1. PALOMA MONTERO BAEZA Profesora y coordinadora de Accin Social Colegio Ntra. Sra. de Ftima pamonterobaeza@hotmail.com @palomonti 2. Generalmente a partir de experiencias de solidaridad en centros educativos: Jornadas de la paz, Bocata solidario, Mercadillos solidarios, Festivales Solidarios, Voluntariado etc Que generan un sentimiento de felicidad 3. NO QUEREMOS ESTE MUNDO! PUES ALGO HABR QUE HACER!! 4. Y DESDE LUEGO NO ES QUEDARNOS CRUZADOS DE BRAZOS ESPERANDO A VER QU HACEN LOS POLTICOS 5. CONSTRUYENDO PROYECTOS QUE TRANSFORMEN LA REALIDAD DEL MUNDO 6. ACCIN-REFLEXIN 1. Vivencia de un experiencia local transformadora 2. Hace reflexionar y cuestiona 3. Genera aprendizajes, e interroga sobre las carencias, se crea una actitud crtica. 4. Se generan espacios de aprendizaje de los contenidos necesarios, con las metodologas adecuadas 5. Se emprenden proyectos ms globales 7. El proceso mediante el cual una experiencia puede llegar a producir un nuevo conocimiento o aprendizaje, que es estable en el tiempo y se traduce en nuevos comportamientos en las actividades del individuo. 8. Debe generar aprendizajes significativos en educacin global a travs de sus materias y para ello debe provocar (resumiendo los puntos principales del ciclo de Kohl): 1. LA EXPERIENCIA La actividad o vivencia 2. OBSERVACIN Y REFLEXIN Qu pas? 3. CONCEPTUALIZACIN Eso significa... 4. APLICACIN Y ahora qu? Podramos decir que los puntos 1 y 2 son ms o menos sencillos conseguirlos con proyectos de EpD de hasta 3 generacin pero Cmo conseguir los puntos 3 y 4?Cmo trabajar la educacin global en la escuela? 9. Dotando a los alumnos/as de experiencias y conocimientos, para favorecer una actitud crtica, con el objetivo de implicarles en una lucha activa para la construccin de un mundo ms justo para todos y todas. LA EDUCACIN 10. Y QU SIGNIFICA SER UN CIUDADANO GLOBAL? 11. INTRODUCIRLO EN EL CURRCULO CMO? A TRAVS DE LAS COMPETENCIAS 12. La ED se convierte en un espacio para el cuestionamiento del modelo de desarrollo occidental. Confluencia de la ED con otras educaciones globales que surgen como ejes transversales al currculo: Educacin para la paz, Educacin para la salud, Educacin ambiental Educacin para la igualdad Educacin multicultural etc.. 13. A s i g n a t u r a s 14. COMPETENCIAS Informtica Ciencias Matemticas Qumica Sociales Ingls E. Fsica E. Plstica Tecnologa Literatura Religin Lengua tica Francs 15. Convertir el desarrollo de competencias en el eje vertebrador del currculo, implica modicaciones sustantivas en la escuela en el diseo y desarrollo del currculo de todas las etapas en la organizacin del espacio y del tiempo, en las relaciones sociales en la funcin y actividad de todos los agentes implicados. 16. 1- Objetivo de la escuela No es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias bsicas. 17. 2- Provocar aprendizaje relevante de las competencias bsicas Requiere implicar activamente al estudiante en procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. Requiere adems estimular la metacognicin del estudiante 18. 3- El desarrollo de las competencias fundamentales Requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades autnticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. 19. 4- La organizacin espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la exibilidad y creatividad 5- Estrategias didcticas La cooperacin entre iguales (dilogo, debate, discrepancia, respeto, saber escuchar, generosidad, dar lo mejor, enriquecerse) Proporcionar un entorno seguro y clido (probar, equivocarse, retroalimentar etc..) 20. 6- La funcin del docente Puede concebirse como el acompaamiento en el crecimiento educativo de los estudiantes, lo que implica disear, planicar, organizar, estimular, acompaar, evalu ar y reconducir sus procesos de aprendizaje. 21. Una oportunidad para desarrollar la perspectiva global del alumnado En Espaa (todava no est muy desarrollado y no hay planteamientos cerrados), podemos influir en el currculo, en la orientacin que tenga desde unos planteamientos integrales y transformadores 22. Cambios en las programaciones Cambios en las metodologas y por tanto en las actividades Cambios en las estructuras Cambios en la evaluacin Cambios en la implicacin de los diferentes agentes Y esto que supone en el profesorado? Formacin, bsqueda e investigacin continua 23. COMPETENCIA DESCRIPTORES DESEMPEOS Competencia lingstica Expresar opiniones, hechos, sentimientos y emociones de forma organizada y comprensible en diferentes situaciones Comunica opiniones y sentimientos de forma oral y escrita Interpretar, valorar y expresarse adecuadamente a travs del lenguaje de los medios de comunicacin Analiza resultados en las encuestas de opinin Competencia Socio cvica Practicar normas de convivencia en una sociedad diversa. Estructura los pasos a seguir en el trabajo Ejercer el servicio activo con los dems y desarrollar valores como la cooperacin, la solidaridad, la generosidad, la entrega Cumple con las tareas encomendadas Competencia cultural y artstica Utilizar la imaginacin y la creatividad en sus aprendizajes y trabajos. Disea sus propios diseos en la exposicin de sus trabajos a travs de la Wiki Competencia Matemtica Utilizar el lenguaje y las herramientas matemticas en diferentes contextos. Estudia estadsticamente la desigualdad de gnero Expresar la informacin con representaciones matemticas. Realiza grficos con los resultados obtenidos de encuestas Interaccin con el mundo fsico Mejorar y preservar las condiciones de vida de las personas y los seres vivos. Propone ideas para la promover la igualdad de la mujer que puedan llevarse a cabo en el colegio y en la sociedad 24. APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE Y SERVICIO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS