, el cine y la televisión ocupan, como dijimos, un lugar fundamental.



BIBLIOGRÁFIA

BERNAL, Juan C. Entre conectados y excluidos: el papel de la tecnología en la escuela.

En Revista Nodos y nudos, Vol. 2 No. 19, julio – diciembre 2005, Bogotá: UPN. pp 58 -66.

MEJIA, Marco R. De los desencuentros entre tecnología y educación. En: Revista

Colombia: Ciencia y Tecnología, Vol. 22, No. 3. Julio – septiembre de 2004. Bogotá: COLCIENCIAS. pp 5-15. 7

MÉNDEZ, Roberto. La filosofía de la tecnología del siglo XX. En: Revista de documentación científica de la cultura –

ANTROPOS, No. 94 – 95, marzo - abril 1989.

Barcelona: ANTROPOS. pp 27 - 34.

MORIN, Edgar, ROGER, Emilio y MOTTA Raúl. Educar en la Era Planetaria. Barcelona: Gedisa. 2003.

OROZCO, Juan C. (Comp.). Con los dedos en la filigrana. Una lectura crítica a los tejidos metodológicos de la Expedición

Pedagógica nacional. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. 200



CONCLUSIÓN

Quisiera destacar el beneficio que la tecnología ha ofrecido a la educación, ya que

está ha puesto al alcance de todos grandes cantidades de información que antes

solo era posible encontrar en las bibliotecas y enciclopedias, no tan solo eso, el

contenido de esta información es actualizado constantemente lo que permite un

constante seguimiento a los avances en cualquier área del conocimiento entre

esta la Educación.

Por sus valores y beneficios el hombre moderno debe mantenerse al día en

cuanto al uso y manejo de los recursos tecnológicos, ya que estos forman parte de

la vida diaria no solo de nuestros hogares sino también de la empresa moderna

que sigue las corrientes de la globalización.

¡Espero les haya gustado!

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