educación formal: currículo y atención psicopedagógica · a partir de los resultados de la...

Educación Formal: Currículo y atención psicopedagógica

- Atención en crisis, caso Sitio del Niño - Educación Especial, caso Apaneca - Formación de equipos de autoayuda - Refuerzo académico, emergencia huracán Stan y - Refuerzo y nivelación pedagógica, caso erupción del volcán

Ilamatepec. - Aulas Alternativas y Educación Acelerada en casos de

emergencia. - Organización escolar y comunitaria, Departamental Santa

Ana.

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FICHA DATOS INSTITUCIONALES

País:El Salvador 1. Experiencia promovida/desarrollada por ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información sobre la institución u organización implementadora o ejecutora: Institución u Organización : Gerencia de la Seguimiento a la Calidad Educativa, Ministerio de Educación Director o Representante : Licda. Janeth Lorena de Varela Persona de Contacto : Lic. Pedro Ernesto Canacas (encargada del llenado de esta ficha) Nombre del Sistematizador Nacional: Ana Celia Domínguez Pantoja Dirección: Gerencia Seguimiento a la Calidad Educativa, Ministerio de Educación Teléfono:

Fax: E-mail: [email protected]

3. Líneas o ejes de trabajo que desarrolla la institución u organización en el tema de atención y prevención de desastres/gestión del riesgo: Incorporación del tema en el currículo Capacitación de asesores pedagógicos y docentes Producción de materiales de capacitación Atención en caso de emergencias: reiniciación escolar Intervención en crisis

4. Zonas o ámbitos de intervención de institución Departamento / Región Municipios Localidad / Comunidad Nivel nacional

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FICHA REGISTRO DE LA EXPERIENCIA

País:El Salvador EXPERIENCIA Nº ……

1. Experiencia promovida/desarrollada por ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información general sobre la EXPERIENCIA inventariada: Proyecto Programa Propuesta Iniciativa Nombre: Proyecto Refuerzo Académico (Respuesta a la emergencia por el Huracán Satn y la erupción volcán de Santa Ana o Ilamatepec). Período de duración : 2 meses Etapa o Fase en que se encuentra : finalizada

Fecha de inicio: octubre 2005. Fecha de término: diciembre 2005

Ámbito o área de aplicación: Departamento / Región Municipio Comunidad A nivel nacional

PARTICIPACIÓN DE ACTORES

Beneficiarios del Proyecto: Mujeres (No. / %)

Hombres (No. / %)

Directos

2554 alumnos zona occidental 6,231 zona central 305 zona oriental 39 zona paracentral

Indirectos Población salvadoreña

Costo total de la experiencia: Monto Financiado por:

3

3. Información de la EXPERIENCIA inventariada:

OBJETIVOS de la Experiencia: General

Brindar refuerzo académico a 20 mil estudiantes de Educación Básica que no han recibido atención educativa en el último mes del ano lectivo 2005 y presentan deficiencia académica.

Específicos

Apoyar proceso de aprendizaje y desarrollo de la lectura y la escritura así como del cálculo matemático en niños/as de primer ciclo de los centros escolares afectados por lluvias y erupción volcánica. Reforzar contenido básico de lenguaje, matemáticas, ciencias y estudios sociales que permitan desarrollar competencias en estudiantes de segundo y tercer ciclo afectados por los eventos naturales.

RESULTADOS ESPERADOS de la Experiencia:

1.

Estudiantes afectados por los suceso de octubre de 2005, han recibido recibió refuerzo académico en atención a sus deficiencias académica

2.

Estudiantes de segundo y tercer ciclo afectados por los eventos naturales, han mejorado sus competencias académicas

ACTIVIDADES:

Fase I. Diagnóstico

En esta fase se obtuvo la información necesaria para determinar la población estudiantil a atender y los contenidos que los estudios necesitaban reforzar.

1

Censo poblacional de albergues conteniendo los siguientes aspectos: a. Código del albergue b. Nombre del centro educativo c. Cantidad de docentes del albergue d. Información de estudiantes

i. Nombre ii.Edad iii.Grado de estudio (se identificara a los niños/as que no están escolarizadas) iv. Centro educativo de procedencia v.Municipio vi. Posible sede vii.Nombre y firma del director/a

Fase 2. Preparación de condiciones para refuerzo académico

1 Planificación para 20 días de clases de refuerzo académico 2 Compra de paquetes para facilitadores y estudiantes 3 Materiales adicional para refuerzo académico (libros de apoyo) 4 Ubicación de espacios físicos en las sedes o en la comunidad 5

Normativa del funcionamiento de sede y manejo de material para refuerzo académico.

4

Fase 3. Ejecución del refuerzo académico 1 Inauguración de refuerzo académico en las sedes 2 Monitoreo de sedes a. A los directores/as se le solicito un informe semanal de asistencia y puntualidad de los estudiantes,

avance del desarrollo de los contenidos y resultados de las evaluación de de la semana. Esta información era enviada por fax o electrónica a la Dirección Departamental.

b..Los equipos de seguimiento y técnicos del nivel central realizaron visitas de monitoreo durante la ejecución del proyecto.

3 Consolidación de refuerzo académico por estudiantes para entregar a los padres de familia el certificado de grado. En la que participaron técnicos de la Dirección Departamental de Educación y Dirección General de Educación.

Estrategias de implementación: 1. contratación de empresa logística que se encargaría de: 2. recepción de materiales (donado por UNICEF) 3. embalaje de paquetes para estudiantes, docentes y de limpieza 4. distribución de paquetes en las sedes 2. Convocatoria y contratación de docentes. El MINED realizo una convocatoria publica por medio de la Ofician de Recursos Humanos del Nivel Central, y se definieron los mecanismos de contratación. ( se contrataron docentes, debido a que ya se había finalizado el ano lectivo, e inclusive algunos de ellos habían sido afectados. 3. Capacitación de las y los docentes para el uso de las guías de claves y la utilización de materiales. 4. Organización del tiempo del docente a partir de un mes de contratación, 1 día par inducción , 20 días

hábiles y 1 día para entrega de registros finales del refuerzo académico. 5. Organización de la jornada diaria de trabajo. Cada turno integrado por 5 periodos de clases y 2

recesos. 6. Actividades complementarias. El refuerzo académico se complementó con 2 actividades lúdicas. La

primera al completar la segunda semana de clases y la segunda, con un motivo navideño, al finalizar el proceso.

.

Productos, Instrumentos (especificar qué tipo de instrumentos), metodologías desarrollados:

ficha pedagógicas – diagnósticas Este instrumento se corrió en a nivel nacional, un total de 10,000 estudiantes. Para su levantar la fichas se organizó un equipo técnico en el que participaron técnicos del nivel nacional y docentes. Los resultados del diagnóstico fueron analizados por un equipo de técnicos de la Gerencia Pedagógica. La priorización de los resultados permitió identificar y priorizar temas de refuerzo a impartir durante los 20 dias. A partir de los resultados de la ficha se organizaron las secciones, las aulas, grados y asignaturas desde parvularia hasta tercer ciclo. Esto a su vez facilitó la identificación y asignación de lugares en donde se impartirían las clases, teniendo en consideración aspectos como cercanía al albergue.

Guías metodológicas para el uso del docente, elaborados por la jefatura de modalidades flexibles.

Metodologías y herramientas exitosas, y razones por las que lo son:

1 Iniciar con el levantamiento del censo del número de niños por sexo, edad, municipio de procedencia, grado de estudio, escuela de procedencia, para montar la base de datos a nivel nacional, que opero desde el nivel central.

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Esto permitió crear una base de datos, que facilito la organización de las aulas, secciones y ubicar a los estudiantes en las sedes que se habilitaron, de manera tal que estuvieran cerca de sus albergues. Así mismo el censo permitió dar seguimiento a los estudiantes, en la asistencia a las sedes asignadas o la movilización de estos, ya sea por retorno a sus casas o traslado a otro lugar de albergue.

2 Levantamiento de la ficha diagnostica- pedagógica Lo cual permitió obtener la información necesaria para determinar la población estudiantil a atender, las asignaturas y contenidos que los estudios necesitaban reforzar. Organizando las aulas multigrados.

Materiales producidos (de capacitación, de difusión, publicaciones, etc.) detallar: 1 Se utilizó el material que el MINED había producido en las diferentes modalidades flexibles. 4. Proceso de la EXPERIENCIA:

Etapas de la experiencia

Fase I. Diagnóstico Fase 2. Preparación de condiciones para refuerzo académico Fase 3. Ejecución del refuerzo académico

Actores involucrados:

Dependencias Ministerio de Educación: Gerencia de Seguimiento a la calidad educativa Gerencia de Recursos Humanos Departamentales del Ministerio de Educación Direcciones de Centros Escolares Otros actores: Alcaldías Municipales, Comisión de Protección Civil Iglesia católica

¿Cuál fue el rol de los actores?

Facilitación de sedes para impartir las clases

Problemas encontrados y como se resolvieron

Identificación de líneas de trabajo, actividades o estrategias, que permitirían la SOSTENIBILIDAD de la experiencia

Establecer planes de emergencia para este tipo de emergencia nacional.

Se necesitan prever recursos.

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Lecciones aprendidas

ACIERTOS DESACIERTOS • Lecciones CENTRAR LA BASE

DE DATOS PARA DAR RESPUESTAS INMEDIATAS Se elaboro una base de datos. (Escuelas del Volcán las familias eran colonos. Se movieron a lugares más cerca de donde eran).

• El mismo plan se utilizó para el Huracán Stand y la erupción del volcán Ilamatepec.

• Darles a conocer a los estudiantes los contenidos que les faltaba desarrollar

• Satisfacción de los padres, madres y estudiantes por la atención escolar.

• Las coordinaciones realizadas entre las diferentes dependencias del Ministerio de Educación, autoridades locales y de servicio.

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FICHA DATOS INSTITUCIONALES País:………………

1. Experiencia promovida/desarrollada por ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información sobre la institución u organización implementadora o ejecutora: Institución u Organización : Jefatura de Atención a necesidades educativas especiales Director o Representante : Licda Ada Montano Persona de Contacto : Lic. Nelson Martínez, Coordinador Orientaciones s y Recursos (encargada del llenado de esta ficha) Nombre del Sistematizador Nacional: Ana Celia Domínguez Pantoja Dirección : Centro de Gobierno, Edificio A 4, primer piso. Teléfono: 2510-4114

Fax: E-mail:

3. Líneas o ejes de trabajo que desarrolla la institución u organización en el tema de atención y prevención de desastres/gestión del riesgo:

• Intervención en crisis • Formación de equipos de autoayuda

4. Zonas o ámbitos de intervención de institución Departamento / Región Municipios Localidad / Comunidad Nivel Nacional

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5. Comentarios u observaciones En las catástrofes y emergencias que se viven constantemente a consecuencias de fenómenos naturales y sociales, muchas personas necesitan una intervención urgente que les ofrezca las orientaciones psicológicas necesarias para hacerle frente a esta situación y minimizar estados de crisis o traumas posteriores. En este sentido, se hace necesario implementar estrategias de atención psicológicas para ofrecer la mejor ayuda posible a la comunidad educativa afectadas por el fenómeno natural. El propósito fundamental es propiciar intervención psicológica para la atención en crisis a toda la comunidad educativa disminuir los traumas, llevándoles a la aceptación de la realidad. La intervención en crisis está dividida en fases, ya que las reacciones de un trauma o crisis son diversas y las reacciones del mismo dependerán tanto del impacto del evento como de la personalidad de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

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FICHA REGISTRO DE LA EXPERIENCIA País:El Salvador

EXPERIENCIA Nº …… 1. Experiencia promovida/desarrollada por ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información general sobre la EXPERIENCIA inventariada: Proyecto Programa Propuesta Iniciativa Nombre: Intervención en crisis Período de duración : Etapa o Fase en que se encuentra : finalizado

Fecha de inicio: Fecha de término Permanente

Ámbito o área de aplicación: Departamento / Región Municipio Comunidades

Nivel nacional Apaneca Comunidades afectados por el deslave del Cerro

Tizapa: Caserío Los Ángeles, Pretoria, Taltapanca



Hombres (No. / %)

Directos

Estudiantes, docentes, padres y madres de familia

Indirectos

Costo total de la experiencia: Monto Financiado por:

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Brindar atención psicológica, emocional y social a la población estudiantil que ha sido afectada por la situación climática, orientándoles a la aceptación de los eventos de crisis como un proceso de vida.

Específicos

RESULTADOS OBTENIDOS de la Experiencia:

1.

La aptitud de las maestras fue de apoyar y colaborar en el desarrollo de las jornadas, por lo cual deben ser felicitadas.

2.

Se observo que son maestras muy comprometidas con los estudiantes y con el trabajo que realizan, con mucha apertura y calidad humana.

3.

Con los estudiantes se logro que hablaran de lo sucedido y expresaran como se sienten.

ACTIVIDADES:

Primera Fase En los primero minutos de una situación de crisis, la mayoría de las personas pasan por diversas reacciones, quedar paralizadas, desorientadas, esto es por pocos minutos y solo en situaciones de pánico.

Segunda Fase En las horas siguientes al impacto se observa reacciones caracterizadas por la solidaridad, espontaneidad, lazos afectivos, el cuál es un recurso valioso para hacerle frente a la situación, pero no debe ser un refugio, se debe estar atento para identificar a las personas

Tercera Fase. En los días posteriores, disminuye el estadio de solidaridad y van apareciendo conductas de tristeza, depresión, desosiego, etc.



Metodología La estrategia a implementar por el Ministerio de Educación esta focalizada a la intervención en crisis inmediata de la comunidad educativa, mediante dos momentos: 1. Intervención en crisis: Mediante 3 ó 4 sesiones, la cual será proporcionada por un funcionario de la

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Jefatura de Atención a Necesidades Educativas Especiales y la Red de psicólogos/as del MINED, y el seguimiento por la Jefatura de Atención a Necesidades Educativas Especiales y la Gerencia de Seguimiento a la Calidad Educativa. 2. El 2° momento, se establecerá coordinación con otras instituciones para dar seguimiento al proceso de aceptación de las personas. La metodología de trabajo es participativa mediante técnicas y orientaciones psicológicas. Se implementarán sesiones de trabajo en forma grupal, la cual puede estar integrada por edades o reacciones de las personas. Se implementan técnicas de intervención tales como: 1. Técnicas exploratorias: Recolección de datos básicos para la intervención, para conocer y hacer el perfil de la crisis que viven. 2. Técnicas de Intervención general: Las cuales permitan establecer la relación, escuchar, facilitación de la intervención y la orientación psicológica. 3. Técnicas de intervención específicas: darles alternativas directas a la crisis, llevarles a la aceptación y la incidencia de esta en la vida. Es importante hacer mención que estas técnicas buscan conocer el ámbito, establecer contacto, tanto personal como con el ambiente, lugar, evaluar la situación, comprensión de las reacciones de la crisis, restablecer el funcionamiento emocional de las personas para adaptarse a la vida.

Materiales producidos (de capacitación, de difusión, publicaciones, etc.) detallar:

4. Proceso de la EXPERIENCIA:


Ejecución


A nivel de coordinación. Directora General de Educación. A nivel Técnico: Jefatura de Atención a Necesidades Educativas Especiales. Gerencia de Seguimiento a la Calidad Educativa.

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Diagnóstico: • Gestionar con directores de C. E matricula para los estudiantes albergados. • Visita a los diferentes centros educativos que serían albergue, para verificar las

condiciones en que se encontraba la población. • Conocer y coordinar con los responsables de los albergues acciones que

favorezcan a los estudiantes. • Visitar el lugar donde se les iban a construir las viviendas. Diseño de un plan institucional, en 2 áreas: académica y salud mental • Se trabajo con los docentes estrategias para la correlación de contenidos,

garantizando así el máximo aprovechamiento de l tiempo. • Diseño del programa a desarrollar con los docentes. • Revisión y selección de material a utilizar. • Elaboración de las agendas. • Ejecución de un programa de salud mental con estudiantes y docentes • Sistematización de la experiencia. • Seguimiento y evaluación del plan.


• Las condiciones para la ejecución del programa no eran las adecuadas, debido a que no se cantaba con un lugar apropiado para la implementación del programa de intervención en crisis.

Se improviso un lugar para trabajar con ellos. Problemas encontrados y como se resolvieron

• Poca colaboración de las madres y padres de familia. Se hizo reunión con las madres y padres de familia para solicitar su apoyo y orientarles sobre la forma en que deben tratar a sus hijos .

Identificación de líneas de trabajo, actividades o estrategias, que permitirían la SOSTENIBILIDAD de la experiencia más allá de los plazos trazados inicialmente.

• Garantiza que en el PEI se incluyan estrategias que permitan la sostenibilidad de programas de prevención de riesgos.

• Fortalecer a los docentes con estrategias para la prevención. • Involucrar a las madres y padres de familia en las acciones de prevención y

atención de cualquier tipo de riesgo o crisis que se presente.


ACIERTOS DESACIERTOS

• La Importancia de coordinar con otras instancias.

• Disponibilidad y entrega de las docentes.

• La respuesta de los estudiantes, de participación y disponibilidad.

• Poco involucramiento de las madres y padres de familia.

• No haber ejecutado el programa con

todos los afectados.

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5. Conclusiones y recomendaciones de la EXPERIENCIA:

Conclusiones

Para obtener resultados favorables para las personas que se han visto afectadas, se debe tener en cuenta cuales son las diversas fases de una crisis o trauma por las que pasa una persona son: • Fase de Catarsis o Desahogo. • Fase de Duelo. • Fase de Aceptación. • Fase de Despedida del Evento Traumático.

Recomendaciones

Para el desarrollo de la implementación e intervención psicológica en situaciones de crisis se deben considerar aspectos que contribuyan al desarrollo adecuado del proceso de atención, así como a criterios fundamentales que permiten unificar y coordinar esfuerzos en el nivel local, departamental y nacional para tal fin. Es importante, además no olvidar que la intervención psicológica pretende: - Ofrecer protección, seguridad y esperanza. - Proporcionar o aliviar de forma inmediata los síntomas agudos de estrés. - Prevenir reacciones diferidas de estrés.

Comentarios adicionales

• Es necesario que con los estudiantes se implementen actividades recreativas y de esparcimiento, ya que el hacinamiento en que viven les afecta en el área conductual y educativa.

• Se debe coordinar acciones entre EDUCO y la Gerencia de Seguimiento a la Calidad para apoyar a las maestras en su desempeño profesional.

• EDUCO o la instancia responsable debe coordinar con la ACES acciones que garanticen que los estudiantes asistirán a clases.

• Es necesario que se coordine jornadas de vacunación con las instancias respectivas para evitar posibles enfermedades.

• La Dirección Departamental de Educación de Ahuachapán debe apoyar a las maestras y buscar estrategias para garantizar la permanencia de los estudiantes a clases.

¿Desde la experiencia vivida cual sería la manera más adecuada, para trabajar el enfoque de gestión del riesgo en la educación formal?

• Garantizando que desde el PEI (Proyecto Educativo Institucional) se incluyan acciones orientadas hacia la prevención en cualquier área, y que cada instituciones realice gestiones propias para el cumplimiento de las mismas.

• Promover y divulgar la información existen para trabajar el enfoque de gestión de

riesgo con la comunidad educativa y la comunidad en general.

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País:…El Salvador…………… 1. Experiencia promovida/desarrollada por ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información sobre la institución u organización implementadora o ejecutora: Institución u Organización : Jefatura de Atención a Necesidades Educativas Especiales. Director o Representante : Lic. Ada Ester Montano de Granados. Persona de Contacto : Lic. Marleny Solòrzano (encargada del llenado de esta ficha) Nombre del Sistematizador Nacional: Ana Celia Domínguez Pantoja Dirección : Alameda Juan Pablo II, Edif.. A-4 Primer nivel. Plan Maestro Centro de Gobierno Teléfono: 25104114

Fax: E-mail: [email protected]

3. Líneas o ejes de trabajo que desarrolla la institución u organización en el tema de atención y prevención

de desastres/gestión del riesgo:. • Orientaciones para el manejo de crisis. • Estrategias para la prevención. • Fortalecimiento de la autoestima. • Estrategias para fortalecer la salud mental a nivel personal, familiar y laboral.

4. Zonas o ámbitos de intervención de institución Departamento / Región Municipios Localidad / Comunidad A nivel nacional

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5. Comentarios u observaciones

El área de intervención es en los 14 departamentos del país, a nivel nacional. La

intervención se da a quien lo necesita y solicita.

Por las condiciones propias del país, nos hemos visto en la necesidad de intervenir en varios departamentos, por causas diferentes, algunas por problemas ocasionados por desastres naturales, otras por violencia social y por factores ocasionados por el ser humano. En esta oportunidad se hace referencia a la experiencia de la comunidad de Sitio del Niño, donde el MINED desarrollo un proyecto “Plan de Intervención para la Mejora integral de la Salud en Centros Escolares del Sector Sitio del Niño” Dicho proyecto tiene 4 componentes:

a) Educación y atención nutricional y saneamiento ambiental b) Apoyo a la Salud Mental de alumnos y docentes c) Acciones de coordinación para la atención médica de alumnos y docentes.

b) Gestión, coordinación y monitoreo del proyecto.

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SOBRE GESTIÓN DE RIESGOS EN EL SECTOR EDUCATIVO

Sistematización de experiencias sobre gestión de riesgos en el sector educativo


País: El Salvador EXPERIENCIA Nº ……

1. Experiencia promovida/desarrollada por

–

ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información general sobre la EXPERIENCIA inventariada: Proyecto Programa Propuesta Iniciativa Nombre: Fortalecimiento de la Salud Mental Período de duración : 3 meses Etapa o Fase en que se encuentra :

Fecha de inicio: octubre 2007 Fecha de término: octubre 2007

Ámbito o área de aplicación: Departamento / Región Municipio Comunidad

La Libertad San Juan Opico Sitio del Niño



Hombres (No. / %)

Directos

Docentes 22 6

Indirectos

Estudiantes, madres y padres de familia.

Costo total de la experiencia: Monto Financiado por: $ 65,938.60 GOES

X


Sistematización de experiencias sobre gestión de riesgos en el sector educativo –



Apoyar financiera y técnicamente acciones para la mejora de la educación para la salud, atención en nutricional y saneamiento ambiental en los alumnos y maestros de 16 centros educativos de la zona sitio del niño Municipio de San Juan Opico Departamento de La Libertad.

Específicos

Implementar un programa de atención psicológica a nivel preventivo y terapéutico, y de referencia para otras especialidades como neurología, psiquiatría por problemas de aprendizaje según se requiera en base al diagnóstico de cada Centro Escolar


1. Que el docente pueda desahogar y solucionar sus propias crisis. 2.

Logro del equilibrio emocional de los docentes (que cambien aquellos aspectos que se puede cambiar y los que no se adapten a las diferentes circunstancias)

3.

Dotar a los docentes de un instrumento de apoyo para la intervención de diferentes crisis que se puedan presentar.

4. Fortalecer la salud mental de los directores y docentes. 5. Implementar con estudiantes programas para el manejo adecuado de las crisis y fortalecer la salud mental.

ACTIVIDADES:

1. Entrega de ludotecas a centros educativos. 2. Jornada de trabajo con los docentes para entrega técnica de las orientaciones para el uso de ludotecas. 3. Entrega técnica de módulos autoformativos a docentes.

4.

Implementación de jornada con docente sobre Orientaciones para el manejo de crisis, la prevención y Fortalecimiento de la autoestima.

5. Implementación de lista de cotejo a estudiantes.


1.

Para el desarrollo del taller y la entrega técnica de los módulos se implemento una metodología participativa, reflexiva con énfasis en la práctica educativa y en su vida personal. Los módulos desarrollados son 3 Módulos autoformativos para:

• Módulo No. 1. Estrategias para la Formación de Equipos de Autoayuda para la intervención en crisis

• Orientaciones para el fortalecimiento de los equipos de intervención en crisis • Modulo Nº. 3 La Mediación en los equipos de autoayuda.

Estos han sido diseñados por el MINED.



2. Listas de cotejo Metodologías y herramientas exitosas, y razones por las que lo son:

1 La metodología es participativa, reflexiva y haciendo énfasis en una mirada tanto a la práctica educativa como para la vida. Esto es importante por que lleva a los docentes a la reflexión y auto evaluación.

2 Una herramienta éxito es la entrega técnica de módulos autoformativos para la intervención en crisis, estos documentos están dirigidos para docentes y psicólogos. Son exitosas por que con la orientación adecuada un docente puede implementar con los estudiantes, los documentos contienen mucha información y nos da las orientaciones de cómo aplicarlos.

3 Que los docentes pudieron hacer catarsis, desahogar y superar algunas crisis que tenían.


3 Módulos autoformativos para: • Módulo No. 1. Estrategias para la Formación de Equipos de Autoayuda para la intervención en

crisis • Orientaciones para el fortalecimiento de los equipos de intervención en crisis • Modulo Nº. 3 La Mediación en los equipos de autoayuda.

Otros Documentos.



En el desarrollo de este programa se dan 4 componentes, en el componente que se refiere al “Apoyo a la Salud Mental de alumnos y docentes” se dan diferentes etapas:

• La diagnostica. • Diseño del programa a implementar. • Elaboración de la estrategia. • Ejecución del programa con docentes. Aun esta pendiente con estudiantes). • Sistematización de la experiencia. • Gestión de apoyos en los centros educativos. • Seguimiento este durante todo el programa .




Coordinación General. • Directora General de Educación

A nivel técnico.

• Jefatura de Atención a Necesidades Educativas especiales. • Escuela saludable.


• Diseño de un plan institucional. • Gestión institucional para unificar esfuerzos. • Diseño del programa a desarrollar con los docentes. • Revisión y selección de material a utilizar. • Elaboración de las agendas. • Ejecución del plan. • Elaboración y validación de listas de cotejo para estudiantes. • Sistematización de la experiencia. • Seguimiento y evaluación del plan.


Con los docentes: • Muchos tenían crisis sin superar desde la infancia, las cuales no les permitían estar

bien consigo mismo. • Estas fueron resultas mediante la intervención psicológica que recibieron.


• Los docentes necesitan que se aborden con ellos talleres para fortalecer la salud mental.

• Se les entrego material el cual puede ser aplicado por ellos para trabajar las diferentes crisis que se presente.


• Que en el PEI se incluya el componente de salud mental como una estrategia institucional.

• Realizar jornadas de entrega técnica de los documentos diseñados con los docentes, estudiantes, madres y padres de familia.

• Formar equipos de autoayuda con los docentes para establecer programas de prevención.

• Involucrar a las madres y padres de familia en esta estrategia.


ACIERTOS • La importancia de coordinar con otras

instancias. • La vulnerabilidad de las personas ante

los diferentes problemas. • Disposición de los docentes. • La importancia del trabajo en equipo y

de un clima laboral armonioso. • Entrega de material especializado.

DESACIERTOS. • Que no se haya considerado a todo el

personal docente. • El tiempo muy corto. • Falta de recurso humano especializado

(psicólogos) • Que no se le dio a todos los docentes el

material




Conclusiones

Es importante hacer mención que la colaboración tanto de las autoridades del MINED como de los docentes fue clave para el desarrollo efectivo de este programa. Los docentes necesitaban urgentemente un programa de intervención psicológica, el cual contribuyera para resolver no solo la crisis que estaban pasando en ese momento, sino también los traumas y crisis de su vida personal.

Recomendaciones

• Incluir en los programas que se dan en los centros educativos estrategias para fortalecer la salud mental tanto de docentes, estudiantes, madres y padres de familia.

• Incluir en los cursos de capacitación de docentes el componente de salud mental. • Divulgación, promoción y ejecución de proyectos que llevan este componente.


Se da prioridad más al cumplimiento a las programaciones y actividades curriculares, descuidando la salud mental de los docentes, es importante que exista un equilibrio entre ambas actividades. No se debe olvidar que del buen equilibrio emocional que tengan los docentes depende el éxito en el desempeño profesional.


• Garantizando que desde el PEI (Proyecto Educativo Institucional) se gestionen

acciones orientadas hacia la prevención en cualquier área, y que cada instituciones realice gestiones propias para el cumplimiento de las mismas.

• Orientar a la comunidad educativa en estrategias para trabajar el enfoque de

riesgo. • Promover y divulgar la información existen para trabajar el enfoque de gestión de

riesgo con la comunidad educativa y la comunidad en general.



Fotografías del proceso

–




–

País: El Salvador.

1. Experiencia promovida/desarrollada por ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información sobre la institución u organización implementadora o ejecutora: Institución u Organización: Unidad de Modalidades Flexibles de Educación. Director o Representante : Licda. Magdalena del Carmen Lucero. Persona de Contacto : José Arístides González González. (encargada del llenado de esta ficha) Nombre del Sistematizador Nacional: Ana Celia Domínguez Pantoja. Dirección : Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe, Plan Maestro, Centro de Gobierno, San Salvador, Edif. A-4, segundo nivel. Teléfono: 2510-4225

Fax: 2510-4225 e-mail: [email protected]

3. Líneas o ejes de trabajo que desarrolla la institución u organización en el tema de atención y prevención de desastres/gestión del riesgo: Apoyo a estudiantes afectados por situaciones de riesgo, o en emergencia, con modalidades flexibles de atención, entre ellas se pueden mencionar Educación Acelerada para atender también estudiantes con sobreedad, Aulas Alternativas, que es para atender secciones con enfoque multigrado, en donde se puede atender simultáneamente estudiantes de varios grados, con materiales especializados para cada uno. 4. Zonas o ámbitos de intervención de institución Departamento / Región Municipios Localidad / Comunidad Nivel Nacional Apaneca Caserío Los Ángeles, Taltapanca,

Pretoria.



5. Comentarios u observaciones:

En cada situación de emergencia, la Dirección Nacional de Educación hace su intervención para dar respuestas concretas a los estudiantes afectados, haciendo contacto con todas la Gerencias y Jefaturas para coordinar con el nivel departamental, con el propósito de llegar hasta los usuarios con estrategias que verdaderamente brinde respuestas a sus demandas y se logre la nivelación y el logro de competencias en el estudiantado




País:El Salvador EXPERIENCIA Nº ……

1. Experiencia promovida/desarrollada por

–

ECHO/DIPECHO PNUD MINISTERIO EDUCACION DEFENSA CIVIL ONGS ESCUELA AUTOCTONA OTROS 2. Información general sobre la EXPERIENCIA inventariada: Proyecto Programa Propuesta Iniciativa Nombre: Jefatura de Modalidades Flexibles de Educación ( Programa Educación Acelerada y Aulas Alternativas con Enfoque Multigrado) Período de duración: Permanente. Etapa o Fase en que se encuentra: Programas

institucionalizados. Fecha de inicio: Aulas Alternativas en 1998 y Educación Acelerada en el año 2000.

Fecha de término: indefinido.

Ámbito o área de aplicación: Departamento / Región Municipio Comunidad Ahuachapán. Apaneca. Cantón Los Ángeles, Pretoria y Talpanca



Hombres (No. / %)

Directos Aproximadamente 10,000 estudiantes

Indirectos Población salvadoreña Costo total de la experiencia: ya se contaba con materiales educativos, infraestructura y docentes nombrados. Monto Financiado por:





Brindar las orientaciones para la puesta en práctica de Modalidades Flexibles en situaciones de emergencia.

Específicos

Ofrecer servicios educativos, con modalidades flexibles in situ, en situaciones de emergencia, para que evitar que los estudiantes pierdan sus clases.


1.

Que los equipos de seguimiento departamental asuman la responsabilidad del acompañamiento, para que los servicios educativos lleguen a sus destinatarios.

2.

Garantizar que los estudiantes sean atendidos con los programas que ofrece Modalidades Flexibles de Educación, para el logro de las competencias esperadas.

3.

