MAESTRISTA

IRMA DOMINGA REYES RICRA

Esta edad es consecuencia directa de la modernidad, es el Esta edad es consecuencia directa de la modernidad, es el tiempo en que las ideas modernas de eurocentrismo, tiempo en que las ideas modernas de eurocentrismo, cientificismo, progreso científico y tecnológico, racionalismo, la cientificismo, progreso científico y tecnológico, racionalismo, la ilustración con sus ideas republicanas, como asimismo la fe en ilustración con sus ideas republicanas, como asimismo la fe en el progreso humano y su capacidad de construir este mundo, el progreso humano y su capacidad de construir este mundo, han dado fruto, se han hecho realidad (para bien y para mal).han dado fruto, se han hecho realidad (para bien y para mal).

La característica principal de la contemporaneidad es la La característica principal de la contemporaneidad es la progresiva aceleración de todos los procesos políticos, progresiva aceleración de todos los procesos políticos, económicos y sociales, a escala mundial.económicos y sociales, a escala mundial.

LOS HITOS DE LA EDAD CONTEMPORÁNEALOS HITOS DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA La historiografía ha señalado convencionalmente que la La historiografía ha señalado convencionalmente que la

contemporaneidad tiene su inicio con la Revolución contemporaneidad tiene su inicio con la Revolución Francesa de 1789, la cual marca el fin de la monarquía Francesa de 1789, la cual marca el fin de la monarquía absoluta y la imposición de la forma republicana de absoluta y la imposición de la forma republicana de gobierno, a sangre y fuego, y que luego se expande por el gobierno, a sangre y fuego, y que luego se expande por el mundo.mundo.

No hay acuerdo para señalar si la Edad Contemporánea No hay acuerdo para señalar si la Edad Contemporánea ha dado paso a otro período histórico actual. Se ha ha dado paso a otro período histórico actual. Se ha hablado del lanzamiento de la bomba atómica sobre hablado del lanzamiento de la bomba atómica sobre Hiroshima (1945) como fin de ella. Otros han hablado de Hiroshima (1945) como fin de ella. Otros han hablado de la caída del muro de Berlín (1989) y el desmantelamiento la caída del muro de Berlín (1989) y el desmantelamiento de la Unión Soviética y la caída del bloque socialista de la Unión Soviética y la caída del bloque socialista (1990) como fin de la contemporaneidad y el comienzo de (1990) como fin de la contemporaneidad y el comienzo de una nueva era que han dado en llamar “Posmodernidad”.una nueva era que han dado en llamar “Posmodernidad”.

LOS PUNTOS PRINCIPALES QUE CARACTERIZAN A NUESTRA LOS PUNTOS PRINCIPALES QUE CARACTERIZAN A NUESTRA EDAD CONTEMPORÁNEAEDAD CONTEMPORÁNEA

Lo principal son las dos grandes revoluciones Lo principal son las dos grandes revoluciones que marcan este período:que marcan este período:

La Revolución Francesa, en donde se plasman La Revolución Francesa, en donde se plasman las ideas ilustradas republicanas, los derechos las ideas ilustradas republicanas, los derechos del hombre, lo cual da paso a la doctrina del hombre, lo cual da paso a la doctrina política y económica llamada “liberalismo”. política y económica llamada “liberalismo”. Hoy en día prácticamente todos los estados del Hoy en día prácticamente todos los estados del mundo se definen como “repúblicas”. El primer mundo se definen como “repúblicas”. El primer ejemplo lo llevó Estados Unidos en 1776 al ejemplo lo llevó Estados Unidos en 1776 al independizarse de la corona británica.independizarse de la corona británica.

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIALLA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Después de la “Revolución Neolítica” (alrededor de 10.000 a, de C.), Después de la “Revolución Neolítica” (alrededor de 10.000 a, de C.), en donde aparece la agricultura, la revolución Industrial marca un en donde aparece la agricultura, la revolución Industrial marca un paso espectacular en cuanto a un cambio profundo en las formas de paso espectacular en cuanto a un cambio profundo en las formas de producción. De la producción artesanal se da paso a la producción en producción. De la producción artesanal se da paso a la producción en serie de bienes a gran escala, se abren nuevos mercados mundiales, serie de bienes a gran escala, se abren nuevos mercados mundiales, se inicia la era del maquinismo, se introducen nuevas fuentes de se inicia la era del maquinismo, se introducen nuevas fuentes de energía como el carbón, el petróleo o la electricidad. El motor es el energía como el carbón, el petróleo o la electricidad. El motor es el gran invento que mueve al mundo más rápidamente, se cubren gran invento que mueve al mundo más rápidamente, se cubren distancias en menor tiempo, se mundializa la economía, aparece el distancias en menor tiempo, se mundializa la economía, aparece el capitalismo moderno, crecen las ciudades, se produce la explosión capitalismo moderno, crecen las ciudades, se produce la explosión demográfica, se constituye la burguesía urbana como la clase demográfica, se constituye la burguesía urbana como la clase dominante (empresarios, industriales, banqueros), así como el dominante (empresarios, industriales, banqueros), así como el proletariado urbano o clase trabajadora o clase obrera en las proletariado urbano o clase trabajadora o clase obrera en las ciudades. Surgen lo problemas sociales.ciudades. Surgen lo problemas sociales.

LA IDEOLOGÍA MARXISTALA IDEOLOGÍA MARXISTA

Karl Marx, filósofo alemán, escribió en su libro El Capital Karl Marx, filósofo alemán, escribió en su libro El Capital una doctrina nueva, que habla de la lucha de clases entre una doctrina nueva, que habla de la lucha de clases entre la burguesía y el proletariado. Junto a Federico Engels la burguesía y el proletariado. Junto a Federico Engels escribieron el Manifiesto Comunista, en donde señalan que escribieron el Manifiesto Comunista, en donde señalan que las clases trabajadoras deben unirse en contra de la las clases trabajadoras deben unirse en contra de la doctrina capitalista, pues según ellos se enriquecen a costa doctrina capitalista, pues según ellos se enriquecen a costa del trabajo de la clase obrera. Su doctrina conlleva al fin del del trabajo de la clase obrera. Su doctrina conlleva al fin del sistema de la lucha de clases y a la implementación del sistema de la lucha de clases y a la implementación del sistema socialista o comunista, en donde el rol del estado sistema socialista o comunista, en donde el rol del estado es salvaguardar el bienestar de todos, especialmente de la es salvaguardar el bienestar de todos, especialmente de la clase trabajadora, muy explotada en ese entonces, con clase trabajadora, muy explotada en ese entonces, con salarios miserables, trabajo infantil, jornada laboral salarios miserables, trabajo infantil, jornada laboral excesiva, sin derechos laborales, sin descanso.excesiva, sin derechos laborales, sin descanso.

Esta doctrina se materializó en 1917, en la formación de la Esta doctrina se materializó en 1917, en la formación de la Unión Soviética. Desde entonces se difundió por el mundo Unión Soviética. Desde entonces se difundió por el mundo como una alternativa al sistema de libre competencia o como una alternativa al sistema de libre competencia o capitalista.capitalista.

Las soluciones del Estado en relación al problema de las clases obrera1.- La reglamentación del horario de trabajo, estableciéndose, en general, la jornada de ocho horas y prohibiéndose o restringiéndose el trabajo nocturno.2.- La prohibición de emplear a los niños como obreros y la reglamentación del trabajo de las mujeres.3.- La estipulación del salario justo .4.- El movimiento de la escala de sueldos de acuerdo con la dinámica de la economía de los países y con la especialización y superación del obrero.5.- El derecho de sindicalización6.- El derecho de huelga 7.- El establecimiento de prestaciones sociales 8.- La participación del obrero en las ganancias de la empresa o patrono (utilidades).9.- El arbitraje del Estado en los conflictos obrero-patronales

En la revolución industrial los cambios no fueron del todo positivos ni del todo negativos.Este proceso perjudicó enormemente a los simples campesinos y trabajadores; existían unos pocos que poseían el poder, y la gran mayoría que estaba sometido a éste. A pesar de los inconvenientes e injusticias que se vivieron en el desarrollo de la Revolución Industrial, ésta fue la mayor impulsora de los avances tecnológicos que hasta hoy en día siguen en vigencia. No sólo se modificó la industria, los medios de transportes, la forma de trabajo, sino también la forma de vida y pensamiento.

Conclusiones

  Educación tradicional Educación tecnológica

Estilos educativos

Artesano técnicoVoluntaristaEspontaneista

TecnológicoProfesionalPlanificador

Corrientes psicológicas

Introspeccionismo ConductismoConstructivismo pasivo

CognitivismoConstructivismo activoInteraccionismo

Estructura de centros

PiramidalPredominio de líneaDirectivos asignados

HorizontalPredominio «staff»Directivos elegidos

Contenidos EscolásticosEnciclopédicosBasada en contenidos

Relación con la realidadInvestigaciónBasada en necesidades

Métodos Lógica de la tradiciónVerbalísticos

Lógica del aprendizajeActivos

Formas de trabajo

IndividualesColectivasMemorísticas

IndividualizadasEn equipoExperimentales

Papel del profesor

ArtesanoAisladoActúa espontáneamenteEje del procesoInstructor

TécnicoEn equipoPlanificadorOrientadorEducador

Papel del alumno

PasivoObedeceRecibeCompite

ActivoParticipa-opinaDescubreCoopera

LA EDUCACION TRADICIONAL Y LO QUE PRETENDE LA EDUCACION CONTEMPORANEA

Teorías del Teorías del ConocimientoConocimiento

TópicoTópico ConductismoConductismo CognoscitivismCognoscitivismoo

ConstructivismConstructivismoo

EnseñanzaEnseñanza El núcleo central, está El núcleo central, está constituido por el constituido por el concepto concepto asociacionistaasociacionista. Basado . Basado en la en la repetición de repetición de patronespatrones, hasta que se , hasta que se modifica o refuerza la modifica o refuerza la conducta en relación a conducta en relación a eventos del medio eventos del medio ambiente para poder ambiente para poder predecirlas.predecirlas.

El diseño curricular está El diseño curricular está organizado por organizado por contenidoscontenidos secuénciales, secuénciales, dividiéndolas en dividiéndolas en pequeñas etapas, de tal pequeñas etapas, de tal forma que esta conducta forma que esta conducta del sujeto se realiza de del sujeto se realiza de manera manera automática.automática. Teniendo como fortaleza Teniendo como fortaleza que el estudiante sólo que el estudiante sólo tiene que concentrarse tiene que concentrarse en su meta y es capaz de en su meta y es capaz de responder con rapidezresponder con rapidez

EnEn resumen resumen la la aportación más valiosa aportación más valiosa es el conjunto de es el conjunto de estímulos, que se desea estímulos, que se desea en el alumno y que de en el alumno y que de ellos obtendrá una ellos obtendrá una recompensa o castigo.recompensa o castigo.

El desarrollo de El desarrollo de habilidadeshabilidades y y estrategiasestrategias especificas especificas bajo un control de bajo un control de contexto de aprendizaje contexto de aprendizaje que permita la que permita la estimulación del alumno.estimulación del alumno.

Considerando los 4 Considerando los 4 elementos básicos para el elementos básicos para el desarrollo intelectual del desarrollo intelectual del alumno.alumno.

