EDUCACIN EN ALTERNANCIA

ANTECEDENTES DEL SISTEMA DE ALTERNANCIA.Breve Resea Histrica Del Sistema De Alternancia. 1. La pedagoga de la Alternancia tiene su inicio en Francia, en una comunidad rural de Serignac Peboudou, entre los aos 1935 y 1937, antes de la Segunda Guerra Mundial; donde un pequeo grupo de campesinos en compaa del sacerdote Granereau refresulte mejor para obtener mejor ingreso econmico? lexionaban acerca de la educacin que queran para sus hijos. As que, Granereau resolvi el problema creando un centro en el que los alumnos pasaran un tiempo en l y otro con la familia. Ambos momentos se constituiran en espacios de formacin. Lo cual se prestaba a desconfianzas, porque, hipotticamente no se podra alcanzar una profundidad pedaggica ni metodolgica. En Francia existen aproximadamente como 500 establecimientos, atendiendo a 33000 alumnos. En Argentina inicia a fines del ao 1968, luego de una exposicin por parte de Jean Charpentier, a los ministerios de Agricultura y Ganadera de la provincia de Santa Fe. Lo que motiv una pasanta por parte de Gerardo Bacalini y Oscar Alloatti. En el Per, el iniciador es el Ing. David Baumann Samanez, quien propuso la idea de crear estas escuelas en Piura y, en el Cusco a CEARAS KALLPANCHIS ubicado en el distrito de San Sebastin y a la comunidad campesina de Muapata-Urcos, A fines del ao 2001 el Ing. Baumann Director ejecutivo de la Asociacin Civil ProRural, inicia las gestiones ante instituciones pblicas y privadas para hacer realidad estas escuelas en el Per, luego de un arduo trabajo, inician con su funcionamiento en el ao 2002 las tres escuelas con la denominacin general de CENTRO RURAL DE FORMACIN EN ALTERNANCIA: Catac Caos, Waynakunaq Yachaywasin y Waynakunaq Rikcharinan Wasi; siendo estos tres CRFAs los pioneros en el Per con 11 Monitores y atendiendo aproximadamente a 70 alumnos. Para el ao 2003 crece la red de CRFAs en el Per, crendose en total 04 CRFAs; 03 centros de la red de ProRural: dos en Piura, en los distritos de Curamori y Chalaco; en el Cusco se crea en el distrito de Limatambo y por la red de ADEAS QULLANA en la comunidad campesina de Aywaqchullo, Provincia de Santo Toms. Para el ao 2004 existen un total de 15 Centros Rurales de Formacin en Alternancia y 63 monitores a cargo de las dos Redes: ProRural y ADEAS QULLANA. Con la participacin actual de 28 Docentes Monitores, todos capacitados para trabajar con el sistema de la pedagoga de la alternancia, habindose realizado ya tres talleres que reuni a todos los Monitores del pas. En la capacitacin y supervisin mensual de la parte pedaggica, se ocupa la Dra. Carmen Trelles. Este sistema en el Per, forma a los alumnos en la vida y para la vida, para el fortalecimiento de valores durante su educacin en el sistema de Alternancia.

3. DOCUMENTOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA: OBJETIVOS, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS, FINES Y MEDIOS.5.1. Objetivos del Sistema de Alternancia El sistema de la Alternancia tiene la visin precisa de alcanzar siete objetivos: 1. Formar integralmente el ser humano, considerando a cada alumno como un ser nico, irrepetible y trascendente, a travs de la adquisicin y afianzamiento de valores humanos que robustezcan la base de una verdadera sociedad democrtica en la que la tolerancia, el respeto de los derechos humanos y la identidad cultural sean una caracterstica inmutable que asegure un desarrollo sostenido y sustentable en los contextos en los cuales se establecen. 2. Educar a los jvenes en su propia realidad, arraigndolos en su contexto, respetando su identidad cultural y mejorando las condiciones de productividad y empleo. 3. Posibilitar a las familias de los alumnos y a la comunidad en general, el involucrarse individual y colectivamente en el seno de sus asociaciones para reflexionar sobre el futuro de sus hijos y el de sus comunidades, apostando por el crecimiento personal y del medio en que viven, precisando y analizando necesidades, buscando soluciones y comprometindose en acciones previstas, asumiendo as la responsabilidad de ser gestores de su propio desarrollo. 4. Potenciar las posibilidades de desarrollo agrario y de todas las dems actividades relacionadas con el contexto, a travs de la oferta de formacin para el trabajo y la produccin integrando en una unidad la formacin socio laboral y acadmica en la educacin formal del nivel secundario, fomentando el desarrollo econmico. 5. Propiciar un real desarrollo human, individual y colectivo, que permita a las nuevas generaciones vivir cada vez mejor en su propio medio. 6. Propiciar un desarrollo socioeconmico sostenible y la proteccin del medio ambiente y la naturaleza. 7. Responder a las demandas y necesidades de educacin secundaria de adolescentes y jvenes en estrecha relacin con los objetivos del currculo oficial a travs de la metodologa de la alternancia. 5.2. Principios del Sistema de Alternancia 1. La bsqueda del desarrollo sostenido y del bienestar integral de la localidad. 2. Las familias como gestoras de las escuelas del desarrollo local, junto con otros agentes econmicos y sociales locales. 3. La formacin armnica e integral de los jvenes: tcnica, empresarial y humana. 4. Una pedagoga que haga viable los tres elementos previos: la pedagoga de la alternancia educativa instrumento de formacin. 5.3. Fundamentos del Sistema de Alternancia. La formacin en alternancia es un sistema pedaggico en el que existe una real y permanente interaccin entre el medio y la escuela, mediante la participacin activa y responsable de los diversos agentes sociales y econmicos que influyen en el proceso formativo de la persona y en el desarrollo de su entorno. Es por eso que el Sistema de Alternancia tiene fundamentos:

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Filosficos Sociolgicos Econmicos Pedaggicos

Filosficamente el sistema de alternancia propone como objetivo principal el de otorgar a los alumnos la posibilidad de adquirir y reforzar la prctica de valores y conocimientos humanos... realizados en situaciones concretas y luego ser aplicados eficazmente, por que dentro del sistema de alternancia cada alumno (a) significa una persona el mismo que pertenece a una realidad concreta. Dentro de la prctica educativa del sistema de alternancia los primeros dos grados estn centradas a que los alumnos conozcan su medio y se sientan parte y gestor del desarrollo de su comunidad, para ello es muy importante que tenga un autoconocimiento y el conocimiento de su medio mediato e inmediato en medio de prctica de valores, lo cual le permitir actuar con respeto de los deberes y derechos en su familia y el entorno que le rodea. Socio lgicamente los Centros Rurales de Formacin en Alternancia procura preparar a los adolescentes y jvenes en estrecha relacin con sus familias para ser capaces de enfrentar distintas situaciones cotidianas con criterios y propsitos claros abiertos y dispuestos al cambio, con conductas sustentados en la autoestima, la responsabilidad y la solidaridad. El fundamento econmico est relacionado con el fundamento social toda vez que no se puede hablar de desarrollo econmico sin trabajo ni tampoco hablar de trabajo sin considerar a las personas, por que es el hombre quin realiza o concretiza la actividad productiva utilizando la naturaleza, el conocimiento y otros factores que su medio en donde vive le facilita para lograr un desarrollo sostenido y sustentable. Para la alternancia, la pedagoga vincula el aprendizaje con el mundo del trabajo, por que la alternancia es el constructivismo mismo por que parte de la experiencia de la realidad a la comprensin terica y de esta a la prctica, porque en ella se forma en la vida y para la vida respondiendo a los lineamientos curriculares nacionales. Adems los Centros Rurales de Formacin en Alternancia vinculan la educacin con el mundo de la produccin y el empleo calificado en interaccin educativa entre todos los actores. Pare ello los docentes monitores reciben capacitaciones, actualizaciones y especializaciones especficas por que son los responsables de actuar como mediadores entre los aprendizajes, la vida familiar y comunitaria, para lo cual el docente monitor es considerado como modelo de vida. 5.4. Sus Fines: - La formacin armnica e integral de los jvenes: tcnica, empresarial y humana. - el desarrollo sostenido y el bienestar integral de la localidad. 5.5. Los Medios: - las familias, junto con otras personas del medio, son las que administran el centro y orientan su actividad. - la organizacin de la formacin en espacios y tiempos diferenciados, alternando perodos en el centro educativo y perodos en el medio socio- profesional (pedagoga de la alternancia)

5.6. Qu es un CRFA y Cmo Fundarlos. Es una institucin educativa de formacin profesional para jvenes de Nivel Secundario, promovido por un grupo de personas y autoridades empeadas en el desarrollo de su localidad. En Centro Rural de Formacin en Alternancia (CRFA) busca preparar muy bien a los jvenes y, con ellos y sus padres, impulsar el desarrollo de sus comunidades de modo continuo y eficaz. Centros como estos van multiplicndose por los 5 continentes. Las bondades de esta propuesta educativa se vienen comprobando en nuestro pas en los 27 primeros CRFAs establecidos en Cusco, Piura, Hunuco, Lambayeque, Apurmac, La Libertad, San Martn, Loreto, Ayacucho y Arequipa. En la actualidad existen 34 CRFAs en todo el Per. 5.7. El CRFA se sostiene en 4 columnas: - La formacin armnica e integral de los jvenes: tcnica, empresarial y humana - La bsqueda del desarrollo sostenido y del bienestar integral de la localidad - Las familias junto con otras personas del medio como gestoras del Centro y del desarrollo local. - el sistema de la pedagoga de la alternancia educativa como instrumento de formacin.

LOS CUATRO PILARES DE LOS CRFAs

FINALIDADES

Formacin integral de las personas proyecto personal

Desarrollo del medio local Socio-econmico Humano poltico

MEDIOS

La alternancia Una metodologa pedaggica adecuada

Asociacin local Padres, familias, profesionales, instituciones.

5.8. El CRFA es ms eficaz para asegurar: - Empleo: Los jvenes son formados para generar su propio puesto de trabajo y para atender las demandas laborales y productivas del medio local. - La unidad familiar: evita una temprana migracin de los jvenes a la ciudad en busca de mejor educacin, y los costos humanos y econmicos que esto conlleva.

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Mejores resultados acadmicos: gracias al sistema de alternancia y al alto compromiso de los profesores. Mejora en la economa familiar: debida a las mejoras en el manejo de la chacra o negocio familiar, inducidas o realizadas por el alumno, y a la ayuda que los jvenes pueden seguir prestando en las faenas del campo. Seguir estudios en un IST, universidad u otra institucin de educacin superior, si el joven lo desea.

5.9. Qu hace falta para fundar un CRFA en una localidad? - Un grupo promotor local, que luego se constituir en Asociacin. - Alumnado: Poblacin estudiantil suficiente que asegure al menos 30 alumnos por aula. - Infraestructura: Aula, dormitorios, servicios (inicialmente basta una casa algo grande). - Un convenio de cooperacin con ProRural. - La conformidad de la Unidad de Gestin Educativa Local y de la Direccin Regional de Educacin; indispensable para asegurar la dotacin de plazas docentes. 5.10. En qu consiste la pedagoga de la alternancia? - En combinar la vida del trabajo en la chacra familiar u otro centro de trabajo, con el aprendizaje en el CRFA; el trabajo y la vida diaria son as el medio motivador del estudio: apoyado en el trabajo, el CRFA logra que el joven aprenda con mayor facilidad y fije en su mente los conocimientos con ms fuerza; lo que aprende tiene sentido y utilidad, difcilmente lo olvida. - Para esto pasa 15 das en el CRFA, en rgimen de internado, y 15 das en la chacra familiar u otro centro de trabajo, durante los cinco aos de estudio. - En el perodo de alternancia en la chacra familiar, el joven, adems de cumplir con sus obligaciones laborales, investiga y estudia. En el perodo en el CRFA, junto con sus compaeros y profesores, analiza cientficamente lo investigado, recibiendo los cursos propios del Nivel Secundario. - Gracias al internado el muchacho recibe una eficiente atencin personalizada y una rica formacin humana. - Durante las estadas en el CRFA, realiza visitas de estudio a agricultores, empresas y centros de servicios; recibe tambin visitas de especialistas y cambia ideas con ellos. 5.11. Cul es la tarea del Grupo Promotor o Asociacin local? A travs del Consejo Directivo, conformado por padres de familia y otras personas comprometidas con el desarrollo de su medio, la Asociacin local: - Gestiona la autorizacin de funcionamiento del CRFA ante el Ministerio de Educacin. - Provee la infraestructura inicial (basta una casa algo grande). - Participa activamente en la administracin del CRFA. - Apoya al Director en su gestin. - Sugiere mejoras para la mejor formacin y capacitacin de los jvenes. - Aporta ideas y realiza gestiones para conseguir el apoyo moral, material y econmico complementario de las instituciones y personas de la localidad. 5.12. Cul es la tarea de ProRural? - Orientar al grupo interesado en todos los pasos a dar, desde la formacin del grupo promotor y las gestiones con el Ministerio de Educacin, hasta la puesta en marcha del CRFA.