Que los equipos departamentales informen a la instancia competente, de los logros alcanzados en el proceso.

ACTIVIDADES:

Reuniones con directores, equipos de seguimiento, autoridades departamentales y equipos del Nivel Central del MINED para la negociación de espacios físicos y mobiliario.

Directores reorganizaron sus espacios físicos y ofrecieron alternativas.

Directores de Comunidades afectadas organizan secciones de acuerdo a espacios ofrecidos en el área urbana.

Modalidades Flexibles de Educación, entrega materiales para docentes y para estudiantes, (2° a 6° grados de Educación Básica).

Implementación de las estrategias, por parte de los docentes de escuelas afectadas.

Seguimiento por parte del equipo departamental.


Para Aulas Alternativas con Enfoque Multigrados, se cuenta con Unidades de Aprendizaje, por grados (2° a 6° grados)

Para Educación Acelerada, se cuenta con 7 proyectos (Módulos de auto-estudio), para año UNO y 7 para el año DOS.




La metodología de Aulas Alternativas con Enfoque Multigrados, es específica para grados con muy poca matrícula y se atienden simultáneamente con materiales diseñados para cada grado (Unidades de Aprendizaje), en donde tres o más grados pueden estar juntos en una sola aula, pero están trabajando en temas diferentes (los que obedecen a su grado).

En Educación Acelerada se cuenta con materiales (Proyectos), que cada estudiante cuenta con un ejemplar del proyecto en estudio, ya que se trabaja con la metodología de proyectos y hay que desarrollar pasos metodológicos en el transcurso de la jornada.


Para las dos modalidades se cuenta con materiales de autoformación (módulos y video casset para docentes, para directores y Asesores Pedagógicos).



1.- Integración de la comisión ministerial para tratar la emergencia. 2.- Integración de comisión departamental en la Dirección. 3.- Establecimiento del primer contacto con docentes de las comunidades afectadas. 4.- Reuniones de trabajo con docentes, para la organización de secciones y ubicación de las mismas en la localidad. 5.- Jornada de inducción a docentes, en los temas de Educación Acelerada y Aulas Alternativas con enfoque multigrado. 6.- Entrega de materiales curriculares.


- Comisión Nacional desde el MINED, integrada por personas de varias unidades de la Dirección General y Dirección Nacional de Educación.

- Equipo de la Dirección departamental de Educación de Ahuachapán. - Directores y docentes de Centros Escolares urbanos. - Autoridades civiles y militares del Municipio de Apaneca.


Fue un rol protagónico y de trabajo en equipo para dar respuesta integral a la problemática educativa.


Comunidades afectadas por el deslave del Cerro Tizapa, (desplazados a la población de Apaneca). Centros Escolares dañados e inaccesibles. Docentes sin poder llegar a sus lugares de trabajo. La solución a la problemática educativa fue en alguna medida con la integración de los estudiantes a espacios físicos y pedagógicos que se ofrecieron en la población, con la colaboración de los directores y docentes de los mismos Centros.




Se organizó equipo local y departamental de seguimiento a las actividades académicas en las nuevas aulas, con estudiantes de las comunidades afectadas.


ACIERTOS

DESACIERTOS

1. Trabajo en equipos tanto en el Nivel Central como Departamental del Ministerio de Educación. 2. Aprovechamiento de los recursos ya existentes en los Programas de Educación Acelerada y Aulas Alternativas con Enfoque Multigrado. 3. El trabajo de inducción a los programas, con los docentes afectados por la emergencia. 4.- Disposición y apertura de los directores de los Centros Escolares de la zona urbana, para crear espacios en su infraestructura. 5.- Integración de las autoridades locales en el municipio. 6.- Docentes sensibilizadas/os y comprometidas/os con su labor, al brindar atención personalizada a cada estudiante.




Conclusiones

Que al organizarse y unirse todos los actores en este proceso, se pretende que los únicos ganadores sean los niños/as y jóvenes. Y que la sensibilidad hizo que los equipos integrados trabajaran tesoneramente y sin descanso en beneficio de todos/as los/as estudiantes.

Recomendaciones

Reconocer los equipos conformados a nivel departamental para dar el seguimiento respectivo a todos los procesos planeados y ejecutados, así como a los que se quedaron pendientes de ejecutar.


Que no se espere vivir un desastre, para darnos cuenta de lo importante que es un equipo local y/o departamental de atención a la emergencia. Sería estupendo si la cultura de la prevención de riesgos se adoptara por la población en este país.


Formación Inicial de docentes. Capacitación de docentes en servicio. Capacitación de formadores de docentes. Adecuaciones curriculares. Producción de materiales educativos con sus respectivas entregas técnicas para el buen uso de los mismos.

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