La operación, la La operación, la asimilación, la asimilación, la acomodación y la acomodación y la equilibraciónequilibración de dichos de dichos aprendizajes. Puede ser aprendizajes. Puede ser de manera de manera intencional y intencional y planificadaplanificada basada en los basada en los cambios de conducta . cambios de conducta . Estos cambios pueden Estos cambios pueden usarse como indicadores usarse como indicadores para entender lo que esta para entender lo que esta pasando en la mente del pasando en la mente del que aprende y de esta que aprende y de esta manera permite hacer una manera permite hacer una exploración mental activa exploración mental activa de los ambientes de de los ambientes de aprendizaje complejos. aprendizaje complejos.

De tal forma que se De tal forma que se favorezcan los ambientes favorezcan los ambientes de aprendizaje.de aprendizaje.

La teoría más reciente y La teoría más reciente y con un soporte de las con un soporte de las anteriores.anteriores.

Permite una interacción Permite una interacción del nivel de desarrollo del nivel de desarrollo del estudiante, de del estudiante, de manera manera directa , en el directa , en el análisis del análisis del aprendizaje,aprendizaje, de tal de tal forma que el alumno que forma que el alumno que aprende es capaz de aprende es capaz de interpretar múltiples interpretar múltiples aspectos del medio aspectos del medio ambiente, con los cuales ambiente, con los cuales pueda enfrentar las pueda enfrentar las diferentes situaciones de diferentes situaciones de la vida.la vida.

La parte más importante La parte más importante está en que cada está en que cada persona es capaz de persona es capaz de construir su propiaconstruir su propia perspectiva del perspectiva del aprendizaje, aprendizaje, considerando las considerando las diferentes experiencias diferentes experiencias en las cuales esta en las cuales esta desarrollando sus desarrollando sus esquemas mentales y la esquemas mentales y la interacción interacción del medio del medio ambiente.ambiente.

Teorías del ConocimientoTeorías del Conocimiento

TópicoTópico ConductismoConductismo CognoscitivismCognoscitivismoo

ConstructivismConstructivismoo

Metas yMetas y

Objetivos Objetivos de la de la educación.educación.

La principal seria La principal seria controlar las controlar las conductas conductas de las sujetosde las sujetos. . Transmitir las pautas Transmitir las pautas culturales, para propiciar culturales, para propiciar la la reproducción reproducción de de dichos patrones.dichos patrones.

De tal forma que la De tal forma que la conducta del alumno sea conducta del alumno sea la la esperada esperada y en y en relación a los relación a los estímulosestímulos que recibe. que recibe. Considerando que se Considerando que se dará en forma dará en forma fraccionada y secuencial. fraccionada y secuencial. Logrando con esto que la Logrando con esto que la educación sea educación sea programada . Y cuidando programada . Y cuidando que losque los reforzadores reforzadores sean positivos. Para sean positivos. Para poder lograr en el poder lograr en el estudiante la respuesta estudiante la respuesta deseada en cuanto se deseada en cuanto se presente el estimulo y presente el estimulo y esté sea capaz de esté sea capaz de reproducirlo de manera reproducirlo de manera automática.automática.

Se quiere que el alumno Se quiere que el alumno adquiera y reorganiceadquiera y reorganice en su mente sus propias en su mente sus propias estructuras y patrones estructuras y patrones cognitivos. De tal forma cognitivos. De tal forma que pueda segmentar las que pueda segmentar las tareas de lo fácil a lo tareas de lo fácil a lo complejo, logrando complejo, logrando aprender de sus entorno aprender de sus entorno y pueda aprender a y pueda aprender a aprender. Es decir que aprender. Es decir que sea capaz de hacer una sea capaz de hacer una comprensión de la que comprensión de la que esta haciendo.esta haciendo.

De tal forma que los De tal forma que los alumnos alumnos adquieren y adquieren y elaboranelaboran sus sus conocimientos, partiendo conocimientos, partiendo de los anteriores. de los anteriores. Considerando que el Considerando que el aprendizaje no solo es de aprendizaje no solo es de factoresfactores intelectuales intelectuales, , sino que se tienen los sino que se tienen los efectivos y los efectivos y los emocionales.emocionales.

Busca que el aprendizaje Busca que el aprendizaje sea sea significativo para significativo para el estudianteel estudiante, que , que aprenda por si mismo aprenda por si mismo aquello que le sea de su aquello que le sea de su completo interés, completo interés, independientemente de independientemente de los contenidos. De tal los contenidos. De tal forma que se logre tener forma que se logre tener un alumno un alumno critico ecritico e independienteindependiente, que sea , que sea capaz de tener una capaz de tener una autonomía propia, tanto autonomía propia, tanto en el aspectosen el aspectos moral moral como en como en intelectual.intelectual.

Que el alumno analice y Que el alumno analice y cuestionen la misma cuestionen la misma construcción del construcción del conocimientoconocimiento y la y la diferente problemática diferente problemática del mundo, desde una del mundo, desde una perspectiva de perspectiva de autoconciencia y autoconciencia y autovalores autovalores significativos.significativos.

Teorías del ConocimientoTeorías del ConocimientoTópicoTópico ConductismoConductismo CognoscitivismoCognoscitivismo ConstructivismoConstructivismo

Alumno-Alumno-

MaestroMaestro

El papel del El papel del alumno,alumno, es el es el de llevar acabo las de llevar acabo las actividades propuestas por actividades propuestas por el profesor, y en la medida el profesor, y en la medida que este avanza será que este avanza será evaluado por lo evaluado por lo aprendizajes obtenidos.aprendizajes obtenidos.

El alumno es considerado El alumno es considerado pasivo pasivo en su participación en su participación con un carácter de con un carácter de receptor receptor de información. de información. Y solo se limita a esperar Y solo se limita a esperar las indicaciones del las indicaciones del profesor.profesor.

Por otra parte el Por otra parte el docente docente es el es el proveedor proveedor de de información, así como de información, así como de los ambientes que los ambientes que considera necesarios, en considera necesarios, en los cuales pueda cambiar o los cuales pueda cambiar o reforzar loas aprendizajes reforzar loas aprendizajes deseados. De tal forma deseados. De tal forma que se convierte en un que se convierte en un tecnólogo otecnólogo o poseedor poseedor del conocimiento total, del conocimiento total, dando solo una parte que dando solo una parte que el alumno merece. Es el el alumno merece. Es el directivo del proceso.directivo del proceso.

El El alumnoalumno lleva a cabo las lleva a cabo las actividades propuesta por actividades propuesta por el docente, pero de el docente, pero de manera más manera más conciente y conciente y vinculativavinculativa a su propio a su propio contexto de estudio, de tal contexto de estudio, de tal forma que incorpora en su forma que incorpora en su mente sus propias mente sus propias estructuras y patrones estructuras y patrones cognitivoscognitivos, ya que por el , ya que por el mismo tendrá que buscar y mismo tendrá que buscar y resolver los diferentes resolver los diferentes problemas de su entorno, problemas de su entorno, considerando los considerando los conocimientos que ya conocimientos que ya tiene y que se va tiene y que se va apropiando de nuevos, apropiando de nuevos, para obtener una para obtener una madurez pensantemadurez pensante, ya , ya que elabora y procesa la que elabora y procesa la información que requiere.información que requiere.

El El profesorprofesor es quien de es quien de manera muy detallada manera muy detallada organiza y facilitaorganiza y facilita la la información, ya que es el información, ya que es el propiciador de estos propiciador de estos nuevos ambientes de nuevos ambientes de aprendizaje. Es ahora el aprendizaje. Es ahora el mediador del mediador del aprendizaje.aprendizaje.

El El alumno alumno es un ser es un ser activo,activo, autónomoautónomo, que , que construye, construye, enriquece enriquece modifica, diversifica, modifica, diversifica, cuestiona y coordinacuestiona y coordina sus sus propios esquemas de propios esquemas de aprendizaje y aprendizaje y conocimiento.conocimiento.

Es decir, es el sujeto del Es decir, es el sujeto del cambio tanto interno por cambio tanto interno por sus sus estructurasestructuras, como , como por sus por sus productosproductos, ya que , ya que genera condiciones genera condiciones diferentes del aprendizaje, diferentes del aprendizaje, y busca renovar y busca renovar continuamente los continuamente los conocimientos.conocimientos.

ElEl profesor profesor es un es un mediador o guía en el mediador o guía en el proceso del aprendizaje, proceso del aprendizaje, que que orienta y facilita, orienta y facilita, los ambientes y los ambientes y contenidos del contenidos del aprendizaje,aprendizaje, que requiere que requiere el alumno.el alumno.

Desde una perspectiva de Desde una perspectiva de ayuda mutua y de ayuda mutua y de colaboracióncolaboración de de conocimientos. No utiliza conocimientos. No utiliza los los premios ni los premios ni los castigos.castigos.

Teorías del ConocimientoTeorías del Conocimiento

TópicoTópico ConductismoConductismo CognoscitivismCognoscitivismoo

ConstructivismConstructivismoo

AprendizajeAprendizaje Su origen es el Su origen es el asociacionismo,asociacionismo, que que considera los cambios de considera los cambios de conductaconducta en los en los individuos y los enfoca, individuos y los enfoca, en la repetición d en la repetición d patrones de conducta ya patrones de conducta ya establecidos, de tal forma establecidos, de tal forma que con los que con los reforzamientos se logra reforzamientos se logra tener una respuesta casi tener una respuesta casi automática y rápida. automática y rápida. Dependiendo del Dependiendo del estimulo estimulo generado será generado será las conducta observada o las conducta observada o que se deseo que se deseo modificarmodificar. . Debido a las asociaciones Debido a las asociaciones entre estímulos y entre estímulos y respuestas, integrando respuestas, integrando algunas nuevas algunas nuevas asociaciones de asociaciones de conductas moldeablesconductas moldeables y observables del y observables del individuo.individuo.

Sin considerar sus Sin considerar sus procesos internosprocesos internos

Lo considera como la Lo considera como la adquisición o adquisición o reorganizaciónreorganización de las de las estructuras mentales del estructuras mentales del alumno. El nuevo alumno. El nuevo aprendizaje se dará por la aprendizaje se dará por la compresióncompresión del del ambiente y por las ambiente y por las operaciones mentales que operaciones mentales que realiza, de tal forma que realiza, de tal forma que primero almacena y primero almacena y luego procesa dicha luego procesa dicha información, con lo que información, con lo que logra un nuevo logra un nuevo aprendizaje, dando una aprendizaje, dando una interpretación interpretación diferentediferente de los hechos. de los hechos.

Ahora se apropia de Ahora se apropia de nuevas herramientas para nuevas herramientas para poder poder almacenar, almacenar, clasificar y procesar las clasificar y procesar las informacióninformación, algunas de , algunas de ellas serian;ellas serian;

La elaboración de La elaboración de mapas mapas conceptuales, de conceptuales, de resúmenes, de tablas resúmenes, de tablas comparativas, creación comparativas, creación de modelos de modelos tridimensionales, etc.tridimensionales, etc.

Es la Es la construcciónconstrucción de de nuevos conocimientos a nuevos conocimientos a partir de los partir de los previos,previos, es es decir se logra tener un decir se logra tener un análisisanálisis de la de la información, con lo que se información, con lo que se logra un mejor desarrollo logra un mejor desarrollo y y maduración de maduración de aprendizajeaprendizaje..

