educacion artistica anual

UNIDAD EDUCATIVA

MISIONEROS OBLATOS“Julio María Matovelle”

CÓDIGO: F-PCA-001

REVISIÓN: 01

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FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) FECHA: 01/06/2015

PLAN CURRICULAR ANUAL1.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA ACADÉMICA

Lengua y LiteraturaMatemáticas y FisicaHistoria y Ciencias SocialesQuímica y Ciencias NatualesOptativa Clubes y Estética

NOMBRE DEL DOCENTE: NN NIVEL EDUCATIVO Básica Superior

ASIGNATURA Lengua y Literatura TÍTULO DEL DOCENTE LCDO… AÑO/CURSO/GRADO Octavo

CARGA HORARIA SEMANAL: 6 CARGA HORARIA ANUAL:240(#HORAS X 40SEMANAS)

PARALELOS: “A” “B”

2.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL 4

DOMINIO NÚMEROS Y FUNCIONES(Obtener de los Estándares de Aprendizaje)

• Escucha activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales. Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción, desarrollo del tema y conclusiones.• Infiere el significado de las palabras; extrae información explícita e implícita; interpreta el sentido global de los textos. Utiliza eficazmente el turno de la palabra para desarrollar el tema, para formular preguntas y para pedir información adicional acerca del tema que se expone. Respeta la opinión de sus interlocutores.

• Expresa y sostiene sus ideas y planteamientos con argumentos, y utiliza técnicas verbales y no verbales para alcanzar los objetivos comunicativos.

DOMINIO BEj. Comprensión de Textos Escritos

• Comprende textos literarios (poéticos, narrativos, dramáticos) y no literarios [instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y argumentativos], en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejos11 y un vocabulario variado.• Conoce las superestructuras12 de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos. Contrasta información del texto, establece relaciones de semejanzas-diferencias, causa-efecto, e interpreta la idea global del texto. Diferencia las principales características de los géneros literarios.

• Expresa, analiza, sintetiza, parafrasea e interpreta textos e información, y la relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico

DOMINIO C • Produce textos escritos literarios18 y no literarios de carácter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la producción de sus textos.• Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de un texto.

www.uemo.edu.ec Telf: 2831154 - 2844532

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• Utiliza con precisión las partes de un párrafo argumentativo19 y la estructura de un ensayo argumentativo20. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografía de las palabras y los signos de puntuación. Cita sus escritos cuando toma referencias.

• Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propósitos comunicativos específicos

DOMINIO D

3.- OBJETIVOSOBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

-Comprender, analizar y producir Publicidades, campañas sociales, solicitudes, crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.-Comprender, analizar y producir textos literarios Cuentos de terror, canciones y textos mitológicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

• Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.• Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.• Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.Estos objetivos educativos se desglosan en:• Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.• Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.• Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.• Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.• Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos28 en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.• Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.• Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.



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• Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.• Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.• Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

4.- RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES4.1.- EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJES TRANSVERSALES

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EscucharHablarLeerEscribirTexto

Literatura

La interculturalidad

La formación de una ciudadanía democrática

La protección del medioambiente

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

La educación sexual en los jóvenes

4.2.- TEMPORALIZACIÓN

BLOQUES CURRICULAR / MÓDULO

N° DE SEMANAS LABORABLES

N° de semanas destinadas al

bloque/módulo

N° de períodos destinados al desarrollo de la programación

N° de períodos semanales N° total de períodos

N° de períodos de evaluaciones e

imprevistos

N° de periodos destinados al desarrollo

del bloque / móduloBLOQUE 11. GENERALIDADES FISICA

4 4 16 3 16 – 3 = 13

BLOQUE 22. CUENTO DE TERROR

6 6 36 3 33



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BLOQUE 33. SOLICITUD

6 6 36 3 33

BLOQUE 44. CANCIÓN

6 6 36 3 33

BLOQUE 55. CRÓNICA PERIODÍSTICA/ENTREVISTA

6 6 36 3 33

BLOQUE 66. MITOLOGÍA

6 6 36 3 33

TOTAL 37 TOTAL 204

4.3.- DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSEBLOQUE 11. Publicidad/Campaña social

-Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.- Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica.-Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.-Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.- Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.-Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.

