Es un recurso alternativo para la

intervención educativa durante los fines

de semana y tiempo de vacaciones con

menores que se encuentran en riesgo

de exclusión social, desamparo

(protección) e infractores

(reeducación). Con ellos las educadoras

trabajan diferentes objetivos:

OBJETIVO GENERAL

Potenciar el desarrollo integral de los chicos y las chicas utilizando

el tiempo libre como un espacio

desde el que educar. Además pretende dar un

respiro a los educadores de

dispositivos sobretodo de protección.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

Intervenir educativamente desde el Tiempo Libre.

Fomentar la autonomía y la gestión saludable del Tiempo de Ocio.

Posibilitar un respiro a los educadores y educadoras de Acogimientos y Centros.

Coordinar la intervención educativa con los/as profesionales afines.

Hábitos básicos.

Mejora de la autoestima.

Autonomía y autogestión en la organización de su tiempo libre.

Normas o decisiones.

Espacio de referencia.

Buen clima. Hábitos de higiene.

Afectividad y la sexualidad.

Interculturalidad.

Hábitos saludables de alimentación. Respeto y cuidado al Medio Ambiente.

Posibilidades de la naturaleza.

Relación con las personas.

Son menores en situación de riesgo o exclusión social. Estos niños y niñas tienen una edad de 3 a 16 años. Abarca:

-Niños/as que viven con su familia y están en riesgo de exclusión.

-Niños/as sin familia (tutelados).

-Inmigrantes que cumplan alguna de las dos primeras características.

-Menores con discapacidad que cumplan alguna de las dos primeras características.

CARACTERÍSTICAS FÍSICO-

BIOLÓGICAS

RIESGOS

Alimentación Desnutrición, no apropiada a la

edad…

Temperatura Frio en la vivienda, humedad, falta

de vestido o calzado…

Higiene Suciedad, parásitos…

Sueño Insuficiente, lugar inadecuado,

ruido ambiental…

Actividad física: ejercicio y juego Inmovilidad corporal, ausencia de

juegos y de espacio…

Protección de riesgos sociales Accidentes domésticos, castigos

físicos, agresiones…

Salud Falta de control, no vacunación…

CARACTERÍSTICAS PSICOLÍGICAS Y COGNITIVAS RIESGOS

Estimulación sensorial Falta de estimulación, retraso del desarrollo…

Exploración física y socialNo tener apoyo en la exploración, entorno

pobre…

Comprensión de la realidadNo escuchar, no responder, mentir, visión

pesimista, valores antisociales…

CARACTERÍSTICAS PSICO-SOCIALES RIESGOS

Seguridad emocionalRechazo, ausencia, no accesibles, no responder,

no percibir…

Red de relaciones sociales Aislamiento social, compañeros/as de riesgo…

Participación y autonomía progresiva Dependencia, no ser escuchado…

Curiosidad, imitación y contacto sexualEngañar, castigar, manifestaciones infantiles,

abuso sexual…

Protección de riesgos imaginarios Violencia verbal, amenazas, pérdida de control…

Interacción lúdicaNo disponibilidad de tiempo, no accesibilidad,

ausencia de iguales…

Coordinador general

Coordinadora-educadora Proyecto Cauce

(Trabajadora social)

Educadora

(Maestra en Educación especial)

Psicólogo.

Coordinadores/as de otros centros, tutores/as

e Instituciones

No hay un protocolo de actuación como tal, pero lo que se hace es un acompañamiento general en cualquier aspecto del ocio desde que llegan al centro hasta el momento en el que se van

En la intervención también se utiliza el modelaje, se pretende que los niños y niñas tomen como modelo a sus educadoras y se comporten de la misma manera, dándoles ejemplo de cómo debe ser su conducta.

Educativa.

Docente, orientadora

De animación y de dinamización.

Organizadora,

De gestión y administración de los distintosservicios.

De observación y detección de las necesidades.

De relación con instituciones, grupos y personal.

De reeducación.

De elaboración, ejecución, seguimiento yevaluación de los proyectos, los programas, lasprestaciones, las campañas, la intervencióncomunitaria, etc.

Lugar: El centro “Juan

soñador” se sitúa en un barrio humilde de

familias

trabajadoras, a las

afueras de León, llamado Armunia.

Equipamiento:

Habitaciones individuales con baño incluido para cada niño/a (suelen ser unos 12 por grupo).

Cocina

Comedor

Sala de juegos (billares, futbolín…)

Sala de usos múltiples (con TV)

Sala de Internet

Apoyo y acompañamiento en tareas de autonomía personal.

Actividades de ocio y talleres lúdico-educativos:

› Talleres de cocina.

› Taller "Espabila”.

› Juegos varios.

› Asambleas.

Dinámicas de grupo.

Excursiones, senderismo y rutas.

Salir a tomar algo por la ciudad.