Pasando por varias Pasando por varias etapas, la simulación, etapas, la simulación, acomodamiento y acomodamiento y equilibrio.equilibrio.

Se torna un proceso activo Se torna un proceso activo en donde el alumno en donde el alumno construye sus nuevos construye sus nuevos conocimientos desde los conocimientos desde los recursos de larecursos de la experiencia experiencia que ha que ha tenido y el interactuar con tenido y el interactuar con el medio ambiente, de tal el medio ambiente, de tal forma que ahora es capaz forma que ahora es capaz de de filtrar filtrar los los conocimientos que a el, le conocimientos que a el, le interesan se vuelve más interesan se vuelve más selectivo y selectivo y significativosignificativo, el su , el su aprendizaje. aprendizaje. Recurriendo Recurriendo a la resolución de a la resolución de tareas o problemas de tareas o problemas de su contexto, y su contexto, y vinculado las vinculado las diferentes áreas del diferentes áreas del conocimiento.conocimiento.

Teorías del ConocimientoTeorías del ConocimientoTópicoTópico ConductismoConductismo CognoscitivismoCognoscitivismo ConstructivismoConstructivismo

EvaluaciónEvaluación Se sujeta a Se sujeta a aprendizajes aprendizajes medibles y observablesmedibles y observables y se valora en función de y se valora en función de los objetivos alcanzados, los objetivos alcanzados, en cuanto se reciben en cuanto se reciben reforzamientosreforzamientos por las por las conductas adquiridas o conductas adquiridas o modificables, con lo que se modificables, con lo que se premiarapremiara las conductas las conductas adquiridas y se adquiridas y se castigaracastigara las no deseadas.las no deseadas.

Se aplican varios Se aplican varios exámenes para verificar exámenes para verificar los resultados obtenidos. los resultados obtenidos. (estimulo-conducta(estimulo-conducta))

Medible y observable.Medible y observable. Buscando identificar en el Buscando identificar en el alumno una secuencia alumno una secuencia istruccional pertinente istruccional pertinente para lograr los fines u para lograr los fines u objetivos deseados. objetivos deseados. Tomado la problemáticaTomado la problemática psicoeducativa psicoeducativa del del alumno, y poderla alumno, y poderla modificar.modificar.

En las En las habilidades habilidades del del pensamientopensamiento y del y del razonamientorazonamiento de los de los estudiantes. De tal forma estudiantes. De tal forma que cuando el estudiante que cuando el estudiante es capaz de es capaz de explicarexplicar el el conocimiento del contexto, conocimiento del contexto, logra tener nuevos logra tener nuevos aspectos a evaluar.aspectos a evaluar.

La evaluación se da tanto La evaluación se da tanto en lo en lo cualitativo cualitativo como en como en lo lo cuantitativocuantitativo, de Los , de Los procesos de construcción procesos de construcción del proceso del del proceso del pensamiento.pensamiento.

Se agrega el aspecto de Se agrega el aspecto de retroalimentaciónretroalimentación del del conocimiento, lo cual hace conocimiento, lo cual hace que la evaluación se de que la evaluación se de manera más continua y de manera más continua y de diferentes enfoques. diferentes enfoques. (cuanti-cuali).(cuanti-cuali).

Se interesa por el estudio y Se interesa por el estudio y evaluación de los procesos evaluación de los procesos cognitivos y los cambios cognitivos y los cambios socio afectivossocio afectivos que se que se tienen al interior del tienen al interior del sujeto. Utilizando el sujeto. Utilizando el método método clínico-critico,clínico-critico, en en los exámenes de los exámenes de evaluación evaluación cualitativo y cualitativo y cuantitativa.cuantitativa.

También se considera para También se considera para la evaluación los la evaluación los resúmenes, síntesis, resúmenes, síntesis, conclusiones, conclusiones, aportaciones nuevas, aportaciones nuevas, modelos modelos tridimensionales, tridimensionales, análisisanálisis críticoscríticos de de provéelas contextuales, provéelas contextuales, etc. Además de las etc. Además de las diferentes diferentes publicaciones publicaciones o escritos en revistaso escritos en revistas especializadas o de especializadas o de investigación.investigación.

Considerando los Considerando los diferentes niveles, tanto el diferentes niveles, tanto el memorístico, el memorístico, el analítico, el reflexivo, el analítico, el reflexivo, el cognitivo, el afectivo, cognitivo, el afectivo, etc.etc.

Considera las inteligencias Considera las inteligencias múltiples. múltiples.

Las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas son:I. El Paradigma EcológicoII. Las Pedagogías Criticas y III. El Constructivismo El Paradigma Ecológico, llamada “Emergente” en el campo pedagógico, implica una visión global, holística, compleja e interdependiente de la escuela y de los procesos que se llevan a cabo en ella.La escuela es interpretada desde el paradigma ecológico como un ecosistema social humano ya que expresa en la realidad un complejo de elementos como:

Población: alumnos, profesores, padres y comunidad local.* Organización de relaciones: estructura holística de la Institución Educativa, donde se suceden el conflicto, el cambio educativo y la formación del docente.* El ambiente: (espacio y tiempo), la escuela institucional y el ambiente externo.* La tecnología: conformada por los proyectos educativos y pedagógicos, la vida económica y administrativa de la institución y la evaluación.

Las Pedagogías CríticasSe denomina Pedagogías Críticas, porque obedecen a una amplia gama de enfoques teóricos sobre los procesos sociales, culturales, políticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad originados en las Teorías Críticas.Las Pedagogías Críticas se centran en cuatro grandes temas: * Educación – Escuela – Sociedad. * Conocimiento – Poder – Subjetivación. * Institucionalización – Hegemonía. * Vínculos entre Teóricos y Prácticos.

