I B C O N T I N U U M

Continuum de l’IB Continuo del IB

IB CONTINUUMCONTINUUM DE L’ IB

CONTINUO DEL IB

I B C O N T I N U U M

Recursos y referencias

Recursos del IB:Historias de aprendizaje del continuo de programas del IB para una edu- cación inclusiva (a partir de 2013)

Lengua y aprendizaje en los programas del IB (publicado en 2011 y ac- tualizado en 2012)

La diversidad en el aprendizaje y los programas del IB: Necesidades edu-cativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional (2010)

Respuesta a la diversidad de aprendizaje de los alumnos en el aula (2013)

Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concre-tas (2014)

¿Qué es la educación del IB? (2013)

Alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación (publica-do en 2009 y actualizado en 2011 y 2013) (documento específico del Programa del Diploma)

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos (talleres en su región y en línea)

Para obtener más información, consulte la página Necesidades educa-tivas especiales/educación inclusiva del CPEL.

Normas para la implementación de los programas y aplica-ciones concretas (2014):Las siguientes aplicaciones concretas requieren que los colegios de-muestren su apoyo a la diversidad en el aprendizaje.

• A9 El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofía del IB.

• B1:5 El colegio desarrolla e implementa políticas y procedimientos que apoyan al programa.

• B2:8 El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores.

• C1:6 La planificación y la reflexión colaborativas incorporan estrategias de diferenciación de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.

• C3:10 La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciación con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos.

Recursos:Fair access by design [en línea]. Disponible en: dera.ioe.ac.uk/8816/1/pdf-05-1941-fair-access-design-final-v2.pdf.

MEYER, A. Universal Design for Learning: Theory and Practice. Wakefield, Massachusetts (EE. UU.): CAST Professional Publishing, 2013.

OCDE. Diez pasos hacia la equidad en la educación [en línea]. Disponible en: www.oecd.org/education/school/40043349.pdf.

La inclusión en el contexto del IB

Los programas del IB alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus di- ferencias, también pueden estar en lo cierto.

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“La inclusión es un proceso continuado cuyo objetivo

es aumentar el acceso de todos los alumnos y su par-

ticipación en el aprendizaje mediante la identificación

y eliminación de barreras.”

La diversidad en el aprendizaje y los programas del IB:

Necesidades educativas especiales en los programas

del Bachillerato Internacional (2010)© International Baccalaureate Organization 2014International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional®

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La inclusión en el contexto del IB

Educación inclusiva

Novedades para 2015:

Guía del IB sobre la educación inclusiva: un recurso para el desarrollo en todo el colegioSe entiende que los colegios estarán en puntos diferentes en su camino hacia la inclusión. La guía ha sido diseñada para brindar apoyo a los colegios en este camino y en el proceso continuo que supone ampliar el acceso y la participación y eliminar las barreras del aprendizaje. Esta guía es específica de los Colegios del Mundo del IB y en ella se tienen en cuenta el perfil de la co-munidad de aprendizaje y su importancia para capacitar a los alumnos, así como las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas.

El objetivo de la guía es facilitar un desarrollo escolar inclusivo aumentando la conciencia y el conocimiento en el ámbito de la educación inclusiva, y fomentando el debate por medio de la re-flexión y la indagación. Tomadas en conjunto, las declaraciones y preguntas de revisión ofrecen un proceso de autoevaluación que tanto los Colegios del Mundo del IB como el personal del IB pueden utilizar para reflexionar, explorar, indagar, definir y pla- nificar la inclusión en su contexto.

Alumnos del PAI con necesidades específicas de acce-so a la evaluaciónA partir de 2015, los alumnos con necesidades de apoyo para el aprendizaje tendrán acceso a los exámenes en pantalla del PAI de acuerdo con las políticas y los procedimientos del IB. El documento específico para el PAI Alumnos con necesidades específicas de acceso a la evaluación detallará las adecuaciones de acceso educativo estándar para alumnos con necesidades de apoyo para el aprendizaje de mayor incidencia, incluidas la dislexia, las deficiencias visuales, las deficiencias auditivas, las dificultades de procesamiento de información y las afecciones físicas. Posteriormente, se personalizarán las evaluaciones en pantalla para cada alumno, utilizando las oportunidades que la tecnología ofrece para satisfacer una variedad de necesidades específicas de acceso a la evaluación.

¿Cómo se unió al IB en su camino hacia

la inclusión?

¿Cómo celebra la diversidad?

¿Cómo utiliza el perfil de la comunidad

de aprendizaje para aumentar la inclusión?

¿Ha pensado sobre cómo se refleja

la inclusión en su contexto?

¿Participa en debates sobre la igualdad y la

equidad? ¿Se ajusta una misma solución a todos

los casos?

¿Apoya la evaluación el progreso en el

aprendizaje?

¿Permite la evaluación que todos los alumnos

demuestren su aprendizaje?

¿Sabe qué normas y aplicaciones concretas del IB requieren que los colegios demuestren su apoyo a la diversidad en el

aprendizaje? (Respuestas en el reverso de la página)

PROGRAMAS DEL IB

Currículo amplio y equilibrado, conceptual y cohesivo

CONTEXTOS GLOBALES

Plurilingüismo y entendimiento intercultural • Compro

miso

glo

bal

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN EL IB

Indagación • Acción • Re exión