Cine y cine en casa.

Visitas: Coto Escolar, Fundación Oxigeno, etc.

Deportes. Fiestas: Navidad, fin de

curso,…

Celebración de cumpleaños.

Piscina

Patinaje sobre hielo.

Rincón “Hoy nos enseñas tú”.

Taller de informática.

Taller de música.

Taller de naturaleza.

Taller de reciclaje.

Taller de bolsos y carteras.

Taller de vídeo y fotografía.

Taller globoflexia.

Taller espejos.

Taller de peluquería y estética.

Taller de pendientes y llaveros (fimo).

Taller de cuencos con serpentina.

Taller de masajes con globos.

Taller de pinzas.

Taller de atrapasueños.

Taller de cariocas. Taller de velas.

Cena fuera.

HORA VIERNES SABADO DOMINGO

9:30 Levantarnos Levantarnos

10:00 Desayuno Desayuno

10:30

Actividad

Limpieza

Evaluación y Actividad11:30

14:00 Comida y tiempo libre Comida y tiempo libre

16:30 ActividadFin actividad

(Reunión educadoras)

18:00 Merienda y tiempo libre

19:00 Llegada Actividad

19:30 Inicio actividad: Acogida Duchas

20:45 Cena Cena

22:00 Actividad Actividad

24:00A dormir

(Reunión educadoras)

A dormir

(Reunión educadoras)

RESPONSABILIDAD:

Todos los trabajadores, tanto educadores

como voluntarios, tienen una gran

responsabilidad simplemente por el hecho

de trabajar con personas.

CLIMA DE TRABAJO:

Se trabaja de manera horizontal basándose

en la cooperación y en el apoyo mutuo.

Es una persona dinámica: ejerce un impacto Tiene una capacidad de escucha activa.

Habilidades de comunicación: saber expresarse

Capacidad de persuasión: saber influir.

Capacidad para trabajar en equipo.

Capacidad de resolución de conflictos. Resistencia a la frustración.

Capacidad de análisis

Empatía. Capacidad para motivar.

Movilizar y sensibilizar.

Ética y compromiso.

Tener y ofrecer una visión realista.

Conductas desafiantes: Conducta culturalmente anormal de tal intensidad, que es probable que la seguridad física de la persona o de los demás corra serio peligro o incluso se le niegue el acceso a esas oportunidades

La causa de esa conducta siempre está fuera del sujeto.

Carencia de habilidades sociales: La falta de

habilidades sociales puede llevar al aislamiento.

Carencia de afecto: Su causa, el abandono

familiar; sus consecuencias, desordenes

emocionales.

ASPECTOS DEMOGRÁFICOS

-Vivir en el mismo lugar en donde se encuentra el centro en el que se trabaja

-Vivir relativamente cerca del lugar de trabajo, lo que en algunos casos precisara disponer de vehículo o el uso de transportes públicos.

-Vivir en una población diferente a la del lugar de trabajo, con una distancia considerable. En este caso, será necesario disponer de vehículo propio

Para ejercer de educador social en un

centro de menores necesitas una

formación reglada, pero no

concreta, pudiendo así dedicarte a ello

habiendo estudiado diferentes materias.

Eso sí, es importante que se relacione de

alguna manera con el ámbito al que

nos vamos a dedicar.

Así mismo se tendrá muy en cuenta la formación complementaría que ha obtenido la persona que opta al puesto de educador social. Ya sea de voluntario en alguna organización o curso de animador socio-cultural.

Por una parte es necesaria una capacidad para resolver los problemas que se nos presenten.

También es importante nuestro nivel de responsabilidad. Lo que significa implicarnos en nuestro trabajo

El trabajo en equipo también es muy importante. Crear un buen ambiente de trabajo que percibirán los niños y facilitará su participación.

Aunque del mismo modo es importante saber trabajar con cierta autonomía

Por otra parte es importante que tengamos iniciativa para mejorar o crear nuevas formas de trabajo con los niños

las relaciones interpersonales. Tener la habilidad necesaria para comunicarnos adecuadamente, en este caso, con los niños.

Vivir “con sentido” la propia existencia. Flexibilidad de carácter.

Tenacidad, serenidad, paciencia y aguante.

Sentido ético.

Espíritu democrático, dejando a los demás al margen para la iniciativa.

Aceptarse a sí mismo y a los otros tal y como son.

Respeto por las personas y las cosas, capacidad para aceptar a los demás.

Sinceridad abierta y confianza en las personas. (Apertura hacia otros/as)

Amabilidad y simpatía.

No dogmatico de los métodos.

Dar cultura al joven.

Capacidad para trabajar en equipo.

Coherencia y responsabilidad.

Saber escuchar y dialogar, siendo tolerante y con capacidad de empatía.

Solidario.

Crítico con la realidad.

Sabe marcar los límites