El Constructivismo Esta corriente surge bajo el influyo de enfoques epistemológicos renovados.El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de las ideas previas del estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias, que en función del contraste, comprensión de un nuevo saber o imformación mediado por el docente, va trasformando sus esquemas hacia estados mas elaborados de conocimiento, los cuales adquieren sentido en su propia construcción – aprendizaje significativo.El Constructivismo plantea que los seres humanos, en comunidad, construyen sus conocimientos sobre el mundo, los cuales evoluciona y cambia; así mismo, que todas estas elaboraciones, en el transcurso de la historia han servido para regular las relaciones del ser humano consigo mismo, con la naturaleza y con la sociedad.

Importancia de las teorías. Importancia de las teorías. En la medida en que cada profesor En la medida en que cada profesor

sepamos más de las sepamos más de las teorías del teorías del aprendizajeaprendizaje y las y las tómenos tómenos en cuenta, en cuenta, durante el proceso de durante el proceso de enseñanza enseñanza aprendizajeaprendizaje. Considerando desde la . Considerando desde la planificación, aplicación, desarrollo, planificación, aplicación, desarrollo, evaluación y la retroalimentación evaluación y la retroalimentación del proceso educativo. del proceso educativo.

Considerando la Considerando la evaluación continuaevaluación continua, el , el profesor tendrá mayor posibilidad de profesor tendrá mayor posibilidad de éxitoéxito en sus actividades en sus actividades escolaresescolares, , brindándose con mayores brindándose con mayores herramientas,herramientas, tanto tanto teóricas como teóricas como prácticasprácticas, y con un mayor conocimiento , y con un mayor conocimiento de de causa.causa.

Y que de acuerdo a los Y que de acuerdo a los estímulosestímulos obtendrá obtendrá conductasconductas, de acuerdo a la , de acuerdo a la interacción interacción cognitiva y cognitiva y constructivistaconstructivista, propiciara los espacios , propiciara los espacios ricosricos y y motivantesmotivantes, para que los , para que los alumnos logren alumnos logren acceder acceder de manera más de manera más fácil a los fácil a los conocimientosconocimientos, con una mente , con una mente más abierta, que facilita el profesor. Ya más abierta, que facilita el profesor. Ya que ahora es un que ahora es un guía y compañeroguía y compañero de de búsqueda del conocimiento.búsqueda del conocimiento.

¿Que es la tecnología ¿Que es la tecnología educativa?educativa?

Tendencia Pedagógica Tendencia Pedagógica contemporánea es la contemporánea es la denominada Tecnología denominada Tecnología Educativa, precisamente, ha Educativa, precisamente, ha logrado un desarrollo importante logrado un desarrollo importante y una difusión notable en la y una difusión notable en la actualidad como consecuencia actualidad como consecuencia de las ventajas inmediatas que de las ventajas inmediatas que brinda, debido, sobre todo, al brinda, debido, sobre todo, al lenguaje técnico y aseverativo lenguaje técnico y aseverativo que utiliza. que utiliza.

¿Qué aporta a la educación?¿Qué aporta a la educación? Ciencia Pedagógica establece y define las Ciencia Pedagógica establece y define las

particularidades y peculiaridades de los métodos y particularidades y peculiaridades de los métodos y medios que se habrán de utilizar en el proceso de medios que se habrán de utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de lograr, en enseñanza-aprendizaje con el propósito de lograr, en el menor tiempo con un mínimo de esfuerzos, una el menor tiempo con un mínimo de esfuerzos, una educación y capacitación adecuados, los mismos educación y capacitación adecuados, los mismos pueden resultar, a la postre más eficientes y eficaces pueden resultar, a la postre más eficientes y eficaces siempre y cuando se utilice para ello el recurso que siempre y cuando se utilice para ello el recurso que proporcionan medios tecnológicos apropiados. En proporcionan medios tecnológicos apropiados. En este caso se favorecerá de manera este caso se favorecerá de manera significativamente importante el aprendizaje, con significativamente importante el aprendizaje, con respuestas producidas por estímulos neutrales respuestas producidas por estímulos neutrales asociados a un estímulo efectivo. asociados a un estímulo efectivo.

¿Cómo funciona?¿Cómo funciona?

En el contexto de esta tendencia pedagógica el En el contexto de esta tendencia pedagógica el aprendizaje deviene o resulta, en su esencia, aprendizaje deviene o resulta, en su esencia, una consecuencia de la fijación de secuencias una consecuencia de la fijación de secuencias de estímulos o señales portadoras de de estímulos o señales portadoras de información provenientes del entorno donde el información provenientes del entorno donde el sujeto que aprende se encuentra, así como las sujeto que aprende se encuentra, así como las respuestas asociadas o conectadas con tales respuestas asociadas o conectadas con tales repertorios. Es, simplemente, un esquema tipo repertorios. Es, simplemente, un esquema tipo estímulo-respuesta, donde se encuentra, estímulo-respuesta, donde se encuentra, aunque no se mencione de manera explícita, un aunque no se mencione de manera explícita, un elemento de naturaleza material biológica dado elemento de naturaleza material biológica dado por lo neuronal del Subsistema Nervioso Central por lo neuronal del Subsistema Nervioso Central del ser humano.del ser humano.

¿Qué medios utiliza?¿Qué medios utiliza?