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Acompaar permanentemente el funcionamiento del mismo a lo largo de los aos. Participar, junto con el grupo promotor, en la seleccin del profesorado y responsabilizarse de su capacitacin y formacin permanente. Ayudar en la bsqueda de los recursos necesarios para la mejora de las instalaciones, el equipamiento y la capacitacin de los profesores. Realizar gestiones para la obtencin de los indispensables recursos estatales para el funcionamiento ordinario del CRFA.

5.13. Cmo empezar? - Comprometerse generosa y desprendidamente con el desarrollo de su localidad e interesar a un grupo de miembros de su comunidad. - Convencerse que la educacin es el camino ms corto para lograr el ansiado desarrollo local. - Invitar a ProRural a tener una reunin con el grupo en su propia localidad. - Reunir informacin bsica de la zona: poblacin de la provincia, por distritos; escuelas, colegios y poblacin escolar por aos de estudio, del distrito y de los distritos vecinos. - Junto con ProRural hacer un plan de trabajo para la creacin y puesta en marcha del CRFA.

ORGANIGRAMA DEL CRFA. Estructura Orgnica del CRFA.

QU ES LA FORMACIN RURAL EN ALTERNANCIA? La formacin en alternancia es un sistema pedaggico en el que existe una real y permanente interaccin entre el medio y la escuela, mediante la participacin activa y responsable de los diversos agentes sociales y econmicos que influyen en el proceso formativo de la persona y en el desarrollo de su entorno. La alternancia proporciona a los alumnos experiencias de aprendizaje que combinan en una unidad, la experiencia del medio socio laboral con la formacin acadmica en el nivel o grado que corresponda, en un clima que potencia sus habilidades, competencias y destrezas de acuerdo a sus propios intereses y a los de su comunidad, formando integralmente al ser humano como persona y como sujeto activo de su progreso y bienestar. La formacin en alternancia privilegia la aplicacin de este sistema en zonas rurales en las que las demandas y necesidades del ambiente, requieren de respuestas idneas y especficas de acuerdo a su propia naturaleza y en las que los actores y medios sociales y econmicos intervienen directamente en su definicin, planificacin, gestin y aplicacin de modo complejo y complementario. La formacin en alternancia integra, a travs de una interaccin profunda y simbitica, los perodos de formacin en el centro educativo y el desenvolvimiento real de los educandos en su medio; reconociendo que la vida cotidiana es el elemento motivador por antonomasia de la formacin en alternancia y el eje sobre el cual se desarrollan todos los otros conocimientos tericos y prcticos que permitirn la formacin integral de cada alumno. Una vez concluidos los estudios secundarios puede libremente optar por incorporarse al mundo laboral y productivo o continuar estudios terciarios. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE ALTERNANCIA EDUCATIVA El Centro Rural de Formacin en Alternancia, se define en base a cuatro principios esenciales que lo caracterizan como tal: 1. La bsqueda del desarrollo sostenido y del bienestar integral de la localidad. 2. Las familias como gestoras de la escuela y del desarrollo local, junto con otros agentes econmicos y sociales locales. 3. La formacin armnica e integral de los jvenes: tcnica, empresarial y humana. 4. Una pedagoga que permita la organizacin de la formacin en espacios y tiempos diferenciados, alternando perodos en el centro educativo y perodos en el medio socio-profesional: La Pedagoga de la Alternancia: dos semanas a rgimen de internado en el CRFA y dos semanas en el espacio socio laboral investigando, estudiando y trabajando en la unidad productiva de la familia u otro responsable, apoyado por la familia, el monitor que lo visita y de otros actores profesionales y empresariales. ACTORES DEL SISTEMA DE ALTERNANCIA:

El Estado. Promotor de las acciones educativas y de desarrollo social, propicia las normas, lineamientos y criterios especficos para el funcionamiento adecuado del Sistema de Alternancia, en cumplimiento de su rol subsidiario. La familia. Conforma la Asociacin, base indispensable para el establecimiento del Centro, asumiendo responsabilidades y compartiendo problemas y expectativas del alumno y de la escuela. El Centro de Formacin en Alternancia. Ncleo vital del sistema, donde la Asociacin y la plana docente, directiva y administrativa del Centro, convergen junto a otros actores y agentes locales, en su organizacin acadmica, laboral y socioproductiva. Los actores y agentes locales. Representantes de los Sectores, empresarios, profesionales, gobiernos locales, organizaciones rurales, entre otros, que colaboran en las acciones educativas y de desarrollo social y econmico que asume el Centro, facilitando y posibilitando su sostenibilidad. El alumno. Principal actor del Sistema de Alternancia, eje del debate y del proyecto. Asume responsabilidades de formacin humana, acadmica, laboral y productiva; recibe el apoyo de todos los otros actores, quienes a travs de la interaccin colectiva propician los medios necesarios para lograr su desarrollo integral y su insercin cualificada en el medio socio laboral y productivo.

CULES SON LOS OBJETIVOS DE LA FORMACIN RURAL EN ALTERNANCIA? Los objetivos de la formacin rural en alternancia responden a las demandas regionales y nacionales relacionadas con la educacin secundaria de adolescentes y jvenes de reas rurales, teniendo en consideracin las dificultades y potencialidades de la globalizacin y la modernizacin. As, podemos identificar como sus principales objetivos los siguientes: i. Formar integralmente al ser humano, considerando a cada alumno como un ser nico, irrepetible y trascendente, a travs de la adquisicin y afianzamiento de valores humanos que robustezcan la base de una verdadera sociedad democrtica en la que la tolerancia, el respeto de los derechos humanos y la identidad cultural sean una caracterstica inmutable que asegure un desarrollo sostenido y sustentable de los contextos en los cuales se establecen. ii. Educar a los jvenes en su propia realidad, arraigndolos en su contexto, respetando su identidad cultural y mejorando las condiciones de productividad y empleo. iii. Posibilitar a las familias de los alumnos y a la comunidad en general, el involucrarse individual y colectivamente en el seno de sus asociaciones para reflexionar sobre el futuro de sus hijos y el de sus comunidades, apostando por el crecimiento personal y del medio en que viven, precisando y analizando necesidades, buscando soluciones y comprometindose en acciones previstas, asumiendo as la responsabilidad de ser gestores de su propio desarrollo. iv. Potenciar las posibilidades de desarrollo agrario y de todas las dems actividades relacionadas con el contexto, a travs de la oferta de formacin para el trabajo y la produccin integrando en una unidad la formacin socio profesional y acadmica en la educacin formal del nivel secundario, fomentado el desarrollo econmico. v. Propiciar un real desarrollo humano, individual y colectivo, que permita a las nuevas generaciones vivir cada vez mejor en su propio medio.