BLOQUE 22. CUENTO DE TERROR

-Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.-Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.-Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias.-Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.-Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

BLOQUE 33. SOLICITUD

-Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.-Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.- Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.- Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.



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-Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes.

BLOQUE 44. CANCIÓN

-Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.-Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.- Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.- Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.-Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

BLOQUE 55. CRÓNICA

PERIODÍSTICA/ENTREVISTA

-Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.-Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.-Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.-Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.-Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas, desde la aplicación de las propiedades textuales.-Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

BLOQUE 66. MITOLOGÍA

-Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.- Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.- Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.-Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.-Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

5.- RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTES PARA EL DOCENTE

-Manual o libro de estudio

-Libros de consulta y/o lectura.

-Biblioteca de la Unidad y/o departamento

-Cuaderno de ejercicios

Textos impresos:

- Manual o libro de estudio.

- Libros de consulta y/o lectura.

- Biblioteca de la Unidad y/o departamento.



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-Material específico: prensa, revistas, anuarios.

-Material audiovisual.

-Medios informáticos.

Direcciones electrónicas http://cursodelenguaje.blogspot.com/2009/03/concepto-y-ejemplos-de-hiperbaton.htmlhttp://salonhogar.net/Enciclopedia_Ilustrada/Generos_dramaticos.htm

- Cuaderno de ejercicios.

- Impresos varios.

Material específico: prensa, revistas, anuarios.

Material audiovisual:

- Proyectables.

- Vídeos, películas.

Tableros didácticos:

-Pizarra tradicional.

Medios informáticos:

- Software adecuado.

- Medios interactivos.

- Multimedia e Inter

6.- METODOLOGÍAMÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

-Inductivo - Deductivo

-Lógico

-Didáctico

-Viso- audo- motor- gnósico

-Global analítico

-Métodos de escritura

- Observación.

- Portafolio

- Encuesta.

- Panel.

-Dramatización.

- Debate

- Ficha de observación.

- Lista de cotejo.

- Guion de entrevista.

- Reactivos de evaluación.

(Rúbricas)



http://salonhogar.net/Enciclopedia_Ilustrada/Generos_dramaticos.htm

http://cursodelenguaje.blogspot.com/2009/03/concepto-y-ejemplos-de-hiperbaton.html

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-Métodos de lectura - Entrevista.

- Pruebas objetivas.

(Reactivos de evaluación)

7.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8.- OBSERVACIONES

- Cervera, A. (2014). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea,

Taurus, Alfaguara.

- Cortés, M. et al. (2.013). Los hacedores de textos. Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

- De Gregorio De Mac, M. I. et al. (2.012). Coherencia y cohesión en el texto. Buenos Aires:

Editorial Plus Ultra.

- Ministerio de Educación (2010) Actualización y fortalecimiento- Desafíos (2.015) Editorial Santillana.

- Obras literarias selectas.(2.015) Editorial Santillana.

- Beltrán M. (2015) Manual de refuerzo ortográfico.

- Alvarado M. (2015) Problemas de la Enseñanza de la Lengua y la Literatura.

- ¿Cómo planificar y evaluar según el nuevo referente curricular del Ministerio de Educación (.2010) Editorial Santillana.

http://cursodelenguaje.blogspot.com/2009/03/concepto-y-ejemplos-de-hiperbaton.html

http://salonhogar.net/Enciclopedia_Ilustrada/Generos_dramaticos.htm

FORMATO APA 6TA EDICIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO



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DOCENTE DIRECCIÓN ÁREA ACADÉMICA DIRECCIÓN / VICERRECTORADONOMBRE: NOMBRE: Claudio NOMBRE: Ing. Santiago Moscoso B.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

Fecha: Fecha: dd_mm_aaaa Fecha:



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