En la Tecnología Educativa contemporánea intervienen de En la Tecnología Educativa contemporánea intervienen de manera decisiva “la televisión, el cine, los retroproyectores, manera decisiva “la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de material y de las computadoras y demás elementos de material y de programación, aunque realmente el sentido de tal programación, aunque realmente el sentido de tal tendencia se puede ampliar aún más, con el propósito de tendencia se puede ampliar aún más, con el propósito de que en el mismo no solo queden comprendidos tales medios que en el mismo no solo queden comprendidos tales medios y materiales, sino que al mismo tiempo sea considerada, y materiales, sino que al mismo tiempo sea considerada, con un enfoque sistémico, los aspectos referentes a la con un enfoque sistémico, los aspectos referentes a la concepción, aplicación y evaluación, en su conjunto, de concepción, aplicación y evaluación, en su conjunto, de todos aquellos factores que intervienen y deciden, en todos aquellos factores que intervienen y deciden, en mayor o menor grado, la eficiencia del proceso educativo, mayor o menor grado, la eficiencia del proceso educativo, en correspondencia siempre con objetivos previamente en correspondencia siempre con objetivos previamente trazados de manera precisa y que se sustentan en trazados de manera precisa y que se sustentan en resultados alcanzados en investigaciones relacionadas con resultados alcanzados en investigaciones relacionadas con los diferentes factores que intervienen en la instrucción y los diferentes factores que intervienen en la instrucción y en el complejo fenómeno de la comunicación humana, para en el complejo fenómeno de la comunicación humana, para condicionar y determinar, en su conjunto, los medios condicionar y determinar, en su conjunto, los medios humanos y materiales, una educación realmente eficaz. humanos y materiales, una educación realmente eficaz.

ConclusiónConclusión

La Tecnología Educativa, como tendencia pedagógica, en La Tecnología Educativa, como tendencia pedagógica, en un marco de contemporaneidad, no es más que la un marco de contemporaneidad, no es más que la consecuencia de la búsqueda incesante por encontrarle consecuencia de la búsqueda incesante por encontrarle al proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de al proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de sustentación más científica que posibilite a punto de sustentación más científica que posibilite a punto de partida de la utilización de recursos técnico materiales partida de la utilización de recursos técnico materiales idóneos el aprendizaje, en relación con el cual siempre idóneos el aprendizaje, en relación con el cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza biológica, caracterizado por el Subsistema naturaleza biológica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano, con el cual los Nervioso Central del ser humano, con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma más eficiente posible.adquirido de la forma más eficiente posible.

Creatividad

“Postmodernidad y Educación”La educación postmoderna la encontramos en la educación no formal (actividad educativa realizada fuera del marco del sistema oficial) e informal, en la llamada Escuela Paralela, hoy con una fuerza mayor que la educación formal e institucionalizada.

LA POSTMODERNIDAD COMO CRISIS EDUCATIVALos cambios en la educación actual no son más que consecuencia de la crisis de valores o valoraciones del hombre, de la sociedad y de la cultura.La postmodernidad lo ha invadido todo: la familia, la escuela, la religión, la política, la literatura, los medios de comunicación, etc.Como consecuencia de este enfrentamiento generacional:Los jóvenes poseen un vocabulario propio y sistema de signos muy diferente al que utilizan padres y profesores.La educación institucional no se adecua al ritmo y vida de los jóvenes.

EDUCACIÓN Y CULTURA POSTMODERNAHa de realizarse un camino en el que la educación sea sucesivamente crítica de la cultura, transformación y nueva creación cultural. Fomentar la individualización y la personalización (educación).Discernir si los valores culturales que ofrece la postmodernidad merece ser vivenciados o ser etiquetados como contraculturales.Pluralidad de culturas y educaciones: el hombre es libre de poder optar, así como para abandonar una opción y poder pasar a otra.

LA EDUCACIÓN POSTMODERNAEducar según la postmodernidad es educar para el bien y la felicidad, cuya consecución consiste en la posesión de sus valores.EDUCAR EN EL RELATIVISMO (del ser, de la razón y del valor), educar en el politeísmo y pluralismo, en el pensamiento débil, y en consecuencia, en la secularización, la <<desorientación>>, la tolerancia...Con el racionalismo la escuela olvida el aspecto afectivo y lúdico de toda formación.Con el postmodernismo, la nueva educación camina por las sendas del pluralismo, la debilidad, la desorientación, el escepticismo, la afectividad...La ley del más fuerte será la realidad.

EDUCAR EN EL PRESENTE (lo momentáneo, lo cotidiano), educar en los valores de lo cotidiano, las pequeñas historias, la desconfianza, el humor, la liberación, ETC.La postmodernidad nos muestra el presente como el mejor modo de vivir la realidad. Lo que cuenta es el aquí y ahora, liberándose de las ataduras y remordimientos del pasado y de las angustias y preocupaciones del futuro.

El consumismo nos da un nuevo “look”, un status social, valora más las apariencias que la realidad, por lo cual, difícilmente puede afirmarse que haga más valiosa la persona individual y socialmente.Ha nacido la vida del sentimiento, la afectividad y el placer, el culto al cuerpo. Y nos da una mayor felicidad, somos más felices cuando amamos que cuando sabemos o razonamos.La moral será entonces “ la expresión de unos sentimientos y unas actitudes, de nuestras preferencias por unas normas de conducta y nuestra desaprobación de otras”.

El cuerpo ha pasado en muy poco tiempo de ser el enemigo del alma al objeto de “culto” o deidad, centro de la belleza, del placer y hasta del status social.¿La integración armónica razón - afecto ha sido y es le reto de la educación.Si la educación ha de hacer más valioso al ser humano individual y socialmente, ha de alejarse de los extremos individualista .La dificultad radica en determinar en qué medida el hombre se debe a la sociedad y ésta al hombre.Puestos a elegir, nos inclinamos por el predominio de la persona sobre la sociedad, la sociedad debe estar al servicio del hombre.