vi. Propiciar un desarrollo socioeconmico sostenible y la proteccin del medio ambiente y la naturaleza. vii. Responder a las demandas y necesidades de educacin secundaria de adolescentes y jvenes en estrecha relacin con los objetivos del currculo oficial a travs de la metodologa de la alternancia. EL PLAN DE FORMACIN Es el documento que norma, determina y coordina el desarrollo de todos los objetivos y contenidos; as como las capacidades, habilidades y destrezas que se pretenden lograr en los estudiantes, en cada uno de los Grados del Nivel Secundario, considerando los tres ejes: humano, acadmico y profesional. Adecuando el DCN en funcin a la realidad y posibilidades de desarrollo del entorno del estudiante; para lo que se realiza previamente un diagnstico situacional. Como todo instrumento de planificacin curricular necesita ser evaluado, corregido y actualizado permanentemente; el medio establecido para cumplir con este objetivo es la reunin de Evaluacin Semanal, por el que el equipo de monitores siempre deben empezar por analizar, medir, afinar y actualizar el Plan de Formacin. Su desarrollo se sustenta en los Instrumentos de la Pedagoga de Alternancia. INSTRUMENTOS DE LA PEDAGOGA DE ALTERNANCIAEL PLAN DE FORMACIN es el currculo de cada CRFA que planifica y organiza en tiempos y espacios las actividades de formacin tanto en el medio socio-familiar como en el CRFA.

PLAN DE INVESTIGACIN

Gua para la observacin e investigacin directa de una realidad, demanda dilogo y la reflexin de situaciones concretas con actores locales.

TUTORA

Espacios que permiten el dilogo personal y acompaamiento individual, para la formacin integral del alumno.

CONCLUSIONES EN COMN

Socializacin de la diversidad de experiencias personales.

VISITA DE ESTUDIOS

Observacin directa de experiencias, de casos concretos de actividades econmicas y sociales del entorno inmediato y mediato.

TERTULIA PROFESIONAL

Dilogo de los estudiantes con una persona experimentada con relacin al tema del Plan de Investigacin.

CURSO TCNICO

Fundamentacin y complementacin cientfica de los conocimientos previos recogidos a travs de los otros instrumentos. Transversalizacin diversificada y desarrollo de capacidades de reas curriculares en el Plan de Formacin.

REAS DE FORMACIN GENERAL (DCN)

VISITAS A LAS FAMILIAS

Acompaamiento del estudiante durante la alternancia en el medio socioeconmico; conocimiento de su realidad personal, familiar y profesional.

EVALUACIN SEMANAL

Anlisis de las actividades de la semana y preparacin de la prxima alternancia (lunes una hora, viernes dos horas)

APRENDIZAJES PRCTICOS

Actividades prcticas que permiten desarrollar habilidades tiles para resolver problemas en diferentes situaciones diarias.

VIAJES DE ESTUDIOS

Conocimiento de experiencias socioeconmicas distintas al mbito local ; demandan movilizarse a escenarios alejados del medio.

OTROS ELEMENTOS DE LA ALTERNANCIA

PROYECTOS PRODUCTIVOS

Son pequeos emprendimientos individuales que permiten desarrollar capacidades de: emprendimiento, tcnicas, empresariales y de gestin de recursos.

CUADERNO DE RELACIN

Documento que favorece la comunicacin escrita entre el monitor, la familia y el responsable de la alternancia en el medio.

CUADERNO DE LA REALIDAD

Redaccin final de los trabajos personales de los estudiantes que recoge el anlisis escrito y grfico de su realidad familiar, comunitaria, social y econmica evaluados y corregidos en cada alternancia.

Co - Responsables de la ALTERNANCIA

Acompaamiento en el aprendizaje profesional de los estudiantes; relacin con el mundo del trabajo y la produccin.

EJERCICIOS (PRCTICAS)

Uso de habilidades y capacidades desarrolladas a travs de la prctica y el anlisis racional de los contenidos y tcnicas aprendidas.

EVALUACIONES

Diversas estrategias que permiten la evaluacin progresiva y continua, personalizada de los estudiantes.

FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES (Proyecto Profesional)

ASPECTO ECONOMICO Y HUMANO DE LOS ESTUDIANTES: En este sistema de alternancia la mayora de estudiantes oscilan de 12 a 18 aos de edad y en algunos casos jvenes de 18 a 21 en algunos grados superiores. Los jvenes estudiantes en su mayor parte provienen de familias numerosas de zonas rurales, de medios econmicas total mente precarias, la mayora se dedican a la agricultura y crianza de animales menores solo para el consumo de sus familias. A un en estos casos los jvenes tienen el deseo de superarse y estudiar. VISION Y MISION DEL C.R.F.A NUESTRA SEORA DE COCHARCAS VISIN DEL CRFA El centro rural de formacin en alternancia Nuestra Seora de Cocharcas contribuye al desarrollo sostenible de la comunidad brindando una educacin de calidad mediante la pedagoga de la alternancia, con monitoras calificadas y en permanente capacitacin que garanticen el aprendizaje significativo y que coadyuve sustancialmente a la formacin integral de las alumnas a travs del manejo adecuado de los instrumentos de la alternancia, favoreciendo de manera permanente la insercin de la alumna en el mundo socio laboral, aprovechando la explotacin de sus recursos de manera racional y sostenible, con conocimientos tcnicos que respondan a las exigencias del mundo globalizado. MISIN DEL CRFA Somos un centro rural de formacin en alternancia del nivel secundario con una propuesta pedaggica en alternancia que brindamos a las alumnas una formacin integral con un plan de formacin contextual izado de acuerdo a su comunidad y del diseo curricular nacional; as mismo buscamos el desarrollo personal, familiar y del medio del alumno y su insercin en el mundo socio laboral porque respetamos y valoramos a la alumna con su identidad socio cultural y como un ser nico, irrepetible y trascendente. PROYECTOS PRODUCTIVOS DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes de primer y segundo grado realizan su plan de investigacin en su medio social los cuales les permite conocer e investigar su plan de investigacin que consiste en interrogantes o guion de preguntas lo cual les permite descubrir sus potencialidades de su realidad, los estudiantes de primer grado durante dos aos conocen sobre las labores culturales de su comunidad y la crianza de animales menores y otras actividades de servicio todo esto de manera emprica. A partir del tercer grado el estudiante ya tiene un proyecto productivo ya definido e instalado lo cual permite que estos estudiantes al concluir su secundaria tiene que ejecutar y sustentar sus proyectos profesionales ya sea la crianza de animales menores , actividades agrarias o de servicio como es panadera, industria del vestido, con el apoyo de sus tutores y del tcnico elaboran la parte terica de sus proyectos profesionales, los monitores cumplen una funcin muy importante de supervisar guiar en cada visita a familia sobre sus proyectos productivos, en este sistema los estudiantes se internan quince das dentro de la institucin y quince das en la estancia familiar en estos quince das de la estancia familiar el estudiante tiene que investigar sobre su plan de investigacin y a su vez dedicarse a realizar sus tareas encomendadas de los profesores y cuidar sus proyectos productivos con apoyo de sus padres.

CONVIVENCIA EN EL CRFA El CRFA tiene normas de convivencia en cada uno de los ambientes los cuales los estudiantes tienen que cumplir estrictamente, de la misma forma tiene que cumplir sus comisiones que consiste en la limpieza de los diferentes ambientes, lavar los menajes de cocina y otras responsabilidades, todas estas comisiones los estudiantes cumplen de manera rotativa. El horario de toda la convivencia est establecido de la siguiente manera: HORARIO DE CONVIVENCIA EN EL C.R.F.A HORA5:00 am 5:00 - 5:30 5:30 - 6:00 6:00 - 6:45 6:45 7:30 7.30 - 7:45 7:45 8:00 8:00 - 1.00 1:00- 1: 30 1:30 1:45 1:45 - 2:20 2:20 - 5:00 5:00 9:00 9:15 - 9:30 9:30 9:45pm. 9:45-10:00 pm 10:00 pm

ACTIVIDADES DIARIASHora de levantarse Arreglo en el dormitorio e higiene personal Actividades del C.R.F.A Actividades Formativas Horario Acadmico Desayuno Lavado de servicios personal Horario acadmico Almuerzo Lavado de servicios Tertulia Horario acadmico CETPRO Cena Lavado de servicios Aseo personal Hora de dormir y aseo

RESPONSABLESToda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Grupo de turno Todas las alumnas Toda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Grupo de turno y toda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Grupo de turno Toda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Toda la familia del C.R.F.A Grupo de turno Toda la familia del C.R.F.A Todos