EDUCACIÓN INCLUSIVAEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano.

La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

 •La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su localidad.

•La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o etiquetados como “con Necesidades Educativas Especiales”.

•La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personal docente como para el alumnado.

•La preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de un alumno en particular puede servir para revelar las limitaciones más generales del centro a la hora de atender a la diversidad de su alumnado.

•La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

•La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades.

“ENSEÑAR Y APRENDER ENTRE LA DIVERSIDAD”

La primera clave: Un Curriculum Comprensivo, Único y Diverso. Partir de un curriculum alternativo, no cargado académicamente, sino un curriculum que permita a todos los alumnos construir mecanismos y estrategias para familiarizarse con el conocimiento y que les sirva para resolver problemas de la vida cotidiana.

La Segunda clave: La necesaria re profesionalización de los enseñantes. De la Reflexión a la Emancipación.

La tercera clave: Interacción y la Heterogeneidad como Nueva Estructura Organizativa.

La cuarta clave: un Nuevo Estilo de Enseñanza. El Trabajo solidario y cooperativo entre los profesionales.

La quinta clave: La participación de la familia y de la comunidad como recurso y apoyo en el proceso de la educación intercultural. Las personas con discapacidades no tienen muchas posibilidades de elegir según sus propios deseos y gustos, debido a la rutina institucional fomentada en la familia y en la escuela y a los programas asistenciales.

ENFOQUE

El enfoque inclusivo reconoce y valora las diferencias individuales y las concibe como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. En el proceso de enseñanza - aprendizaje, estas diferencias se hacen aún más presentes; todos los alumnos tienen unas necesidades educativas comunes, que son compartidas por la mayoría, unas necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas que pueden ser especiales, que requieren poner en marcha una serie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas de las que requieren la mayoría de los alumnos.

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

Artículo 1°.- Ámbito de aplicaciónEl presente Reglamento norma en sus aspectos pedagógicos y de gestión, la Educación Básica Especial (EBE) que es la modalidad de la educación básica que atiende, en un marco de inclusión, a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades, o a talento y superdotación.

Artículo 24º.- Carga docente en aulas inclusivasLa DRE, la UGEL y las instituciones educativas garantizarán que las aulas inclusivas que atiendan a estudiantes con NEE tengan una carga docente menor a la establecida para aulas no inclusivas en los niveles correspondientes.

Artículo 28°.- Evaluación de los aprendizajesLa evaluación de los aprendizajes para los estudiantes con NEE en todas las modalidades y niveles del sistema educativo es flexible, formativa, sistemática, permanente y diferenciada. Destaca los aspectos cualitativos para verificar los resultados de aprendizaje y mejorar la acción educativa. Está en función a los niveles de logros previstos en las diversificaciones y en las adaptaciones curriculares para cada estudiante.

Artículo 31º.- Permanencia en el nivelLa permanencia de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad en la EBR podrá extenderse hasta un máximo de dos años sobre la edad normativa.

BARRERAS Y RECURSOS

¿Quiénes experimentan barreras para el aprendizaje y la participación en el centro educativo?

¿Cuáles son las barreras para el aprendizaje y la participación en el centro educativo?

¿Cómo se pueden minimizar las barreras al aprendizaje y a la participación?

¿Qué recursos están disponibles para apoyar el aprendizaje y la participación?

¿Cómo se pueden generar recursos adicionales para apoyar el aprendizaje y la participación?