Corriente pedagógica a la que pertenece:LA POSTMODERNIDADNo se sienten llamados a superar la modernidad.FUNDAMENTOS DE LA POSTMODERNIDAD1.- DESENCANTO Y DEBILIDAD DE LA RAZÓNLa confianza en la razón (modernidad, medievo) se quiebra para ingresar en los tiempos del pensamiento débil, inseguro y desilusionado.

2.- PÉRDIDA DEL FUNDAMENTOAnte el desencanto de la razón todo es posible. Si antes el ser se decía de muchas maneras, ahora se puede decir de muchas cosas; más que un ser hay múltiples seres. La pérdida del fundamento ha ocasionado la fragmentación y el nacimiento de múltiples fundamentos. Las consecuencias de esta pérdida de fundamento son, según Mardones:Pérdida de la centralidad de la religión.Mundo de cosmovisiones fragmentadas.Creciente burocratización.

3.- DISOLUCIÓN DEL SENTIDO DE LA HISTORIAEl verdadero sentido de la historia es ahora reconocer la ausencia de un único sentido: el ser humano no puede escapar de su situación particular y contexto vital que, a la vez, le configuran y le condicionan.La postmodernidad, pues, certifica la disolución de la historia como proceso unitario. Frente a las utopías de la modernidad, la postmodernidad opta por el presente.

4.- FRAGMENTACIÓN MORAL: INDIVIDUALISMO NARCISISTALa moral también queda fragmentada sin principios fijos que la sustenten, convirtiéndose el yo en el centro de la acción. La sociedad está caracterizada por el politeísmo de los valores.Importa la estética más que la ética.

LOS VALORES DE LA POSTMODERNIDAD1.- PLURALISMO DE VALORES. TODO VALE.Los valores que surgen en la postmodernidad se dividen en núcleos fundamentales:Relativismo (desencanto de la razón y la pérdida del fundamento) * Pluralismo, diversidad, escepticismo, secularización, fragmentación, pensamiento débil, etc.Presente (Incredulidad de los grandes relatos y la disolución del sentido de la historia) * Esteticismo y la fragmentación moral * Afectividad, placer, narcisismo, novedad...

2.- JUICIO CRÍTICO A LA AXIOLOGÍA POSTMODERNA.CONFLICTIVIDAD SUBJETIVISMO/OBJETIVISMO:Existe una conflictividad entre la concepción de los valores por la Modernidad y la Postmodernidad.En la Postmodernidad, el valor se considera subjetivo, lo que conlleva a la creación del valor por el hombre. Algunos argumentos que demuestran la flaqueza de dicha concepción de los valores son:Confunde el valor con el interés y la necesidad. Desaparece la distinción entre el bien y el mal objetivo. Identifica el ser y el deber-ser.Lo deseable se confunde con lo deseado.

El valor es igual a la valoración.No hay posibilidades de valores universales.

De este modo, el sujeto y el objeto, lo ideal y lo real, quedan relacionados y armoniosamente coordinados.La definición que da Gervilla es la siguiente: “El valor es lo bueno, real o ideal, deseado o deseable, para la persona y/o la sociedad”.

LAS JERARQUÍAS DE VALORES: ESTETICISMO: ESTÉTICA SIN ÉTICA.Algunos autores como Scheler, Hartmann y Bergson, hacen corresponder los valores superiores o básicos (útil, bueno, bello y santo) con cuatro estratos axiológicos: el económico, el ético, el estético y el ascético/religioso. Los postmodernos, al reducir la ética a la estética, alteran esta jerarquía, dejando un vacío ético, lo que hace que se carezca de base firme. En la Postmodernidad sucede al contrario, lo personal prevalece sobre lo social. Ninguno de los extremos de estas posiciones son aconsejables: el egoísmo, por negar el carácter social de todo valor y el gregarismo por negar el carácter personal de todo valor. La Postmodernidad ha optado por el individualismo, lo singular, la sociedad como medio, siempre al servicio y subordinación de la persona.

Se denomina ascética al conjunto de procedimientos y conductas que, en la religión cristiana católica o catolicismo, sirve a los monjes y monjas o a cualquier persona religiosa en general para limpiar su espíritu de pecado y acercarse a Dios, con el deseo de que éste acceda a unirse con el alma de su sirviente (unión mística o éxtasis).

CARÁCTER EMOCIONAL DEL CONOCIMIENTO AXIOLÓGICO.Hay valores porque hay subjetividad y en consecuencia pluralidad y libertad. Alcanzamos el conocimiento de los valores implicando todas las dimensiones de la persona: razón y sensibilidad, cabeza y corazón. Por ello, el valor posee un componente emocional y otro intelectual.El conocimiento precede pero no es suficiente. Si no hay sentimiento no se da la valoración, ya que cada uno valora según lo que es.

VISIÓN ACTUALEn nuestro tiempo, todos los aspectos tratados por Gervilla están vigentes, ya que la Postmodernidad domina el tiempo actual.Sin embargo, El educador, que pertenece a la Postmodernidad y educara en base a ella. Este punto, pues, no estará vigente en un corto espacio de tiempo, ya que no serán “modernos” los educadores de la próxima Postmodernidad.

CONCLUSIÓNLos valores expuestos por Gervilla en su trabajo son un fiel reflejo de la realidad actual. La moda, el consumismo, el culto al cuerpo... han llegado, incluso, ha convertirse en nuevos problemas para la sociedad. Y la influencia de dichos valores se ve reforzada por el monopolio de los medios de comunicación de masas.Como educadores, coincidimos con Gervilla en la posición conciliadora entre Modernidad y Postmodernidad, quedándonos con lo positivo de cada corriente de pensamiento.